最新小學語文四年級上冊全冊教案范文（精選6篇）

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的最新小學語文四年級上冊全冊教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　最新小學語文四年級上冊全冊教案 篇1

　　教學目標

　　1.認識并會寫4個生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.了解古詩大意，想象詩中所表現的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

　　4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　5.積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。

　　教學建議

　　(一)教學準備

　　1.課前師生共同搜集相關資料，了解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時代背景等，為學習古詩做好準備。

　　2.教師還可以準備樂曲《送別》《駝鈴》和古箏曲《陽關三疊》。

　　(二)教學過程

　　1.識字與寫字

　　這首詩中要求認識和會寫的字都是這4個字，教師要引導學生隨文識字，在熟讀古詩的基礎上，認識這些字，并通過出示詞語、詩句等方式，引導學生聯系語境進行認讀。這四個字在結構上都是左右結構，筆畫也較多，在認讀上有一定的難度，其中“辭”是平舌音，“唯”讀第二聲，讀音容易出現錯誤。

　　由于這些字的筆畫較多，會給書寫帶來困難，這就需要做到課前預習要充分，課后的鞏固要到位。這四個字在書寫時要注意，“鶴”字的左半部分是一個撇而且是出頭的;“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”;“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些;“唯”字要注意與“惟”“維”字的區分，但也要強調，在取“單單、只”這個意思時“唯”和“惟”是通用的。

　　2.朗讀指導

　　朗讀要貫穿教學的始終，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。這首古詩的感情基調是要讀出難舍之情，古詩的誦讀要注意語速的疾緩。如，“唯見長江天際流”一句，要讀得徐緩而舒展，給人余音

　　繚繞之感，意味著友情長存。在反復朗讀的基礎上，指導學生將這首古詩背誦下來。

　　3.閱讀教學

　　(1)創設情境，導入新課。

　　導入新課時，可以先引導學生回憶以前學過的送別詩，如《贈汪倫》《賦得古原草送別》。教師可以向學生簡要介紹：古代交通不便，離別容易相會難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱送別詩中的，被人們傳誦至今。

　　(2)理解感悟古詩。

　　在理解詩意上要突出后兩句。后兩句是寫景，也是抒情。“景”與“情”有著密切的聯系。孤帆漸漸地遠去，最后消失在淺藍色的天際間，只見長江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍天連接一起。讓學生想象這樣的情景：朋友乘船而去，你目送朋友的船只離去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之間。此時，你的心情如何?詩人久佇江邊目送朋友的船只，這種景象飽含著詩人與朋友難分難舍的情意。

　　啟發學生想象李白送別朋友的畫面，除了采用調動學生生活積累、設身處地地推想、利用插圖等方法外，還可幫助學生開拓想象的思路：從時間上思考，繁花似錦的三月是個怎樣的季節;從方位上思考，黃鶴樓下，長江之畔是個怎樣的地方;從自然景物上思考，“孤帆遠影”“長江天際流”是個怎樣的景象;從人物送別這件事去思考，詩人久佇江畔目送友人，他的內心有著怎樣的想法。

　　4.活動提示

　　(1)“背誦這首詩。”這個訓練旨在促進學生對古詩的積累，教師要根據教材的指示，在深入理解古詩內容的基礎上，指導學生朗讀和背誦，直到能夠熟練地朗讀并背誦下來。教學過程中還可以與學生總結更多的朗讀和背誦的方法。

　　(2)“理解加點的詞語，再說說詩句的意思。”這個訓練是在學生經過查找資料、理解詩的大意的基礎上，檢查學生的學習效果。理解加點的詞語的意思對理解詩句的意思有較大的作用，教師要指導學生仔細品味重點詞語，幫助理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。

　　(3)“根據畫面寫詩句。”這個訓練中的兩幅圖分別是課文所描寫的兩句詩，教師要指導學生認真閱讀題中的文字：“下面兩幅圖畫，各描繪了本課哪兩句詩的內容?請寫在下面。”然后觀察畫面的景物，經過認真地分析和探討，確認這兩幅圖畫各描寫的內容恰好是“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”和“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

　　(4)“積累。”這個訓練是積累唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩是作者借送友人抒發自己胸懷的詩。寫這首詩時，王昌齡正被貶到江寧，心情無疑是苦悶的。

　　詩人的朋友辛漸即將取道揚州，北上洛陽。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩人，親自送行到了潤州，在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行，并寫下這首詩。

　　前兩句寫寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠山也顯得孤單，這種景象襯托出詩人對朋友的依依惜別之情。但詩的重點卻在后兩句。朋友此番遠行的目的地是洛陽，那里有詩人眾多的親人和朋友。詩人深深思念洛陽的親友，并想象他們也同樣思念著自己。他囑托辛漸，當親友們問起來，就說我的內心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個巧妙的互相映襯的比喻來形容一種純潔完美的品格，顯示出很高的語言技巧，給人留下了難忘的印象。

　　5.課時安排：2課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策在這首詩中，出現了很多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚州等，同時還有表示方向的詞語，如：西辭、下等，學生在理解詩意的時候容易造成混淆，阻礙對詩的理解，教師要根據詩的內容，畫一個地理方位圖，標清方向及地名、物名，這個問題就迎刃而解了。這首詩是如何表達朋友之間的深厚情誼的呢?教師要引導學生從“孤帆”、“遠影”“碧空盡”“唯見”等詞語，體會詩人的思想感情。

　　最新小學語文四年級上冊全冊教案 篇2

　　設計理念：

　　1.《語文課程標準》強調課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響。古詩文教學更應該重視對學生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認識，我確立以“情”為切入點，通過“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進的誦讀來幫助學生體會朋友之間的深厚情意，實現對文本的多元解讀，提高學生的語文素養。

　　2、引導學生誦讀是經典詩詞教學之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動，“讀”是主線，要貫穿于整個教學過程。讀準、讀通、讀出節奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進，顯象得意。

　　教學目標：

　　1.讀準字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。

　　2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。

　　3.引導學生掌握學習古詩文的基本方法。

　　教學重點：

　　1.通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

　　2.在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的自學能力。

　　教學過程：

　　一、導入(播放《送別》樂曲)

　　1、今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動人的詩篇。

　　2、隨著樂曲，你能想起自己讀過或學過的哪句詩、哪首詩來。

　　3、師：同學們隨著樂曲想起的詩都與一個詞有關，那就是送別。為什么古代那么多送別詩呢?有知道的么?(環視，等待)好，老師告訴你：古代呀交通不便，離別容易相見難，朋友一旦分別就很難再見面，于是呀，朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的送行表達深情厚誼就成了當時一種習俗!這種詩就被稱為送別詩。當時的送別詩就喝現在的流行歌曲一樣多。今天我們再學習一首送別詩里的傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書課題。齊讀詩題。

　　二、解題

　　師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內容?

　　生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。

　　師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)

　　師：滕王閣，岳陽樓是另外兩個。

　　生：崔顥還為黃鶴樓題過一首詩呢!

　　師：嗯!李白還夸過這首詩呢：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。這一來更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵了解嗎?

　　師：黃鶴樓也好，揚州也罷，都在我國第一大河長江流域(師隨機板畫長江略圖，明確地理位置)誰知道些李白和孟浩然之間的情況?

　　師：聽了這些資料介紹，誰能連起來把題目的意思說說。

　　師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動，在文學被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。下面，我們就一起走進古詩見證這場送別。

　　三、初讀古詩，節奏朗讀

　　師：請同學們自由讀古詩，要求認清字形，讀準字音，讀通詩句。

　　師:誰來讀給大家聽一聽?(2生)

　　師：古人讀詩講究節奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節奏。誰能接著往下讀?指名讀。齊讀。

　　師：還可以把“故人西辭”四個字連起來讀，變成四三節奏(范讀)，誰來讀?師生4字和3字輪讀。

　　師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩,用一個詞概括你讀完這首詩之后的感覺。

　　四、感悟詩境，品讀古詩

　　師：詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩，你有什么好方法嗎?

　　師：好，請大家用自己喜歡的方式自學古詩，理解每句詩的意思。

　　學生自學古詩。

　　學生匯報：故人西辭黃鶴樓

　　師：聽明白了么?西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩交待了(送別地點)如果老師去南方城市廣州，我就要-----生：北辭。

　　師：誰能用一句詩來說明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)

　　師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩。接著匯報。

　　師：煙花三月告訴了我們什么?(送別的時間)

　　師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開的時節，揚花柳絮再江面隨風飛舞，遠遠望去，如煙似霧，唐代詩人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風光。(出示2個紙板，指名讀)

　　師：你還想起了哪些優美的詞語可以描繪這美麗的景色?

　　師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個什么樣的季節?

　　師：誰能說說你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個詞，也可以是一句詩，當然，也可以是自己的話。

　　師：如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書)

　　生：揚州也是。路上也有。

　　師描述：整個長江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開之時，整個揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩人都向往到揚州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個地方，李白的心里會怎樣想?那我們來讀一讀前兩行詩。(指導學生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩句的美麗。)

　　師：孟浩然煙花三月下揚州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當他看著孟浩然漸漸遠去的時候，他的心里又是什么滋味?誰來理解3、4兩句詩的意思?生理解略。

　　師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)師：幾只?(一只)

　　師：對!孤帆就是孤孤單單的一只船。可那是唐朝盛世啊!長江是主要的交通渠道。江上應該有許許多多來往的船，為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢?

　　生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。

　　師：李白眼中只有——(孟浩然)，是因為李白的心里只有——(孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!

　　師：大家看插圖，此時李白就站在黃鶴樓上，望著帆影遠去，船開了好一會了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　師：那船已成一點小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　師：那船已消失在了藍天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　師：此時，盡了的帆船，未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。出示：故人的船已漸漸遠去，李白的心中不禁想：……

　　生匯報：讀所寫。

　　師：這深深的情濃濃的意化作了這首千古名詩。

　　生齊聲頌讀全詩

　　師：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。

　　出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下揚州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠，心逐江水流。

　　師：讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。

　　師：帆去遠，心相隨啊!多么的情深意長啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黃鶴樓”。滾滾長江東逝水,千年已是人去樓空。不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩。

　　如果你有機會登上黃鶴樓,憑欄遠眺，浮想聯扁，面對滔滔江水，你一定會情不自禁想起兩個人——生：李白和孟浩然;

　　你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　你一定會再次深情地吟誦到——生齊讀古詩。

　　最新小學語文四年級上冊全冊教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課生字“弋、翱”等。能正確流利地朗讀課文。

　　2、讀課文，了解機器人的幾大功能。在熟讀課文的基礎上，理解機器人的神奇，使學生感受到科學的無限魅力。

　　3、學習課文總分寫法，能用總分方法復述課文內容。

　　教學重點：

　　1、熟讀課文，了解機器人的幾大功能。

　　2、在熟讀課文的基礎上，理解機器人的神奇，使學生感受到科學的無限魅力。

　　教學難點：

　　學習課文總分寫法，能用總分方法復述課文內容。

　　教學準備：

　　多媒體學生課前搜集有關機器人的資料

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、課前交流，揭示課題

　　1.同學們知道機器人嗎?你知道有哪些機器人?

　　2.它們有什么作用?

　　3、出示課題：神奇的機器人(出示機器人圖片)

　　二、初讀課文，學習字詞，初步了解機器人的功能

　　1、出示自學建議：

　　1)讀準字音，讀通課文。

　　2)思考：課文是從哪幾方面介紹機器人的功能的.?請你用簡練的話來概括一下。

　　2、交流、反饋。

　　1)出示詞語：

　　先驅游弋大顯身手跡象灌溉披星戴月

　　廣闊浩瀚能歌善舞翱翔馳騁才華橫溢

　　2)指名讀

　　3)初步了解詞義，可查字典，可找近義詞等多種方法。

　　4)齊讀詞語

　　5)那課文是從哪幾方面介紹機器人的功能的?

　　出示板書：

　　茫茫宇宙浩瀚的海洋工礦農村社會

　　三.細讀課文，深入了解

　　1、輕聲朗讀課文，文中介紹了哪些機器人，分別神奇在什么地方?

　　交流。

　　指名5人分別讀2、3、4、5、6節，其他同學齊讀1、7節

　　2、機器人有好幾方面的功能，怪不得被人們譽為：——“千里眼、順風耳、飛毛腿、鐵胳膊”。理解這些詞語的意思嗎?

　　3、結合課文來進一步體會機器人的神奇

　　1)學生從太空組、海洋組、工礦組、農村組、社會組中任選一組，自由讀文2—6中任一節。

　　2)說一說或填一填(根據課文內容)

　　a機器人是人類航天活動的先驅：

　　b在浩瀚的海洋，機器人()寶藏、()油龍、()黑匣，成為人類開發海洋的生力軍。(說說所填的詞用得好不好，為什么)

　　c機器人在工礦有著極為廣闊的用武之地：

　　d在農村，機器人()樹木、()田地、()水果、()莊稼……成為第一代“鐵農民”。(說說所填的詞用得好不好，為什么)

　　e機器人走向社會，加入人群：

　　四、知識能力的遷移

　　機器人的功能可真多，假如機器人走進我們的校園，它會做什么事呢?請你想象一下。

　　板書設計：

　　宇宙

　　海洋

　　12神奇的機器人工礦

　　農村

　　社會

　　最新小學語文四年級上冊全冊教案 篇4

　　學習目標：

　　1、掌握機器人的定義;

　　2、了解機器人的發展歷程;

　　3、認識機器人的分類。

　　能力目標：

　　1、鍛煉學生觀察能力、思維能力和表達能力。

　　2、培養學生發現問題、分析問題、歸納總結的能力。

　　3、培養學生的想像力，啟發創新能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1、擴大了學生的知識面，帶給學生們一把進入人工智能與機器人的鑰匙。

　　2、培養學生獨立觀察、分析、歸納總結及團體協同決策能力，完善自身素質。

　　(二)內容分析:

　　教材分析：

　　1、本節的作用和地位：讓學生了解人工智能與機器人的相關知識，破除學生對機器人的神秘感，為他們進一步學習人工智能與機器人的有關知識奠定基礎。

　　2、本節課主要內容介紹

　　本節課的內容結構是：教師先播放一些視頻、錄像等(不同時期的)，通過提問的方式讓學生了解機器人的有關信息;然后請兩個學生說說他們在日常生活中所看到的機器人的樣子及其功能等;再請兩學生說說不同時期的機器人的差別(外觀和功能上的);最后再逐步的引導出機器人的定義、發展及分類等。在老師與學生的互動中，讓學生破除機器人的神秘感，歸納總結出機器人的相關知識，并啟發其創新能力。

　　3、重點難點分析

　　教學重難點：

　　機器人的定義、分類及啟發創新。

　　在學生與老師的互動中讓學生自己歸納機器人的相關知識，并聯系實際生活啟發學生創新能力。

　　二、教學過程

　　(一)視頻及錄像導入

　　師：在上課之前，老師想請同學和我一起來看看下面的這些視頻剪輯(播放視頻及錄像剪輯)。

　　師：請同學們注意觀察，你們看到了什么?

　　生：自由發言。(引導學生回答出機器人)

　　(二)任務驅動

　　師：那他們為什么叫機器人呢?

　　生：先讓學生分組各自闡述自己的看法，再將每組學生的想法收集并總結后發言。

　　師：老師給各組的發言進行點評。(適當時候可以給予回答正確的學生及組以獎勵，培養其學習積極性)

　　(問答互動式，但要注意引導)

　　師：同學們，你們現在好好學習這門課將來你們也可以讓機器人為你服務。生活中還有好多事情我們不能去做，但機器人可以做?(舉例說明)

　　生：自由發言。(以下類似問題逐步引導)

　　(三)小結

　　1、總結本節課程的內容。

　　2、互相評價交流，鼓勵學生們表達自己的觀點(了解學生通過這次課程了解了多少相關知識，是否對機器人的定義、發展等有個初步的了解，為未來教學做好鋪墊。)

　　3、課后任務收集一些關于人工智能的素材。

　　三、教學總結

　　1、視頻、錄像導入課堂。

　　2、利用視覺的沖擊吸引學生，激起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

　　3、通過提問的互動式教學，了解學生思想里所想的事物，給予肯定并逐步結合日常生活引導其大膽創新。

　　4、在教學中培養其觀察、分析、歸納總結及團體決策能力等，完善學生的自身素質。

　　教學總結：

　　在上課之前，我先從網絡收集并準備好的“素材”，在網絡播放機器人小品片段視頻，讓學生互相說一說機器人的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內容自然而然地也圍繞著機器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機器人根據不同的應用需要，有不同的形狀結構，有程序控制，能自動工作，有行為功能，能自動執行一定的動作，并請大家給它們進行分類(小組競賽的形式)。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學們五分鐘時間，自學課件中機器人的發展歷程在這篇文章，并進行小結發言。這節課教學效果較好。

　　不足之處：

　　1、播放機器人小品片段視頻后，學生想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設計此環節所想象的有些出入。

　　2、在課堂開始之前，沒有設置好的教學引入。

　　3、學生達到了一個熱烈的情緒。沒能及時引導他們，課堂有點過于熱烈。

　　最新小學語文四年級上冊全冊教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。

　　2、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

　　3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

　　4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

　　二、教學重點與難點：

　　了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。

　　三、教學過程：

　　（一）談話引入。

　　1、同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

　　教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

　　2、看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生看黑板板書）

　　3、（板書：天下奇觀）理解奇觀。

　　觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。

　　師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？

　　課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

　　我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

　　特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

　　（二）檢查預習情況。

　　（1）檢查預習情況。

　　①讀準多音字：

　　悶（man）雷薄（bó）霧風號（háo）浪吼（hǒu）

　　漲（zhǎng）起顫（chàn）動

　　②理解下列詞語的意思：

　　橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

　　③指名讀課文，正音。

　　④同桌互讀，評定等級。

　　（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

　　（3）理清文脈。

　　①按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。

　　②同桌交流。

　　③說說各段的段意。

　　三、理清敘述順序。

　　1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

　　課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

　　2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

　　附：板書:

　　觀潮潮來前潮來時潮過后

　　（時間順序）

　　最新小學語文四年級上冊全冊教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　二、教學過程：

　　（一）引入談話。

　　錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

　　（二）通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

　　（三）引導學生理解課文內容。

　　1、師生交流，品讀。

　　潮來前：籠罩薄霧風平浪靜

　　（板書）觀潮

　　潮來時：悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

　　潮去時：漫天卷地風號浪吼

　　在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

　　1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

　　2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

　　3、小組合作學習。

　　（1）交流感受，品讀佳句。

　　（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

　　（3）分工進行有語氣地朗讀。

　　4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

　　（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

　　（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮

　　水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

　　（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

　　5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

　　“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

　　6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

　　（四）總結。

　　1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

　　2、編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

　　3、根據具體情況進行小結

　　4、作業。

　　（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。

　　（2）如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

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