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宿新市徐公店教案
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的宿新市徐公店教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
宿新市徐公店教案1
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于宿新市徐公店優(yōu)秀教案三精品推薦，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字，理解詩句
2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情
3．有感情朗讀、背誦這首詩
4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件一張
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）
3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀
4、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名
公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1．指名讀，檢查讀的'情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)
理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑
這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭
為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
C．同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
D．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
走：跑急走：快跑
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
B．女生讀第4句：
處：地方尋：尋找為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩意連起來，指名說詩意
D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？
F．檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
一、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。
2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？
（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）
二、繪幅彩畫，深化理解。
1．這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）
補(bǔ)充板書，完成板書。
3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂）
（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）
4．評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）
三、課外延伸，引導(dǎo)練筆
按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
四、板書：
詩
宿新市徐公店
情
喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭
（靜）
畫
追入
兒童黃蝶菜花
（動(dòng)）
意
色：黃（綠）（黃）
宿新市徐公店教案2
以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1．簡(jiǎn)介作者，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩句打下基礎(chǔ)。
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）
（2）交流所填的結(jié)果，并指出同義復(fù)指的作用。
3．出示游戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容。
（1）圍繞詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么這一問題展開討論。
（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容胖（擴(kuò)句）起來；一組討論后使詩的內(nèi)容瘦（縮句）下去。
（3）開始計(jì)時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充。
（瘦的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。胖的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長(zhǎng)得還不茂密。只見小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的'蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）
（4）交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4．有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5．拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
古詩教學(xué)的難度無疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩情的通道。用游戲法將詩句變胖（擴(kuò)句）變瘦（縮句）。用對(duì)抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西（盧梭），在這里得多了印證。
宿新市徐公店教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字，理解詩句
2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情
3．有感情朗讀、背誦這首詩
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、光看題目意思：宿：過夜新市：地名，公：古代對(duì)男子的尊稱，你能猜到這首詩寫什么？（在新市姓徐的人開的客店里過夜），那么作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的.感情呢？快點(diǎn)讀一讀
二、小組自學(xué)，初讀理解。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音
2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。
2、齊讀一、二句：
3、讀三、四句，抓住哪些景？?jī)和寂苤分瘘S色的蝴蝶，追到?jīng)]有？尋找為什么無處尋？原來，黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
4、兒童奔跑、撲蝶……真有情趣，誰來讀。
四、自由讀全詩，體會(huì)詩人心情
宿新市徐公店教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀枯、榮兩個(gè)生字，會(huì)寫枯、榮等三個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受小草頑強(qiáng)的生命力。
【教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、認(rèn)讀枯、榮等兩個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音帶、幻燈片。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
（播放背景音樂）
師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原上去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在，先請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。
述：無邊無際的大草原上長(zhǎng)滿了野草，這些野草每年都會(huì)枯萎一次，又會(huì)茂盛地生長(zhǎng)一次，熊熊的大火燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來年春風(fēng)一吹，它們又會(huì)重新生長(zhǎng)出來了。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家睜開眼睛看看。（出示小草圖）這就是我們所去的大草原了，你覺得這大草原美嗎？（美）我國(guó)唐朝大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)，不怕雨，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫了一首詩，名字舊叫──草。
（板書課題）
2、齊讀課題：
過渡：現(xiàn)在，我們一起來欣賞這首詩，先請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把句子讀通順。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由朗讀古詩。
2、會(huì)讀了嗎？請(qǐng)讀給同桌聽一聽。
（同桌互相糾正沒有讀準(zhǔn)的字音）
3、誰想把這首古詩讀給大家聽聽？
（指名朗讀古詩，學(xué)生評(píng)議正音）
4、齊讀。
過渡：同學(xué)們可真了不起，剛讀古詩就能讀得很流利，現(xiàn)在，老師還想看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)動(dòng)腦筋，自己讀懂詩句。
三、朗讀感悟
1、分小組朗讀古詩，要求：邊讀詩邊觀察圖畫，讀后跟同學(xué)說說你讀懂了什么？哪一句告訴你的？有問題提出來，讓同學(xué)們幫你解決。
2、檢查小組學(xué)習(xí)情況。
師：你讀懂了什么？從哪句詩中知道的？
生：我讀懂了離離原上草這句詩。從這句詩中，我知道了草原上的草長(zhǎng)的很茂盛。
師：你體會(huì)得真好！你能讀出草很茂盛的樣子嗎？
生：能！離離/原上草。
師：他讀得多有節(jié)奏感呀！而且充滿感情。咱們學(xué)著他來讀一遍，
生：
師：從你們的朗讀中，我好像看到了一望無際的草原上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，誰還能說說你讀懂了哪句詩？
3、你們喜歡這些小草嗎？為什么？
過渡：同學(xué)們真會(huì)讀詩，老師好像看到你們所說的小草，它們?cè)谠吧厦⒌厣L(zhǎng)，每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風(fēng)一吹，原野上又會(huì)長(zhǎng)出青青的野草。野草的生命力多頑強(qiáng)呀！請(qǐng)你們閉上眼睛，邊讀邊想象。
四、配樂朗誦全詩
1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
2、試著背下來。
3、同學(xué)們都會(huì)背了，下面咱們來比一比，看誰讀得最有味道，讀得好的就讓他配上音樂朗誦。
4、配樂誦讀。（個(gè)人、分組、接龍）
5、大家都想配樂讀，那咱們就一起來隨著音樂有感情地誦讀吧！
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：枯、榮。
同學(xué)們會(huì)認(rèn)讀著兩個(gè)生字娃娃嗎？一起大聲地說，它們叫什么名字呀？
2、你們能把這兩個(gè)字寫漂亮嗎？這里還有一個(gè)燒，也會(huì)寫嗎？誰來提醒大家寫的.時(shí)候要注意什么？
3、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)：
榮：禿寶蓋要寫寬點(diǎn)。燒：右上角沒有點(diǎn)。
4、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
六、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了唐朝大詩人白居易寫的古詩《草》，知道了小草雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們應(yīng)該向小草那樣，遇到困難時(shí)，要有頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的拼搏精神。
七、作業(yè)
1、回家把《草》背誦給你爸爸媽媽聽。
2、把你想象的畫面畫成一幅畫，題目就叫《草》。下節(jié)課帶到班里跟同學(xué)交流展示。
宿新市徐公店教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確流利的朗讀詩歌，并背誦詩歌。
2、能夠通過觀察插圖理解詩歌中詞語的意思。
3、能夠讀詩歌體會(huì)詩人愉快的心情。
4、能夠獨(dú)立完成一“兒童補(bǔ)蝶”的小練筆。
教學(xué)過程：
一、初讀課題
1、今天我們學(xué)一首新詩，指名2--3人讀課題：《宿新市徐公店》
2、課前都讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了，知道題目是什么意思嗎？
宿：住宿 新市：地名
二、讀準(zhǔn)讀通詩
師：詩讀得怎么樣呢？能否讀得字正腔圓，句句通順呢？再給你們讀兩遍的機(jī)會(huì)，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)起來讀。
指名2--3名同學(xué)讀。
齊讀一遍。
三、質(zhì)疑
師：課文都能夠讀通順了，可是還沒能夠讀出韻味，說明我們還有很多的問題不理解，同學(xué)們，你們有哪些不懂呢？提出你們的疑問。
學(xué)生質(zhì)疑：籬落 疏疏 一徑深 樹頭 花落 未成陰
四、解疑
1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖看一看，你能猜一猜籬落是什么意思嗎？
籬落就是圖上的籬笆。
2、圖上的籬笆是什么樣的呢？
很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。
3、圖上有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，就是一徑深。
4、樹頭很明顯就是樹枝頭；花落就是花落下了；未成陰就是樹葉沒有長(zhǎng)成樹蔭。
5、明白了詞語的意思，我們能不能連起來將這句詩的意思說一說呢？
6、請(qǐng)同學(xué)起來說。指名1--2名
7、意思明白之后，老師要請(qǐng)同學(xué)思考兩個(gè)問題。第一，這首詩是寫得哪里的景色呢？是繁華的都市還是靜謐的鄉(xiāng)村？
學(xué)生自然說出是靜謐的鄉(xiāng)村。
第二，這首詩寫得是什么季節(jié)的景色？請(qǐng)你找出詩句中的'詞語。
學(xué)生會(huì)說到春季或夏季。教師相機(jī)指導(dǎo)是春天即將結(jié)束，夏天快要到來的時(shí)節(jié)。也就是暮春時(shí)節(jié)。
五、讀詩句
師：詩人多么巧妙啊，兩句話十四個(gè)字抓住景物的特點(diǎn)，把時(shí)間地點(diǎn)介紹的清清楚楚，你來讀讀；你再來讀讀；我們大家一起讀讀。
下面兩句同學(xué)們沒什么疑問，誰來說說。
六、練習(xí)寫“兒童戲蝶”
說的簡(jiǎn)單，如果用冰心的眼睛去欣賞兒童戲蝶的活潑情景，那是一件既有趣的事。孩子們會(huì)怎么說，怎么追，結(jié)果又怎么樣呢？
給學(xué)生時(shí)間寫。
交流：請(qǐng)2--3個(gè)學(xué)生說。
七、再讀詩句
一起把這件有趣的事通過詩句表達(dá)出來。
有同學(xué)露出微笑、帶著微笑、帶著欣賞我們?cè)賮碜x這句詩。
八、
師：作者楊萬里在暮春時(shí)節(jié)住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描繪了周圍的景象，更生動(dòng)的描寫了鄉(xiāng)村孩童的童真，帶著這樣的感情，我們一起美美地、把這首詩讀出韻味來。
學(xué)生齊讀。
九、布置作業(yè)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》第五課。
宿新市徐公店教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)生字，理解詩句。
２、通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情。
３、有感情朗讀、背誦這首詩。
４、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件一張。
【教學(xué)時(shí)間】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、揭題、釋題、了解作者
１、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
２、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？
（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）
３、今天也用這“五字法”理解這首詩：
范讀（同時(shí)大屏幕打出背景圖）。
配樂范讀。
齊讀。
４、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
５、理解題目意思：
宿：過夜。
新市：地名。
公：古代對(duì)男子的尊稱。
題目意思：在新市姓徐的人開的客店里過夜。
作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學(xué)，初讀理解
要求：
１、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
２、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意
１、指名讀，檢查讀的情況。
２、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
３、齊讀一、二句：
⑴ 寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆。
疏疏：稀疏。
深：深遠(yuǎn)。
徑：小路。
理解時(shí)“調(diào)”一下：
稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆 一徑
這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
⑵ 齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：
樹頭：樹枝頭。
未：沒有。
陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大。）理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？
（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的'光斑）
⑶ 同桌對(duì)說這兩句詩意──指句說──齊讀這兩句。
（多媒體出示畫面）
⑷ 這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。
在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。
４、理解三、四句：
⑴ 抓住哪些景？
板書：兒童 黃蝶 菜花
走：跑 急走：快跑
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
⑵ 女生讀第４句：
處：地方
尋：尋找
為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
⑶ 兩句詩意連起來，指名說詩意。
⑷ 再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
⑸ 自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？
⑹ 檢查：指名讀全詩，齊讀。
板書：喜愛
四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感
１、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？
（多媒體出示）
填空：詩中通過________、________、________、_______這些情景來說明是________季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的_________________心情。
２、詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息。特別是后兩句：兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？
（想象練說）
（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
３、邊想象畫面邊背誦。
（配樂）
五、繪幅彩畫，深化理解
１、這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？
籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花
２、在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃 （綠） （黃）
補(bǔ)充板書，完成板書。
３、自由動(dòng)手繪畫：
（配樂）
我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？
４、評(píng)析學(xué)生作品。
（實(shí)物投影打出）
六、課外延伸，引導(dǎo)練筆
按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
七、板書
詩 宿新市徐公店
情 喜愛
畫：籬落、一徑、 枝頭 （靜）
畫 追 入
兒童 黃蝶 菜花 （動(dòng)）
意 色：黃（綠）（黃）
宿新市徐公店教案7
教學(xué)內(nèi)容：
教科書P2~3內(nèi)容第一課
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、能正確、流利、有感情誦讀古詩詞、背誦古詩詞
3、體會(huì)古詩詞中表達(dá)的美好情感
教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩詞大意、體會(huì)詩的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩人筆下描繪的兒童撲蝶歡樂場(chǎng)面。激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，以及對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，理解詩題
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了范成大的詩《四時(shí)田園雜興》（其二十五），請(qǐng)同學(xué)們齊背。請(qǐng)一位同學(xué)講一講古詩詞的大意？（略）
二、導(dǎo)入新課、初讀古詩《宿在新市徐公的客店》
（過渡語）同學(xué)們學(xué)習(xí)掌握得不錯(cuò)，老師想考考大家，《小池》這首詩的作者是誰？誰能背誦給大家聽一聽？
1、學(xué)生背誦《小池》、楊萬里。
2、板書課題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。
3、復(fù)習(xí)讀生字詞（雜、籬、徐、疏、鋤頭、剝），使學(xué)生能讀懂字詞，讀通詩句。
4、學(xué)習(xí)《投宿在新市徐公的客店》
（1）解讀課題：你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（宿：投宿、公：對(duì)男子的尊稱）請(qǐng)你說說這個(gè)題目的意思。（投宿在新市徐公的客店。）
（2）認(rèn)識(shí)作者。快速瀏覽作者簡(jiǎn)介
（3）聽范讀詩歌，畫出朗讀節(jié)奏
（4）生讀兩次古詩（齊讀、小組）
三、看圖初讀走進(jìn)古詩，理解大意
1、老師講故事入詩。
2、一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，慢慢散步來到徐公店的后門外，欣賞周圍的自然景色。此時(shí)，他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，讀正確，把詩句讀通順。（齊讀、個(gè)別讀）。
3、解釋理解：籬、疏
4、抓和老師一起讀古詩，注意節(jié)奏。
四、難點(diǎn)理解，疏通詩意
1、抓關(guān)鍵詞、利用注釋了解景物，楊萬里在詩中寫到了哪些景物？在詩句中做上記號(hào)。再看看圖，說說圖上有哪些景物。
完成下面練習(xí)：（ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的樹 （ ）的兒童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花）
2、 利用插圖的方法。看插圖，想象，師說詩意，生說出詩句。
A、想一想：你是從哪個(gè)字看到兒童是奔跑著去追蝴蝶的？（走）在古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。
B、漫步在春意盎然的.鄉(xiāng)間小路，兒童被美麗的蝴蝶吸引心生好奇，忙著去追蝴蝶。兒童追到蝴蝶沒有？你是從哪里看出來的？（無處尋）在金燦燦的菜花一大片一大片，而黃碟和菜花的顏色差不多，孩子一下子分不清，不知所措。“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（沒有地方可以找到；回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）
五、吟吟誦誦，深入詩學(xué)境
1、詞背誦古詩。同學(xué)們，我們讀著詩句就仿佛跟隨楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說給大家聽。（稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑，樹上的葉子還沒形成樹蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋。）
2、看到這樣的景色，詩人楊萬里會(huì)想些什么，有什么感受呢？把最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。
3、 配樂讀詩。（播放音樂）
4、小結(jié)：這是詩人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦）
六、作業(yè)布置
1、背誦古詩、默寫2次
2、摘錄于春天有關(guān)的古詩3首
七、【板書設(shè)計(jì)】
宿新市徐公店
詩情 籬落、一徑、枝頭 （靜） 畫
喜愛 意 兒童 黃蝶 菜花 （動(dòng)）
宿新市徐公店教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖
生字卡片
小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評(píng)議。
3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點(diǎn)字音：
榮
宿
籬
疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。
4、教師范讀
（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng)；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
5、學(xué)生美讀
（1）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。
9、利用學(xué)習(xí)伙伴的.話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個(gè)故事。
四、積累運(yùn)用
1、練習(xí)背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
五、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。
3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
背誦兩首古詩
二、識(shí)字
1、在語境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。
（1）自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
（2）結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
（3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。
（4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。
3、組詞識(shí)字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識(shí)字。
如，離——籬
味——未
三、寫字指導(dǎo)
1、鞏固音、形。
本課9個(gè)要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追
燒
榮；平舌音：菜
宿
。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細(xì)觀察。
本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
獨(dú)體字：未
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu)：榮
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
3、重點(diǎn)講解
未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)。
4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
宿新市徐公店教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會(huì)詩人喜悅的心情。并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興起，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)理念：
以讀促思，以思促讀，讀寫結(jié)合，深刻體會(huì)詩人所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)閱讀古詩的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、錄音機(jī)。
六、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
七、教學(xué)過程：
(一)、揭題、釋題、了解作者：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因?yàn)榇禾焓敲篮玫模禾焓侨f紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學(xué)生齊讀全詩)
2、你知道這首詩是哪個(gè)朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚(yáng)萬里)請(qǐng)你具體介紹一下作者以及背景。
(這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的.田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。)
3、這首詩描寫了什么地方的景色?
解題：宿：過夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代對(duì)男子的尊稱。
(在新市姓徐的人開的客店里過夜) 作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢?表達(dá)了一種怎樣的感情呢?
(二)、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
(三)、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
A.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠(yuǎn)。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆 (疏疏) 一徑(深)
這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢?
B.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)
C.同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
D.這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4、理解三、四句：
A.抓住哪些景?板書：兒童 黃蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到?jīng)]有?
B.女生讀第4句：
處：地方。 尋：尋找。 為什么無處尋?
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C.兩句詩意連起來，指名說詩意。
D.再看圖(后兩句動(dòng)畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E.自由讀全詩，體會(huì)詩人心情?
F.檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
(四)、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢?(多媒體出示)
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者--------------------心情。
2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?[想象練說]
(幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!
3.邊想象畫面邊背誦。
(五)、作業(yè)：根據(jù)詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。
(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花)
2.在這些景物中，要用上哪些顏色?
板書：黃(綠)(黃)
補(bǔ)充板書，完成板書。
3.課外親手繪畫。
(我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)
四、板書：
詩 宿新市徐公店
情 喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭 (靜)
畫
兒童、黃蝶、菜花 (動(dòng))
追入
意 色： 黃、綠
宿新市徐公店教案10
教材分析：
這首詩是南宋著名詩人楊萬里所作。題目由一個(gè)動(dòng)詞“宿”與一個(gè)地點(diǎn)“新市徐公店”組成。“宿”為住宿之意；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開的店。題目的意思是詩人在客店住宿時(shí)看到的景色。古詩中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見所聞。
教學(xué)理念：《宿新市徐公店》是南宋詩人楊萬里之作。詩中描寫的是春末夏初詩人在店內(nèi)所看到的兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色。在詩人的筆下，有動(dòng)有靜，人景交融，是著名的田園佳作。本詩的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，理解詩句
2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情
3、有感情朗讀、背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)：
1課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？（學(xué)生匯報(bào)，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）
師：這些古詩都從很多方面寫了春天的生機(jī)勃勃個(gè)美麗。今天，讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。（板書課題，師讀課題）
師：宿——住宿，新市：地名
公：是古代對(duì)男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店
題目的意思在新市姓徐的的人開的客店里過夜）齊讀課題
2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？
師：是的，這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風(fēng)趣。
那么，楊萬里住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？
二、賞讀古詩
1、學(xué)古詩之前，同學(xué)們能不能給自己提些要求，你覺得應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）師，有感情地朗讀古詩，弄清不懂的詞語，能背誦古詩。
2、自主學(xué)習(xí)，課件顯示《宿新市徐公店》全詩內(nèi)容
師：自由朗讀古詩，圈畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音把古詩讀熟。
3、誰能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對(duì)了，就請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領(lǐng)讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領(lǐng)讀、齊讀）
4、再讀，要求正確流利的朗讀
師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好
三、賞析古詩，有感情的朗讀
1、課件第一、二句閃爍，誰愿意來讀一讀前兩句，
師：誰能試著來說一說這兩句話中的詞語是什么意思（學(xué)生匯報(bào)）師補(bǔ)充：籬落——籬笆，疏疏——稀疏，徑——小路，深——深遠(yuǎn)，未成陰——還沒有成為樹陰。
誰能來說說這兩句詩寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠(yuǎn)的小路，數(shù)頭的花已經(jīng)落了，樹葉不是很茂盛，所以還沒有形成樹陰）
讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的'感受？課件顯出“靜”。
你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學(xué)生回答，師范讀），請(qǐng)你根據(jù)老師的停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請(qǐng)你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競(jìng)賽讀，指名讀，生）
2、課件第三、四句閃爍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)后兩句
（出示幻燈片）這兩句詩講的是什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現(xiàn)怎樣的景象？劃分節(jié)奏
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)方式和收獲，不足之處教師補(bǔ)充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當(dāng)中怎么也找不到了。）其他小組
4、提問：尋，尋找的意思，為什么說尋找還無處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）
5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現(xiàn)了詩人喜愛的心情。匯報(bào)劃分的節(jié)奏，再請(qǐng)這些同學(xué)讀一讀。
四、創(chuàng)新練習(xí)
（一）1、我說詩意，你對(duì)詩句（同桌練習(xí)）
2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩（出示課件，顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。你眼前仿佛出現(xiàn)什么景色？）學(xué)生匯報(bào)（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）
3、在打開課件中的音樂，學(xué)生配樂朗讀。
（二）1、這首詩有靜有動(dòng)，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）
2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）
3、學(xué)生動(dòng)手繪畫
4、評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）
五、課外延伸
按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)的描寫，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。
今天這堂課（指板書）同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀詩讀會(huì)了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學(xué)得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。
宿新市徐公店教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發(fā)學(xué)生樂于積累古詩文的情趣。
一、提問引入，揭題、釋題
1、這節(jié)古詩文吟誦課,老師先請(qǐng)小朋友來背首古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?
2、今天,我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩《宿新市徐公店》。
3、讀詩題，理解題意(板書課題)
宿：住宿，過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的男子開的客店
宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個(gè)姓徐的人開的客店里過夜)
4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧!
二、初讀古詩 (把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順)
1、自由讀詩，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會(huì)讀的字多讀幾遍。
2、小朋友讀得很認(rèn)真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認(rèn)識(shí)他們的小朋友就請(qǐng)站起來和它們打個(gè)招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。
3、剛才讀字的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準(zhǔn)，請(qǐng)你帶同學(xué)讀一讀。(注意讀準(zhǔn)翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.
3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩中,請(qǐng)你們正確流利地把詩讀一讀。
4、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準(zhǔn),再指名讀。
5、他們讀得真好，請(qǐng)你們照著他的樣子，讀給同桌聽。
6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽;齊讀。
三、逐句指導(dǎo)朗讀，感悟詩的意境美。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
1、(出示課件)小朋友，請(qǐng)聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你看到了什么?
2、學(xué)生聽后看圖回答(老師可用手勢(shì)帶學(xué)生回答)。聯(lián)系學(xué)生的回答，解說詞語(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開。籬落疏疏就是講圍園子的'籬笆很稀;小路，詩中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長(zhǎng)出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。)
3、請(qǐng)你把看到的景色用自己的話來說一說。
4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的小路伸向遠(yuǎn)方。樹上的花兒已經(jīng)落下來，枝頭長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。
5、指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來表現(xiàn)小路很長(zhǎng)很長(zhǎng);未成陰，要重讀。)老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀;等下老師請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰讀得更美。
6、過渡 美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
宿新市徐公店教案12
【教學(xué)要求】
１、理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人思想感情。
２、朗讀、背誦課文。
【教學(xué)流程】
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
意圖
媒體
一、導(dǎo)入今天，老師給同學(xué)們帶來了一件禮物（播放錄象）。一首白居易的《草》向我們展現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命，那么南宋詩人楊萬里的這首《宿新市徐公店》又會(huì)將我們帶入怎樣一副畫面呢？讓我們一起去看一看。觀看錄象。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
錄象。
二、學(xué)習(xí)古詩
１、自由讀讀這首詩，然后借助注釋和字典，看看你能讀懂哪些詞語或詩句的意思，還有哪些不懂的地點(diǎn)，請(qǐng)你標(biāo)出來。
２、匯報(bào)質(zhì)疑。
３、根據(jù)你的理解填補(bǔ)圖畫。
４、結(jié)合你的理解讀讀。
５、過渡語：稀稀疏疏的籬笆，從枝頭飄落的花瓣，嘻嬉鬧鬧的撲蝶兒童，一片金燦燦的菜花地，老師在讀完這首詩后，情不自禁地畫下了這樣一幅畫，那么此時(shí)你的腦海中又會(huì)浮現(xiàn)出怎樣一副畫呢？請(qǐng)你閉上眼睛，一邊聽老師朗讀一邊想象。
６、用自己的語言來描述一下你想象的`這副畫。
７、真是一副充滿童趣的畫面，同學(xué)們想不想看一看？
８、看到這樣歡快的景象，假如你是詩
人，你會(huì)有怎樣的感受呢？
９、結(jié)合你的感受再來讀讀這首詩。
詩，并借助注釋自學(xué)，標(biāo)出不懂的問題。
學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)自己的理解選擇籬笆、樹。
邊聽邊想
象。
學(xué)生描述。
觀看錄象。
學(xué)生談自己的感受。
結(jié)合感受再讀古詩。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
理解詩句大意。
通過想象幫助學(xué)生體會(huì)詩人的情感。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
加深學(xué)生對(duì)詩句和詩人情感的理解。
錄象。
宿新市徐公店教案13
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好；
3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
借助詩中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好
三.教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、語境導(dǎo)入：
同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩？
生吟誦古詩。
2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩人楊萬里的（生齊讀）《宿新市徐公店》
3、釋題：齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么宿在這兒是什么意思呢？
二、初讀古詩，讀通詩句
1、出示詩文內(nèi)容。
2、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準(zhǔn)了。
3、同桌比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
4、指名讀（讀得怎樣？）師范讀齊讀。
三、借助意象，入情入境
1、我們常說詩情畫意，聽了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？（愿意）
這可不是嘴上說說就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會(huì)兒我們?cè)诤诎迳弦黄甬嫞茏龅絾幔?/p>
2、四人一小組討論交流，師巡視。
3、集體交流。
你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？
（1） 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
師：面對(duì)著這樣一望無垠的`油菜花，/Article/List/List_3881。shtml面對(duì)著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？
（2） 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會(huì)留下什么景物？
籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來？
一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？），你看到了什么樣的小路？
樹頭花落，樹上的花會(huì)形成濃密的樹陰？
未成陰？（引導(dǎo)：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長(zhǎng)出來了）
看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下
4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？
5、齊聲配樂朗讀。
6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！
7、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
8、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風(fēng)
是細(xì)膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩文
1、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩文
其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來的春天會(huì)更美，可以學(xué)著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。
2、全班交流，讀詩
教學(xué)反思：
古詩教學(xué)重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩首先以問題帶學(xué)生入境，通過看課件讓學(xué)生初步感受小草生命力的頑強(qiáng)，再在學(xué)生的自讀自悟、組內(nèi)討論、全班交流中入情，朗讀從讀通——讀懂——讀美——背誦體現(xiàn)層次的遞進(jìn)性，特別是背誦這一環(huán)節(jié)，用口語交際情景表演的方式來進(jìn)行，學(xué)生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。
繪畫是低段學(xué)生喜聞樂見的一種形式，第二則古詩意境優(yōu)美，畫面生動(dòng)，讓學(xué)生給詩配畫，把古詩教學(xué)形象化生動(dòng)化了，在賞讀環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給課件配樂朗誦，讓學(xué)生對(duì)詩歌的節(jié)奏、韻律、快慢、語調(diào)、情趣等有了充分的練習(xí)，學(xué)生喜歡，好。
宿新市徐公店教案14
教學(xué)要求：
能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能教學(xué)課本P40~41結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。
教學(xué)要點(diǎn)：
能用自己的話說說這首詩的意思。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過程：
一、鞏固練習(xí)
1、指出背誦《絕句》
2、指名說說絕句的意思。
二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、(繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩。)
(1)題。板書后，“宿”，住。“新市”是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。
(2)介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩。
(1)自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題
(2)檢查自學(xué)效果
〈1〉認(rèn)讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩
理解詞語，讀懂詞句。
(1)理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思?
回答后。教師講：籬落，指籬笆;徑，是指小路;深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。
(2)理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。
(3)理解第3句：
誰能說說這句詩的意思?
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的.意思：
兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
(4)說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說出詩意，感受意境。
(1)自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說
(2)集體朗讀，指名說說全詩的意思。
5、體會(huì)感情，背誦默寫。
〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達(dá)怎樣的感情?
〈2〉討論后，教師小結(jié)：
這首詩向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。
〈3〉、默寫〈〈宿新市徐公店〉〉
四、布置課堂作業(yè)
宿新市徐公店教案15
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．利用工具書理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書古詩。
1．指名學(xué)生讀詩正音：“疏”讀Shu不讀Su。
2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學(xué)效果。
（1）檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。
（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
三、詩文結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情
1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫，其他學(xué)生在草稿上畫）。
2．師生評(píng)畫。
（l）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看，但不符合“未成陰”的詩義。
（2）評(píng)幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。
（3）修改自己的畫。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者此時(shí)的心情
1．師：古人詠詩有什么習(xí)慣動(dòng)作
生：搖頭晃腦。
師：為什么會(huì)搖頭晃腦呢
生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。
請(qǐng)一位學(xué)生用“／”“||”“…”畫出這首詩的節(jié)奏。（幻燈出示：“…”表示斷開拖韻的時(shí)間短，“／”表示斷開拖韻時(shí)間長(zhǎng)，“||”表示斷開拖韻的時(shí)間更長(zhǎng)。）
籬落／疏疏||一徑…深，
樹頭／花落||未成…陰。
兒童／急走||追黃…蝶，
飛入／菜花||無處…尋。
師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）
2．討論：此時(shí)你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢
小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。
五、練習(xí)
1、在自己的`作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長(zhǎng)或朋友。
評(píng)：這位老師的古詩教學(xué)方法新穎，根據(jù)學(xué)生對(duì)詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。
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