六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學習目標：
1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3.了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
4.激發學生閱讀安徒生童話的興趣。
學習重難點
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
課時安排：
2課時
教學準備：
五次擦燃火柴的課件;樂曲《天鵝》
教學過程：
第一課時
一、從作者入手，激發學生讀書的興趣。
出示幾段話請學生來讀：
a我年屆七十，有機會又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。(任溶溶)
b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經常給你一個甜蜜蜜的大團圓──而是讓女孩點完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動和美。
c丹麥大物理學家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說，如果他的長篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。
d列夫?托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎?我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨!”
e我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個，他的生活、經歷、情感、血液、夢想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區別開來。
1.關于安徒生，你了解了什么?
2.關于安徒生，你不解什么?
二、從故事走近安徒生
1.簡介《賣火柴的小女孩》
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的`畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。
2.自讀課文，把課文讀通，自學生字。
三、默讀思考：你讀懂了什么?不懂什么?把自己的想法批注在書上。
四、檢查朗讀，聽寫生字。
第二課時
一、圍繞課文，交流自學所得，提出自己不理解的問題。
二、感悟寫法，體會情感。
可以這樣進行：
1.對比閱讀幻象和現實部分，說說幻象的句子在暗示什么?
2.結合學生的感悟，請學生從課文中找出小女孩現實生活悲慘的句子。
比如冷──
天氣的冷：
天冷極了，下著雪，又快黑了”
“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在大街走著。”
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”
“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。”師：是啊，這個冰天雪地的大年夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來什么呢!難怪小女孩首先就想到火爐了。請同學們接著交流。
人情的冷：
這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。
她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。
“她想給自己暖和一下。”人們說。
3.結合學生的疑問，在矛盾處體會：
(1)不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么?
(2)小女孩死了，作者連用了兩個“幸福”，作者想的是什么?
三、有感情地朗讀課文。
四、再談讀了《賣火柴的小女孩》，可以從幾個方面引導學生談心中的安徒生：人品、作品。
五、鼓勵學生讀安徒生童話，準備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。
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