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辛棄疾《破陣子》教案（通用14篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的辛棄疾《破陣子》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
辛棄疾《破陣子》教案 1
教學目標
1、理解本詞通過前九句與末一句進行對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。
2、理解這首詞用夢境來抒發報國之情的抒情方法，體會詞的意境。
教學課類型
精講教學方法研討，主要教具多媒體學法，指導指導學生小組交流賞析
一、導入
前一首詞里我們已經接觸了辛棄疾這個人物，南來著名的愛國詞人，他力主抗金收復失地，他寫的許多詞都跟當時的軍事斗爭有關。他的詞題材廣闊、內容豐富、意境高遠、風格以豪放悲壯為主，繼承和發展了蘇軾的豪放派詞風，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學習的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時期的創作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。這首詞在風格上與《西江月》不同，大家在學習的時候注意體會。
二、朗讀
請同學朗讀，體會詞的內容。范讀、齊讀、點評小組自由朗讀、交流、有自己的話說說對詞的內容的理解。(概括內容、感情)師生點評、交流。詞中形象地描寫了抗金部隊的壯觀軍容，豪邁的意氣，道出了愛國英雄的一片愛國之心。
三、賞析詩句
“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，寫了醉里還挑燈看劍，念念不忘的是殺敵報國，(當時作者已經閑居已久，請纓無路，都受到南宋投降派統治集團的排斥和打擊。在現實生活中，韜晦之不暇，不可能觸發他收復失地的雄心壯志。只有在喝醉酒的時候，使他能暫時忘卻現實，而通過“挑燈看劍”的舉動，生動地表現出來。)在迷離的恍惚的醉態中，英雄酣然入夢，一夢醒來，各軍營里連續響起了雄壯的軍號聲。他的神志立即回到了軍營里，“吹角連營”意味著動員令已經下達，軍心振奮，這是詩人的愿望，也是人民的愿望!投入備戰。
下兩句，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”兩句，意氣激昂，形象闊大，這應該是具體描繪動員令下達的情況，部下的官兵們分食烤熟的牛肉，軍隊奏起雄壯的戰歌。進一步渲染了軍中的戰斗生活氣息，官兵斗志昂揚。
“沙場秋點兵”。人們仿佛看到了這支隊伍的赫赫軍威，秋天在沙場上檢閱軍隊，陣容威武雄壯秋高馬肥，秋又是肅殺之氣，都和“沙場”、“點兵”結合得很密切，把殺氣騰騰的氣氛渲染得符合實際。“點兵”意味著就要對敵人下總攻擊令而進入戰斗的陣地了，只用五個字，就筆酣墨飽地對上文所描寫的情況作出了出色的小結。
“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”兩句是說馬飛快如的盧(的盧，良馬名)，弓弦驚如霹靂。馬作的`盧飛快：是運用典故，“的盧”是古代著名的快馬，相傳一躍三丈，這里用來比喻戰馬都像的盧那樣飛速奔馳。其所以如此組合，是為了突出“快”和“驚”，英雄們騎著快馬，拉著有力量的弓，飛馳戰場，英勇殺敵，生動地描繪了驚險激烈的場面，進一步刻畫了沖鋒陷陣、殺敵報國的抗戰英雄形象。使讀者對愛國將士們沖鋒陷陣，所向無前的英勇氣概，歷歷如在目前。
“了卻君王天下事，贏得生前身后名”指完成了軍王統一大業，自己也取得了深厚英名。兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志，從而發出愉快的歡呼聲，連調子也是輕松而又大氣磅礴的。這是作者的壯志也是理想。字里行間洋溢著愛國的熱情。這兩句中的君王、功名的念頭表現得很明顯;但我們放在具體的歷史條件下看，封建時代的愛國主義事業是離不開“君王”和“功名”來實現的。
問：作者在結尾處為什么說“可憐白發生”?轉筆使感情從極高點跌落下來，剩下的只有悲憤，抒發了壯志難酬的感慨，壯志和理想是美好的，可是祖國沒有統一，自己沒有功名，卻已經年紀大了，生了白發，沒有機會了。作者從21歲起投筆從戎，從軍殺敵，23歲時，集合突入軍營，生擒叛將，智勇雙全，氣吞山河。40歲以后一直閑居在農村，“可憐白發生”，把自己的悲憤展現在人們眼前。在理想與現實的強烈的對比下，使千百載下的讀者對作者那種報國有心，請纓無路的憤慨，還覺得如聞其聲，如見其人。
四、構思特點
夢境和現實相結合，來抒發抗金救國的遠大理想及壯志難酬的悲憤之情。
五、總結內容、意境
小結：全詞寫“壯”，基調豪邁高亢、大氣磅礴。通過夢境中的戰爭場面的描寫，表達了作者的收復失地，抗金衛國的遠大理想，抒發了現實中的壯志難酬的悲憤。
六、作業
自選一首辛棄疾的詞賞析，描繪其中的意境。板書設計破陣子辛棄疾夢境(戰爭場面)抒發抗金救國的遠大理想現實(白發生)及壯志難酬的悲憤。
辛棄疾《破陣子》教案 2
教學目標
1、初步了解北宋前期詞以婉約風格為主流、以閑情和離愁別恨為主旨的藝術風貌
2、學習《破陣子·春景》借生活片斷表現人物精神世界的質樸寫法；學習《蝶戀花》（庭院深深深幾許）寫景、抒情的方法及運用疊字之美。
3、領會晏殊所抒發的閑情逸致；領會歐陽修通過“閨情”題材，抒發報國無門的憤激之情。
課前預習
一、背景資料
1、作者簡介
晏殊:(991－1055)，北宋詞人。字同叔，撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進士出身。慶歷中官至集賢殿大學士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻。其詞擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響。《浣溪沙》中“無可奉告花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。
歐陽修：(1007－1072)北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。天圣進士。官館閣校勘，因直言論事貶知夷陵。慶歷中任諫官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被誣貶知滁州。官至翰林學士、樞密副使、參知政事。王安石推行新法時，對青苗法有所批評。謚文忠。主張文章應“明道”、致用，對宋初以來靡麗、險怪的文風表示不滿，并積極培養后進，是北宋古文運動的領袖。散文說理暢達，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩風與其散文近似，語言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風。曾與宋祁合修《新唐書》，并獨撰《新五代史》。又喜收集金石文字，編為《集古錄》，對宋代金石學頗有影響。有《歐陽文忠集》。
二、文體文化知識
晏殊是婉約詞派的'代表人物之一，以寫女性情感和閑愁為主。《破陣子·春景》是他的代表作。破陣子，詞牌名，原為唐教坊曲名，又名“十拍子，出自唐初秦王李世民所制大型武舞曲《秦王破陣樂》。
三、基礎知識
1、字音辨析
（1）碧苔（2）踏莎行（3）征轡（4）危闌
（5）游冶（6）雨橫風狂
2，解釋加點的詞語。
采桑徑里逢迎（）元是今朝斗草贏（）
樓高莫近危闌倚（）雨橫風狂三月暮（）
3、名句填充
池上碧苔三四點。
離愁漸遠漸無窮。
平蕪盡處是春山。
淚眼問花花不語。
沙上并禽池上暝。
四、初識文本
1、請說出北宋前期幾個著名的詞人及其詞作特點。
見專題概要
2、《破陣子·春景》《蝶戀花》分別表達了作者何種思想感情？
要點：《破陣子（燕子來時新社）》通過清明時節的一個生活片斷，反映出少女身上顯示的青春活力，充滿著一種歡樂的氣氛。《蝶戀花（庭院深深深幾許）》以生動的形象、清淺的語言，含蓄委婉、深沉細膩地表現了閨中思婦復雜的內心感受。
辛棄疾《破陣子》教案 3
教學目標：
1.了解作者生平及其藝術風格
2.品讀人物形象
教學重點：
掌握詞中繪景寫人所用的藝術手法
教學方法：
互問互答法、共同探究法
教學過程：
一、導入:一年一度的社日又到了，正是最美麗的時刻。你看，燕子從遙遠的南方飛回來了，黃鸝鳥兒在綠葉間歡樂地歌唱，祭祀完土地神的人們正高興地敲起鑼來打起鼓，好不熱鬧啊！可是當鑼鼓漸歇，那幽靜的桑樹林里又上演了怎樣美麗的邂逅呢？聽，那桑林里響起了一我們串銀鈴般的鈴聲，讓我們循聲走進晏殊的《破陣子》。
二、 作者：晏殊，字同叔，北宋臨川人，北宋前期著名詞。晏殊十四歲中進士， 歷任要職，官居宰相位。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，謚號“元獻”。晏殊廣交朋友，提拔后進，如范仲淹、韓琦、歐陽修等，皆出其門。 他以詞著于文壇，尤擅小令，有《珠玉詞》一百三十余首，風格含蓄婉麗，多表現詩酒生活和悠閑情致，頗受南唐馮延已的影響，與歐陽修并稱「晏歐」。
三、整體感知
1、 反復朗讀---范讀---齊讀
2、 學生問學生答：
日長、新社、華信
3、 上片寫什么？下片寫什么？表達了什么感情？
四、具體研習上片：
1、 上片選取了哪些意象？有什么特點？組成了一幅什么樣的圖畫？
2、 “燕子來時新社,梨花落后清明 ”兩句有什么作用？
3、 “池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕”三句從哪些角度描寫了春天的景色？
五、具體研習下片：
1、 塑造了怎樣的閨閣少女形象？
2、 詩人是怎樣塑造這個閨閣少女形象的？或者說是從哪方面來描寫的 ？
六、：題目“春景”概括了全詞的主要內容。上下兩闋扣題展開。上闋寫自然景色，描寫輕盈飛翔的春燕，緩緩飄落的梨花，星星點點的青苔，綠葉深處的鶯啼，飄飄忽忽的.柳絮，景物里透出細、小、輕、緩的心理感受，寫出有名的“閑適宰相”的閑雅情趣。下闋寫采桑少女，描述充滿青春氣息的鄉間少女游玩嬉戲的場景，表現久居高位的作者偶爾流露的人的天性真情。自然景色是青春少女活動的背景，青春少女增添自然春色的活力，二者相輔相成，渾然一體。
描寫美好春景，表現作者對平靜自由生活的向往。
七、拓展訓練：
閨中即事 黃峨
金釵笑刺紅窗紙，引入梅花一線香。
螻蟻也憐春色早，倒托花瓣上東墻。
1、 這首詩塑造了什么樣的形象？
2、 作者是怎樣來塑造這個形象的？
辛棄疾《破陣子》教案 4
教學目標：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、抓住“壯”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。
教學重難點：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品理解三個典故的含義，體會作者的.感情。
教學時數：
1課時
教學流程：
一、導入新課
背誦《西江月》閱讀《清平樂村居》
豪放派：寫的就是軍國大事，表的是雄心壯志。語言高亢激昂，直抒胸臆。
婉約派：婉約派詞寫的是風花雪月，表的是兒女情長。語言清新委婉，情思曲折。
同學們預習得不錯。我們今天一起來研讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
二、顯示學習方法
請同學們讀一讀我們這節課的學習方法。(屏幕顯示學習方法)
學法指導：“三分詩七分吟”，反復朗誦是解讀經典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。
如此看來，我們這節課的學習重點突出在一個字上，是什么字?
(學生讀)我們突出在“讀”字
三、讀題。
突出一個“讀”，讀什么?首先讀題。
1、“破陣子”是詞牌名，“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。
2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”這個題目告訴我們什么?
寫作目的：賦壯詞：表達雄心壯志的詞
四、讀作者，
學法指導：“知人論世”是解讀經典的有效途徑，走進作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進經典世界。
辛棄疾《破陣子》教案 5
一、教學目標
1、理解此詞的大意。
2、賞析此詞的藝術特點。
3、背誦默寫此詞。
二、教學重難點
重點：目標1、3
難點：目標2
三、教學用時
一課時
四、教學過程
1、導入
①導入語：以辛棄疾同題《破陣子》導入，認識到兩種風格的不同。
②作者簡介：
晏殊：字同叔，死謚元獻。江西臨川人。北宋文學家、政治家。三朝元老，當時的名臣范仲淹、歐陽修等多出其門下。其幼子晏幾道亦是著名詞人，并稱“二晏”。其詞風承襲五代，受馮延巳影響較深。作品閑雅清幽，語言婉麗，音韻和諧。
2、預習
學生自由讀一至二遍，爾后齊讀，師生糾正讀音、節奏。
3、內容理解
①此詞寫的是什么時節?從哪里可以看出?
仲春時節。從“新社”、“清時”可以看出。
②上片寫了些什么?以什么表達方式為主?
上片主要寫了：燕子、梨花、碧苔、黃鸝、柳絮等。一句一景，典型地刻畫了仲春時節的景物，透露出一派生機勃勃的景象。
上片寫景，以描寫為主
③下片寫了些什么?以什么表達方式為主?
下片寫人，生動地刻畫了“東鄰女伴”斗草游戲的歡樂場景，點綴著一派春光更加絢爛多彩，充滿了活力。
下片敘事，以記敘為主。
4、藝術賞析
①上片寫景，美在何處?
教師提示：詩詞之美，美在畫面、情感、語言、哲理等。
分析：此詞上片美在畫面和語言。
起句由寫燕子、梨花捎帶出春社、清明節日，鶯飛燕舞，落英繽紛，展現出一派美妙春光，用筆顯新巧。三、四句從視覺、聽覺兩個角度寫碧苔、黃鸝，充滿了畫面感，富有意境;運用似實實虛的數詞“三四”、“一兩”，恰如國畫的“點染”技藝，使整個顯得濃淡相宜，動靜有致，充滿意趣。
②下片寫人，具有怎樣的'生動效果?
下片寫人，生動地刻畫了東鄰少女的笑聲。詞中兩處出現“笑”字，讓我們感受到少女們的興高采烈，一路有說有笑，清脆如銀鈴般的笑聲撒在春野，更添春光的美好。特別是“笑從雙臉生”一句，仿佛讓我們看到了少女美麗如花的笑靨，再聯系昨夜“春夢”，更讓我們體味到一種微妙而不可言說的少女情懷。
5、總結
6、作業
背誦并默寫此詞。如時間有多，建議教師指導學生當堂背誦此詞。
辛棄疾《破陣子》教案 6
教學目標：
1、了解辛棄疾及其代表作品，積累豪放派宋詞風格作品。
2、理解內容，體味意境，背記默寫全詩，體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！”
3、感悟作者在詞中所表達的愛國情懷，及報國無門壯志難酬的悲愴之情
重點難點：
1、讀出這首詞的豪放，背誦默寫全詞。
2、體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！”
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入
江西上饒的鉛山縣瓜山虎頭門陽原山腰，有一座樸素而又震撼人心靈的墓冢，800多年前的開禧三年（1207），屢遭排斥打擊，閑居數十年病逝的辛棄疾，長眠于此，墓道很短，有郭沫若撰并書之挽聯：“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。”
上聯是說辛棄疾繼承了蘇詞豪放的特點，在創作中取得了較高的成就。下聯是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復失地，表示了他“男兒到死心如鐵”（辛棄疾詞《賀新郎》中的句子）的豪情壯志。
劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩，如文，如天地奇觀。”
辛棄疾為何會受后人如此贊譽？今天我們學習的這首宋代詞人的一首豪放詞風代表作《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，來讀其詞解其人，讀其人賞其詞。（設計說明：增加文學色彩，強化歷史縱深感。）
二、讀詞
1、指導學生朗讀，注意讀準字音、節奏。這首詞應該讀出什么特點？為什么？聯系題目，請男生誦讀。體會豪放風格。
2、有感情齊讀
三、讀詞賞析，并提醒學生記筆記，隨堂背記。
1、既然這是一首豪放詞風的代表作，讀整首詞，感受哪些地方突出了這一點？討論后明確：
（1）題目“破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之”
“破陣子”——詞牌名，本為唐教坊曲名，又名《破陣樂》，后用作詞牌。在唐代為舞曲，舞用二千人，皆畫衣甲，執旗幟，威武壯觀，有軍隊“破陣”之意，突出了一份豪壯。
“為陳同甫賦壯詞以寄”——標題
（2）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。”
這幾句寫的是將士們的軍營生活場面，將士們竟然吃“八百里駮”這樣的名牛肉——只要是殺敵衛國，這又算得了什么？體現了將士的豪邁之情。壯觀，豪邁。
（3）“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”
這兩句詩用了什么修辭方法？這兩句中出現了哪些事物？從哪些角度寫了什么內容？描繪一下你從這兩句詩中看到的場景。連用兩個比喻，這兩句有實現了對仗。出現了“馬”和“弓”，這是戰場上使用的東西，這是從視覺和聽覺兩方面寫激烈的戰斗場面。馬飛快，追殺之速；弓如霹靂，殺敵之猛。讓我們仿佛看到敵人狼狽潰逃，瞬間成為殘兵敗將，辛棄疾身先士卒，奮勇追殺，敵人紛紛落馬，宋軍大獲全勝。壯烈雄壯
（4）“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”
“贏得生前身后名”是不是說作者殺敵只是為了自己的“名”——不是。
插入材料輔助理解詞句。
辛棄疾：（1140－1207）南宋詞人。字幼安，別號稼軒，出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰守之策，顯示其卓越軍事才能與愛國熱忱。其詞抒寫力圖恢復國家統一的.愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。作品集有《稼軒長短句》，今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
“君王天下事”，作者看來就是收復中原，與自己的抗金思想是一致的。而通過自己的奮勇拼殺，能“了卻”君王收復中原的大事，正是自己實現自我人生價值的最好體現。“贏得生前身后名”不過是“留取丹心照汗青”而已，不是為了自己的私名。南宋抗金英雄岳飛在《小重山》詞中也說“白首為功名”，這些都是指實現自己報效國家的政治理想。
豪壯雄心壯志
辛棄疾在與陳亮別后寫的《賀新郎·同父見和，再用韻答之》中發出“男兒到死心如鐵，看試手，補天裂”的吶喊，正是這種豪情壯志的寫照。
2、辛棄疾的抱負實現了嗎？從哪些詩句中讀出來？
辛棄疾《破陣子》教案 7
教學目標：
掌握在一首詞中通過朗讀表現豪情壯志與無奈悲涼的方法技巧，梳理現實與夢境的敘事結構關系，明確雄壯與悲涼的抒情層次關系
教學重點：
掌握在一首詞中通過朗讀表現豪情壯志與無奈悲涼的方法技巧
教學難點：
梳理現實與夢境的敘事結構關系，明確雄壯與悲涼的抒情層次關系
教學流程：
一、導入
1、一個人喝醉酒后，可能會有怎樣的行為表現？介紹心理學對酒后行為的解釋
2、辛棄疾喝醉后會有怎樣反常的舉動？其中飽含了怎樣復雜的情感與心理？
二、把握“壯”，理解“壯”，感受“壯”
1、自讀課文，參考注釋
2、個別朗讀：正音：挑燈、麾下、炙、的盧、了卻、白發
節奏：八百里分麾下炙；五十弦翻塞外聲；沙場秋點兵；
馬作的盧飛快；弓如霹靂弦驚；了卻君王天下事。
3、作者在醉酒的狀態中做了什么事？產生了怎樣的幻覺？
在酒醉中夢回曾經征戰沙場的情景；
作者自稱這是一首“壯詞”
4、朗讀描寫酒醉幻覺的詩句，感受讀來有怎么的'感受？呼應了標題中哪個字？
5、通過朗讀感受表現壯的詩句，注意語氣。
6、作者的“壯”表現哪些方面？
（1）戰場壯闊
（2）主將豪邁
（3）士氣高昂（能不能是沙場“春”點兵，沙場“夏”點兵？）
（4）戰斗激烈（為什么不直接進行正面描寫？）
（5）志向遠大
6、怎樣朗讀更能表現出出戰的豪邁雄壯？
音量語調節奏語氣
7、學生朗讀，點評
三、懷疑“壯”，否定“壯”，重構“壯”
1、作者自稱這是一首“壯詞”，作者說的是否就是準確的？談談你自己的解讀
2、“可憐白發生”中蘊含了作者怎樣的情感？
3、如何通過朗讀表現你對“可憐白發生”這句的理解與感受？
4、我們讀者讀出“悲”，作者自己認為“壯”，是否矛盾？如何理解整首詞中“悲”與“壯”之間的關系？
詞有兩個情感層次：醉夢中與醉夢外
醉夢中的壯與醉夢外的悲
既相互融合轉化，又相互對比反襯，使情感更飽滿強烈
5、朗讀感受作者豐富飽滿的情感，加深對“悲壯”的理解
四、對比鑒賞，加深理解
1、陸游的《訴衷情》與辛棄疾的《破陣子》有許多相似之處，常常被人比較，對比兩首詞，說說兩者的相同點和不同點
2、說說你更喜歡哪一首？理由是什么？（引入古代詩論中“氣”與“格”的概念）
3、以袁行霈的《中國文學史》中《辛派詞人》的對比作為參考借鑒。鼓勵同學的真知灼見和獨立品味、比較閱讀的勇氣。
辛棄疾《破陣子》教案 8
[教學目標]
1、閱讀辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會作者的思想情感。
2、表情朗讀作品，背誦并默寫。
[教學重點與德育滲透]
通過反復朗讀，體會作者為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，激發同學們的愛國熱情。
[教學內容與步驟]
一、導課
講一講山東這個地方。同學們知不知道山東的簡稱？“魯”，名稱來源？哪些同學祖籍是山東的？你對山東有哪些了解？歷史上山東有哪些名人？宋詞在中國文學史上占有很重要的地位，宋朝最著名的詞人有哪些？蘇軾，辛棄疾，李清照。辛、李二人皆為歷城人，今山東濟南。“山東多圣賢，北方多壯士，江南多佳人，四川多高士”
這節課我們一起來閱讀一首辛詞，就是辛棄疾的詞，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（板書課題）（投影儀出示教學目標，出示詞作）
二、初讀作品，了解作品背景
1、 了解作者辛棄疾。（投影顯示）
辛棄疾（1140 - 1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生時，山東已被金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。他任職期間堅持練兵備戰，但他所提出的抗金建議，均未被采納，并且不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾被人彈劾罷官，他不得已在江西上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”即內容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統治集團的屈辱投降進行揭露和批判。
一曲《破陣子》，一股英雄氣，辛棄疾以他擲地有聲的`筆觸，簡潔而雄健的勾勒出一幅豪杰長嘯的素描，矢志報國而又壯志難酬，是詩人內心世界的最大沖突。一柄寒光四射的利劍，在燈下看了又看。催征的鼓角，嘶鳴的戰馬，夜夜進入難圓的英雄夢。腐朽的王朝，無情的粉碎了他的英雄暢想，在空蕩蕩的歷史長廊，只留下詩人“贏得生前身后名”的蒼白吶喊。
2、 同學們聽我試著讀一遍。拿起筆來，給生字標一下讀音。
3、 教師領讀，學生跟讀。
三、仔細研讀，揣摩詞意，體味作者情感
1、男女生分組朗讀，男第一句，女第二句，交替讀，“沙場秋點兵”“可憐白發生”兩句齊讀。注意朗讀節奏，表現一點豪壯與悲涼的英雄之氣。
2、理解詞意。同學們自己輕聲讀作品，參考注解部分，了解詞中內容。老師巡視輔導。
典故解釋：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里駮”。一次王濟與王愷比射，以此牛為賭。濟“一起便破的”遂殺牛作炙，事見《世說新語·汰侈篇》。
“五十弦”，《史記·封禪書》載：太帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
“ 的盧”是一種良馬，相傳劉備荊州遇難，所騎的盧“一躍三丈”，因而脫險。這就是三國故事中有名的“劉備躍馬渡剡溪”。
3、請同學講講詞的上闋寫了什么內容？教師補充解釋，總結板書。
上片描述軍旅生活。一、二句寫作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀看寶劍；早晨醒來時聽到了眾多軍營里傳來的號角聲。開頭兩句便把鏡頭定在了軍營之中，這正是作者曾經歷過而今已失去的生活情景。三至五句每句寫一事：在軍營里與部下分食牛肉；聽樂器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的戰場上檢閱軍隊，指揮戰斗。看寶劍，聽號角，分麾下炙，聽塞外聲，沙場點兵都是極雄豪、壯美的行事，都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機會從軍殺敵，建立功業。
4、 詞的下片寫了什么？總結板書。
下片前兩句描寫戰斗場面。作者騎著飛快奔馳的的盧馬，猛力拉滿霹靂作響的雕弓。馬快弦急說明戰斗的激烈和順利。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，他要為朝廷完成北伐金人、收復失地的大業，以贏得生前的功勛，身后的美名。（投影出示兩宋地圖，介紹北南宋地圖對比說明：北宋王朝的疆域北至長城，包括今天的山西、河北、河南、山東等地，首都在汴梁（今河南開封）。后來，金兵入侵，占領了這些地區，并且俘虜了兩皇帝。宋高宗趙構在臨安（今杭州）建立南宋。宋高宗不思收復失地，常常在西湖飲酒作樂，遭到了許多愛國將領的譴責。當時出現了許多抗金英雄。）
率師北伐，統一南北，這是作者的最高理想，寫到這里已達到這首詞的最強音，它充分地表達了作者的愛國激情和雄心壯志。但結語卻只有五個字“可憐白發生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經歷現在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會實現自己的理想嗎？所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
四、情感朗讀訓練
1、我們已經對作品的內容以及內心的情感，有了一定的理解。接下來，我們試著按照作者的感情變化，表情朗讀這首詩。注意幾點：“醉”態，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營，“快馬”“弦驚”的激烈戰斗，“可憐白發生”的悲壯與無奈。指名試讀。
2、想不想聽聽藝術家是如何讀這首詞的？播放濮存昕的朗讀。
4、 哪位同學學著讀一讀。
五、三分鐘背誦，按組檢查，簡單評價。
六、思考兩個問題。（投影顯示）
1、 辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結合作品加以解釋。
提示：“賦壯詞”，從題材上看，是寫軍營中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場點兵，騎快馬，挽強弓，這種種情境都極勇猛、雄健；從思想感情上看，表達的是為國立功的雄心壯志；從語言風格上看，壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。
2、“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請你再找出一些與“酒”有關的詩句，把它們摘抄下來，歸納一下，詩人往往借“酒”抒發的是怎樣的感情？
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》不得志，借酒宣泄心中郁悶。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。李白《將進酒》 以飲酒為樂，狂放不羈。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。王維《渭城曲》 把酒話別，表達美好祝愿。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫 對不公平社會的憤怒批駁。
明月幾時有，把酒問青天。蘇軾《水調歌頭》 抒發對人生的感慨，思念親人。
七、默寫練習。
辛棄疾《破陣子》教案 9
一、教學目標：
1、通過誦讀，體味課文的意境。
2、理解作者思想感情。
二、重點與難點：
1、領會詩歌的韻律美和意境美。
2、背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。
三、教學步驟：
一、導入：師生一起背誦學生曾經學習過的辛棄疾的兩首詞。
二、介紹詞的常識、小序、作者及時代背景。（請學生介紹，了解預習情況）
1、詞的常識
《破陣子？為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾。大家看，寫在最上面的“破陣子”是題目嗎？
不是，和我們已經學過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名；“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。
2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人？
3、辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規蹈矩的傳統文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。
陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風生，下筆數千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。
4、這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。
三、整體感知
我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？
“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。
1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學試著為我們朗讀一下。
2、學生朗讀，理解這首詞的含義。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
回：醒。
沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發出的悲哀之音，才下令改為25弦）。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
明確：不好，“翻”字寫出了戰歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現不出這種氣氛。
“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？不，既點明了戰爭爆發的季節，也為戰士出征增添了肅殺的氣氛。
把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風中，戰場上軍隊正在檢閱準備出征。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？
作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點的馬。霹靂：弓弦的響聲。
戰馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！
君王的天下事是指什么？統一國家。
多想完成君主完成統一國家的大業，自己也贏得一世乃至死后的.英名。可惜白發已現兩鬢。
3、我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現“壯”的地方？
這些句子表現出來的“壯”的內涵是什么？
壯：點兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈雄壯統一國家、名垂青史——雄心壯志
本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？
不是，最后一句壯和悲，理想和現實，形成強烈的反差。而當翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。
作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。
“壯詞”意即激昂奮發的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰斗生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心愿統一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。
4、作者為什么會發出“可憐白發生”的慨嘆？
明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
5、作者寫這首詞有什么用意？抒發了怎樣的情感？
明確：這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
6、如何理解這首詞？
明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
7、齊讀課文
四、小結全文
全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰斗場景。全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
五、布置作業
1、朗讀、背誦這首詩。
2、把讀完該詞后的感悟用一段話表達出來。
辛棄疾《破陣子》教案 10
【設計思想】
辛棄疾是南宋最偉大的愛國詞人，有將相之才而未展其用，將一腔忠憤寄之于詞。《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》就是他的一首傳世名篇。
何謂“壯詞”?教材中注釋為“雄壯的詞”。的確，寶劍、軍營、軍樂、閱兵、戰馬、弓弦，是多么雄壯的畫面;“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是何等豪壯的情感!但詞人所抒發的情感果真是雄壯的嗎?不!前九句詞人馳騁想象，猶如鷹隼突起，凌空直上，翱翔天際，結句卻陡然跌落塵埃，回到冷酷的現實，只能嘆一聲——“可憐白發生”，這是多么“悲壯”的情感!一個曾經氣吞萬里如虎的英雄，蹉跎一生，報國無門，只能“醉里挑燈看劍”，這是怎樣的人生悲劇!
讀這首詞若僅讀出“雄壯”是遠遠不夠的，“壯”中含“悲”，以“壯”寫“悲”才是這首詞的精髓。而要真正讀懂辛棄疾，就要了解他的生平，因此需要補充一些辛棄疾的生平史料，以幫助學生知人論世。
【教學目標】
抓住關鍵詞，充分發揮想象，感受詞中意境;結合材料，知人論世，走進辛棄疾的內心，體悟他英雄報國無門的悲壯之感;了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛之情。
【教學方法】
知人論世，涵泳品味
【教學時數】
1課時
【教學流程】
一、“壯舉”導入
辛棄疾是什么人?(學生可能會答：南宋詞人)
引導：他還是位武藝高強、俠肝義膽的英雄。補充材料：
公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領耿京的委派，從山東濟南赴建康(今江蘇南京)面見宋高宗，聯絡共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領50名騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。
設疑：就是這樣一個能在萬軍之中取上將首級宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?
二、初讀壯詞
1.學生自由朗讀，注意讀準字音，讀好節奏。
2.指名朗讀。
注意多音字在詞中的讀音，并說明理由。
如：挑tiǎo燈的dí盧
指導讀“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲”的節奏。
3.齊讀。
三、品讀“壯”境
1.“壯”詞是怎樣的詞?
書本注釋里有：壯詞即雄壯的詞。
2.從哪兒讀出了“雄壯”?
學生發揮想象，描繪詞中“雄壯”的場景、畫面。
啟發學生動用各種感覺器官品析詞句，讓學生如臨其境、如聞其聲、如見其形、如嗅其味。適時指導朗讀，“品”與“讀”相結合。
如：讀著“夢回吹角連營”，你聽到了什么?如果把“連營”換成“眾營”，效果一樣嗎?為什么?
“八百里分麾下炙”，“炙”的字形，下面是一把火，上面是一片肉的樣子，可見這個字的本意是什么?調動一下你的嗅覺，有什么感受?
“弓如霹靂弦驚”，能將箭射出聲如霹靂的戰士該是怎樣的形象?
“沙場秋點兵”，秋天的沙場是怎樣的?
3.這些都是詞人此時眼前真實的'情景嗎?
4.詞人為什么“看”劍?而不是“握”劍、“舞”劍、“揮”劍?
補充材料：
辛棄疾南渡后,并未受到茍且偷安的南宋朝廷真正的重用。在各地做了二十多年的文武官吏，但每任時間都不長，使他無法在職任上有大的作為，任職地點也離抗金前線越來越遠。
他曾寫下著名的《美芹十論》及《九議》等奏章，向朝廷全面陳述自己抗敵救國的大策,但都未被采納。
他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年(42歲)被彈劾落職。閑居在江西上饒，此詞即作于這一時期。
他一生經歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。
請用一個詞來形容辛棄疾“看劍”時的心情。
明確：無奈、痛苦、落寞、悲憤等。
5.老師有感情地朗讀，結句“可憐白發生”讀出陡然下跌之感。學生散讀、個別讀、齊讀。
四、感悟“悲壯”
1.此時你還覺得整首詞都是“雄壯”的嗎?引導學生體悟出“悲壯”。
2.出示《鷓鴣天》，學生自由朗讀。引導讀出兩首詞在內容、情感的相通之處，再次感悟詞人“壯”中有“悲”的情感。
鷓鴣天
辛棄疾
有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作。
壯歲旌旗擁萬夫，錦?突騎渡江初。燕兵夜?埔?，漢箭朝飛金仆姑。
追往事，嘆今吾，春風不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。
可惜少年英雄江湖老，從“壯歲旌旗擁萬夫”到只能“醉里挑燈看劍”，從寫下“萬字平戎策”到只能換得“東家種樹書”。詞人報國無門、壯志難酬，一腔悲憤，吐之于詞，雖遠隔數百年，我們仍然能感受到這一份悲壯。
學生再次有感情地朗讀《破陣子》。
五、理解身后“名”
1.辛棄疾想“贏得生前身后名”，是希望在歷史上留個怎樣的名?他最終在歷史上留下了怎樣的名?
由于歷史的錯位，他那本應緊握寶劍、殺敵立功的手，轉而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國的將相之才，轉而在詞壇上叱咤風云。國家不幸詩家幸，中國文學史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國詞壇貢獻了620多首經典詞作。人們對他的詞有很多贊譽。出示材料：
其詞慷慨縱橫，有不可一世之概，于倚聲家為變調，而異軍特起，能于剪紅刻翠之外，屹然別立一宗，迄今不廢。
——《四庫全書總目·稼軒詞提要》
他使豪放詞別為一宗，正式成派，被譽為豪放之宗;他使詞一洗纖柔、濃艷之風，而多了些須眉之氣、豪放之風。
2.一個“看試手，補天裂”的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農歷九月初十，68歲的辛棄疾在鉛山含恨去世，“臨終前大呼殺賊數聲”(《康熙濟南府志·人物志》)。
800多年里，無數人在懷念著這位曠世奇才。網上有一個專為紀念他而設的網站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀念館。相信網站的建立者也認為“醉里挑燈看劍”六個字足以體現他一生的落寞、無奈、悲壯。出示部分網友留言：
(1)辛公不朽。今天是您八百年祭，上炷香，愿您在天國不再愁苦。
(2)熱茶一壺，獻與生不逢時者。用英雄來形容他決不過分，他一生落寞，不是無能天真，只是生不逢時。愿君來生降于治世，蒸茶煮酒，落花圍棋。
3.學生撰寫一句或一段留言。交流留言。
4.出示教師清明節在該網站上的留言。
懷稼軒
野棠花落,又匆匆過了,清明時節。
英雄千古，荒草沒殘碑。
曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎，匹馬渡江初。
嘆此生，千古忠肝義膽，報國欲死無戰場。
追往事，今不見。
我共君，醉明月。
說劍,論詩，醉舞,狂歌。
用我紅巾翠袖，為君?h去英雄淚。
君醉里重揩西望眼，道：
男兒到死心如鐵，看試手，補天裂!
辛棄疾《破陣子》教案 11
教學目標：
知識與技能：學生能夠理解《破陣子》這首詞的背景、作者辛棄疾的生平及其創作風格，掌握詞中關鍵意象與修辭手法的運用。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等多種教學手段，引導學生深入理解詞作的情感內涵和藝術特色，培養學生文學鑒賞和批判性思維的能力。
情感態度與價值觀：激發學生對中國古典文學的興趣，感受詞人壯志未酬的悲壯情懷，培養學生積極向上、勇于追夢的人生態度。
教學重點：
分析《破陣子》中的`意象與情感表達。
探討辛棄疾的愛國情懷與個人命運的交織。
教學難點：
深入理解“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”等關鍵句背后的深層含義。
把握全詞由壯志到悲涼的情感轉變過程。
教學準備：
《破陣子》原文及注釋材料。
辛棄疾生平簡介及時代背景資料。
相關古典音樂或朗誦音頻作為課堂氛圍營造。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
播放一段激昂的古箏曲，創設情境，引導學生進入古代戰場的氛圍。
提問：“同學們，你們是否聽過‘壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血’這樣的豪邁誓言？今天，我們將一起走進南宋詞人辛棄疾的世界，感受他的《破陣子》。”
二、作者及背景介紹（10分鐘）
簡述辛棄疾的生平，強調其作為武將出身卻以文名世的特殊經歷。
介紹南宋時期的政治背景，特別是與金國的對抗，為理解詞作奠定基礎。
三、整體感知（10分鐘）
全班朗讀《破陣子》，注意節奏與情感表達。
教師引導學生初步感受詞中描繪的場景與氛圍。
四、深入解讀（20分鐘）
關鍵詞句分析：
分析“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”的意象，探討詞人內心的矛盾與渴望。
解讀“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”中的軍事生活場景，體會詞人的豪情壯志。
探討“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的壯志未酬之感。
情感變化探討：
從詞中的豪情萬丈到“可憐白發生”的無奈，引導學生理解詞人情感的轉變。
討論辛棄疾個人命運與國家興亡之間的緊密聯系。
五、小組討論（10分鐘）
分組討論：《破陣子》中你最感動的一句是什么？為什么？它讓你想到了什么？
每組派代表分享討論結果，教師適時點評。
六、拓展延伸（5分鐘）
介紹辛棄疾其他具有代表性的詞作，鼓勵學生課外閱讀，深化對辛棄疾及其作品的理解。
引導學生思考：在當今社會，我們能從辛棄疾的詩詞中學到什么？
七、總結與作業（5分鐘）
總結本課要點，強調辛棄疾的愛國情懷與個人命運的交織，以及《破陣子》的藝術魅力。
作業：寫一篇短文，談談自己對《破陣子》中某一意象或情感表達的理解與感悟。
教學反思：
本節課旨在通過多維度的教學活動，激發學生對古典文學的興趣，同時培養其文學鑒賞能力。教學過程中應關注每位學生的參與度，適時調整教學策略，確保每位學生都能從中受益。
辛棄疾《破陣子》教案 12
教學目標
理解詞的內容，通過誦讀領會詩歌的韻律美和意境美。
緊扣“壯”品味詞句，理解作者通過夢境抒發抗金救國遠大理想及壯志難酬的悲憤之情。
培養學生領悟宋詞優美的語言及深邃的意境，提高語文素養。
教學重點
體會詞中所表達的抗敵報國、建功立名、壯志未酬的思想感情。
引導學生反復誦讀，掌握停頓、節奏與語氣。
教學難點
理解本詞通過前九句與末一句進行對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。
賞析詞中用夢境來抒發報國之情的抒情方法，體會詞的意境。
教學準備
多媒體課件。
辛棄疾生平及創作背景資料。
教學過程
一、導入新課
用多媒體展示古代戰爭場面，講述辛棄疾年輕時帶騎兵五十人直闖五萬金兵大營活捉叛徒的故事，激發學生興趣。
介紹辛棄疾及《破陣子》的創作背景，這首詞是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。
二、整體感知
教師范讀，學生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。
學生自由誦讀，讀準字音，初步了解詞的內容。
小組誦讀，點評，要求讀出豪情壯志。
三、分析理解
（一）上闋
分析第一句“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，讓學生用自己的語言表述出“我”的活動和夢境。明確：第一句連用三個連續的、富有特征的'動作，塑造了一個壯士的形象。“醉”和“夢”表現出戰斗的場景是回憶出來的。
分析“沙場秋點兵”中哪個字用得好，并想象出此時的場面。明確：“秋”寫出了肅殺的氣氛和作戰時的季節。
（二）下闋
找出哪些句子寫戰爭的畫面，哪些句子寫了作者統一祖國的愿望。明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，只能在沉醉后馳騁沙場，心中涌起壯志未酬的悲情。
討論：假如你是詞中的將軍，請你把馳騁沙場那驚心動魄的戰爭場面描繪出來。
四、品味詞句
引導學生從語言的角度品析詞，緊扣“壯”字品味詞句，理解“壯”字的含義。
分析重點詞句，如“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”等，體會詞中的意境和作者的思想感情。
五、拓展思維
假如你是他的好朋友陳亮，該怎樣勸慰一下“可憐白發生”的辛棄疾？
比較《破陣子》與李清照《醉花陰》和晏殊《浣溪沙》在內容和寫作風格上的不同。
六、課堂小結
總結詞的內容、意境及作者的思想感情。
強調詞的寫作特色，如夢境與現實相結合，通過對比突出主旨等。
七、作業布置
背誦并默寫《破陣子》。
根據詞的內容，發揮想象，把“沙場秋點兵”的場面描寫出來，150字左右。
板書設計
破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之
辛棄疾
夢境：抗金救國的遠大理想
現實：壯志難酬的悲憤之情
辛棄疾《破陣子》教案 13
教學目標
知識與技能：
學生能夠準確誦讀并默寫《破陣子》全詞。
學生能夠理解詞中的意象和情感，掌握辛棄疾的生平及創作背景。
過程與方法：
通過反復誦讀和討論，引導學生深入理解詞作的藝術特色和情感內涵。
借助多媒體教學手段，展示詞中的戰爭場景，增強學生的直觀感受。
情感態度與價值觀：
培養學生欣賞宋詞的興趣，感受辛棄疾的愛國情懷和壯志未酬的悲憤。
引導學生理解英雄的定義，思考個人在國家和民族中的責任和擔當。
教學重難點
重點：理解詞中的意象和情感，掌握辛棄疾的生平及創作背景。
難點：體會詞中壯志未酬的悲憤情感，理解詞的結構和藝術手法。
教學過程
一、導入新課
情境導入：播放一段古代戰場的視頻或圖片，引導學生進入戰爭的氛圍。
介紹作者：
辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋豪放派詞人，一生以恢復為志，但命運多舛，壯志難酬。
創作背景：這首詞是辛棄疾在失意閑居信州時所作，表達了他渴望殺敵報國、收復失地的理想，以及壯志難酬的悲憤。
二、初讀感知
自由朗讀：學生自由朗讀《破陣子》，注意字音、節奏和情感。
教師范讀：教師示范朗讀，引導學生體會詞中的情感。
集體朗讀：全班集體朗讀，增強整體感知。
三、品讀賞析
上闋賞析：
“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。”：連用三個連續的動作，塑造了一個壯士的形象，表現了他對戰斗生活的懷念。
“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。”：對偶句，描繪了軍營生活的豪邁和將士們的高昂斗志。
引導學生討論“沙場秋點兵”中“秋”字的妙處，感受肅殺的氣氛和作戰的季節。
下闋賞析：
“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”：對偶、夸張，生動再現了緊張激烈的戰斗場面。
“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”：表達了作者為國為民、建功立業的雄心壯志。
“可憐白發生！”：以沉痛的慨嘆，抒發了壯志難酬的悲憤。
整體賞析：
引導學生分析詞的結構和藝術手法，如虛實結合、對比反差等。
討論詞中“夢”的意象，理解其象征意義和情感內涵。
四、拓展延伸
比較閱讀：將辛棄疾的《破陣子》與蘇軾的《江城子》進行比較，分析它們在內容、寫作風格上的異同。
寫作練習：將《破陣子》改寫為一篇抒情散文，要求學生結合詞中的`意象和情感進行創作。
五、課堂小結
總結詞作：回顧《破陣子》的主要內容和情感內涵，強調辛棄疾的愛國情懷和壯志未酬的悲憤。
布置作業：
背誦并默寫《破陣子》。
完成改寫散文的練習。
預習下一首宋詞。
教學反思
在教學過程中，要注重引導學生深入理解詞作的情感內涵和藝術特色，培養他們的文學鑒賞能力。
通過比較閱讀和寫作練習，可以拓展學生的視野和思維，提高他們的文學素養和寫作能力。
在教學過程中，要關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在原有的基礎上有所提高。
辛棄疾《破陣子》教案 14
教學目標：
知識與技能：學生能夠準確誦讀并背誦辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，理解詞中的關鍵詞匯和典故，把握詞的主要內容和情感。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演、情境模擬等教學活動，引導學生深入分析詞的意境、修辭手法和作者情感，提升學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。
情感態度與價值觀：激發學生對中國古典文學的興趣，理解并感悟辛棄疾的愛國情懷與壯志未酬的無奈，培養學生的家國情懷和積極向上的人生態度。
教學重點：
理解詞中典故的運用及其背后的深層含義。
分析詞的'意境美與情感表達。
教學難點：
體會辛棄疾復雜微妙的內心世界，理解其壯志難酬的悲涼。
鑒賞并學習詞中的藝術特色，如對比、象征等手法。
教學準備：
《破陣子》原文及注釋材料。
辛棄疾生平簡介視頻或PPT。
古典音樂作為背景音樂。
小組討論話題卡。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
情境創設：播放一段激昂的古戰場音樂，配合簡短的歷史背景介紹，引出辛棄疾作為南宋著名愛國詞人的身份，以及他與陳亮（同甫）之間的深厚友誼，為學習《破陣子》奠定情感基調。
二、初讀感知（10分鐘）
朗讀指導：教師先示范朗讀，注意節奏、停頓與情感表達，然后引導學生跟讀，直至能獨立流暢誦讀。
字詞解析：分組討論詞中的生僻字詞和典故，每組選擇幾個進行分享，教師補充講解，確保學生理解詞的基本意思。
三、深入解讀（20分鐘）
意境分析：利用PPT展示詞中描繪的場景，如“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，引導學生想象畫面，討論這些場景如何體現了辛棄疾的壯志與豪情。
情感探究：通過角色扮演，選取詞中的關鍵句，讓學生嘗試從辛棄疾的角度表達情感，探討詞中蘊含的復雜情感：對過去的懷念、對現實的無奈、對未來的憧憬。
藝術手法：引導學生分析詞中的對比（如理想與現實）、象征（如“八百里分麾下炙”象征軍隊的豪邁）等藝術手法，理解其對增強詞作藝術效果的作用。
四、拓展延伸（10分鐘）
比較閱讀：提供辛棄疾的另一首詞《青玉案·元夕》，讓學生對比閱讀，討論兩首詞在主題、情感、藝術手法上的異同。
創意寫作：假設你是辛棄疾，寫一封給陳亮的信，表達你讀完他回信后的感受，以及對未來的設想或寄語。
五、總結回顧（5分鐘）
知識梳理：師生共同回顧本節課的學習要點，包括詞的主要內容、情感表達、藝術特色等。
情感升華：引導學生思考，在當今社會，我們能從辛棄疾的詩詞中學到什么，如何將這份愛國情懷轉化為實際行動。
六、作業布置
背誦并默寫《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
寫一篇小論文，探討辛棄疾詩詞中的愛國情懷及其現實意義。
教學反思：
課后，教師應收集學生的作業和反饋，評估教學活動的有效性，特別是學生對詞作情感和藝術特色的理解程度，以及創意寫作中體現的個人思考和情感表達。根據反饋調整后續的教學策略，以更好地激發學生對古典文學的興趣和深度理解能力。
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