但愿人長(zhǎng)久教案

時(shí)間：2022-02-16 16:31:28 教案我要投稿

但愿人長(zhǎng)久教案15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的但愿人長(zhǎng)久教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

但愿人長(zhǎng)久教案15篇

但愿人長(zhǎng)久教案1

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，讀準(zhǔn)平翹舌音。

　　2.了解故事內(nèi)容，背誦文中的詩(shī)詞。

　　3.體會(huì)蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著名的詩(shī)人。

　　4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的燦爛文化，培養(yǎng)民族的自豪感，從小樹立遠(yuǎn)大的志向，發(fā)奮圖強(qiáng)。

　　重點(diǎn)：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.出示課題，質(zhì)疑

　　板課題，齊讀

　　質(zhì)疑：你想知道什么？

　　二.自學(xué)生字，讀通課文

　　1.交流

　　音：軾轍

　　形：州

　　義：皓月、嬋娟

　　2.分組讀課文

　　3.再讀課文，解疑

　　師：讀了課文，你們解決了哪些問(wèn)題？

　　課文主要講了誰(shuí)的事？

　　讀了這篇文章，你懂得了什么？

　　交流

　　三.有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　1.采用各種形式背這首詩(shī)。

　　2.有感情地朗讀全文

　　3.聽配音全班讀

　　4.各組比賽讀。

　　四.總結(jié)

　　今天，我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。

　　欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》

但愿人長(zhǎng)久教案2

　　一、教材分析

　　《但愿人長(zhǎng)久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。

　　蘇東坡《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，極富人情味，雖沒(méi)有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。基調(diào)是歡樂(lè)的，高昂的，充滿對(duì)未來(lái)的幸福憧憬。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　( 1 ) 知識(shí)目標(biāo)

　　A 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)

　　B 學(xué)習(xí)文包詩(shī)寫法

　　C 正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段

　　（2 ）能力目標(biāo)

　　A、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義

　　B、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　C、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。

　　（3）情感目標(biāo)

　　體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng) 設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、學(xué)情分析：

　　從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對(duì)這一情況，課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當(dāng)以語(yǔ)言渲染，努力讓學(xué)生走入課文的情境。

　　五、教具的使用：多媒體課件、小黑板

　　六、說(shuō)教法不與學(xué)法

　　（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。《但愿人長(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

　　（2）學(xué)法指導(dǎo)：

　　本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。

　　七、說(shuō)板書及作業(yè)

　　（1）板書就按課文作者的思路來(lái)安排的，一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦

　　（2）作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。

　　八、主要教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件。

　　2、談話：同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了，我們會(huì)和親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？

　　3、每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課，讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜，好嗎？

　　4、介紹蘇軾。

　　5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)值中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫

但愿人長(zhǎng)久教案3

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機(jī)進(jìn)行美的教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云的圖片）

　　同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

　　在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢？

　　2、引入：（課件出示圖片）

　　一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

　　1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

　　2、學(xué)生交流

　　根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)

　　A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……）

　　B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢？

　　C、“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話中你又有什么體會(huì)，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　結(jié)合學(xué)生的交流，請(qǐng)他們讀

　　你能讀好么？你能把這種感情讀出來(lái)嗎？你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎？

　　4、引說(shuō)：

　　蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——（思念弟弟呢！）

　　三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

　　1、過(guò)渡：（演示課件：課文插圖）

　　瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？

　　可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰(shuí)嗎？

　　2、指名朗讀

　　指導(dǎo)看圖

　　同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

　　那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺得怎樣？用你的朗讀來(lái)回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

　　3、交流討論

　　點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。

　　師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁矗孔匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)些什么呢？

　　4、配樂(lè)朗讀

　　是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

　　指名朗讀，齊讀

　　四、自由朗讀5、6小節(jié)

　　1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書

　　2、交流討論

　　⑴用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思

　　（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

　　⑵“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？

　　⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)

　　3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：

　　（課件出示）

　　……

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長(zhǎng)久，

　　千里共嬋娟！

　　學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）

　　4、指名讀，問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。

　　5、指名再讀意思

　　問(wèn)：這意思你們都讀懂了嗎？

　　指名讀意思

　　6、出示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

　　你們能找到這句話的意思嗎？指名說(shuō)

　　你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？

　　7、出示詞文，師范讀

　　8、指名生讀，提示：低聲吟誦

　　五、總結(jié)

　　1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

　　2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？

　　出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

　　《水調(diào)歌頭》

　　蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

但愿人長(zhǎng)久教案4

　　1、會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)作者蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。

　　投影、錄音

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。

　　1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。

　　2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。

　　（板書課題）

　　二、初讀指導(dǎo)，了解內(nèi)容

　　1、投影出示要求

　　（1）練讀課文后生字。

　　（2）畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

　　（3）力求讀順句子，讀通全文。

　　3、檢查學(xué)生朗讀情況。

　　(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

　　品嘗玩耍埋怨睡覺

　　吟誦悲歡離合屈指算來(lái)

　　觀賞但愿寬慰隱藏

　　(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的事，是一件什么事？

　　4、指導(dǎo)朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞，重點(diǎn)是朗讀后面幾句話。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

　　1、對(duì)“屈、悲、缺”等字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　3、利用工具書或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語(yǔ)。

　　四、總結(jié)下課，布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞語(yǔ)；

　　2、練習(xí)感情朗讀課文。

　　聽錄音，感受《水調(diào)歌頭》這首詩(shī)歌描繪的意境。

　　了解蘇軾生平。

　　齊讀課題。

　　2、小組合作，自由練讀。

　　（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

　　（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　　（3）練習(xí)朗讀自己課文。

　　(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

　　嬋娟埋怨皓月吟誦等

　　生思考后自由作答

　　練習(xí)朗讀背誦

　　2、練習(xí)描紅，書寫生字，抄寫課后第三題的詞語(yǔ)。

水調(diào)歌頭

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　蘇軾簡(jiǎn)介

　　蘇軾（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大，風(fēng)格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學(xué)、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。

　　但愿人長(zhǎng)久教學(xué)時(shí)間

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、深入理解課文內(nèi)容，懂得“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　投影

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、齊讀《水調(diào)歌頭》。

　　2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

　　二、感情朗讀，體會(huì)感情

　　1、觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

　　師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？

　　師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?

　　師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。

　　師板書：心緒不寧

　　師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......

　　師板書：埋怨

　　2、細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

　　(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。

　　師：“想到這兒”指想到哪兒？

　　師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？

　　師板書：寬慰

　　(3)師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》

　　三總結(jié)課文

　　1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

　　蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!

　　齊讀課題

　　(時(shí)間地點(diǎn)人物事情)

　　學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

　　(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”

　　（b突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁

　　（c理解第四小節(jié)后的省略號(hào)表示心里還有許多埋怨月亮的話

　　(1)自由輕聲讀課文

　　(聯(lián)系上下文理解)

　　(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛人生)

　　(4)再讀第5自然段

　　用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

　　2、逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

　　但愿人長(zhǎng)久

　　心緒不寧——埋怨——寬慰

但愿人長(zhǎng)久教案5

　　教學(xué)要求：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

　　2 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3 理解文章中含義深刻的句子。

　　4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

　　5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義

　　教學(xué)目標(biāo)(第一課時(shí))：

　　1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。

　　2 初讀課文，了解大意。

　　3 了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)<<水調(diào)歌頭>>。

　　4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。

　　1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。

　　2 簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長(zhǎng)久)

　　二、初讀課文

　　1 自讀課文，出示要求

　　自由練讀課文后的生字

　　畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

　　力求讀順句子，讀通全文。

　　2 師檢查自讀情況

　　(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

　　品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來(lái)

　　觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

　　(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

　　嬋娟埋怨皓月吟誦等

　　(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的事，是一件什么事?

　　三、詩(shī)歌誦讀比賽

　　1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

　　2 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽

　　3 比賽正式開始，師和評(píng)委打分

　　4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)

　　四、作業(yè)

　　背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。

　　教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1 指名背誦《水調(diào)歌頭》

　　2 學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》

　　二、細(xì)讀課文

　　1 觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

　　師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素?(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)

　　師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書)

　　學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

　　師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

　　(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)

　　師板書：心緒不寧

　　師板書：埋怨

　　2 細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

　　(1) 自由輕聲讀課文

　　(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。

　　師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)

　　師：“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛人生)

　　師板書：寬慰

　　(3) 師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>>

　　(4)再讀第5自然段

　　三、總結(jié)課文

　　1 說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?

　　蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!

　　2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

　　四、作業(yè)

　　1 背誦第4~6自然段

　　2 抄寫書后詞語(yǔ)三遍

但愿人長(zhǎng)久教案6

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)：

　　（一）教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。

　　（三）教學(xué)過(guò)程。

　　1、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

　　可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

　　（1）介紹蘇軾

　　四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

　　蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

　　（2）板書課題

　　2、初讀課文。

　　（1）自讀課文

　　①出示自讀要求：自由練讀生字表上的生字。

　　②劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。

　　③力求讀順句子，讀通全文。

　　④學(xué)生練讀全文。

　　⑤抽讀卡片。

　　⑥讀準(zhǔn)字音。

　　⑦理解詞語(yǔ)

　　a、皓月：明亮的月亮。

　　b、埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。

　　（2）范讀課文.

　　3、細(xì)讀課文。

　　（1）細(xì)讀1-3自然段。

　　理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)

　　（2）學(xué)習(xí)第二自然段

　　①自由讀課文。

　　②看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。

　　（3）學(xué)習(xí)第三自然段.

　　①蘇拭為什么思念弟弟。

　　②“手足情深”是什么意思。

　　③“形影不離”呢？

　　（4）指導(dǎo)朗讀.

　　（四）作業(yè)布置：

　　抄寫詞語(yǔ)。

　　（五）板書設(shè)計(jì)：

　　心緒不寧

　　形影不離

　　第二課時(shí)：

　　（一）教學(xué)要求。

　　1、理解文章中含義深刻的句子

　　2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

　　（三）教學(xué)步驟及過(guò)程。

　　1、繼續(xù)細(xì)讀課文。

　　（1）自由讀課文。

　　（2）指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。

　　（3）蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

　　（4）自由練讀.

　　（5）這段后面是省略好，他省略了什么？

　　（6）引導(dǎo)想象。

　　（7）這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

　　（8）細(xì)讀5，6自然兩段。

　　（9）想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

　　（10）想到這兒還想到哪兒？

　　（11）他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

　　（12）理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　2、總結(jié)課文內(nèi)容.

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

　　3、指導(dǎo)背頌第4——6段。

　　4、直到造句。

　　（1）一起……一起……出示文中樣句。

　　示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。

　　（2）造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

　　5、作業(yè)。

　　（四）板書設(shè)計(jì)。

　　心緒不寧

　　埋怨

　　重親情

　　轉(zhuǎn)念

　　寬慰

　　通情達(dá)理

但愿人長(zhǎng)久教案7

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。

　　4、通過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。

　　1、讀題，理解題意。

　　2、簡(jiǎn)介蘇軾。

　　3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。

　　二、初讀課文，自主性診斷

　　1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。

　　3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。

　　（1）認(rèn)讀生詞。

　　（2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　　（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

　　三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

　　（一）學(xué)習(xí)1-3自然段。

　　1、自由讀課文，你讀懂了什么？

　　2、討論交流，群體性診斷與矯治。

　　（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。

　　（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？

　　（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　（二）學(xué)習(xí)4-5自然段。

　　1、詩(shī)人為什么睡不著？

　　2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

　　（1）帶著問(wèn)題邊讀邊思考。

　　（2）討論交流，群體性診斷與矯治。

　　蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉(zhuǎn)念又想到了什么？從哪看出他的豁達(dá)大度、熱愛人生、積極向上？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（三）學(xué)習(xí)第6自然段。

　　1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。

　　2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。

　　3、聽課文錄音。練習(xí)朗讀。

　　四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。

　　1、總結(jié)全文。

　　2、背誦《水調(diào)歌頭》。

　　五、發(fā)展性診斷與矯治。

　　1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。

　　2、開展背誦古典詩(shī)詞活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生能力。

但愿人長(zhǎng)久教案8

　　教學(xué)要求：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．理解文章中含義深刻的句子。

　　4．體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

　　2．聯(lián)系課文資料，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)（月日總課時(shí)）

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1．師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

　　2．總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一齊讀書，一齊玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒(méi)有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

　　出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）創(chuàng)作經(jīng)過(guò)的課文《但愿人長(zhǎng)久》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　2、出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。

　　①區(qū)分下列字音：

　　前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟

　　后鼻音：躺朝廷

　　翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

　　②讀誰(shuí)下列多音字：

　　各奔東西屈指算來(lái)似乎

　　3、再讀課文，用“讀書要做記號(hào)”中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào)。

　　檢查：

　　①朗讀下列詞語(yǔ)：

　　品嘗玩耍埋怨悲歡離合

　　觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

　　皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深

　　形影不離各奔東西

　　②哪些詞語(yǔ)讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫忙解決，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的）？

　　4、三讀課文，讀通句子。

　　檢查：

　　（1）指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句，注意停頓：

　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

　　（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫忙學(xué)生正音。

　　三、默讀課文

　　說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，并用課文中的一句話來(lái)解釋課題。

　　介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

　　“但愿完美的感情常留人們心間”

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　躺：左旁最后兩筆不能寫錯(cuò)。

　　缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫，學(xué)生書空）。

　　五、作業(yè)。

　　1、習(xí)字冊(cè)。

　　2、比一比，再組詞。

　　耍（）賞（）陪（）偏（）

　　要（）嘗（）倍（）遍（）

　　第二課時(shí)（月日總課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、讀詞語(yǔ)。

　　2、讀好下列長(zhǎng)句：

　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

　　二、導(dǎo)學(xué)課文。

　　第一自然段。

　　1、指名朗讀。

　　2、讀了這一段，你對(duì)蘇軾有何了解？

　　3、齊讀。

　　第二自然段。

　　1、指名朗讀。

　　2、出示“一年一度”，說(shuō)說(shuō)詞義。擴(kuò)詞：一年一度的（）

　　3、出示“皓月當(dāng)空”，說(shuō)說(shuō)“皓”的意思，并理解“皓月

　　當(dāng)空”。

　　板書：皓月當(dāng)空

　　4、自讀，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句話，為什么？

　　5、映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云”的美景。

　　第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅

　　之情及蘇軾的“心緒不寧”。

　　板書：思念

　　過(guò)渡：蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢？

　　第三自然段。

　　1、默讀，體會(huì)兄弟情深。

　　2、議一議：讀了這段，你體會(huì)到什么？

　　3、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

　　畫出有關(guān)句子。

　　出示“形影不離”，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處如影隨形

　　板書：形影不離

　　出示：“各奔東西”，說(shuō)說(shuō)詞義。

　　動(dòng)作演示，請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作（掰著手指頭計(jì)算數(shù)目——“屈指算來(lái)”）。

　　4、比較朗讀領(lǐng)悟：

　　如今屈指算來(lái)，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。

　　如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了。

　　5、指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒：

　　指名朗讀，引讀，齊讀。

　　第四自然段。

　　1、自由朗讀。

　　2、討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

　　軾為什么會(huì)埋怨明月呢？

　　板書：埋怨

　　映示并朗讀：“無(wú)情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？

　　此時(shí)此刻，蘇軾的情緒怎樣？

　　3、小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

　　人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們透過(guò)朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來(lái)。

　　4、反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，

　　師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

　　小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來(lái)。

　　板書：月亮西沉床前銀光

　　5、延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段資料是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的意境。

　　三、作業(yè)。

　　1、抄寫詞語(yǔ)。

　　2、背誦第四自然段。

　　3、熟讀課文，試背第五、六自然段。

　　第三課時(shí)（月日總課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。

　　二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。

　　第五自然段。

　　1、引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是……就像天上的.月兒……

　　哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。

　　2、再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

　　的地方呢？

　　板書：

　　人有悲歡離合

　　月有陰晴圓缺

　　指導(dǎo)朗讀：“……哪里會(huì)十全十美呢！”讀準(zhǔn)反問(wèn)語(yǔ)氣。

　　板書：此事古難全

　　3、指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，

　　在皓月之下共賞美景的完美期望。

　　板書：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　4、齊讀。

　　小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。

　　板書：

　　轉(zhuǎn)念寬慰

　　第六自然段。

　　1、齊讀。

　　2、出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對(duì)照著讀一讀。

　　說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：此事嬋娟

　　齊讀詞，并背誦。

　　三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

　　互背，引背，小組比賽背，指名背。

　　四、練習(xí)。

　　1、寫出意思相反的詞。

　　悲（）離（）陰（）圓（）

　　美（）亮（）遠(yuǎn)（）留（）

　　2、根據(jù)課文資料填空。

　　蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢? ）時(shí)候變得這么（），

　　這么（）；但他想到世上本來(lái)就是（），就像天上的月亮（）一樣，他祝愿（）常留人們心間，這樣雖然（），也能共同擁有（）。

　　3、課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。

　　水調(diào)歌頭

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上

　　宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐

　　瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何

　　似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，

　　何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰

　　晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里

　　共嬋娟。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2、但愿人長(zhǎng)久

　　心緒不寧————埋怨—————寬慰：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

但愿人長(zhǎng)久教案9

　　一、教學(xué)要求：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。

　　⒉學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解和熟記下列詞語(yǔ)：手足情深、形影不離、屈指算來(lái)、悲歡離合、陰晴圓缺。

　　⒊從語(yǔ)言文字中體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；

　　⒈重點(diǎn)：從語(yǔ)言文字中體會(huì)蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。

　　⒉難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

　　三、知識(shí)準(zhǔn)備；引導(dǎo)學(xué)生事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料及古人表達(dá)思念親人的詩(shī)句。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　第一教時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文。

　　⒉學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　⒊初步了解課文敘述的故事內(nèi)容。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　㈠啟發(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩(shī)人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時(shí)有》

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qi)戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時(shí)古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　提問(wèn)：誰(shuí)知道這首詞的作者是誰(shuí)？教師適時(shí)介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學(xué)家，世稱“三蘇”。

　　蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　㈡教師范讀課文。

　　㈢學(xué)生自讀課文。

　　要求：把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　㈣檢查學(xué)生自讀效果。

　　⒈讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。

　　⒉讀詞語(yǔ)：

　　⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦

　　⑵手足情深、形影不離、屈指算來(lái)、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺

　　⒊讀課文，師生評(píng)議。

　　㈣簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)（1）（2）進(jìn)行復(fù)述。

　　㈤作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)，熟讀課文。

　　第二教時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過(guò)程。

　　⒉試著背誦課文4-6自然段。

　　⒊解答課文重疑難之處。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　㈠聽寫詞語(yǔ)；

　　心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦

　　㈡找出上述詞語(yǔ)所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？為什么“寬慰”？

　　㈢學(xué)習(xí)1-3自然段

　　⒈指名讀1-3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？

　　板書：心緒不寧手足情深闊別七年

　　⒉指導(dǎo)朗讀：中秋佳節(jié)，人們合家團(tuán)圓，心情十分愉快，朗讀時(shí)要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來(lái)應(yīng)該親人團(tuán)圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時(shí)要表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心的心緒不寧。

　　㈣學(xué)習(xí)4-6自然段。

　　⒈自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？

　　⒉討論小結(jié)：蘇軾看到天上的月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應(yīng)該團(tuán)圓啊！可是自己卻不得不和弟弟天各一方，想到這里，他心中不禁埋怨起月亮來(lái)。

　　板書：埋怨月圓人不圓

　　⒊朗讀背誦。

　　⒋蘇軾轉(zhuǎn)念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？

　　⒌討論小結(jié)：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長(zhǎng)留人間，兄弟雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有一輪明月。

　　板書；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合

　　美好祝愿：但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟

　　⒍師生共同吟誦第六自然段。

　　㈤課堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達(dá)了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達(dá)自己的思念之情嗎？

　　㈥語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題，請(qǐng)同學(xué)們收集這一主題的詩(shī)詞，舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。

但愿人長(zhǎng)久教案10

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　3、初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文（或放錄音）

　　要求學(xué)生：注意傾聽，聽準(zhǔn)字音，注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰(shuí)像老師一樣讀得好。

　　2、賽讀課文。

　　要求學(xué)生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，注意營(yíng)造各個(gè)小組間的比賽氛圍。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：下面加點(diǎn)字學(xué)生容易讀錯(cuò)。

　　教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

　　在學(xué)生讀的時(shí)候，注意以下加點(diǎn)字的字音。

　　做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧

　　雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：讀下面的句子時(shí)，注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　（1）他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？

　　（2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長(zhǎng)久，

　　千里共嬋娟！

　　教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

　　句子一：他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？

　　指導(dǎo)：在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？

　　你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么？

　　從為什么你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受；從偏偏你是否感受到了詩(shī)人的憤懣。

　　再讀，讀出埋怨。

　　句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長(zhǎng)久，

　　千里共嬋娟！

　　指導(dǎo)：他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，正是因此他才寬慰。

　　理解但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　讀出寬慰、低聲、吟誦的語(yǔ)氣。

　　三、再讀課文

　　根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，自由朗讀，讀流利，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　四、默讀課文，感知課文

　　默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字：讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)。

　　2、描紅。老師要逐字指導(dǎo)，起筆頓比落筆，字的位置

　　3、師范寫，要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。

　　4、學(xué)生仿寫（前臺(tái)展示）。

　　共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng)：起筆頓筆大小間架結(jié)構(gòu)等。

　　六、自學(xué)提示

　　默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？體會(huì)他對(duì)兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

　　七、任務(wù)分配

　　1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

　　2、默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟的意思。

　　4、任選一兩段展示朗讀。

　　5、展示背誦課文四、五、六自然段。

　　6、談?wù)勀銓?duì)《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的理解并背給大家聽。

　　7、搜集一些關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2、理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。

　　3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、任務(wù)展示

　　1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。（五分鐘）

　　2、展示匯報(bào)

　　（1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

　　（2）默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

　　（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟的意思。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生的理解也是很膚淺的。

　　教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

　　課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)，屬于文包詩(shī)類文章。

　　引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

　　措施（一）細(xì)讀課文第一至三自然段。

　　（1）讀課文2、3自然段，想一想：此時(shí)，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。，思考：蘇拭為什么思念弟弟？

　　（2）學(xué)生討論。

　　原因大致有三：

　　一是中秋節(jié)的夜晚皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云，這是親人團(tuán)聚的時(shí)候，思念之情油然而生。

　　二是目睹他人團(tuán)聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親，這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念，因而心緒不寧。

　　三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思

　　（2）進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂(lè)朗讀，背景音樂(lè)《良宵》）

　　措施（二）細(xì)讀課文第四自然段。

　　（1）學(xué)生自讀課文。

　　月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，他在想什么呢？蘇拭為什么要埋怨月亮？

　　（2）學(xué)生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

　　（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。

　　（4）這段后面是省略號(hào)，他省略了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對(duì)課文的理解。）

　　措施（三）細(xì)讀課文第五六自然兩段

　　（1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達(dá)開朗，積極樂(lè)觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

　　（2）（出示句子）（自由朗讀）

　　交流討論：

　　A用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思

　　（重點(diǎn)理解悲歡離合，隱現(xiàn)圓缺的意思）

　　B哪里會(huì)十全十美呢！你是怎么理解的？

　　C他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　（3）理解但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　三、拓展延伸，總結(jié)全文

　　搜集展示關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。

　　教師小結(jié)：自古多情傷離別，無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

但愿人長(zhǎng)久教案11

　　導(dǎo)入新課：

　　蘇軾是四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)值中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來(lái)展示我們對(duì)課文的理解和感悟。

　　小組準(zhǔn)備：

　　下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3—5分鐘的時(shí)間，一會(huì)展示給大家（師及時(shí)指導(dǎo)表演）。

　　小組展示：

　　1組展示：介紹有關(guān)蘇軾的資料。

　　2組展示：用自己的話說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了什么？

　　7組展示：感情朗讀全文

　　3組展示：蘇軾與弟弟的感情如何？從哪里能夠看出來(lái)。

　　4組展示：詩(shī)人為什么埋怨月亮，從哪些詞能夠看出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？

　　5、6組展示：蘇軾的情感有什么變化？原因是什么？談自己的體會(huì)。

　　8、9組展示：聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　10組展示：背誦課文4、5、6自然段。

　　11、12組展示以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)詞。

　　教師總結(jié)：

　　世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿完美的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！讓我們一齊背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》，以曠達(dá)的心態(tài)對(duì)待生活！

但愿人長(zhǎng)久教案12

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

　　可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

　　（1）介紹蘇軾

　　四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

　　（2）板書課題

　　（二）初讀課文

　　1自讀課文

　　1）出示自讀要求

　　自由練讀生字表上的生字

　　2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)

　　3）力求讀順句子，讀通全文

　　4）、學(xué)生練讀全文

　　5）、抽讀卡片

　　6）讀準(zhǔn)字音

　　7）理解詞語(yǔ)

　　皓月：明亮的月亮。

　　埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。

　　2范讀課文

　　（三）細(xì)讀課文

　　1細(xì)讀1—3自然段

　　理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)

　　2學(xué)習(xí)第二自然段

　　自由讀課文

　　看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

　　3學(xué)習(xí)第三自然段

　　蘇拭為什么思念弟弟

　　“手足情深”是什么意思

　　“形影不離”呢？

　　4指導(dǎo)朗讀

　　作業(yè)布置：抄寫詞語(yǔ)

　　版書設(shè)計(jì)

　　心緒不寧形影不離

　　第二課時(shí)

　　（一）教學(xué)要求

　　1、理解文章中含義深刻的句子

　　2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

　　（三）教學(xué)步驟及過(guò)程

　　1、繼續(xù)細(xì)讀課文

　　自由讀課文

　　指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

　　蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

　　自由練讀

　　這段后面是省略好，他省略了什么？

　　引導(dǎo)想象

　　這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

　　細(xì)讀5，6自然兩段

　　想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

　　想到這兒還想到哪兒？

　　他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

　　理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　2 、總結(jié)課文內(nèi)容

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

　　3、指導(dǎo)背頌第4—6段

　　4、直到造句

　　一起……一起……出示文中樣句

　　示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

　　造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

　　5、作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　心緒不寧

　　埋怨}重親情

　　轉(zhuǎn)念

　　寬慰}通情達(dá)理

但愿人長(zhǎng)久教案13

　　教學(xué)內(nèi)容

　　2.但愿人長(zhǎng)久

　　共幾課時(shí)

　　課型

　　新授

　　第幾課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能結(jié)合具體語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。

　　教學(xué)

　　重難點(diǎn)

　　1.能正確、流利地朗讀課文，正確書寫生字。

　　2.學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。

　　3.理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)資源

　　蘇軾的背景資料

　　歌曲《明月幾時(shí)有》

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.自學(xué)生字詞，理解下列詞語(yǔ)意思：皓月當(dāng)空、一年一度、心緒不寧、手足情深、形影不離、十全十美、陰晴圓缺。

　　2.正確流利地讀課文。

　　3.搜集有關(guān)蘇軾的詩(shī)詞。

　　學(xué) 程預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策略

　　調(diào)整與反思

　　第一板塊：交流談話，進(jìn)入課文。(4分鐘)

　　1.背誦寫月亮的古詩(shī)詞。

　　2.生齊讀課題。

　　第二板塊：預(yù)習(xí)展示(15分鐘)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)1

　　(1)讀詞語(yǔ)

　　(2)辨析字形。

　　(3)交流詞語(yǔ)意思，完成相應(yīng)題目。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)2

　　(1)組號(hào)為“1”的學(xué)生分自然段讀課文。

　　(2)讀正確、讀流利長(zhǎng)句子。

　　第三板塊：整體感知。(5分鐘)

　　【學(xué)習(xí)單1】

　　(1)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么故事?你從中讀出了什么?

　　(2)時(shí)間：2分鐘

　　【預(yù)設(shè)】

　　課文主要介紹了北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作名篇《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)。

　　從中體會(huì)到了蘇軾對(duì)親人的思念之情。

　　第四板塊：學(xué)習(xí)第一段(15分鐘)

　　【學(xué)習(xí)單2】

　　(1)自由讀第一至第三自然段，找出表現(xiàn)蘇軾情感的一個(gè)詞。思考：在這樣的一個(gè)夜晚，蘇軾為什么有這樣的情感，他在想些什么呢?

　　(2)時(shí)間:3分鐘

　　【預(yù)設(shè)】

　　(1)皓月當(dāng)空，月圓人不圓。

　　(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。

　　(3)手足情探，分別已久。

　　(小時(shí)侯……)

　　(惆悵的傷感的失落的孤寂的)

　　1.學(xué)生根據(jù)教師的提示練習(xí)說(shuō)話。

　　2.學(xué)生朗讀課文。

　　第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代的文人墨客以月亮為題材寫了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦那句詩(shī)?

　　2.在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的寫作過(guò)程。 (板書：但愿人長(zhǎng)久) 齊讀課題。

　　第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)1

　　(1)出示詞語(yǔ)：

　　做官觀賞品嘗心緒不寧形影不離屈指但愿十全十美悲歡離合隱藏眼睜睜陰晴圓缺雖然寬慰蘇轍蘇軾埋怨皓月當(dāng)空一年一度手足情深嬋娟

　　▲開火車讀詞語(yǔ)，相機(jī)正音：“嘗、賞、睜”是后鼻音，“隱”前鼻音，“埋”多音字。

　　(2)比較“隱”與“穩(wěn)”;“嘗”與“賞”。

　　(3)交流預(yù)習(xí)作業(yè)中的詞語(yǔ)意思。相機(jī)完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二中的相應(yīng)題目。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)2

　　1.抽組號(hào)為“1”的六名學(xué)生展示交流。

　　(1)及時(shí)糾正讀音。

　　(2)讀好兩組長(zhǎng)句。

　　▲他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢?……

　　▲他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)……哪里會(huì)十全十美呢!

　　第三板塊：整體感知。

　　1.學(xué)生自由讀課文。

　　2.集體交流。

　　第四板塊：抓“思念”，研讀第一至第三自然段。

　　1.過(guò)渡：思念是美好的，也是痛苦的。同樣的中秋節(jié)，宋代大文學(xué)家蘇軾也和我們一樣，思念起他的手足情深的弟弟。

　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　3.導(dǎo)學(xué)

　　▲蘇軾為什么心緒不寧呢?他在想些什么呢?

　　學(xué)生交流。

　　▲你從哪里看出他們倆手足情深呢?

　　▲重點(diǎn)理解：“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了!”

　　你和親人分別過(guò)嗎?你心里有什么感覺?如果是分別七年呢?

　　算算七個(gè)年頭有多少天呢?如此手足情深的弟弟分別了七年之久，二千多個(gè)日日夜夜，怎么不令人觸景生情，倍加思念呢!難怪這會(huì)兒別人是歡歡喜喜的，而蘇軾呢?他卻是——

　　3.引說(shuō)：

　　蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)椤?蘇軾在思念著弟弟)是啊，蘇軾跟弟弟——(手足情深)，小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——(心緒不寧呢!)

　　4.指導(dǎo)朗讀。通過(guò)朗讀傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的惆悵和傷感。

　　第五板塊：布置作業(yè)

　　作業(yè)

　　設(shè)計(jì)

　　☆ 抄寫詞語(yǔ)。

　　☆☆ 完成《一課一練》第1——4大題。

　　☆☆☆ 收集描寫思念親人、思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　2.但愿人長(zhǎng)久

　　共幾課時(shí)

　　課型

　　新授

　　第幾課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2.通過(guò)自主閱讀、研讀交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，讀悟體會(huì)。

　　3.體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學(xué)

　　重難點(diǎn)

　　1.理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

　　2.理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義

　　教學(xué)

　　資源

　　水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

　　蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕(que)，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間!轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qi)戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　預(yù)習(xí)

　　設(shè)計(jì)

　　1.練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文四、五、六自然段。

　　2.嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容和“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

　　3. 熟讀課文，找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語(yǔ)：思念(心緒不寧)——( )——( )，并思考變化的原因。

　　學(xué) 程預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策略

　　調(diào)整與反思

　　第一板塊：復(fù)習(xí)。(3分鐘)

　　1.引讀第一到三段，再次感悟思念之情。

　　2.交流展示預(yù)習(xí)成果。

　　第二板塊：精讀課文，感悟意境

　　(27分鐘)

　　(一)感悟“埋怨”

　　【學(xué)習(xí)單1】

　　(1)自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮?

　　(2)時(shí)間：3分鐘

　　【預(yù)設(shè)】

　　蘇軾因思念弟弟而埋怨月亮。

　　(想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。

　　雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀!)

　　1.學(xué)生讀課文，讀出蘇軾的思念之情，感傷之情。

　　(二)感悟“寬慰”

　　【學(xué)習(xí)單2】

　　(1)蘇軾這么憂傷，這么惆悵，心中充滿了埋怨，后來(lái)他轉(zhuǎn)念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多?

　　(2)自由讀讀課文，找出有關(guān)句子。

　　(3)時(shí)間：3分鐘

　　【預(yù)設(shè)】

　　世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢!

　　【學(xué)習(xí)單3】

　　(1)這幾句詞說(shuō)的是什么意思呢?默讀第五小節(jié)，用“﹏﹏”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”意思的句子。用“——”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”意思的句子。

　　(2)時(shí)間：2分鐘

　　【預(yù)設(shè)】

　　(略)

　　(豁達(dá)開朗、積極樂(lè)觀)

　　第三板塊：拓展提升

　　1.自由交流課前收集的思念親人、思念故鄉(xiāng)的詩(shī)詞，并用心感受。

　　2.寫下對(duì)親人朋友的傾訴之情，最好用上書本上的詩(shī)詞。

　　第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

　　第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一到三自然段，知道了(引讀課文)

　　2.課前要求大家找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)蘇軾的情感是怎樣變化的。

　　第二板塊：精讀課文，感悟意境

　　(一)感悟“埋怨”

　　過(guò)渡：瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來(lái)了。(師板書：埋怨)

　　1.學(xué)生自由讀。

　　2.交流。

　　▲理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺得怎樣?用你的朗讀來(lái)回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。(看著這輪皎潔的圓月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。)

　　▲看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁?自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢?體會(huì)省略號(hào)的意思

　　3.指導(dǎo)朗讀。在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲，更增添了他的思念之情，感傷之情。

　　(二)感悟“寬慰”

　　1.學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題。

　　2.討論小結(jié)：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長(zhǎng)留人間，兄弟雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有一輪明月。

　　板書;寬慰

　　人生哲理：月有圓缺人有離合

　　美好祝愿：但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟

　　3.這首詞流傳至今，千古傳唱，是因?yàn)樗N(yùn)含著作者豐富的情感。師生共同吟誦第六自然段。

　　4.默讀第五小節(jié)，理解詞中句子的意思。

　　5.交流。

　　6.從蘇軾的內(nèi)心想法和心情變化，你感受到蘇軾是個(gè)怎樣的人?

　　7.齊讀《一課一練》上的《水調(diào)歌頭》。

　　第三板塊：拓展提升。

　　1.思念親人、思念故鄉(xiāng)的詩(shī)詞還很多，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前收集的詩(shī)詞，找小伙伴自由交流，在交流的同時(shí)還要注意傾聽，用心體會(huì)。

　　(學(xué)生自由交流)

　　2.說(shuō)了這么多，聽了這么多，想不想把自己的感情傾訴出來(lái)，告訴親人和朋友?拿出紙和筆，把它寫下來(lái)，最好能用上文中的語(yǔ)句或交流時(shí)體驗(yàn)深刻的詩(shī)句。

　　(寫一寫，再交流)

　　3.還有許多同學(xué)想說(shuō)，課后我們把它寫成信，寄給他們，讓這美好的情感長(zhǎng)留我們心間!

　　第四板塊：布置作業(yè)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　☆ 背誦四、五、六自然段。

　　☆☆ 完成《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》的部分內(nèi)容。

　　☆☆☆收集詩(shī)詞并準(zhǔn)備舉行詩(shī)詞朗誦會(huì)。

　　范圍：有關(guān)“月亮”的詩(shī)詞

　　有關(guān)“蘇軾”的詩(shī)詞

　　有關(guān)表達(dá)“思念之情”的詩(shī)詞

但愿人長(zhǎng)久教案14

　　一、音樂(lè)渲染，激情導(dǎo)入

　　1、背景音樂(lè)播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂團(tuán)團(tuán)圓圓合家歡樂(lè)

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）

　　２、中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰(shuí)讀得美，誰(shuí)先來(lái)

　　３、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。

　　過(guò)渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

　　揭詞、讀詞。

　　課件在原先的圖+音樂(lè)上打出：詞音樂(lè)繼續(xù)播放。

　　（１）自己輕聲讀讀、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)還想讀？

　　（２）蘇軾是在怎樣的狀況下寫出這首詞的？他的情緒前后經(jīng)過(guò)了幾次變化？

　　二、合作探究，感悟“思念”

　　1、我們先來(lái)看看１－３小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）擦掉第一個(gè)問(wèn)號(hào)。

　　２、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？

　　根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一齊一齊”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。（實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞）

　　△原因之一：手足情深，聚少離多。

　　①“手足情深”：“手足”原先指手和腳，那里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……一齊一齊“形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切情緒。指名讀。

　　②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

　　③引讀：但是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會(huì)。

　　因?yàn)楣湃瞬幌裎覀冞@天的人有手機(jī)、視頻，能夠用ｑｑ聊天等。

　　“各奔東西”意思？

　　“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

　　讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。“整天”“！”突出。

　　△原因之二：中秋之夜，孤身一人

　　師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。

　　過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫面。

　　但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。

　　想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）

　　△原因之三：觸景傷情

　　在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

　　１、此刻請(qǐng)你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀１－３小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來(lái)。（自由練讀、分小組分段賽讀）

　　有感情朗讀課文１－３小節(jié)。（配置背景音樂(lè)《良宵》）

　　指導(dǎo)：描述明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。

　　描述蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。

　　隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示圖片）

　　2、但是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰(shuí)？為什么埋怨呢？

　　三、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）

　　1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

　　2、指導(dǎo)感悟

　　（１）如水的月光透過(guò)窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎樣樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無(wú)奈，若有所思。）

　　（２）圈畫出示：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無(wú)情〉

　　誰(shuí)來(lái)埋怨月亮？指導(dǎo)讀。

　　你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。

　　請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。

　　此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一齊再次用朗讀體會(huì)埋怨的情緒。

　　（３）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺得月亮無(wú)情？

　　教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對(duì)。“花好月圓，人不圓”在蘇軾看來(lái)，月亮就應(yīng)是有感情的，就應(yīng)是有同情、仁愛之心的，不就應(yīng)和詩(shī)人過(guò)不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮就應(yīng)同情手足兄弟的分離，不就應(yīng)這么圓、這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問(wèn)，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原先這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。

　　（４）其實(shí)他不僅僅埋怨月亮，還在埋怨什么？那里的省略號(hào)省略了什么？

　　如果你是蘇軾，此刻是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì)想些什么？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？

　　（５）你能帶著這樣的的情緒讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問(wèn)句，“怎樣也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）

　　四、感悟“寬慰”（精讀５－６小節(jié)）

　　1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，之后為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書。

　　“寬慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？

　　２、他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第５小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”

　　師實(shí)物投影圈畫幾對(duì)反義詞。

　　３、師邊指邊述。

　　４、“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎樣理解的？（換種說(shuō)法）

　　什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。

　　誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

　　５、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸福快樂(lè)的時(shí)刻，人生就是喜怒哀樂(lè)交集在一齊的，哪里會(huì)十全十美呢？也就是說(shuō)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

　　過(guò)渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。再讀。

　　６、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

　　７、想到這些，一種完美的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

　　（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句。

　　結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”在書本中找找這兩句話的意思。

　　（2）指名答，生齊答。（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿完美的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

　　重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)久”：完美的感情長(zhǎng)留人們心間。

　　“嬋娟”：完美的月色。

　　（3）上面三句話的意思找一找。

　　用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。

　　（女生讀原句，男生讀解釋句）

　　②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”的意思。

　　但愿：只期望。

　　嬋娟：美麗的月光。

　　③你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？

　　８、讓我們也帶著這種完美的感情齊讀這幾句詞。配樂(lè)讀、背誦。

　　９、再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！

　　１０、所以蘇軾情緒寬慰了。由此能夠可見，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

　　板書：熱愛生活用心樂(lè)觀（這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛人生）

　　我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

　　四、總結(jié)課文

　　今年的中秋節(jié)即將到來(lái)，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯睢⒐ぷ鞯仍颍此l(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”你想把這份完美的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……）