人教版語文四年級上教案（精選9篇）
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的人教版語文四年級上教案，希望對大家有所幫助。
語文四年級上教案 篇1
【教學目標】
1、能隨文認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。
【教學重點、難點】
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。
【教學設計】
一、談話導入，檢查預習
1、回顧課文《貓》，導入新課。
2、自讀課文，注意讀準生字。
3、檢查預習，正音：
如怨如訴、反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛
(回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。)
二、理清脈絡，嘗試分段
1、找一找：
作者對母雞的態度前后有什么變化，并以此為依據把課文分成兩段。
2、評議。
(從作者的情感主線入手，引導學生把握文章結構，感知寫作線索。)
三、研讀文本第一部分，培養概括能力
1、1～3段中哪些地方最能體現母雞令人討厭?找到重點詞、句劃下來，想想原因。能干的孩子每段試用1～2個詞概括原因。
第一段：
抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，幫助學生提升概括：
無病呻吟。
(學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。)
第二段：
抓 “忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：
欺軟怕硬、暗箭傷人
第三段：抓“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：
自大、愛炫耀。
(在研讀中培養語感與概括能力;教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。)
隨機理解句子：
“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了。”
體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：
這道題太簡單了，___________________
去少年宮的路我太熟了，___________________
(了解寫作方法，感受夸張手法的生動幽默。仿照句子說話，進行遷移創造。)
四、自主探究，圍繞主題研讀課文
1、什么原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。
出示：
它負責、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
(這三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養了學生對關鍵詞句的敏銳度，也為學生解讀作者態度轉變的原因提供了依托。)
2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究4～10段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。
3、自學、交流、補充、評議：
預設要點：
(許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。)
母雞所做的一切(保護、喂養、照顧、教育子女)都是作為母親盡責的表現。
慈愛：
“一點兒”東西就“緊”;雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。
勇敢：
“不論……總是”;“假若……一定……連……”
辛苦：
“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……
(引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內化為自己的感受。教師協助，在關鍵處予以提示點撥，為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。)
4、感情朗讀4～8段：
體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。
5、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。
(自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。)
五、體會寫作方法，嘗試遷移運用
1、引導理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優缺點能更突出轉變的不易。
(抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。)
2、老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎?感興趣的試完成三星題：
改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。
(機動，視課堂時間，可安排回家完成。)
【板書設計】
無病呻吟 勇敢
欺軟怕硬 母愛 負責
拼命炫耀 慈愛
辛苦
……
語文四年級上教案 篇2
教學目標
1.認識8個生字，會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學準備
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學過程
一、激情導入。
1.同學們，你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。)
2.簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文。
1.出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像) “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)
4.小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段。
1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的?用橫線畫下來。(自學)說說你畫了哪些句子，為什么?
2.學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
3.齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學習第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
2.通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。
3.認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象?
學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：盡職勇敢可愛。
4.指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
5.帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段。
1.齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點?
(在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。)
2.同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
3.再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。
4.小結后齊讀第四自然段，加深體會。
5.積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
語文四年級上教案 篇3
教學目標
1、知識與能力：正確認讀“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語，理解文章內容。
2、過程與方法：會入情入境地分角色朗讀課文，體會小鳥與大樹間真摯的友情。
3、情感、態度、價值觀：在朗讀并進行創造想象的過程中，體會童話揭示的道理，滲透珍惜友情、信守諾言、保護環境的教育。
教學重難點
1、學習重點：
讀悟文中的角色對話：抓住鳥兒和樹的對話，以及鳥兒找樹時的心情，引導整體把握鳥兒的情感變化，感悟生死不渝的友情。
2、學習難點：通過想象鳥兒兩次“看”燈火而引發的補白，進一步體會鳥兒對樹的無比深情和留戀，感悟偉大的友情及對諾言的信守。
教學工具
多媒體工具
教學過程
一、創設情境，激情導讀
1.看，一棵樹和一只鳥兒是好朋友，【教師畫樹、貼鳥兒】，鳥兒站在樹枝上天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。你聽，【播放鳥叫】這只美麗的小鳥又開始為他的好朋友──大樹唱歌了，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，日本作家新美南吉寫了一篇美麗而感人的童話故事——去年的樹。
2、跟老師一起寫課題。齊讀課題。【學生書空課題，齊讀課題】
3、下面看一下本節課要達到的學習目標【教師出示目標】
二、自由讀文，整體感知
1、自學生字詞：
看，這是本課的生字詞，下面請同學們在作業紙上選出生字的正確讀音。有困難的同學可以小組合作、或者通過看書或查字典來解決。【學生在作業紙上選生字讀音】
誰來讀讀?
融化 剩下 伐木 煤油燈 【教師點名讀】【學生齊讀】
2、初讀全文
接下來，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。要求讀準字音、讀通句子，邊讀邊想一想課文的主要內容是什么? 完成屏幕出示的練習題。(課件出示)【教師巡視，學生讀書3分鐘】
一棵樹和一只鳥兒是(好朋友 )。鳥兒到南方去之前答應好朋友(還要回來唱歌給他聽)。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現(樹不見了)，她著急地找呀找，問過了(樹根)、(大門)和(小姑娘)，于是就在火柴點燃的燈火前(唱起了去年的歌)。【點名回答】
三、抓住重點，反復誦讀
過渡：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進行了幾次對話呢?(4次)四次對話，構成了我們這個童話故事最重要的內容。以對話展開故事情節，這也是本文在寫作上的一個特點。下面請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。【學生讀書、勾畫句子】
1、感悟在一起的快樂：
我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢?(大樹和鳥兒)正如開頭描述的那樣(出示第一自然段)，【點名讀】——鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
讀的真好，那個詞最能體現出鳥兒和樹的深厚感情?(天天)再點名讀(讀出天天的感覺)。
過渡：一棵樹、一只鳥、一個唱、一個聽，多好的朋友，多好的日子!，讓我們美美的讀一讀，師引讀。【學生齊讀】
2、體會分別的依依不舍。
(1)可是，冬天到了，小鳥必須離開樹，到很遠很遠的南方去。臨走之前，一對好朋友依依地惜別。于是有了第一次對話。樹對鳥兒說……鳥兒說……【學生串讀對話。】【教師出示對話】
(2)指導朗讀：
問“大樹”：大樹，你舍得小鳥離開嗎?
生：不舍得。
師：怎樣讀才能讀出依依不舍的語氣?【教師范讀】(聽老師讀一遍)，看著老師的臉，注意：表情、語速。該生再讀。
師：你會信守承諾回來唱歌給樹聽嗎?
生：會。
師：肯定嗎?帶著這種語氣讀。
(3)同桌分角色練讀。【同桌練讀】
(4)請一對同桌讀對話
(5) 男女生分角色讀
過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，女孩子讀小鳥。體會一下，好嗎? 【學生分男女練讀】
四、品讀賞讀，深入領悟
1、品讀其它三組對話。
過渡:一對好朋友在依依惜別中做了約定，他們期待著明年再相見。冬去春來，鳥兒信守諾言，飛回來了，可是樹不見了，只剩下樹根在那里。重復。【教師擦去樹枝，留下樹根】孩子們，此時此刻，鳥兒的心情會是什么樣的呢?(難過、著急、決心找朋友)
(1)小組內選角色練讀對話：
她著急地找了又找，問了又問，【教師出示3組對話】這三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。【學生自由練習】
(2)、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣?【學生評價】
(小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。)
(3)練讀鳥兒的問話：
鳥兒為了苦苦尋找好朋友大樹，應該一次比一次焦急、難過才行!那這樣，我們專門練習一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話。【教師點名讀】
(4)角色扮演，體驗感知。
是啊!小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥?把這令人感動的場面表演出來呢?就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話。
同學們演譯得很認真，特別是小鳥你一定覺得非常疲憊吧?辛苦了小鳥!【學生角色扮演】
語文四年級上教案 篇4
【教學目標】
1.學會10個字，會認4個字，正確理解“沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳”等詞。
2.能用普通話有感情地朗讀課文，能正確流利地背誦文中的古詩。
3.對照1、2自然段中的古詩，想象詩中描繪的畫面。
4.懂得面對突發情況，要善于觀察，勤于思考，隨機應變，靈活應對。
【教學重難點】
1.想象“秋江獨釣圖”的情景。
2.體會紀嘵嵐的機智。
【教學準備】
學生：預習課文，收集紀嘵嵐的資料和詩句。
教師：字、詞卡片，掛圖
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一.導入新課：
1.學生匯報收集的資料，介紹你了解的紀嘵嵐。
2.板書課題，讀題。
二、檢查預習情況。
1.認讀生字，生詞。
2.指導難寫、易錯的漢字。
3.讀通課文。
三、感知課文
1.說說課文講了一件什么事?
2.讀讀給你印象最深的地方?
四、詩文對照，想象獨釣圖。
1.請學生自由朗讀古詩，讀中想想：一人獨占一江秋
2.請學生自由朗讀第1、2自然段，聯系文中古詩想想，古詩的哪些詩句就是文中哪些句子描寫的情景。
3.同桌分工，對照著讀詩和文對應的句子，想象詩文描繪的畫面。
4.學生背誦古詩一次，然后閉者眼睛默默想象古詩所描繪的畫面。
5.齊讀古詩后，指名說說“一人獨占一江秋”的語意。
6.評議補充，深化感悟。
五、指導讀悟第5自然段。
1.學生按要求自瀆自悟，自主探究第5自然段，仔細體會本段所表達的思想感情。
2.同桌讀讀議議，交流讀懂了什么，討論不懂的問題。
3.班級交流，開展語文實踐活動。
(1) 朗讀訓練(先指名后齊讀)
(2) 討論
乾隆皇帝說的話，前兩個“好”字怎么理解，后兩個“好”字各應怎么理解?
作者為什么連用四個“好”，表達出怎樣的思想感情。
作者是通過描寫什么來表達思想感情的?
4.思考乾隆皇帝所說的話該怎么朗讀，根據自己的設計練習朗讀。
5.組織賽讀、評讀活動，開展感情朗讀訓練。
語文四年級上教案 篇5
教學目標
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重難點
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學工具
課件
教學過程
一、導入：
1.同學們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請你告訴大家。
2.今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請小朋友們帶著思考進入故事。
二、整體讀文，把握。
1.自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。
2.小組互相交流解決不了的問題。
3.指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點解決：
洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、
喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓斥(訓誡、斥責)、
叱責(用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行)。
這幾個詞在理解時可以讓學生聯系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子?使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語?然后讓學生自已說句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學生也有不懂，也可聯系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。
4.讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情?在學生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”后兩個字讀平音。
5.指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、朗讀感悟
1.請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
2.交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
A、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
B、回來后呢?請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3.為什么會發生這樣的變化呢?巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。
4.讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的?他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何?根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。
5.讀了這三句話有什么感受呢?
6.當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢?(指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7.讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發現。請談一談。尊重學生的`個性體驗。
四、拓展練習
1.先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2.在課下搜集自已喜歡的童話。
課后習題
搜集自已喜歡的童話并閱讀。
語文四年級上教案 篇6
教學目標
1.培養學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態度自然大方。
3.培養學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養學生關愛他人的品質。
教學重點
1.培養學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態度自然大方。
教學難點
培養學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養學生關愛他人的品質。
教具準備
課件視頻
教學設計
一、巧設情境，引出安慰
師：同學們，今天看到這么多老師來聽課，戚老師心里非常緊張，此時此刻，你們能說點什么讓老師不這么緊張嗎？
師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟戚老師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢？安慰。
一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫治心靈的良方。”今天，咱們要來上一節口語交際課，讓我們學會安慰。（板書課題）（出示課件2）
二、研究話題，明確方法
師：請同學們先來看課本中第一個小男孩說的話）（出示課件3）
師：故事中的小男孩遇到了什么問題？
師：如果你是他的同學，你打算怎么安慰他？請同桌之間互相商量一下。（板書：主動關心）
預設A
生：小峰，不要難過了，運動會上難免有意外發生，你不是故意摔倒的，比賽的結果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。（出示課件3）
師：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒服一些。（板書：表示理解）
（你鼓勵無疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵）。
師：所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真誠，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。（板書：真誠）
小結：通過這么多同學和老師的安慰，此時小峰的心里會怎么樣？
三、出示情境，學生練說
1.出示：（出示課件4）
（1）我不想搬走，不想離開好朋友。
（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊！
師：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請任選一個你想安慰的對象進行小組內討論。
2.請生表演，練習說話。
四、交流煩惱，強化方法
1.當堂抽取學生課前寫下的煩惱紙條。
2.針對學生煩惱的問題，其他學生給予安慰。
3.被安慰學生談談心情的變化。
五、主題拓展，情感升華
師總結：同學們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。（出示課件5）
讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。
板書設計：
口語交際
教學反思：
1.在這節課的教學過程中，我注重發揮學生合作意識和自主學習的精神，通過同學們講自己的傷心事，充分調動了學生參與的積極性，達到了預期的效果。
2.在這節課中，同學們積極思考，參與話題，勇于發言，喚起情感共鳴，口語能力得到提升。
3.美中不足的是個別同學不愛參與，害怕，不敢發言，希望在今后的教學中，我要多關注學困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。
語文四年級上教案 篇7
教材分析：
《語文園地》包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊。“交流平臺”是讓學生閱讀時養成一邊讀一邊提問題的好習慣。“識字加油站”意在讓學生發現形聲字的構字規律，并且在發現規律的同時積累詞語。“詞句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學生用成語說句子，另一部分是讓學生明白什么是設問句。“日積月累”是讓學生學習、理解并積累關于質疑的名人名言，豐富自己的語言庫，提高認知能力。
學情分析：
這次“交流平臺”揭示了一邊讀一邊提問的讀書方法和習慣，這是精讀文章的重要方法。讀文章時一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，教學要引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。
教學建議：
這次“日積月累”安排的是一些關于質疑的名句，閃耀著古人的智慧，展現了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法。在教學時，教師要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯系生活中自己或他人的例子談談體會。
教學目標：
【知識與技能】
1．明白閱讀時養成一邊讀一邊提問題的好習慣。
2．啟發學生的思維，感知形聲字的構字規律。
3．了解設問句。
4．熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
【過程與方法】
認讀積累，拓展運用。
【情感、態度與價值觀】
養成勤于思考、善于提問的習慣。
教學重難點：
重點
1．感知形聲字的構字規律。
2．了解設問句；積累一些古代名句，養成良好的讀書習慣。
難點
閱讀時養成一邊讀一邊提問題的好習慣。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關“問”的古語。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1．輕聲朗讀文中的對話，想想自己從中有何發現。
2．指名朗讀，說說自己的發現。
3．交流各自的發現。
4．擴展練習。
(1)談談自己怎樣讀書的實例。
(2)從自己的讀書實例中總結讀書方法。
(3)鼓勵學生在今后的讀書中不斷總結讀書方法。
二、識字加油站
1．自由讀三組字：你發現了什么？(每組字都是形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字)
2．小組合作交流，說說你記住了哪個字，是怎么記住的。
3．卡片認讀——任意抽讀——送信游戲——同桌互讀。
4．任意選擇喜歡的字進行擴詞練習。
三、詞句段運用
(一)讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。
1．自讀每組兩個句子。
2．你發現每組的兩個句子有那些特點？
3．學會運用恰當修辭手法寫句子，使句子表達的更形象、具體。
(二)讀下面的句子，注意問號的用法，再抄寫下來。
1．自由朗讀文中的三個句子。
2．想一想三句話中的問號都有什么不同的作用。
3．告訴學生這種自問自答的句式叫設問句。作用是引起讀者的注意和思考。
4．再翻閱學過的課文找找設問句。
5．想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你在作文中用過設問句嗎？
四、日積月累
1．告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2．學生逐句自讀，要求讀正音，讀通順。
3．讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4．師生釋疑。
好問則裕，自用則小：遇到疑難就向別人請教，學識就會淵博精深。
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之：要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。
智能之士，不學不成，不問不知：即便是聰明智慧的人，也是不學習就不會懂得，不求教就不會明白的。
人非生而知之者，孰能無惑：人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑？
5．熟讀、背誦。
6．說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵學生平時積累。
7．把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。
板書設計：
語文園地
交流平臺識字加油站
詞句段運用日積月累
教學反思：
“識字加油站”這一板塊主要是引導學生發現漢字規律和識字方法的練習，讓學生養成勤于思考，善于發現的習慣。我在教這部分內容時，注重引導學生親歷自主發現的過程，盡可能多地為學生提供展示的機會，要學會等待，不以教師或優生的發現結果代替全體學生的發現過程，同時巧妙的引導和適時的總結，整堂課中學生的學習積極性大大地調動起來。
語文四年級上教案 篇8
教材分析：
《出塞》反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰爭，使國家安寧的愛國主義情感，是一首思想性與藝術性完美結合的佳作。
《涼州詞》這首詩是唐代詩人王翰的作品，描摹了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場面，表達了詩人對守邊將士忠勇報國、視死如歸的英雄氣概的贊美之情。
《夏日絕句》整個詩的文字高亢、激昂，字里行間，包含兩段歷史，三個典故，作者借古諷今，從而將愛國情懷表達得淋漓盡致。
學情分析：
學生已掌握一定的古詩學習方法，形成了一定的基礎。教學這首詩，一方面可以在熟讀的基礎上，使學生整體感知古詩的內容，理解一些關鍵詞語的意思，一方面引導學生積累描寫塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備。
教學建議：
本課的教學重點可放在反復誦讀上，引導學生感悟古詩內容，在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。還可以通過交流、研討了解古詩的大意，體會詩人所表達的思想感情。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
3．借助注釋了解古詩的意思。
【過程與方法】
引導學生在積累誦讀中發展語感，加深體驗，提升審美情趣。
【情感、態度與價值觀】
1．通過學習，激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生熱愛祖國的燦爛文化，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。
2．養成主動誦讀課外詩歌的良好習慣。
教學重難點：
重點
大體把握古詩內容，想象古詩意境，體會詩人的情感。
難點
在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化，激發學習古詩的興趣，培養自學古詩的能力，提高文化素養。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：預習課文，搜集相關資料。
教學時間：
3課時
第一課時
教學目標：
1．會認3個生字和1個多音字，會寫3個生字。
2．引導學生朗讀、背誦并默寫《出塞》。
3．理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
教學重難點：
重點
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景。
難點
體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入
1．同學們，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在平時的學習中，我們積累了不少的古詩，現在，老師想考考大家，看看這幾句古詩，你們會背嗎？(出示課件)
2．同學們，這幾句詩有什么特點嗎？(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區軍旅生活和自然風光的詩，稱之為邊塞詩。今天，我們來學習一首唐代著名的邊塞詩——《出塞》。(板書課題，齊讀課題)
二、解詩題
1．“塞”是什么意思？(邊關要塞)“出塞”是什么意思？(到邊疆戍守邊關)
2．簡介作者和背景。
人們常說，不打無準備的仗，充分的預習可使你在課堂上學得更輕松，關于王昌齡，關于這首詩，你有哪些了解呢？老師這里也有一些資料。(課件出示相關資料)
三、明詩意
1．了解了詩題，了解了詩人，現在請同學們自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。
2．現在你們默讀這首詩，看看這首詩每句講了什么意思？不懂的地方可以用問號標出來，也可以借助書下的注釋幫助理解。
3．生匯報
(1)哪位同學愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？
(2)學生匯報交流不懂之處。
(3)現在，誰來把這首詩的意思完整地說一說？指名說，自由說。(教師適時講解“互文”這一文學知識)
(4)現在，帶著你們的理解再讀這首詩。(齊讀)
四、悟詩境
1．古人常說：“詩以言志。”就是說詩要表達詩人的一種情感，這首詩，想要表達詩人怎樣的情感呢？讓我們穿越歷史的長河，回到唐朝，再度走進這首詩。請學生們齊讀詩的前兩句。讀了這兩句，你的腦海里出現了什么樣的畫面？
2．這樣的畫面給你留下什么樣的感受？能用一個詞來形容嗎？(荒涼的蕭瑟的……)
3．(配樂)是啊，寧靜的夜晚，偏遠的邊關，清冷的月光，戍邊的戰士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊！讓我們和著音樂，和老師一起來讀讀這兩行。(師生同讀)
4．遙望明月，我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月，低頭思故鄉”。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰士們望著天空中那一輪明月，他們會想些什么？(想到了故鄉，想到了家人……)因為太思鄉了，所以，他們不禁回首，向家的方向望去，他們望到的是什么？
5．老師這里有一個小資料，請同學們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰士，能回家的十個里面只有兩三人，回家有希望嗎？回首有用嗎？正如唐代詩人高適所說：(課件出示)征人薊北空回首。
6．他們只能面對這樣的現實，讓我們一起來讀讀前兩句。
7．人未還，心相系，和戰士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面？你怎么理解這一句？
8.僅僅是少婦在盼嗎？還有誰在盼？(父母在盼，兒女在盼……)他們那白發蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。
9．同學們，我想用一個“悲”字就能概括他們此時心中的痛苦、無奈。
10．這就是戰爭帶給我們的痛苦，戰爭一直延綿不斷，思鄉的征人，除了想念家人，還在想念誰？(齊讀后兩行)師簡介李廣，出示李廣資料。
11．這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢？讓我們一起來讀一讀后兩句。
12．為什么唐代的士兵在思念他？(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領他們保家衛國，希望朝廷能夠起用良將……)
13．這時他們除了有思鄉的情懷，還有什么情懷？(誓死守衛祖國邊疆的情懷，愛國的情懷……)其實，王昌齡也和戰士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)
14．這就是我們的戰士，他們的忠誠，感天地；他們的英勇，泣鬼神。讓我們再來讀一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩的特點——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。
五、回顧全詩，拓展延伸
1．現在，假設你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關，思緒萬千，有悲有壯，讓我們用朗讀來表達我們的悲壯情懷吧！(生配樂齊讀)
2．和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多，老師也收集了一些。(課件出示)
六、布置作業
收集你喜歡的邊塞詩，并摘抄到采集本上。
板書設計：
出塞
戍邊艱辛
期盼良將
第二課時
教學目標：
1．會認2個生字，會寫3個生字。
2．有感情的朗讀古詩，能熟讀成誦，體會將士們的豪情。
3．抓住重點詞句，啟發學生的想象，讀懂詩意，體會詩人的情感。
教學重難點：
重點
引導學生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。
難點
有感情地朗讀古詩，體會將士們的豪情。
教學過程：
一、樂曲導入
1．播放兩首有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據情境聯想詩句。
2．交流匯報并背誦相關的詩句。
3．導入新課，板題，解題，讀題。
涼州詞：盛唐時流行的一種曲子。配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知
1．出示合作學習要求：
(1)將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。
(2)用自己的話說說這首詩的意思。
(3)將自學中不懂的地方標出來或寫下來。
2．學生按要求學習。
3．匯報
(1)指名讀文，齊讀課文
(2)用自己的話說說這首詩的意思。
(3)質疑。
三、品讀悟詩情
針對學生的疑問，引導學生悟情。
質疑：“欲飲琵琶馬上催”是什么意思？“醉臥沙場君莫笑”又是什么意思。引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關？
1．想象：席上除了酒，還有哪些東西？
2．為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？
3．說一說：酒有哪些作用？
4．戰士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？
5．這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？
6．如果你是這位戰士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？(配樂)
7.面對此情景，你有什么感受？
8．練讀詩句，將自己的感受表達出來。
9．配樂賽讀、齊讀。
10．背誦。
四、拓展延伸
1．學生交流背誦其他的邊塞詩。
2．教師推介。
五、作業
1．有感情地朗讀并背誦課文。
2．把你喜歡的詩句抄寫下來。
3．積累其他的邊塞詩。
板書設計：
涼州詞
畫面：熱鬧
情感：豪邁、哀婉
第三課時
教學目標：
1．會認2個生字，會寫4個生字。
2．了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點。
3．通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重難點：
重點
理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。
難點
理解項羽“不肯過江東”的原因。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者，了解歷史背景
二、分小組討論，理解詩句含義
1．默讀這首詩，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學說一說。
2．匯報。
(1)理解：“生當作人杰，死亦為鬼雄。”
詩句含義：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。
質疑：詩人用哪兩個詞來稱贊項羽？從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”？這兩句應該怎樣讀？
學生自讀后指名讀。
(2)理解：“至今思項羽，不肯過江東。”
詩句含義：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論：
①“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？(說說項羽的故事)教師適時用多媒體出示項羽資料。
②讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？
小結：項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生，這樣的精神和氣節無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項羽比起來，大敵當前，南宋的那些統治者卻在做什么呢？請同學們再看一段資料。(多媒體播放一段有關的歷史資料)
(3)看完這段介紹，你又有何感想？面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。(師領讀全詩)
三、激情朗讀
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊！你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊！你們為什么……”
師再次領讀，過渡：此時此刻，詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時，還表達了她怎樣的情感？(對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等)此時，詩人是怎樣的心情？(氣憤、悲傷……)把這種心情讀出來！
四、總結全詩
1．師總結：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
2．討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？
3．師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！
板書設計：
夏日絕句
做人：人生觀
憶項羽：懷古
教學反思：
誦讀是古詩教學的法寶，所以本課我設計了多種形式朗讀，首先要求學生在小組內仔仔細細讀上幾遍，由讀準生字開始，再要求讀得字正腔圓；然后由小組長帶領組員初步感知詩意，有感情地朗讀；最后進行全班匯報，一邊匯報一邊理解詩意。結合理解進行有感情地朗讀，我不斷提高朗讀的要求，在我的引導中，學生不僅讀懂了詩意，并且學到了傾聽、感悟等學習方法。
語文四年級上教案 篇9
教材分析：
課文介紹了爬山虎的葉子，腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的過程，啟發我們要留心和細致地觀察周圍的事物。
學情分析：
四年級的學生對植物比較感興趣，所以本課能引起學生強烈的閱讀興趣。教師可放手讓學生自讀自悟，然后適當點撥。
教學建議：
學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。首先是引導學生自由讀課文，初步了解爬山虎的特點以及它是怎樣向上爬的，然后引導學生通過文中的重點句段，體會作者是怎樣觀察事物和抓住特點來描寫的，從而學習作者觀察和表達的方法。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．有感情地朗讀課文。找出文中寫得準確、形象的句子，說說爬山虎是怎樣往上爬的。
3．學習作者的觀察方法、表達方法。
【過程與方法】
可從課題入手，直奔重點段落，引導學生先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，然后通過研讀了解爬山虎各部分的特點及爬山虎爬墻的過程。
【情感、態度與價值觀】
培養留心觀察周圍事物的習慣。
教學重難點：
重點
通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點；明白爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
難點
體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點的。
教學準備：
教師：準備相關多媒體課件；有條件的可指導學生觀察校內的爬山虎。
學生：預習課文，通過實物或影像資料觀察爬山虎。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、新詞。
2．感受爬山虎葉子的美。
3．熟讀第2自然段。
教學重難點：
重點
了解課文的主要內容。
難點
理清課文的脈絡。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1．同學們，你們猜猜這是什么植物？長長的藤，綠綠的葉，爬在墻上一片片，大街小巷都能見。(爬山虎)你注意到爬山虎還有哪些特點嗎？(全國各地都有，也叫巴山虎、地錦、常春藤。夏天開黃綠色的小花，莖和根可以入藥，是綠化和美化環境的常用植物)
2．今天我們學習葉圣陶老先生的作品《爬山虎的腳》，讀課文題目，你知道本文寫了什么嗎？(主要寫爬山虎的腳)
二、初讀課文，理清順序
1．讀課文，看課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳的特點。(第3～5自然段)
2．看其他兩個自然段又寫什么，按提取中心段的方法給課文分段。
3．討論分段。
第一部分(第1自然段)：爬山虎生長的地方。
第二部分(第2自然段)：爬山虎的葉子的特點。
第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的腳的特點。
三、再讀課文，學習字詞
1．讀課文，畫出生字、新詞，借助拼音讀準確。
2．根據字的組合規律記憶字形。
3．聯系上下文理解詞語，不懂的可以查查字典。
4．學生匯報自學情況。
四、布置作業，積累語言
1．抄寫詞語。
2．熟讀課文第二自然段。
板書設計：
爬山虎的腳
爬山虎生長的地方
爬山虎葉子的特點
爬山虎腳的特點
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