花的學校教案（通用13篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的花的學校教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
花的學校教案 篇1
學習目標
１．感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。
２、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
學習重點：朗讀背誦課文。
過程與方法
教師活動
一、復習導入：
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？
4、說說花孩子的媽媽是誰？
三、展示繪畫，指導朗讀：
1、請同學們把上節(jié)課布置大家畫的花的學校展示出來。
學生活動
1、開火車認讀本課生字。
討論交流，進行說話練習。
分大組有感情的朗讀課文。
談談自己的理解。
介紹自己想象中的“花的學校”。
自由閱讀信息窗的內容。
板書設計
花孩子沖出來美麗，活撥，可愛
急急忙忙
教學反思
詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，因而我將教學重點放到感情朗讀課文上。讓學生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。
花的學校教案 篇2
一、導入新課
你喜歡小動物嗎？誰來說說你家的小動物？小朋友這么喜歡小動物，今天我們一起走進《花的學校》的動物篇，來看我們的38課“偷看大王”，板書。
誰看出我們的課題有什么不同？這是為什么呢？
二、學習《偷看大王》
1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順，遇到不好讀的句多讀幾遍。
2、出示詞語：
小老師領讀
從課文中找出這些詞語，動筆劃出來。
3、這篇課文中有許多小動物，都有誰呢？
小組學習：
這么多小動物，你喜歡哪一個？讀你喜歡的部分，如果有兩個小朋友喜歡同一個小動物，可以讀同一段。
教師評價：
找讀書快的小組介紹經(jīng)驗，如：分工合理等
檢查：
每個小組推選代表讀，及時評價，選出讀的最好的同學，獎勵星星。
出示鸚鵡老師的一段話，自由讀。
思考，讀了這段話，你知道了什么？
引入學生所查的課外資料有關復眼的知識。
齊讀這段話。
現(xiàn)在，誰能說說，課題為什么加引號？
三、學習《鴿子氣象員》
1、師板書課題
2、小組合作讀，看哪個小組讀得又快又正確？
3出示課內詞語，齊讀
4、劃出這些詞語，找不到的問周圍的同學。
5、出示句子：
讀了《鴿子氣象員》這個小故事，我知道：
鴿子飛得高，說明——————。
鴿子不愿意出來，這就告訴我們，天——————。
鴿子快活地在天空中飛，陰沉沉的天馬上————。
小小的鴿子，真是名副其實的“鴿子氣象員”啊。
四、學習《小狗的舌頭》
1、師板書課題
2、默讀課文，要求：讀準字音，默讀速度快。
3、師出示詞語：
急急忙忙 懂禮貌 肯定
擠擠眼 做手勢 使眼色
驚訝 錯怪
要求：讀完后劃出這些詞語。
4、出示問題：
小狗去小牛家做客，它總是伸著長長的舌頭，這是一只嘴饞的小狗嗎？
5、引入學生所查課外資料，有關動物散熱的知識。
五、作業(yè)：
把這三課的詞語抄到詞語摘抄本上。
六、拓展：
閱讀有關小動物的科普知識故事，講給同學聽。
花的學校教案 篇3
教學要求：
1.會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
教師簡介作者，導入新課。
拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1.讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2.交流、識記生字。
A.加偏旁記憶的字：荒—謊
B.換偏旁記憶的字：笛—油
3.理解下列詞語的意思。
濕潤：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文內容。
1.學生朗讀課文，讀準字音。
2.指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容?教師相機指導。
3.說說每段的內容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1.聽教師朗讀。
2.教師領讀，學生齊讀課文。
3.學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里?
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復習。
1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么?
2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1.學習第一段。
A.教師指名讀。
B.學生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
C.指導學生有感情地朗讀，背誦。
2.學習第二段。
A.學生齊聲朗讀。
B.讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”?你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”?
3.指導學習第三段。
A.教師范讀。
B.合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么?
你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的?
“雷云拍著大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?
C.教師指導朗讀。
D.學生自由朗讀。
4.學習第四段。
A.學生齊聲朗讀。
B.指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
C.學生自由感悟、想象。
5.小結。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。
教學反思
作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染，才能夠感動學生，帶動學生。所以課堂上，當要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著作者的語言嬉鬧，生長。這應該是我們理想中的靈動的語文課堂。
本節(jié)課的成功之處：
1.增加表象，擴展想象空間。
教師在教育教學活動過程中要創(chuàng)設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想象，自由描述。”再如：“想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。
2.鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。
一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當?shù)目隙ǎ帽頁P、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當?shù)膭幼鳌⒈砬榈润w態(tài)，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發(fā)學生閱讀時展開想象的有效手段。
不足之處：
今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。
花的學校教案 篇4
教學目標
1.會認本課“荒、笛”等5個生字，會寫“落、荒”等13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。
5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
6.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。
教學重點
學會會認字和會寫字，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，感受花孩子的活潑、調皮。
教學難點
感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學課時：2課時
第一課時
課時目標
1.會認本課5個生字，會寫13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語(重點)
2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。(難點))
教具準備：課件
教學過程
一、導入新課
導入類型：播放歌曲《上學歌》。
師生交流：同學們天天在學校里學習，誰能說說自己的學校是什么樣的？（學生各抒己見）你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。（板書：2花的學校）學生齊讀課題。
展示圖片：你聽說過“花的學校”嗎？誰能看圖說說你眼里的“花的學校”。
教師提示：提示學生大膽想象說說“花的學校”里的學生，說說“花的學校”里可能發(fā)生的事情。
教師小結，談話過渡：課文《花的學校》是著名作家泰戈爾寫的一首散文詩。我們一起走進花的學校，領略一下它的美麗吧！
二、介紹作者
拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。
《花的學校》選自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版于1886年。當時，風華正茂的泰戈爾，正值春風得意。他的第一個女兒剛好降生，事業(yè)上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
荒野口笛罰站放假衣裳
（重點指導生字“荒、裳”為翹舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
①于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
地（dì de）
dì1>人類生長活動的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地質、地殼；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一個區(qū)域：地區(qū)；6>建筑材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區(qū)域的部位：地點。
de結構助詞，用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語：慢慢地走。
②雨一來，他們便放假了。
假（jiǎ jià）
jiǎ不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。
jià照規(guī)定或經(jīng)請求批準暫時離開工作或學習場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。
練讀一讀。
①燕子媽媽高興地(de)對小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才會見面。”。
②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一個公園里我看到很多假（jiǎ）山。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
荒野 高舉，卷起。
狂歡 荒涼的野外。
碰觸 潮濕;濕潤。
揚起 接觸、碰撞。
潤濕 縱情歡樂。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞）；再寫（想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂）。
四、學習“會寫字”
落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“落、荒、笛、舞、臂”，上下結構，上寬下窄。“舞”，上下結構，上窄下寬。“罰”，上下結構，上下基本同寬。 “狂、假、揚”左右結構，左窄右寬。 “所、夠”左右結構，左右等寬。）
（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“荒、舞”和左右結構的字“夠、猜”，學生練寫。
荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。
舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數(shù)第二筆是撇折。
夠：左扁右長，右邊兩個“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。
猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物名稱的詞：雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學校、墻角、樹枝、綠葉、狂風、衣裳、星星；
（2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學、游戲、碰觸、揚起；
（3）描寫事物或人物的詞語：潤濕
（4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙
（5）描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的
2.練習運用：聯(lián)系生活實際，練習用狂歡、濕潤、急急忙忙說話。
設計意圖：詞語源于生活，而為反映生活所用，對于學生初學詞語時，我們引導學生從具體的生活情景入手，來引導學生去感知生活，總結歸納，學習詞語，積累詞語，增長知識。
六、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
本節(jié)課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學會了正確書寫本課的會寫字，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
學習目標
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。（重點）
3.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。（難點）
教具準備：課件。
教學過程
一、課前導入
同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《花的學校》。讓我們走進課文，看看課文中花的學校是怎樣的？
設計意圖：運用學生喜歡的圖片激發(fā)了學生的學習興趣，提出問題導入課文的學習，一方面使學生明確了本課時的學習任務，另一方面引導學生培養(yǎng)了學生帶著問題閱讀課文的良好習慣。
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：課文中花的學校是怎樣的？
2.小組討論，交流。
3.全班交流，教師評議并小結。
三、品讀釋疑
（一）朗讀感悟，充分想象。
1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？
預設：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開心！（板書：跳舞狂歡）
小結：課文的第二自然段只有一句話，這句話是一個擬人句，“跑出來、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上。
2.自讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍。
（1）想一想寫的是哪些景、物？
課文寫了雷云、陣雨、東風、花、樹枝、綠葉等景物。
（2）用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？
學生發(fā)言，教師評議并小結：讓我們走進課文去品讀吧。
（二）重點突破，精讀解疑。
1.當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
（1）指名讀一、二自然段。
（2）邊聽邊想：你知道了什么？
（3）“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。
（4）“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)
（5）從“走過荒野、吹著口哨”你感受到什么？
（東風“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。）
（6）讀課文，說說你對下面句子的理解和體會。
◇潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
◇樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
（這兩個句子都是擬人的寫法，將東風、樹枝、雷云當作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。）
2.于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
（1）反復朗讀，說說自己腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？
（作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們的腦海便會展現(xiàn)這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）
（2）想象過渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？（學生各抒己見，引導學生用天真爛漫的語氣來讀好這段話。）
3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
（1）聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說說你是怎樣理解這句話的？
（“在孩子眼里，花兒是和他們一樣上學讀書的。”生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）
（2）想象過渡：大膽想象，花兒在學校里是怎樣學習的？（學生各抒己見）
4.他們關了門做功課。如果他們想在散學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
（1）指名朗讀，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。（板書：關門做功課）
（孩子把花的生活與自己的生活聯(lián)系起來。這是孩子猜想的，花兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。）
設計意圖：抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。
（2）想象過渡：這種時候花兒們最盼望的是什么？
5.雨一來，他們便放假了。
（1）詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因為只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著狂歡的舞了。
（2）仿寫：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。
預設一：清風一吹，他們便開心了。
預設二：蝴蝶一來，他們便撒歡了。
（3）想象過渡：放假后花兒們的生活是怎樣的？（學生各抒己見）
6.樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
探究交流：樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的？“雷云拍著大手”是什么意思？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）
（這是描寫大雨來臨前狂風大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。）
7.這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
（1）你認為這句話中的哪個字用得好？為什么？（這些各種顏色的花，都非常的歡樂，“沖”出束縛，那么的迫不及待。）（板書：沖進狂風）
（2）邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？
（3）想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。
（4）大家回憶一下陣雨時花兒們什么樣？看一下大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。
（5）想象：這些花孩子沖了出來做什么？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。）
（6）談話過渡：課文告訴了我們會兒的學校，你想過沒有花兒的家在哪里？（學生各抒己見。）
8.你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
（1）作者為什么說花兒的家在天上？（這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫和的。）
（2）談話過渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學生各抒己見）
9.你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>
（1）反復朗讀，說說你知道了什么？（兩個疑問句，告訴我們孩子是多么希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。）
（2）指導朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語氣。
（3）問題過度：花兒急迫地想回家做什么？（我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。）（板書：揚起雙臂）
10.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。
（三）想象交流。
1.小組同學互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（討論形成想象的方法：把自己當成那些花，如果讓我狂歡怎么做的，同學們怎么做？再想花在風雨交加情境中是什么樣的？然后還可以想同學們都是怎樣跳舞的？……這樣就能說出來這道題的答案了。）
方法指導：互相交流，小結引導聯(lián)系生活想象畫面：邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點詞語聯(lián)系生活來想象。首先確定重點詞語是“跳舞狂歡”，然后我把自己當成那些花，如果讓我狂歡我怎么做的，同學們怎么做？再想花在風雨交加的情境中是什么樣的？接著還可以想同學們都是怎樣跳舞的？……這樣我就能說出來這道題的答案了。
2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。
四、總結課文主旨
讀了課文你喜歡花的學校嗎？為什么？(表達了作者怎樣的思想感情？)（我喜歡花的學校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運用擬人手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。）（板書：可愛童真童趣）
五、學習寫作方法
本文在寫法上有什么特點？（擬人化的寫法）
（1）擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。本文全篇運用擬人化的手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。如“潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”中，“走過、吹著口笛”這些動作只有人才會做，作者把“東風”當作人來寫，讓它像人一樣有這些行為，更加生動形象。
（2）你能說幾個這樣的句子嗎？（舉例：一陣強風吹來，弄亂了花兒的美麗的秀發(fā)，也吹彎了草兒筆直的腰板。）
（3）練一練：將下面的句子改寫為擬人句
①太陽升起來了。（太陽露出了笑臉。）
②石榴熟了。（石榴咧開嘴笑了。）
六、課堂小結，
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（學生各抒己見）
詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會課文思想感情的同時，我學習了運用擬人的手法來寫植物的方法。
七、主題延伸
1.想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。
預設：春天到了，花的學校里，花兒睜開了眼睛，只見她們伸伸腰，抬抬頭，爭先恐后地縱情怒放，紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷，五彩繽紛。這些花雖然不名貴，但它們用自己的點點姿色把學校點綴得更加靚麗。
設計意圖：通過小練筆，引導學生寫一寫，在訓練學生書面表達能力的同時，培養(yǎng)了學生的聯(lián)想和想象能力。
八、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《雨后》《幾張飄落的紅葉》。
（一）讀《雨后》思考：
1.從哪里可以看出哥哥和妹妹玩水樂在其中？
2.妹妹為什么也想摔一跤？
（二）讀《幾張飄落的紅葉》完成練習：
1.想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫下來。
2.想象紅葉“竊竊私語”會說些什么，并寫下來。”
九、當堂檢測
十、課后作業(yè)
板書設計
花跳舞、狂歡
的關門做功課可愛
學沖進狂風童真童趣
校揚起雙臂
課后反思
成功之處：
教師在課堂教學活動中創(chuàng)設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創(chuàng)造想象。如“大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？”再如：“大膽想象，花兒在學校里是怎樣學習的？”“指名朗讀，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。”“想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。”在教學中充分利用圖片、抓住空白、借助問題等，增強學生的學習興趣，幫助學生插上想象的翅膀，切實提高學生的語文素養(yǎng)。
課堂上教師及時對學生的課堂活動進行評價，在課堂評價中運用欣賞的語氣對學生給予充分的肯定，再加上婉言的引導性語言，適當配合動作、表情等體態(tài)，激起學生的想象、興趣，激發(fā)學生以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發(fā)學生閱讀時展開想象的有效手段。
不足之處：
今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要在“扶”中發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，利用學生的進步引導學生積累學習方法，“放”手學生獨立學習，以達到“教是為了不教”的目的。
花的學校教案 篇5
《花的學校》是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對學習內容產(chǎn)生親近感。
一、教學效果：
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里電閃雷鳴、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒。大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學生的問題意識。
二、成功之處：
1、增加表象，擴展想象空間。教師在教育教學活動過程中要創(chuàng)設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。
2、鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的。學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當?shù)目隙ǎ帽頁P、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當?shù)膭幼鳌⒈砬榈润w態(tài)，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發(fā)學生閱讀時展開想象的有效手段。
三、不足之處：
課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯(lián)系學生實際。
四、改進措施：
引導學生通過細讀文本，解決疑問，并引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結合活動與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。
花的學校教案 篇6
學習目標：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容和情感。
學習重難點
識字、書寫會寫字。
感知課文的內容。
過程與方法
教師活動
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知：
3、檢查生字學習的情況。
4、學習詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
2、匯報朗讀，點評。
四、學寫生字：
2、指導幾個字要注意的地方。
“潤”字里面沒有點；
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；
“互”的不順要注意。
3、認真書寫，強調書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結：
你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文。
學生活動
1、說說自己的學校是什么樣的。
齊讀課題。
聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。
同桌合作讀文。
全班齊讀，熟悉課文。
出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
板書設計
10花的學校
泰戈爾印度
降潤碰觸裳揚臂
橫平豎直方正
教學反思
本課我重點指導學生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當然個別指導也是分不開的。本堂課我有個別同學是手把手指導的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。
花的學校教案 篇7
【教學目標】
1.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
2.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。
【教學重點】
想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。
【教學難點】
體會課文豐富細膩的想象。
【教學過程】
一、朗讀回顧，圈畫有新鮮感的詞句
1.詩歌的魅力一在讀，二在品，哪位同學能給大家?guī)煟涸姼璧镊攘σ辉谧x；二在品，用詩歌的音韻美和節(jié)奏感，把大家?guī)нM這所獨特的花的學校；其他同學，邊認真聽邊用筆在文中劃出你認為有新鮮感的詞句，匯報時把理由說一說，講一講。
生：讀全文（注意情感把握）
2.交流圈話新鮮感詞句。
生：“當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，溫潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”人在高興時就會一邊走，一邊吹著口笛，從這句中就把東風的快樂與無拘無束體現(xiàn)出來了。
（多么自由歡快的東風呀，好像寫出了人的情感，這種擬人化的表達方式充滿了豐富的想象力，欣賞這樣的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，方能發(fā)現(xiàn)其中的獨特之處，新鮮之處，美妙之處。）
生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”
“碰觸是什么意思，能用動作表現(xiàn)出來嗎？接觸、碰撞就是碰觸。和同桌一起，輕輕地碰觸一下（同桌碰觸）動作幅度加大一點，再來碰觸碰觸。（生做動作）
現(xiàn)在我化身為東風，你們都化身為一根根樹枝了喲！咱們一邊做動作，一邊讀讀描寫樹枝的部分，悠閑的東風走到這兒來了：
生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”
調皮的東風走到這來了呦：
生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”
（東風加快了腳步，又走到這兒來了。）
生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”
東風來了，不光樹枝開心，綠葉開心，連雷云也高興地（拍著大手），雷云拍著大手，實際上就是（打雷），我們平時是怎樣描寫雷聲的？
生：轟隆隆的雷聲
雷聲轟響。詩人卻說他們是（拍著大手），這是多么奇特的想象啊！
他們的快樂，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？大家各自讀一讀，試一試！
3.文中還有吸引你的詞句嗎？
生：“于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
（這個句子比較長，在讀長句子時，我們要在句中適當?shù)耐ｎD。瞧！老師已經(jīng)用斜線把需要停頓的地方標示出來了，
4.想想，這一群群的花，會是些什么花兒呢?把花名放進這個句子中讀讀看。
生:于是，一群一群的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
5.如果添上了花的顏色，那會更漂亮，誰能再來說一說嗎？
生：于是，一群一群紅艷艷的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
生：于是，一群一群金燦燦的油菜花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
生：于是，一群一群的火紅的太陽花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
6.這真是一場花的盛宴啊！（出示花的圖片）瞧！一群一群金黃的向日葵，淺紫色的牽牛花，粉紅的荷花，紅艷艷的玫瑰，潔白的梔子花，還有些說不出顏色，也叫不出名字的小花呢，這些五顏六色的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。你知道無人知道的對方在哪兒嗎？
生：地下。
師：他們跑出來之前在干嘛呢？做功課，他們是真的在做功課嗎？（不是的）其實在地下、在肥沃的土壤里吸取營養(yǎng)，詩人卻說他們是關了門做功課，這也是作者的想象。瞧，這朵開放在墻角的小花，詩人說他是被老師罰站墻角的，多么有趣奇特的想象，多么新鮮的表達呀！
7.那花孩子們會怎樣狂歡?想象一下。
生：花孩子們手拉著手唱歌、跳舞。
生：他們一邊歡呼，一邊在草地上打滾。
生：他們開心地蹦蹦跳跳。
8.狂歡過后的花孩子又會去哪呢?請同學們默讀課文的第七至九自然段。大家想想他們的媽媽是誰呢？
生:他們生長在大自然中，大自然就是他們的媽媽。
生：大自然中的土壤給予他們營養(yǎng)，土壤是他們的媽媽；陽光是他們的媽媽，有了陽光，他們才能長得更快；雨水滋潤他們，所以雨水也是他們的媽媽。
9.狂歡過后的花孩子們急急忙忙地跑回家，會對媽媽說些什么或者做些什么呢？
生:他們會告訴媽媽自己今天和朋友們在一起很快樂。
（誰言寸草心，報得三春暉。媽媽的愛是偉大的，是無私的，詩人泰戈爾用他的文字不僅讓我們感受到了花孩子們的自由與歡快，更讓我們體會到了母愛的偉大。今天，我還為大家?guī)Я颂└隊栐娂辛硗鈨蓚�片段，我們一起來欣賞欣賞。）
二、鏈接文本，拓展閱讀
出示泰戈爾《新月集》中的片段，師生共賞。
泰戈爾的詩歌就是這樣地富有靈性的芬芳，所以有人稱他為“人類的兒童”，更是一個“兒童的天使”，他的詩充滿著童真與童趣，我們今天學習的《花的學校》和剛才的兩個片段都出自于他的散文詩集《新月集》。詩集里還有更多更美的詩等著你們去欣賞呢！有興趣的同學，可以利用課余時間讀一讀。
三、布置作業(yè)，鞏固復習
認真閱讀拓展詩歌，并嘗試畫出有新鮮感的詞句，并寫一寫理由。
花的學校教案 篇8
【教學目標】
1.認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
【教學重點】
1.有感情的朗讀課文，理解詩歌的內容。
2.想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。
【教學難點】
理解課文內容，體會課文賦予童真童趣的語言。
【教學過程】
一、傾聽錄音，走進文本
1.同大家一起走進一位享譽世界的作家、詩人、哲學家，并獲得亞洲第一位諾貝爾文學獎的泰戈爾的一首散文詩——《花的學校》。
2.請同學們嘗試跟著音頻里的老師一起輕聲朗讀。
3.好詩不厭百回讀，每讀一次都會有新的感悟，請同學們自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾次，記得按下暫停鍵！
（自讀提示：自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾遍，有問題可以隨時與老師交流。）
二、初讀課文，學習字詞
1.先來看看你們的字詞是否通過課前預習和練讀文章掌握了呢？
出示五個會認字的詞語：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳
生：我想來讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳
我還想告訴大家：這里面“假”（jià）是多音字，還讀真假的（jiá）“衣裳”是輕聲音，讀音為（shang）
2.嘗試讀本課要求會寫的生字詞：
生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜想、揚起、雙臂
3.一同來看看其中比較復雜的字——“舞”，這是舞字的字理演變過程（展示課件）：
甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調雙足配合雙手，和著樂曲，有節(jié)奏地踢踏跳躍。
書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。（播放書寫指導）
4.再來認識一個難寫的字：罰
這個字，我們也可以仿照剛剛的“舞”字，通過探究字理來識記字形，了解字義：
上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表示用刑懲治處罰。這個字在書寫時注意：上方的“四”要變形呈扁平狀，上下結構而不是左右結構（播放書寫指導）我們按下暫停鍵，在寫字本上練寫兩遍。
三、再讀課文，想象畫面
1.輕輕閉上眼睛，再來用心聆聽，仿佛眼前看到了什么？（音頻朗讀示范1:54）
生：我看到了雷云、花草、雨水、樹枝和綠葉。
生：我看到了陣雨落下時花兒在綠草上跳舞、狂歡。
生：我看到了花朵們也好像我們一樣，有學校上學，認真做功課，如果來了紅暴，還可以
放假休息！
生：老師我還想說：我好像還看到她們穿著各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。
生：我還看到這些花孩子們急急忙忙往家趕，對著媽媽揚起雙臂，似乎要抱一抱！
四、布置作業(yè)，鞏固方法
1.在寫字本上認真完成會寫生字的書寫，一個字一行，并組一個詞語；
2.一邊讀文一邊想象畫面，可以用筆描畫下來或用文字記錄下來！
花的學校教案 篇9
教學目標：
1、能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《花兒朵朵》。
2、能簡單地學跳彝族傳統(tǒng)舞蹈——擺手舞，并能跟著音樂伴奏有節(jié)奏的表演跳。
3、能準確地根據(jù)節(jié)奏使用打擊樂器——手串鈴為歌曲進行伴奏。
4、通過創(chuàng)設情境，搜集教學需要的詳實的材料，讓學生知道彝族的風土人情。
教學重難點：
1、準確掌握節(jié)奏，學生嘗試用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。
2、能跟著歌曲伴奏表演彝族擺手舞。
3、并準確的按節(jié)奏使用手串鈴為歌曲進行伴奏。課前準備：手串鈴若干，ppt，鋼琴。
教學過程
一、導入
師：小朋友們，大家好，在我國的西南部呀，有一個能歌善舞的民族，彝族，今天，老師就帶你們一起到彝家山寨去走一走，逛一逛，讓我們跟著音樂一起出發(fā)吧！起立。
1、生隨著老師邊聽音樂邊律動
師：在歡快的音樂聲中我們來到了彝族的山寨，這個是我們彝族人民住的吊腳樓，彝族的人們身上繡滿了花鳥魚蟲，它們代表吉祥，頭上和身上呀也帶滿了漂亮的銀飾，姑娘們穿著長長的彩色的擺裙，在舞蹈，她們喜歡演奏樂器，能歌善舞，快看，這個山寨的人們啊，在跳起舞來歡迎我們呢。
2、播放音樂伴奏，師隨著音樂舞蹈
師：他們想邀請你們一起加入舞蹈的隊伍當中，好不好，讓我們一起來試一試，起立。
3、學習彝族擺手舞
師：剛才大家做的還不錯，先跟老師一起來學一學他們最有名的擺手舞，我們先來學腳上的動作，左右左踢，右左右踢，你們真聰明，小手的動作要怎么做呢，剛才老師怎么做的，下上下上，把你的小胯動起來，好我們一起來做做看，真棒，牽起手來，讓我們跟著音樂一起來舞蹈，加入他們的擺手舞當中。第二遍時將手舉到頭頂再跳一次。好的輕輕地坐回座位。
二、游戲接龍學唱歌曲
1、按節(jié)奏讀歌詞
師：剛才我們舞蹈的時候，聽到彝族小朋友唱到什么，讓我們再來聽一聽。（播放花兒朵朵）
師：你聽到他唱到了什么。生答
師：聽聽看他們說了什么呢（老師打響板念歌詞，出示歌詞）。能不能用接龍的方式，老師來說紅色的部分，你們說藍色的部分，可以嗎？我們試試看。（響板伴奏）
師：自己可以試試看嗎？讓我們跟著音樂一起來念一念。
2、學唱旋律
師：剛才我聽到有些小朋友都忍不住跟音樂唱起來了，那我們先來認識一下這首歌，它的名字叫《花兒朵朵》，它是根據(jù)彝族的民歌改編而來的一首歌曲，那下面我們就用“請你跟我這樣唱”的游戲來學唱這首歌的歌譜，老師先唱，你們聽好鋼琴，跟著老師來唱。（PPT出示旋律圖譜）（師先，生后）
師：好的，這次你們自己試試看好嗎？（教師鋼琴伴奏）
3、指導學生用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。
師：仔細聽一聽老師演唱的兩種聲音，你覺得哪種聲音更適合演唱這首歌曲？（第一種用緩慢優(yōu)美的聲音，第二種用活潑輕快的聲音）生：第二種
師：第二種聲音像小皮球一樣，特別有彈性，而且老師唱歌的時候是什么表情啊？生：開心
師：那你能不能用小皮球一樣有彈性的聲音，帶著開心的笑容來唱一唱呢？
4、填詞完整演唱
師：我們加入歌詞來試一試吧！
師：恩，你們唱的真不錯，彝族的小朋友們呀也唱起歌來了，讓我們聽聽看他們是怎么唱的。
師：這里有一個特殊的記號，我們在上學期學過，誰還記得它的名字？生：它叫做——反復記號。師：反復記號的作用是？生：從頭到尾反復唱一遍。
師：你們自己可以試試看嗎，注意聲音要像小皮球一樣有彈性。師：準備好了（生唱師伴奏）
5、給歌曲加入襯詞
師：唱的不錯，那下面聽聽看老師在歌曲當中加入了什么？師：我加了什么在里面？生：“嘿嘿”的吆喝聲
師：這個“嘿嘿”叫做襯詞，老師加了襯詞在里面，在哪些地方加的呀？（出示襯詞“嘿嘿”的位置）
師：在每一行最后兩拍，你們可以試試看嗎？
師：真棒，看你們這么想唱，我們女生唱歌詞，男生來唱襯詞。（第二遍交換。）
三、學習使用打擊樂為歌曲伴奏
過渡句：老師覺得你們配合的真的很默契，你看，彝族的小朋友們都開始奏樂歡迎咱們了。我們來看看他們喜歡奏的樂器是—鈴鐺。今天老師就用手串鈴來模仿演奏鈴鐺的聲音，注意看鈴鐺的節(jié)奏是怎樣的？
1、師用手串鈴邊唱邊伴奏。
2、請生來用手串鈴為大家伴奏。
四、聽賞彝族民歌《快樂的啰嗦》
1、聽《快樂的啰嗦》，生隨師律動。
師：在歡快的歌聲中，快樂的演奏中，我們來到了彝族最熱鬧的一個山寨，這里的人們呀，正在慶祝他們最隆重的節(jié)日——火把節(jié)，請你們聽一聽，在火把節(jié)上他們演奏了什么音樂？這段音樂你熟悉嗎？（《快樂的啰嗦》）師：這段音樂你熟悉嗎？生：花兒朵朵
師：你的小耳朵真靈，那剛才我們聽到的這段音樂是花兒朵朵的旋律，它的速度變的？（變快了），人們的心情仿佛也越來越開心，在節(jié)日的狂歡中也越來越激動，除了速度變快了，還有表演形式由原來的歌唱變?yōu)榱耍菲餮葑啵磕悄阌袥]有聽聽看，花兒朵朵的旋律在這段音樂中出現(xiàn)了幾次？讓我們再來仔細的聽一聽，在這段音樂中找出答案，輕輕地跟在后面唱一唱，數(shù)一數(shù)，準備好了。
2、加入律動激發(fā)熱情
師：老師覺得呀，你們說的是對的，因為我們這六次音樂呀，每次演奏都有變化，第一次和第二次音樂演奏的時候在中間，第三次第四次音樂變高了，第五次和第六次音樂變低了，如果按音樂音高的變化，我們可以把它分為三部分，那你能不能用我們剛才學過的擺手舞來感受一下這個音高的變化。
師：還記得擺手舞是怎么做的，就光做手上的動作，（回憶做）那音樂變高了怎么做，把手舉高，變低呢，我們跟音樂一起來感受一下。
師：你們表演的真棒，剛才我們舞蹈的這段音樂呀其實是選自彝族的一首樂曲，名字叫，快樂的啰嗦，啰嗦在彝語里面表示彝族，快樂的啰嗦就是快樂的彝族的意思。我們剛才聽到的音樂是這首快樂的啰嗦里的第一部分，這首曲子總共有三部分，請你再來聽一聽，還有沒有和我們第一部分相似的音樂出現(xiàn)（播放樂曲，生隨師邊欣賞邊做律動）。師：有沒有找到？生：第三部分
師：這第三部分音樂跟第一部分音樂比起來，速度變得怎樣？生：速度變快
3、聽賞《快樂的啰嗦》，隨師律動。
師：小朋友們的耳朵可真靈！接下來就請你跟我再隨著音樂動一動吧。
五、小結下課
師：你們表演的真棒，仿佛讓老師也置身于熱鬧的火把節(jié)里，今天我們在彝族歌唱舞蹈還奏樂了，你們玩的開心嗎？彝族的小朋友們說了，下回還歡迎你們來彝族作客，讓我們在音樂聲中和他們說再見吧！
花的學校教案 篇10
一、簡介作者，導入課題。
教師簡介作者導入新課。板書課題，學生齊讀課題。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1.讀準下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2.交流、識記生字。
（1）加偏旁記憶的字：由——笛
（2）換偏旁記憶的字：慌——荒
3.讀讀寫寫下列詞語。
落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡、放假、互相、能夠、猜出、揚起、雙臂。
4.理解下列詞語的意思。
（1）潤濕：潮濕潤澤。
（2）荒野：長滿野草或無人耕種的地方。
（3）狂歡：縱情的歡樂。
（4）急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內容。
1.學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2.請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一自然段講了什么內容？教師相機指導。
3.說說每部分課文的主要內容。
第一部分（1-2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二部分（3-5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三部分（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分（7-9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己欣賞的句子。
1.聽教師朗讀。
2.教師領讀，學生齊讀課文。
3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己欣賞的句子。
4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里。
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
花的.學校教案 篇11
1．品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
2．能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
重點
想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
難點
能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
一、復習導入
1．認讀本課生字。
2．做“開火車”的游戲給本課生字口頭組詞。
3．指名讀課文。
二、精讀課文，理解感悟
1．分小組朗讀課文。
2．學習第1、2自然段，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
（1）教師范讀第1、2自然段。
（2）學生交流匯報優(yōu)美的詞句，并說說這些詞句美在哪里。
（3）反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
①濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
A．理解體會：哪個詞語概括了東風的特點？（濕潤）
B．從“走過荒野”“吹著口笛”這兩個短語中，你感悟到了什么？（將東風賦予人的特征，惟妙惟肖地寫出了東風吹過原野的動態(tài)。）
讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面？（指名說）
②于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
A．理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
B．你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發(fā)想象。
C．你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？
D．“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎？
引導學生在課堂上用自己的肢體語言表現(xiàn)跳舞、狂歡的動作，體會大片花兒的興奮、喜悅和無拘無束的自由。
（4）指導學生有感情地朗讀。
3．學習第3、4自然段。
（1）學生齊聲朗讀這兩個自然段。
（2）讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學校里上學”“他們關了門做功課”？
4．指導學習第5、6自然段。
（1）教師范讀。
（2）合作探究。
①你是怎樣理解“雨一來，他們便放假了”這句話的？你喜歡這樣的表達嗎？
出示花兒的情景，請學生仿照著寫一寫。
清風一吹，他們________________________________________________________________________
蝴蝶一來，他們________________________________________________________________________
太陽一照，他們________________________________________________________________________
夜晚降臨，他們________________________________________________________________________
②“互相碰觸”說明了什么？“拍著大手”是什么意思？
引導學生互相碰觸一下，想象雷云在天空中轟隆隆作響的場景。
③你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？
④你認為花孩子們沖了出來，是要到哪里去？為什么？
（3）教師指導朗讀。
（4）學生自由朗讀。
5．學習第7～9自然段。
（1）學生齊聲朗讀。
（2）思考：作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
（3）學生自由感悟、想象，在課文的空白處寫寫自己想到了什么。
（4）師小結。
三、總結
1．說說課文中花的學校是什么樣的，先在小組內交流，然后在班上交流。
師：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，描寫出了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫法來寫其他事物，相信大家會寫得很有趣。
花的學校教案 篇12
教學目標
1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。
2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質疑的學習習慣。
3.發(fā)揮想像，仿寫句子。
教學重難點
1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。
2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會擬人句的寫法。
教學過程：
一、復習字詞，導入新課
1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。
2.過渡：讀了上面的詞語，同學們一定會想起我們上節(jié)課學的一首兒童散文詩--《花的學校》，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這首散文詩。（板書課題）
3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）
【設計意圖：從復習詞語導入，意在鞏固上節(jié)課的學習，同時自然引入新課。】
二、品味語言，想象畫面
（一）課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
1.教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？
（1）引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。
（2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。
（3）“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？
（4）小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！
2.小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。
（二）小組合作學習第2、6自然段。
1.過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。
2.學生匯報第2自然段的學習成果。
（1）課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
（2）學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。
（3）指名朗讀第2自然段。
3.學生匯報第6自然段的學習成果。
（1）課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
（2）指名匯報。
預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。
預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。
（3）過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
（4）指導朗讀。
三、激發(fā)想象，體會童真
1小組合作學習第3～9自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2.學生匯報自己感興趣的想象內容。
預設：
（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學生。
（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。
（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3.同學們，為什么說他們的家在天上呢，說說你的理由。
4.小結：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。
5.指導朗讀，感受想象的奇妙。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)引導學生體會作者想象的奇妙。閱讀是學生個性化的行為，學生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容”的要求。】
四、想象練筆，拓展閱讀
1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。
2.小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。
例如：雨一來，他們便放假了。
清風一吹，他們____________________________。
蝴蝶一來，他們____________________________。
3.讀一讀自己所寫的內容。
五、總結
通過學習課文，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個美麗的世界。
板書設計：
花的學校
跳舞狂歡童真童趣
花孩子關門做功課美麗活潑
沖進狂風可愛向上
揚起雙臂
花的學校教案 篇13
【教學目標】
知識與技能:
1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等4個生字，認識多音字“假”，正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生質疑、表達、想象的能力。
過程與方法:
1.闖關游戲，實際字詞。
2.有感情地朗讀課文，想象課文描繪的情景。
3.借助句子中的重點詞語，體會課文富于童真童趣的語言。
情感態(tài)度與價值觀:
感受花兒們的美麗、活潑、可愛、天真的兒童情趣。
【教學重點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
【教學難點】
1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想象。
【課時安排】2課時
【教學準備】多媒體課件
第一課時
【課時目標】
1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等4個生字，認識多音字“假”，正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
【教學過程】
一、談話激趣，引入課題。
1.說說自己的學校是什么樣的。
2.你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第2課《花的學校》。
2 花的學校(師板書課題)
3.齊讀課題。
設計意圖:
讓學生聊聊自己最熟悉的校園，引出花的學校，調動學生閱讀課文的興趣。
二、按照要求，自主預習。
1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。
(1)正確認讀本課的13個生字及新詞，結合具體語言環(huán)境辨析多音字“假”的讀法;正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“”標畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“?”把沒弄明白的問題作上標記。
(3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經(jīng)驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習。
指名讀預習任務。
2.師:“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下思考的痕跡。
設計意圖:
預習任務，放手讓學生自學，讓學生有據(jù)可依，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。
三、檢查預習，進行闖關。
師:大家認真預習了這篇課文，預習得怎么樣呢?下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關?可以得到幾顆星?
第一關:漢字大本營。能正確認讀本單元的生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字，可獲得“寫字之星”稱號。
第二關:閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，概括出課文內容，可獲得“閱讀小明星”稱號。
第三關:智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，可獲得“智慧少年之星”稱號。
(一)漢字大本營
1.認讀生字新詞:我會讀。
(1)出示學生認為難讀的字詞:
荒野?口笛?跳舞?狂歡?罰?衣裳?猜
揚起?雙臂?能夠?放假?落下?互相
(2)自由讀，同桌互讀，指名讀，教師正音。
重點強調:
注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、揚”。
“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”;還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。
(3)展示讀:開火車讀，分組賽讀。
2.識記字形，正確規(guī)范地書寫生字。
落?荒?笛?舞?狂?罰?假?互?所?夠?猜?揚?臂?(生字在田字格內) (1)你如何識記這些生字?
加一加:“艸+洛=落”
“q+由=笛”
“犭+王=狂”。
換一換:“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“ ”換成“扌”就是“揚”。
猜謎語:“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。
擴展組詞 :“荒山、互相、能夠、猜測、雙臂”等。
(2)反饋學生自主預習的情況，同桌互批自己練寫的生字。
要求:一看寫正確了嗎，二看寫規(guī)范了嗎，如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，要圈出來。
(3)把錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。
(4)根據(jù)黑板上的錯別字組織學生交流修改，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫:
①“落”:上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。
②“荒”:上下結構，注意不要在豎折上多加一點，下邊部分撇、捺要寫得舒展。
③“舞”:注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。
(5)小結:我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。老師給書寫正確規(guī)范的同學頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關。
(二)閱讀展示臺
談話過渡:生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求:把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。
于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
(1)展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談談自己的感受。
(2)師生交流評價學生的讀書情況，多角度、有感情地朗讀課文。
2.讀了文章，你有什么感受呢?(板書:詩歌的語言好美，花兒好可愛!)
(三)智慧少年
1.同學們，通過以上的學習，我們不僅會讀、會寫生字詞，還能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起!在預習時，你還有不懂的問題嗎?請在小組內提出自己不明白的問題，大家討論解決。如果你能提出有價值的問題，或就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就有機會獲得“智慧少年”的稱號。
2.組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學生的疑難點。
3.班內交流。
對于有價值的問題，教師要依據(jù)學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。
(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?
設計意圖:
闖關游戲，是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動，在玩中學，體現(xiàn)出寓教于樂的精神。
四、總結提高，交流收獲。
1.學生交流收獲
師:通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲?你得到了幾顆星?比一比，看一看誰是“闖關小能手”?
2.師總結:語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思，才能獲得真知。課下請同學們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。
設計意圖:
抓住學生在這個年齡段愛好游戲，善于表現(xiàn)自己的特點，通過競賽和評選激發(fā)學生的學習興趣。
第二課時
【課時目標】
1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生質疑、表達、想象的能力。
2.感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質疑的學習習慣。
【教學過程】
一、出示圖片，激趣導入。
同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?
一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣?(漂亮)老師告訴大家，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。你們想不想去看看它們的學校?(想)這節(jié)課我們繼續(xù)學習《花的學校》。
(師板書:2花的學校)
設計意圖:
出示美麗的花兒圖片，自然導入新課的學習，激發(fā)學生的學習興趣。
二、默讀課文，讀文質疑。
1.同學們默讀課文，你們有什么問題可以提出來?
2.匯報交流。
學生提出有價值的問題:
(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?
導言:這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花的學校》時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現(xiàn)在讓我們走進花兒的學校，去感受這些奇思妙想。
三、重點突破，精讀解疑。
1.指名讀課文，想想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的?(第2、6自然段)
2.指名讀第1、2自然段。
(1)邊聽邊想:你知道了什么?
“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語是擬聲詞。
“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”，誰能學一學這種聲音?(指導學生有感情地朗讀第1、2自然段。)
(2)于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
(板書:跑出來 跳舞 狂歡)
第2自然段只有一句話，這句話運用了什么修辭手法?(擬人)“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么?(花兒們的喜悅和無拘無束的自由)(板書:喜悅?自由)
(3)在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導學生自由想象并說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀?(天真爛漫)
3.指名讀第3、4自然段，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。
4.指名讀第5、6自然段。
(1)“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎?
照樣子寫一寫:
蜜蜂一來，他們 。
(2)“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”
邊聽邊想:你知道了什么?大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花孩子們沖了出來，你來猜一猜，穿著紫色衣裳的是什么花?穿著黃色衣裳的是什么花?穿著白色衣裳的是什么花?理解“簌簌”所表達的意思，這樣的詞語你能再說幾個嗎?(積累擬聲詞)
(3)想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想象，自由描述。
(4)大家看一下陣雨時花兒們什么樣?大雨時花兒又是什么樣?通過這樣的對比，你理解到了什么?對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解說出來嗎?
5.指名讀第7、8自然段，你還能提出什么問題?想一想，說一說:
花兒的家在哪里?(天上)是什么樣的?鼓勵學生大膽說出自己的想法。指導學生朗讀。
“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?”
這句話應讀出花兒急迫地想回家的語氣。
(師板書:急急忙忙)
6.指名讀最后一個自然段，你知道了什么?想想花兒們的媽媽是誰?學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰”，充分理解最后一句話。
設計意圖:
抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。
四、拓展想象，感悟積累。
1.想一想，在花的學校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得生動。
2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。
3.小結:通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?希望你們也能用童心去感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
設計意圖:
小練筆，是在訓練學生的書面表達能力，以及學生的聯(lián)想和想象能力。
了解本課的學習方法:
1.有感情地朗讀課文，想象課文描繪的情景。
2.借助句子中的重點詞語，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象。
【板書設計】
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