語文九年級下冊教案

時間：2025-02-06 17:29:50 麗薇教案我要投稿

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人教版語文九年級下冊教案（精選21篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的人教版語文九年級下冊教案，歡迎大家分享。

人教版語文九年級下冊教案（精選21篇）

　　語文九年級下冊教案 1

　　教學目的

　　1.學習快速閱讀的方法。

　　2.概括各部分要點，理解文章內容。

　　3.理解列數字方法的作用。

　　重點、難點

　　重點：

　　(1)學習快速閱讀的方法。

　　(2)概括各部分要點，理解文章內容。

　　難點：理解列數字方法的作用。

　　教學時間一課時

　　教學過程

　　一、預習

　　1.查工具書，解釋下列詞語。

　　(l)暢談：盡情地說。

　　(2)昂首挺立：仰著頭直立著。

　　(3)遙遙在望：形容距離遠可以望見。

　　(4)可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近。

　　2.閱讀全文，思考自讀提示和課后練習。

　　二、導入

　　小時候，奶奶給你們講過嫦娥奔月的故事嗎?傳說月宮中不僅有儲娥，還有捧酒的吳剛，還有揭藥的玉兔。你們想到月亮上去會會他們嗎?

　　1967年7月21日，人類登上了月球，讓我們跟著登月的宇宙飛船去月球上瀟灑走一回。

　　三、正課

　　1.用5分鐘時間快速默讀全文，做到集中注意力，本出聲，不回視，記住文章的主要內容。

　　2.請給課文分段并歸納段意。

　　討論并歸納：分成三段。

　　第一段：從開頭到“樹起了宇航事業的一塊新的里程碑。概括介紹美國宇航員拜訪了月球。

　　第二段：從“這一年的`7月16日”到“三位宇航員共同完成了一次到另一個星球的探險。具體介紹美國宇航員登月的全過程。

　　第三段：從“登月歸來后不久”到完。評論登月的意義。

　　3.提問：登月的全過程可分為幾個階段?試概括每個階段的內容要點?

　　討論并歸納：可分為三個階段。

　　第一階段：登月前，介紹宇航員來到發射架下，進人狹小的指令艙。點火，火箭緩緩上升，兩級火箭自動脫落后，第三級火箭發動機啟動工作，飛船在預定的時間、預定的高度進入預定的軌道。先繞地球飛行，飛行狀況正常。第三級火箭再次發動，進入登月軌道。飛船開始作減速飛行，減慢到一定速度時，它自動作了�；鸬闹噶�。不久，登月艙和飛船脫離。登月艙開始降落，平穩地降落在月球上。

　　第二階段：登上月球。登月艙打開了艙門，宇航員走下階梯，登上了月球，開始作業，3個小時后停止作業，從月球返回登月艙內。

　　第三階段：返回地球。登月艙發動機起動了，它不斷地上升，不斷地加速，進人預定軌道，與在空中等候的“阿波羅11號”飛船對接成功。丟棄登月能，飛船開始向遙遠的地球飛去。它以合適的角度進入地球大氣層。下降到4000米高度的時候，三個大型降落傘在空中張開，“阿波羅11號”飛船濺澆在預定的海域，被等候在那邊的海軍救起。

　　4.提問：宇航員登上了月球后做了哪幾件事?

　　討論并歸納;做了九件事：

　�、贆z查了登月器的著陸情況，發現一切正常。

　　②他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品。

　�、鬯麄儚牡窃屡撝腥〕鲆粔K紀念碑，把它樹立在月球上。

　�、軓牡窃屡撝腥〕鲭娨晹z像機，安裝在月球的表面。

　�、莅惭b了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線。

　�、郯惭b了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀。

　�、郯惭b了測定月震的月震儀。

　�、廴〕雒绹男菞l旗，把它插在月亮上。

　�、鄹绹偨y尼克松通話。

　　5.提問;作者在文章中用了很多數字，這些數字起什么作用?

　　討論并歸納：文章中精確地運用表示時間、速度、距離的數字，使文章說明得更準確、更具體。

　　6.提問：登月有什么意義?

　　討論并歸納：對一個人來說，是小小的一步，對整個人類來說，是巨大的飛躍。

　　四、小結

　　本文以平實的語言，真實記錄了這次登月的全過程。文章精確地運用表示時間、速度、距離的數字，使文章說明得更準確、更具體。

　　語文九年級下冊教案 2

　　教學目標

　　1、知識與能力：通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受;要學生了解作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目，了解作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法;使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的;教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。

　　2、過程與方法：可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文;引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情;教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。

　　3、情感、態度與價值觀：通過學習本課，使學生樹立熱愛生活的態度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費時間的好習慣。

　　教學重點

　　1、掌握課文中的重點字詞。

　　2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

　　教學難點

　　1、讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。

　　2、使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

　　3、讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

　　教學準備

　　1、教師準備

　　先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問;課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室;課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的.文章。

　　2、學生準備

　　課前認真通讀全文，找出自己的疑問;找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　季節更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規律，但每個人因自己的生活的經歷、知識層面的種種不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會有不同的感受。今天我們就一起學習波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會作者對時光、對生命的別樣的感悟。

　　二、初讀

　　1、整體把握課文內容。

　　2、理清作者行文思路。

　　三、正音

　　槲樹枝柯稟賦馨香璀璨惴惴不安蔥蘢茂密

　　生意盎然興味醋然湛藍沁人心脾隱瞞如花似錦

　　頃刻之間韶華燦爛荒誕賦予似水流年從容不迫

　　四、研讀

　　1、自由朗讀1-3自然段，說說這幾段描寫的主要內容。

　　九月的農村景物

　　2、第1段和第3段描寫的是同一個時節的幾乎又是相同的景物，作者為什么這樣著墨?

　　表現的側重點不同，反應出來的人的心境也不相同。

　　3、第1段中的景物有何特點?人的心境如何?第3段呢?

　　4、作者這樣寫的用意是什么?

　　是與六月的景物形成比照，從而強調已逝的六月，景物的“另一種模樣”和人的“另一番滋味”。

　　5、能不能揣測一下其中更為深層次的意韻?從文中找出相關的句子體會。

　　“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調”，強調時光是從不隨人的意志在流逝著。

　　6可人們的思維有時卻會陷入一下誤區，這個誤區是什么呢?

　　以為一切都沒有變。

　　7、作者這樣一番感悟緣于什么呢?

　　一顆晚熟的碩大的草莓

　　8、由此可見，文章第2段的作用是什么?

　　過渡，點題

　　9、概括1-3自然段的內容，并根據全文行文的思路，說說它的作用。

　　敘寫了季節更替的不可抗拒，借此引發下文對生命演變的聯想和感悟。

　　第二課時

　　一、導入

　　回顧上堂課的內容：文章的第一部分，敘寫因季節更替而觸發的情思，這一感悟的核心就是流年不再，作者借此為后文的聯想作了鋪墊。

　　二、研讀

　　1、齊讀4-6自然段，說說對這部分文字的理解。

　　是寫對生命演變的聯想和感悟。

　　2、說說這部分文字與前文的照應關系。

　　4、5段分別照應1、3段

　　例：

　　A：第1段：一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。

　　第4段：常以為自己還是妙齡十八的青年;一切都沒有發生任何的突變;一切都如花似錦，韶華燦爛

　　B：第3段：草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。

　　第5段：信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。

　　C：第3段：每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調

　　第5段：我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。

　　4、作者借此來說明什么道理?

　　時光的一去不復返。

　　5、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里?請從文中找出一些句子來說明。

　　例：

　　A、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。

　　B、有所剝奪，也有所增添。

　　C、還有許多的事情在前面等著我們去辦。

　　D、激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。

　　這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發了對生活的熱愛，表現了珍惜年華、積極進取的精神。

　　6、說說對文章最后一段的理解。

　　作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。

　　板書設計：

　　4、草莓

　　九月夏意正濃聯想流年不再珍惜生命

　　六月秋的氣息

　　語文九年級下冊教案 3

　　教學目標

　　目標

　　1.了解有關《世說新語》的文學常識。

　　2.文言文詞句的翻譯。

　　3.閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

　　德育目標

　　從古人身上吸取做人的道理：人應謙虛;與人相處應落落大方，有禮有節，誠實守信。

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、明確目標

　　1.準確把握重點字、詞。

　　2.流利地翻譯全文，達到自動講述故事的程度。

　　二、整體感知

　　《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集，也是同類小說中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書語言精練，善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學習《世說》三則故事，體會作者遣詞造句，塑造人物的獨特語言風格。

　　三、疏通字詞并翻譯全文

　　1.介紹作者劉義慶的有關知識以及《世說新語》這部小說的特色。

　　2.檢查。

　　3.要求根據書后注釋翻譯三則故事。

　　4.重點語句解析。

　　四、總結、擴展

　　點評翻譯的優劣，概括指導古文譯法：變單為雙，聯想推敲，補充省略，調整詞序等。

　　五、布置作業

　　熟讀課文，思考：

　　1.三則故事分別表現主人公怎樣的.性格。(用一句話概括)

　　2.作者是如何塑造人物形象的?

　　3.體會三則故事的語言特點。

　　第二課時

　　一、明確目標

　　1.分析人物性格

　　2.體會語言特色

　　二、課文分析

　　1.讀課文，分析人物性格。

　　孔融：機智

　　陳元方：明白事理，落落大方。

　　曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。

　　2.小說通過人物的哪些方面的描寫表現人物性格的?

　　孔融：語言描寫

　　對守門人所言：初步展示(開始)

　　與李膺對話：逐步表現(發展)

　　回陳韙之語：進一步表現(高潮)

　　陳元方：語言描寫

　　曹操：行動描寫

　　使…代;自…立→令間諜問→聞之，追殺

　　3.讀《世說新語·排調·第二十五》這則故事，體會語言特色

　　謝公(人名)始有東山之志(指優游山林的意愿)，后嚴命屢臻(下達)勢不獲已(看情勢無法實現自己的愿望了)，始就桓公司馬。于時人有餉桓公藥草，中有“遠志”。公取以問謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱?”謝未即答。時郝隆在座，應聲答曰：“此甚易解：處則為易‘遠志’，出則為‘小草’”。謝甚有愧色。桓公目謝而笑曰：郝參軍此過乃不惡，亦極有會。(話說得極有意味)

　　思考：①謝安聽了郝隆的話后感到慚愧的原因。

　�、诒疚恼Z言特色。

　　附參考答案：①謝安始有東山之志，可后來畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為

　　“遠志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。

　�、谡Z言雋永，意味深長。

　　遠志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。

　　三、總結、擴展

　　1.《世說新語》善于通過特征性的細節勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。

　　2.善于把記言、記事相結合。

　　3.語言精練含蓄，雋永傳神。

　　四、作業

　　課后練習一

　　探究活動

　　一、方仲永與孔融的人生起點一樣，但結局卻大不相同，你從中悟出了什么道理?

　　解說：同學們先找到《傷仲永》這篇文章，搜集一些有關孔融的故事、生平事跡的;然后在對比閱讀的基礎上在班內組織討論;最后形成一定的結論。

　　二、你認為陳太丘的做法可不可取?為什么?

　　解說：可以在班內組織討論或展開辯論。

　　語文九年級下冊教案 4

　　學習目標：

　　1、能找出文章的主要觀點，簡述理由。

　　2、能恰當引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點。

　　3、能對文章的觀點說出自己的看法。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲�。

　　今天我們一起來學習17世紀英國著名的哲學家弗蘭西斯培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術，當一回或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當然沒有那么許多閑錢花在這張臉上，那么我們如何去追求自身的美呢？那么我們學習完這篇課文，相信同學們能找到一個滿意的答案。

　�。ǘ┱w感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，用文中的句子歸納課文的主要觀點，并簡要說說課文論述的思路。

　　（三）觀點運用。

　　1、有一位品學兼優的同學，他的臉上有一塊難看的'胎記，其他同學的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一封信勸說他（她）。

　　要求：

　�。�1）運用文中的一些觀點或語句進行勸說。

　�。�2）認真研讀課文，收集有關語句，仔細揣摩。

　�。�3）150字左右，10分鐘左右完成。

　　（四）辨別觀點。

　　1、仔細閱讀課文，對于作者的一些見解你是否贊成？如果贊成請舉一個例子證明；如果不贊成也請舉一個例子來反駁。

　　總結：

　　教師寄語：擁有美，猶如擁有冬日的陽光，溫暖了別人，也會溫暖你自己。學會熱愛，學會珍惜，學會奉獻，你就是最美。

　　語文九年級下冊教案 5

　　一、教學目標

　　1、掌握文中的疑難字

　　2、了解游記通過觀察，抓住景物特征進行記敘、描寫的寫作手法

　　3、分析文中關鍵的詞語和重要的句子，了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法，理清寫景順序

　　4、感受作者對祖國河山的熱愛之情

　　二、教學過程

　　(一)導入新課

　　俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，可見杭州的美是無與倫比的，特別是杭州西湖，它的美，從古到今，有很多文人墨客用詩和文章來贊美。同學們能否回憶一下古人詠贊西湖的詩詞：

　　如蘇軾的.《飲湖上初晴后雨》

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　白居易的《錢塘湖春行》

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。

　　(二)解釋游記

　　是記敘旅途見聞的一種散文。它取材范圍極廣，形式靈活多樣，文字優美，風格迥異。一般先交代時間、地點、背景、緣由，然后按時間順序，以游蹤為線索，抓住景物的特點，移步換景或定點換景地記敘旅途所見所聞，情景交融，給人以美的陶冶。

　　(三)分析課文

　　1、聽課文錄音，并思考：這篇游記按時間先后和游蹤，記敘了哪幾個景點?寫出了西湖的什么特點?

　　2、正音

　　璞(pú)

　　瀲(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)

　　琤(chēng)

　　袂(mèi)

　　3、分析第一段

　　課文一開始，簡要交代了游湖的原因和時間，點明是第四次游湖了(正以為如此，作者才能盡撥繁冗，深入精微)作者先用了一個排比句“沒有……沒有……也沒有……”，說明了“六月并不是好時候”。讀者看到這里，內心自然會產生一絲隱隱的憾意：來的不巧。但接下來，作者筆鋒一轉，從視覺和嗅覺這兩個角度寫出了西湖初夏風光的別具一格。

　　(1)六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會發現西湖一種特有的美?這給我們帶來什么啟示?

　　六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖，“實在應該仔細觀賞領略才是”，啟發讀者如何去鑒賞美。

　　(2)作者通過“仔細領略觀賞”，發現了六月西湖一個什么特點?為什么要抓住這個特點來寫?

　　抓住了西湖“綠”的特點來寫。原因：

　　一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時西湖的主宰，

　　二是前人關于西湖的詩文早已汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導讀者探求西湖內在美。

　　4、分析第二段

　　指名朗讀，思考：作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物?分別有什么特點?

　　(討論交流，形成板書)

　　作者運用了虛實結合的手法，表現了綠的廣漠無際，滲透到了每個角落。先虛寫對綠的感受，“綠意撲眼而來”，似乎“雨絲兒也都是綠的”，再實寫綠的景物，道旁古木，飛來峰上樹木，峰下小徑，亭旁溪水，無一不是綠的天地。作者由近及遠，從上到下，次第寫來，為讀者構筑了一個綠的世界。

　　靈隱綠“撲眼而來”，連“雨絲兒也都是綠的”，“直綠到了石頭逢里”，亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”，無處不綠，觸眼皆綠，具有一種逼人的氣勢。

　　地點

　　景物

　　特點

　　語文九年級下冊教案 6

　　【教學目標】

　　1.明白生活中事物的正確答案不止一個的道理.

　　2.激發學生創造性思維，培養學生的創新能力.

　　3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法.

　　【教學重點】

　　培養學生的創新能力.

　　【教學難點】

　　議論文圍繞中心逐層展開論述的方法.

　　【教學方法】

　　自主學習、合作探究與講練結合

　　【課前準備】

　　1.預習課文，掌握頁釋，思考課后“探究練習”中的問題.

　　2.三個回形針，一張卡通紙.

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入：(出示圖片)你在圖中看到了什么？

　　設問：1+1=？

　　學生自由發言，課件提示：

　　一把鋸子+一片森林=一片荒漠…

　　一支筆+一張紙=一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界…

　　一個李白+一壺酒”=詩百篇

　　……

　　我們只要調整一下思維模式，就會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案.今天，我們來學習《事物的正確答案不止一個》.

　　二、自讀感知，整體把握

　　1、羅迦費因格及其作品簡介

　　羅迦費因格，1948年生，當代美國實業家、學者、創造學家.曾任加利福尼亞創意顧問.著作有《當頭棒喝》、《創造性紙牌》等.“真正快樂的人們是兒童和富有創造性的那一部分人”是他的名言.

　　2、明確學習目標：

　　知識目標：學習議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，進而復習舉例論證方法.

　　能力目標：提高獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力

　　情感態度價值觀：認識創造性思維的重要，在生活中有意識的開發自己的創新能力.

　　3、檢查預習

　　汲取(jí)吸取.汲，從下往上打水.

　　根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可動搖.

　　鍥而不舍(qiè)刻一件東西，一直刻下去不放手.比喻有恒心，有毅力.

　　孜孜不倦(zī)勤勉的樣子.

　　不言而喻(yù)不用說就可以明白.

　　持之以恒(héng)有恒心地堅持下去.

　　三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：

　　(1).“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”為什么？

　　(2).“尋求第二種答案”的途徑？

　　(3).創造性思維有哪些必需的要素？

　　(4).發揮創造力的關鍵是什么？你有這方面的經驗嗎？

　　(5).找出課文中的舉例論證，并分析其作用？

　　(6).區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什么？

　　教師點撥：

　　⑴只有這樣才會激發人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發明創造

　�、朴匈囉趧撛煨缘乃季S

　�、洽賹W識淵博，精通各種知識

　�、谟刑角笮率挛�，并為此而活用知識的態度和意識

　　③持之以恒的精神和毅力

　　⑷在于如何運用知識.

　　⑸列舉約翰古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭布歇內爾發明交互式乒乓球游戲的事例

　　作用：舉例論證創造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識

　�、手饕鶕皇�，擁有創造力的人留意自己細小的想法.

　　四、文章小結

　　論證中心：怎樣才能成為一個有創造性的人？

　　論證過程：

　　事物的正確答案不止一個——確立創造性思維方式——擁有創造性思維必需的要素——堅信人人都有創造力——創造性人才必備的條件

　　五、擴展練習：

　　1、請把你所崇拜的富有創造性思維的偉人介紹給大家.

　　貝多芬:他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位.也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了.但是，在這之后的八年中，他依舊繼續著音樂家的生命，大大發展和改變了古典音樂.他是德國最偉大的樂曲家之一，創作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲.

　　莎士比亞：英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人.他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》.

　　莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才.”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨領風者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞.”偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞！”

　　中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！

　　愛因斯坦：

　　20世紀最偉大的物理學家，科學革命的旗手.他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉向南方？它周圍有什么東西推動它？

　　愛因斯坦是人類歷創造性才智的人物之一.他一生中開創了物理學的'四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統一論.

　　他是量子理論的主要創建者之一.他在分子運動論和量子統計理論等方面也作出重大貢獻.(其余略.)

　　2、認識了這么多的偉人，他們因為富有創造性思維而成功，那么怎樣才富有創造性思維呢？談談你的理解.

　　3、發揮你的創造力：

　　兩個三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀？

　　六、布置作業：

　　1、同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦費因格所說的“事物的正確答案不止一個”.請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點.(至少兩個)

　　2、一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐.那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”.從他身邊經過的人都裝著沒看見似的走開了.有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討.詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧！”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話.那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍.后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：

　　你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？

　　板書設計：

　　教學反思：

　　1、本課時以創造性思維為核心，從情感態度價值觀目標著手，激發學生的興趣，建立“我具有創造性思維”的自信，培養學生的創造性思維，使學生朝創造型、創新型人才的方向健康成長.

　　2、導入部分新穎有趣，學生參與的積極性很高.

　　3、學生活動設計比較合理.使學生有更多的機會參與學習活動，在閱讀思考表達中進步.學生活動的部分他們都表現得很好.貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創造性成就由學生來介紹，既有利于發掘他們的知識儲備，又調動了學生的積極性和創造性.“你有過這方面的經驗嗎？”“如何成為一個有創造力的人？”引導學生談自己的經歷與感受，有助于學生深入理解創造性思維.

　　4、補充了很多創造性思維的事例，幫助學生理解并聯系自身.

　　5、聽讀課文不必要.學生一邊聽讀，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進程，有一心多用之嫌，不如由學生自由讀.

　　語文九年級下冊教案 7

　　【教學目標】

　　1．初步學習恰當運用事例或道理證明自己觀點的方法。

　　2．積累經典語句、格言，體會演講詞的特點。

　　3．結合生活體驗品味哲理，了解敬業與樂業的重要，建立快樂學習觀。

　　【教學重難點】

　　1．通過范讀、跟讀、自由讀、表演讀等方式體會演講詞的特點。

　　2．學習恰當運用事例或道理證明自己的觀點。

　�。ū疚慕虒W擬設一系列緊扣文本又貼近生活的話題，在對話中推動學生閱讀、思考和探究。）

　　【課時安排】二課時

　　【教學方式】小組合作、質疑探究、朗讀討論

　　【教學手段】多媒體輔助

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、解題導入

　　提出疑問：

　　1.你理解的“業”指的是什么？職業、工作。

　　2.“敬業”是什么意思？專心致力于工作。

　　3.“樂業”又是什么意思？快樂地工作。

　　4.標題是否表達了作者的觀點？否。

　　二、飲冰室主人——梁啟超

　　結合注解①了解梁啟超。

　　補充：梁啟超自號“飲冰”，取的是莊子內熱飲冰之意，只是數十年的“飲冰”，也未能涼了他的熱血。

　　“飲冰”與《飲冰室》:“飲冰”，語出《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”意思是現在我早晨接受命令而晚上飲冰，我難道內心很焦熱嗎？后人以“飲冰”形容惶恐焦灼意。

　　三、整體感知

　　要求學生反復閱讀課文，討論：

　　1．演講中哪句話最能體現作者的觀點？

　　明確：“敬業樂業”是人類生活的不二法門。

　　2．作者先后談論了哪幾個問題？

　　明確：作者首先論述有業之必要，因為“敬業樂業”的前提是“有業”。接著再論述敬業之重要和樂業之重要；最后歸結全文：人類合理的生活應該是既有責任心又有趣味。

　　3．本文運用了怎樣的結構形式?作者是如何論述的?

　　明確：(本文的結構是“總——分——總”。)

　　分三部分：第一部分(第l段)：揭示全篇論述中心。

　　第二部分(第2～6段)：論述敬業與樂業的重要。

　　第三部分(第7段)：總結全篇，勉勵人們敬業樂業。)

　　四、深入研討

　　設計如下話題：

　　1.課文是如何論述有業之必要的？（可以先朗讀3、4自然段，正音。）

　　梁先生引用了孔子的話和百丈禪師的故事，得出“百行業為先，萬惡懶為首”的結論，強調“有業”是做人之本。

　　2.“百行業為先，萬惡懶為首”化用自古語“百事孝為先，萬惡淫為首”，談談這樣化用的好處。

　　準確的化用旗幟鮮明地表明了講演者的態度，極有感染力。

　　3.請結合現實談談你對“業”的看法。

　　示例：

　�。�1）一個人有了職業，好處是很多的。做出了奉獻，充實了生活，也能解決自己的生存問題，踏踏實實的。一旦一個人沒有了職業，他可能會去乞討，就失去了人的尊嚴，更惡劣一點，他可能去干一些不利于國家、不利于人民的事情，一天到晚提心吊膽的，肯定沒有快樂。這樣就會影響到社會風氣。所以，有也是必要的。（全面地談到了有業既利于自己，也利于社會，并從反面說到了無“業”的危害。）

　�。�2）當一個人整天無所事事，他就會像一只離群的大雁，找不到前進的方向，在原地不停地徘徊，會感到無比的郁悶與孤寂，即使他想掩蓋，也不能擺脫他的形只影單。所以，有業是必要的。（運用比喻手法，生動地描述出無業的悲哀，讓我們明白有業之必要。）

　　五、拓展延伸作業

　　聽了同學們的討論，請寫一段文字補充論證有業之必要。（討論可能會一晃而過，要求學生寫出來，有助于加深理解，而且可以培養學生的概括能力。）

　　第二課時

　　一、知識回放

　　聽寫詞語: 斷章取義、不二法門、理至易明、飽食終日、言行相顧、心無旁騖、趨之若鶩、褻瀆、發憤忘食、老之將至、強聒不舍。

　　二、繼續研讀課文

　　1．課文是如何論述敬業之重要的？請勾劃原文句子分析作者的論證思路。

　�。�1）首先解釋什么是敬?

　　明確：“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬�！�

　�。�2）接著論證“為什么該敬呢?”作者用了一個極具感情的詞語來說明職業是可敬的。

　　明確：“神圣”。

　�。�3）作者還舉了事例來證明“職業的神圣”。

　　明確：“當大總統是一件事，拉黃包車是一件事……便是人生合理的生活�！�

　　（4）“做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。”你覺得哪些人是“天地間第一等人”?

　　示例：

　　①居里夫人在實驗室里勤奮工作，提煉出了鐳，獲得了諾貝爾獎，她是天地間第一等人。

　�、诹簡⒊翘斓亻g第一等人。梁實秋在《記梁任公先生的一次演講》中說，他演講到緊張處，就是表演。手舞足蹈，嘆息，狂笑等，梁先生至情至性的演講就如他所說，做一種勞作做到了圓滿，所以他是天地間第一等人。

　�、圹Ⅺ惾A自小失聰，但這并沒有阻擋她對舞蹈的熱愛。她始終不渝地舞蹈著，一場《千手觀音》向世界展示了靈動優美的舞姿，使世界為之震撼。她是天下第一等人。

　　（5）接下來作者又講到“如何敬”的問題，體現這一思路的句子是哪句？

　　明確：“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”

　�。�6）《莊子》“佝僂丈人承蜩”是什么意思呢？請講述這個故事。

　�。�7）接下來作者又舉了兩個例子——

　　“我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個共和國同一價值；我信得過……同一價值�！�

　　（8）你們贊同這個觀點嗎？

　　示例：

　�、傥艺J為這幾件事并非有同樣的價值。比如說，一個木匠做好的桌子只能使極少數人受益，當它消失之后，給人們帶來的損失也不會太大，而一個共和國的存在與否卻關系廣大人民群眾的.切身利益。價值是不等的。

　�、谖彝饬簡⒊挠^點。價值是不能有職業的高低來衡量的，同樣是為社會作貢獻，雖然功勞不一樣，但價值是等同的。如果人們的職業有價值高低之分，那一位清潔工辛勤工作一輩子，他的價值就不如其他人嗎？每一個敬業的人都實現了自己的價值，就是同一價值。

　　(這樣的討論有助于培養質疑精神。名家的觀點也不一定全面，我們應該有懷疑精神，要敢于說“我認為”。不同的職業創造的價值也許會不同，但是，有一點是肯定的，我們不能用價值來判定職業的高低，職業沒有高低貴賤之分，大樹是可敬的，小草同樣裝點著春天。)

　　2．課文是如何論述樂業之重要的？

　�。�1）朗讀課文，體會演講的特點。

　　①語言通俗，如話家常�！白龉ず每嘌剑　�

　�、谧⒁饨Y合現場氣氛�！敖袢沾鬅崽鞖�，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽……”

　　結合前文，看看還有什么特點，尤其是引用名言方面。

　�、垡妹裕ㄋ鬃⒔�。

　　（2）樂業之重要。

　　梁先生首先說明“苦樂全在主觀的心”，人應該“從勞苦中找出快樂來”，然后從四個方面論證“凡職業都是有趣味的”。這四個方面可概括為：睹其變化樂、奮斗前行樂、競爭得勝樂、杜絕游思樂。（加點字板書，可根據學生回答板書。）

　　（3）請為“凡職業都是有趣味的”提供幾個例子。

　　教師可以自己的教育快樂觀證明職業是有趣味的：“在淺薄浮躁與急功近利的今天，語文給了我一片寧靜的天空，一顆自由的心靈，一份自在的生活，一襲自然的情感。在語文園地里耕耘，我快樂！”

　　三、拓展延伸

　　請結同學們合自己的學習生活寫一段文字，談談如何在學習中找到快樂。

　　板書

　　敬業與樂業

　　粱啟超

　　語文九年級下冊教案 8

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.積累常用的實詞，把握疑問句和反問句的句式特征。

　　2.感悟文章邏輯嚴密和說服力強的特點，學習本文詳略得當、類比說理的方法，體會墨子高超的勸說藝術。

　　3.了解墨子“非攻”的政治主張，感受墨子的勇敢、善辯以及和平思想。

　　【課文提示】

　　1.《墨子》是記錄墨子言行的散文，由墨子弟子記錄。墨子，名翟，墨家學派創始人。中心思想“兼愛”“非攻”。文章質樸，較少文采，邏輯性很強，善于運用具體的事例進行說理，從具體問題的爭論進而為概括性的辯難，這是說理文的一大進展。

　　2.《公輸》是《墨子》中很有文采和趣味的一篇，情節生動，形象鮮明。課文是通過墨子勸說公輸停止攻宋的故事，生動地敘述了墨子為實現自己的“非攻”主張，所表現出來的非凡才智和頑強斗爭精神。

　　【虛詞積累】

　　所

　　代詞；在動詞、形容詞前，組成名詞性“所”字結構，起指代作用；相當現代：……的。

　　助詞；和“為”相配，構成“為……所……”的固定格式；當現代漢語：被……。

　　名詞；表處所、地方；相當現代漢語：處所、地方等。

　　以

　　介詞；介紹動作、行為賴一實現的根據、方法；當現代漢語：拿、用、憑、靠等。

　　介紹處置的對象；當現代漢語：把。

　　介紹動作、行為所產生的原因；相當現代漢語：由于、因為、按……而論。

　　介紹時間、地點；相當現代漢語：在、從。

　　連詞；連接詞、短語、句子，表示動作行為的并列關系；相當現代漢語：而（來）。

　　表后一行為是前一行為的目的、結果；連相當現代漢語：來、去、為了、以至。

　　表前一行為是后一行為的方式、手段；不必譯。

　　副詞；表程度；相當現代漢語：太、很、更。

　　表數量；相當現代漢語：只有、唯獨。

　　表時間；相當現代漢語：已經。

　　助詞；用在“前、后、上、下、來、往”等前面，表時間、空間的范圍；不必譯。

　　動詞；有時可以與“為”結合使用；相當現代漢語：根據、認為、以為、如同、用等。

　　名詞；當現代漢語：原因、原由。

　　因

　　介詞；引進憑借的人或事；相當現代漢語：依、憑借。

　　連詞；表因果關系；相當現代漢語：因此。

　　表相承關系；相當現代漢語：就、于是。

　　也

　　助詞；用在句末表陳述語氣；可不譯。

　　用在句末表疑問語氣；相當現代漢語：呢。

　　用在句尾表感嘆語氣；相當現代漢語：啊。

　　用在句中表語氣停頓；可不譯。

　　用在句尾表判斷語氣；起是的作用。

　　【朗讀課文】

　　【結構層次】

　　第一部分（首段），寫出事情的起因。

　　第二部分，寫墨子與公輸盤的舌戰。

　　第三部分（末段），寫公輸盤服輸。

　　【課文簡析】

　　課文里的人物語言很有表現力，在和公輸盤的對話中，運用比喻進行層層推理是最精彩的。墨子不是直陳其事、開宗明義，而是先作比喻，然后進行邏輯推理，大大增強了說服力。特別是迫使公輸盤說出“吾義固不殺人”后，從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強”、“不知類”各方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤理屈詞窮�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示公輸盤標榜的“義”的欺騙性。墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾，展現了雄辯家的風采。

　　【課外作業】

　　1.完成“學習建議”。

　　2.按要求，逐句翻譯全文。

　　3.通過圖書館、因特網，了解墨子的`生平及其學派。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。

　　翻譯：公輸盤為楚國造了云梯那種器械，造成后，將要用它攻打宋國。

　　要點：盤，bān 。　　以，介詞，省略賓語“之”。

　　原文：子墨子聞之，起于齊，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。

　　翻譯：墨子聽說這件事，從齊國起身，走了十天十夜才到楚國國都郢，會見公輸盤。

　　要點：子墨子，前“子”是學生對他尊稱，后“子”是對男子尊稱�！　∑�，起身，出發。

　　原文：公輸盤曰：“夫子何命焉為？”

　　翻譯：公輸盤說：“先生有什么教導嗎？”

　　要點：命，教導，告誡�！　⊙蔀�，句末語氣助詞，表示疑問。

　　原文：子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之�！�

　　翻譯：墨子說：“北方有一個欺侮我的人，愿借助你殺了他�！�

　　要點：藉，憑借，依靠�！　≈�，代詞，指代“侮臣者”。

　　原文：公輸盤不說。

　　翻譯：公輸盤不高興。

　　要點：說，同“悅”，高興，愉快。

　　原文：子墨子曰：“請獻千金�！�

　　翻譯：墨子說：“請讓我獻給你千金（作為殺人的報酬）。”

　　要點：請，表示敬意。

　　原文：公輸盤曰：“吾義固不殺人�！�

　　翻譯：公輸盤說：“我崇尚仁義從不殺人�！�

　　要點：固，本來，從來。

　　原文：子墨子起，再拜曰：“請說之。

　　翻譯：墨子站起來，再一次對公輸盤行禮，說：“請允許我向你說幾句。

　　要點：之，代詞，指代下面說的話。

　　原文：吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？

　　翻譯：我在北方聽說你造云梯，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢？

　　要點：何罪之有，有何罪。　　之，沒有實在意義。

　　原文：荊國有余于地，而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智；

　　翻譯：楚國在土地方面有多余的而人口不足，犧牲不足人口卻掠奪有余的土地，不能叫智；

　　要點：有余于地，在土地方面有多。

　　原文：宋無罪而攻之，不可謂仁；知而不爭，不可謂忠；

　　翻譯：宋國沒有罪卻攻打它，不能說是仁；知道這些而不去爭辯，不能稱作忠。

　　原文：爭而不得，不可謂強；義不殺少而殺眾，不可謂知類�！�

　　翻譯：爭辯卻沒有結果，不能算是強；奉行義不殺一個人卻去殺害眾多百姓，不能明白類推。”

　　要點：類，對事物作類比進而明白它的道理。

　　原文：公輸盤服。

　　翻譯：公輸盤被說服了。

　　第三課時

　　【朗讀課文】

　　【討論問題】（根據學生情況，選擇若干討論）

　　1.翻譯關鍵句子，并分析其語氣。（翻譯詳見“串講課文” ）

　�、俜蜃雍蚊蔀�？　�。ā∫蓡栒Z氣，公輸盤恭敬中帶著客套。�。�

　�、谖崃x固不殺人。　�。ā」敱P虛偽、正經又掩飾不住傲慢�！。�

　�、郾狈接形瓿颊�，愿藉子殺之�！　。ā∑硎拐Z氣，顯出墨子蓄意提出無理要求�！。�

　�、苷埆I千金�！　。ā≌Z氣顯出問題嚴重，吸引對方注意，逼他表態，從而中計�！。�

　　⑤宋何罪之有？　　　（　看似輕描淡寫中又咄咄逼人�！。�

　�、拗粻�，不可謂忠　　　　　�。ā‰p重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁。）

　　2.事件的起因是什么？　　�。ā　肮敱P為楚造云梯之械，成，將以攻宋�！薄。�

　　3.哪里可看出這件事性命攸關，刻不容緩？

　　墨子不辭辛勞“起于齊，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤�！�

　　4. 墨子是如何讓公輸盤理屈詞窮的？

　　墨子見公輸盤，沒有直接勸阻，而是先設圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用五個“不可謂”，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示公輸盤標榜的“義”的欺騙性。墨子就是這樣用類比推理，以“子之矛攻子之盾”，通過“誘－激－駁”把公輸盤置于理屈詞窮的境地。

　　5. 墨子是怎樣成功阻止楚國攻打宋國的？

　　墨子會見公輸盤，指出攻打宋國是“不智、不仁、不忠、不強、不知類”之舉。以此讓楚王運用類比推理的方法明白攻打宋國的錯誤。

　　6. 你認為墨子具有什么品格？

　　墨子具有機智勇敢、足智多謀、鎮定自若、熱愛和平、反對戰爭的品格。

　　7. 課文哪部分內容詳寫？作者為什么這樣安排？

　　本文是一篇敘事散文，事件發展跌宕起伏，安排筆墨詳略得當。課文對楚要攻宋和墨子一路上的艱辛都是略寫，作為背景交代一下，而勸說過程詳寫，因為這與文章主題的關系大。在雙方的交鋒過程中，墨子的第三次發言最為重要，他抓住公輸盤的“吾義固不殺人”，通過五個“不可謂”，全面批判公輸盤的行為，使其標榜的“義”失去根據，站不住腳。這一段最能體現墨子的機智善辯和鎮定自若，所以特別詳寫。而前兩次對話是為了誘敵，所以不宜展開。這樣的詳略安排是能體現墨子語言的邏輯美。

　　8. 為什么有人評價《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的文章？

　�、偾楣澠鸱溃喝缒忧Ю锾鎏雠苋ヒ姽敱P，沒有阻戰，卻請其殺人。

　�、谌宋秕r明美：如墨子的機智善辯、從容鎮定；公輸盤的虛偽。

　　③語言邏輯美：如墨子引誘公輸盤說出正確的觀點，再對他的行為進行分析，指出他的行為與觀點想違背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。

　　語文九年級下冊教案 9

　　教學目標：

　　1、了解孟子雄辯的文風；

　　2、學習文章中用于敘述和議論的排比句式；

　　3、深刻領會憂患能激勵人勤奮求生存發展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

　　教學重點：積累文言詞句，學習文章中用于敘述和議論的排比句式，領會憂患能激勵人勤奮求生存發展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

　　教學難點：了解孟子雄辯的文風，深刻領會憂患能激勵人勤奮求生存發展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n，檢查預習情況。

　�。ǘ┙榻B常識：

　　1．關于孟子的常識。

　　2．關于《孟子》一書。

　�。ㄈz查預習讀課文的情況：齊讀。

　�。ㄋ模├首x課文，要求學生注意節奏。

　　1．聽課文錄音：（學生注意節奏、字音）

　　2．學生齊讀課文，教師隨時點撥。

　　教師強調某些句子節奏和作用：

　　這篇文章大量使用結構整齊的駢句，朗讀時要注意它們的節奏，讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。”用于敘述，列舉事實，為后面的論證奠定了充分的事實基礎。

　　試標出下邊句子的節奏（用“/”表示），然后練習背誦課文。

　　學好文言文的關鍵是要多誦讀，讀出文章的節奏和氣勢。特別是像《孟子》這樣短小嚴密而富于文采的文章，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學生劃分句子結構、學習誦讀的能力。

　　如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的`議論，增強了論辯的氣勢。

　�。ㄎ澹┙柚⑨尯凸ぞ邥�，理解疏通文意。

　�。┯懻摻涣鳎�

　　《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練。請查找相關資料，補充一些現當代生活中的例子，說說你的看法。

　　這是一道開放題。學生可根據自己的生活經驗或認識，用一些實例驗證本文所說的觀點，也可以談一些自己的體會。

　　（八）課堂小結：

　　（九）拓展作業：課外閱讀《孟子》的其他文章，如《魚，我所欲也》等，體會孟子的雄辯文風。

　　語文九年級下冊教案 10

　　【學習目標】

　　1、了解戴望舒及其詩歌創作。

　　2、理解詩中的藝術形象，培養學生解讀詩歌意象的能力。

　　3、品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格，理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

　　4、把握詩歌的感情線索，體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，增強愛國情感。

　　【學習重點】

　　1感情誦讀，品味語言，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

　　【學習難點】

　　1、理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。

　　2、理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

　　【自主預習案】

　　1、給下列加點的字注音并解釋加橫線的詞語。

　　錦幛（zhàng）荇藻（xìng zǎo）蓬蒿(Péng hāo)

　　蘸著（zhàn)輕撫(fǔ）

　　憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

　　螻蟻（(lóu yī）:“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2、文學常識填空。

　　戴望舒(1905—1950)，原名戴夢鷗，生于浙江抗州，是中國現代著名的詩人。1929年出版第一本詩集《我的記憶》，其中《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。赴法留學回國后，1936年與卞之琳、梁宗岱、馮至等創辦《新詩》月刊。抗戰爆發后，在香港主編《大公報》文藝副刊，1939年和艾青主編《頂點》。在副刊上編發了不少動員抗戰的詩歌。1941年日本占領香港后曾被捕入獄，在獄中受傷致殘，表現了高尚的民族氣節。并寫下了《獄中題壁》、《我用殘損的手掌》、《心愿》、《等待》等詩篇。詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《災難的歲月》等。他是中國現代象征派詩歌的代表。無論理論還是創作實踐，都對中國新詩的'發展產生過相當大的影響。

　　3、預習質疑：讀了這首詩后，你還有哪些疑問？試寫在下面。

　　【課內探究案】

　　情境導入，目標明確

　　還記得我們學過的《土地的誓言》嗎？還記得我們看過的日本侵略我領土，屠殺我人民的慘不忍睹畫面嗎，如果大家忘卻了，就請再看一遍，（多媒體顯示畫面），對我們每個中國人來說那是一段屈辱的歷史，億萬中國人被魔掌蹂躪，大好河山被鐵蹄踐踏，中國人民開始了不屈的抗爭，“雨巷”詩人戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，投身到抗日救亡的潮流中，不久，被捕入獄，受盡了非人的折磨。

　　語文九年級下冊教案 11

　　【教學目標】

　　１、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　�。�、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　�。场⑴囵B學生的探索未知世界的興趣和科學精神。

　　【教學重點】

　　感受詩歌的思想感情，調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力。

　　【教材分析】

　　本文是一首關于科學方面的詩歌，對于文本的內容，學生很容易掌握，但對于內容的理解，需要學生對課外知識的了解。所以，學習時應讓學生了解有關化石的知識，以完成教學目標。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　大海變為桑田，桑田變為大海。在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的.神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、整體感知

　　１、范讀課文（或放錄音帶、學生自讀課文）。

　　學生聽讀，思考下列問題（投影顯示）：

　　學生找出自己認為的生字。

　　概括詩歌的主要內容。

　　詩歌表達了一種怎樣的思想感情？

　　詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　２、小組討論，完成上述題目：

　　寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。

　　贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　第１、２節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。

　�。�、學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　三、重點研討

　�。�、指名朗讀３～６節，思考問題：（投影顯示）

　　⑴ 你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？

　�、� 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　　⑶ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的？

　　⑷ 當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　　２、四人小組討論以上題目，然后小組代表發言（其他小組成員可作補充說明）。

　　３、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　四、質疑釋疑

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸（可考慮教室直接上網，或讓學生到電腦室里上網）

　　利用網絡上網，向學生展示相關的化石網站。

　　六、布置作業

　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　【教學反思】

　　通過學生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學生對科學知識的了解，激發了他們對科學的熱情。但是這也對老師和教學的外部環境提出了更高的要求。所以作為老師更應該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。

　　語文九年級下冊教案 12

　　教學目標

　　1、掌握有關《戰國策》的知識，初步體會課文大意

　　2、體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。

　　3、體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。

　　教學重難點

　　1、重點文言詞句的準確理解。

　　2、疏通課文的基礎上理解人物性格特點。

　　教學工具

　　多媒體、板書

　　教學過程

　　一、關于《戰國策》

　　戰國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據戰國末年的縱橫家著作整理編輯而成。載錄了戰國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史，著重記錄了謀臣的策略和言論。雄辯的論說，鋪張的敘事，尖刻的諷刺，耐人尋味的幽默，構成了獨特的語言風格。它標志著我國古代散文發展到一個新的高度，給后世散文和辭賦的創作以重大影響。

　　二、寫作背景

　　戰國時期的最后十年，秦相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，在宗主國魏國滅亡之后，還保持著獨立的地位。秦企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。這篇文章記敘唐雎出使秦國，同秦王進行針鋒相對的斗爭，終于折服秦王的經過。

　　三、檢查預習

　　讀一讀，寫一寫

　　唐雎jū怫然fú韓傀guī免冠徒跣xi？n縞素g？o庸夫yōngfú

　　色撓náo以頭搶地qiāng休祲jìn寡人諭yù

　　四、字詞重點歸納

　　1、重點詞句

　　加惠：給予恩惠

　　長者：忠厚長者

　　錯意：置意

　　休祲：休：吉祥、祲：不吉祥，吉兇的征兆

　　撓：屈服

　　長跪：古人席地而坐，坐時兩膝著地，臀部靠在腳跟上、跪時上身挺直，表示莊重，意為直身而跪、

　　免冠徒跣：摘掉帽子，光著頭、

　　2、古今異義

　　雖然——今：表轉折古：即使這樣

　　是——今：表判斷古：這樣

　　易——古：交換今：容易

　　謝——今：感謝古：道歉，謝罪

　　3、詞類活用

　　廣：形容詞做動詞擴大

　　輕：形容詞做動詞輕視

　　縞素：名詞作動詞穿孝服

　　五、整體把握

　　1、用自己的話創造性地復述故事。

　　2、故事的人物有哪些？主要人物是誰？

　　3、故事的主要矛盾是什么？最后的結果是怎樣的？

　　4、你如何評價唐雎？

　　忠于使命，有勇有謀、不畏強暴、敢于獻身、大義凜然

　　六、研討與探究

　�。ㄒ唬┓治龅谝蛔匀欢�

　　1、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？

　　秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰而直接吞并安陵小國。

　　2、安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？

　　安陵君識破秦王的`騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預示著將會有一場大風雨。

　　3、概括段意。

　　秦王企圖吞并安陵遭到拒絕而不悅。交待唐雎使秦的原因，是故事的開端。

　　（二）分析第二自然段

　　1、秦王認為自己對安陵君是什么態度？

　　有恩于安陵君

　　2、秦王說的是否是真心話？說說理由。

　　實際上是對安陵君恩威并施。說尊其為長者而未吞并，是恩；粉飾欺詐讓安陵君擴大土地及遭婉拒是逆寡人和輕寡人，是威。

　　3、唐雎是如何反駁的？

　　先用語氣極強的否定句堵住秦王帶有威脅意味的試問，然后正面回答秦王，最后在對比中用一反問語氣句子否定秦王的無恥要求。

　　4、比較安陵君的理由和唐雎的理有何異同？

　　相同點：都回絕了秦王的無恥妄想。

　　不同點：地點、背景，面對的人物不同。使唐雎回答較安陵君更為堅定有力。

　�。ㄈ┓治龅谌匀�

　　1、秦王說的“天子之怒”的具體內容是什么？

　　伏尸百萬、流血千里，即進行殘酷的戰爭。

　　2、秦王為什么要說“天子之怒”呢？

　　以武力威脅，想施以恐嚇而讓唐雎臣服。

　　3、唐雎舉專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么？

　　用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識的勇士一樣，為畏強暴，敢于獻身，并為以后的行動作了鋪墊。

　　4、“若士必怒……今日是也”表現了唐雎的什么精神？

　　善于抓住斗爭時機，視死如歸，英氣逼人，表現出他跟秦王拼命的決心。

　　5、你認為唐雎的“懷怒未發，休祲降于天”正確嗎？

　　（四）分析第四自然段

　　1、秦王有什么樣的言語和行動？

　　神色木然而道歉（色撓，長跪而謝）

　　2、寫出了秦王的什么心態？

　　欺軟怕硬、內心虛弱、卑躬屈膝，色厲內荏、前倨后恭。

　　七、文章結構分析

　　起因：以地易安陵愿終守之

　　秦王不悅使唐雎使于秦

　　經過：故不錯意也非若是也

　　輕寡人與雖千里不敢易

　　高潮：天子之怒布衣之怒

　　結局：長跪而謝之

　　八、拓展探究：

　　（一）如何刻畫人物？

　　1、通過人物的語言、神態、動作來刻畫人物形象，其中最突出的是語言。

　　2、通過對比來刻畫人物形象。

　　秦王：色撓內荏、外強中干的紙老虎。

　　先倨后恭：使人謂—不悅—怫然怒—色撓長跪而謝

　　唐雎：臨危不懼、機智勇敢的伏虎英雄。

　　先恭后倨：臨危出使—沉著應對—針鋒相對—挺劍而起

　�。ǘ┨砌碌恼f話技巧

　　他善于抓住對方的弱點，從“道義”和“威力”兩個方面，針鋒相對，據理力爭，從而震懾對方，不辱使命。

　　言之有“節”、言之有“據”（道義）、言之有“力”（威力）

　　九、啟示：

　　說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關系中，起著舉足輕重的作用。要有意識地鍛煉自己的說話能力，培養自己的說話技巧。

　　課后小結

　　這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

　　語文九年級下冊教案 13

　　教學目標：

　　1、引導幫助學生了解文章的時代背景，加深對文章的理解，通過閱讀課文，準確把握作者的觀點；品味理解重要語句的深刻含義，并對感情表達深刻的語句和詞語加以運用。

　　2、學會區分觀點和材料，通過討論分析作者是怎么批駁他人觀點以及樹立自己觀點的，理清作者的論證思路。

　　3、通過抓住重點語詞，品味本文尖銳犀利、富有諷刺意味的語言。認識魯迅雜文的特點，體會魯迅的憂患意識和愛國精神，增強學生民族民主意識和民族自尊心、自豪感。

　　教學重點：

　　1、聯系時代背景，了解文章批駁的觀點，準確把握作者的觀點。

　　2、區分觀點與材料，梳理作者的論證思路。

　　3、品味本文尖銳犀利、富有戰斗性、諷刺性的語言。

　　教學過程：

　　活動一：初讀識文體

　　一、認識文體

　　1、引#教案# 導語：有人說張三的成績很差，因為張三是我們九2班的學生，于是就出現了一些言論“九2班的學生成績很差”。同學們，你們覺得他說的對嗎？

　　2、學生現場反駁這個觀點，并提出自己的觀點。

　　歸納小結：同學們，像我們剛才這種先反駁敵方的觀點，再提出自己的觀點的方式叫駁論，今天我們學習的這篇文章就是一篇駁論文，也是一篇雜文。

　　3、展示幻燈片，介紹駁論文的文體知識。

　　駁論文：通過反駁對方的論點來闡明自己論點的議論文，一般有三種方式：駁論點，駁論據，駁論證。

　　雜文：一種散文體裁，不拘泥于一種形式，偏重議論，也可以敘事。多為針對現實社會的各種問題而作，一般短小精悍、形式多樣、反應迅速、褒貶色彩鮮明并具有強烈的戰斗性和文學性。

　　二、了解背景

　　1、老師板書課題，并故意把《中國人失掉自信力了嗎》寫成《中國人失掉自信力了》。

　　2、要求學生齊讀板書的課題《中國人失掉自信力了》，引導發現課題是一個反問句式，明確這是作者對“中國人失掉自信力了”這一論調的否定，并逐步體會本文用反問句作標題的妙處。

　　3、提出疑問：這句話是誰說的？為何這么說？學生交流課前收集的有關資料，展示當時國民黨的一些反動論調，了解背景。

　　歸納小結：

　　本文寫于1934年9月25日，時值“九·一八”事變和“七七事變”之間。當時，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關內步步進逼，亡國滅種的威脅迫在眉睫。帝國主義的奴役與中國古老的封建傳統相結合，中國人民的民族自尊心與自信心受到了極大的摧殘，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報》社評《孔子誕辰紀念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之城�！贬槍︖@種論調，魯迅寫下了這篇的雜文。

　　活動二：再讀明主旨

　　結合背景知識和全文內容，明確本文批駁的觀點是什么，主張的觀點是什么，明確文章的主旨。

　　1、提出問題：對方的錯誤觀點是什么？作者正面提出的觀點是什么？

　　2、學生討論回答。

　　3、梳理文章結構，明確論證過程。

　　第一部分（第1、2段）：提出對方的論據和論點。

　　第1段：對方論據——自夸地大物博，信國聯，求神拜佛。

　　第2段：對方論點——中國人失掉自信力了。

　　第二部分（第3、4、5段）：通過駁論證的過程駁倒對方的論點。

　　第3、4段：失去的是“他信力”。

　　第5段：發展的是自欺力。

　　第三部分：（第6、7、8段）：明確樹立自己觀點，間接批駁對方的論點。

　　第6段：提出自己的觀點——中國人沒有失掉自信力

　　第7、8段：舉例證明自己的觀點。

　　第四部分（第9段）得出結論——自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據，要看地底下。

　　4、學生找出支撐對方論點的論據，討論交流對方論據能不能論證對方論點。

　　5、再找出支撐作者論點的論據，體會作者是如何正面立論，并間接駁倒對方的。

　　活動三：細讀品語言

　　1、閱讀課文第七段，討論交流這里出現的四種“中國的脊梁”指的是哪一類人？為什么稱為“中國的脊梁”？

　　明確：

　　在當時只有中國共產黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國的脊梁”，而不是開頭提到的“自夸”“國聯”“求神拜佛”的人。因為只有稱得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國人，為人民著想，從最廣大人民的利益作為出發點，永遠也不會失掉自信力。

　　2、在筆記本上積累一些四字詞語“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請命”“舍身求法”等，思考歷哪些人物具有這樣的品行。

　　明確：

　　“埋頭苦干”指的是不貪圖名利，勤學苦練，創造燦爛文化，推動歷史進程的人，如畢升、李時珍等�！捌疵哺伞敝傅氖遣慌铝餮獱奚拿褡逵⑿郏缋钭猿伞⒃里w、文天祥等�！盀槊裾埫敝傅氖谴砣嗣窭�，不顧個人安危，為百姓辦事的人，如杜甫、白居易、關漢卿等�！吧嵘砬蠓ā敝傅氖菤v盡艱辛，探求佛教教理的人，如法顯、玄奘等，作者對在歷起過進步作用的人的高度評價，他們都是“中國的脊梁”。

　　3、齊讀最后一段，探討“自信力的有無，狀元宰相的`文章是不足為據的，要自己去看地底下�！迸c上文中的哪些話相呼應。

　　明確：

　　“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的”呼應的是上文中提到的“公開的文字”中所提到的那些叫囂“中國人失掉自信力”等的謬論�！耙约喝タ吹氐紫隆焙魬氖巧衔奶岬降哪切奥耦^苦干的人”等四類人以及“這一類的人們，就是現在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰斗，不過一面總在被摧殘，被，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了”。

　　4、細讀課文，抓住“狀元宰相”“地底下”這兩個關鍵詞，理解“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下”的含義。

　　明確：

　　“狀元宰相”是指當時國民黨反動政客及其御用文人；“地底下”當時還處于地下斗爭狀態的群眾革命力量。這句話是說，中國人是否有自信力，不要看那些反動文人發表出來的文章，而要去看那些真正的堪稱中國脊梁的人的所作所為。他們雖然“總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道”，但他們“有確信，不自欺”，是有自信力的中國人。

　　活動四：讀后談觀點

　　出示辯論題目“逆境是否有利于成長”，以小組為單位召開小型辯論會。

　　語文九年級下冊教案 14

　　教學目標：

　　1．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

　　2．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　3．了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　教學重點：

　　1．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫

　　法的好處。

　　2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特

　　質，樹立正確的愛情觀。

　　教學難點：

　　學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

　　教學方式：

　　朗讀、復述、討論、合作、探究。

　　教學手段：多媒體

　　教學過程：

　　一、檢查預習：

　　1．借助工具書自學生字、詞：

　　繁衍剎那間迷惑不解勃然大怒無與倫比

　　怒不可遏曙光佇立凝視繁殖

　　2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　二、導入新課：

　　19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》

　　三、介紹作者：

　　瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

　　蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

　　瓦亞蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。

　　四、閱讀文章，整體把握文章：

　　1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

　　2．瀏覽課文，理清文章的脈絡：

　　1～4段：女兒提出問題及“我”

　　(父親)對此的態度。

　　5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。

　　25段：告訴女兒該如何對待愛情。

　　3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。

　　提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

　　1．你是如何理解愛情的?

　　提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

　　2．如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：

　　1．文中的“我”對此的態度如何?

　　提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

　　2．“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

　　提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

　　研讀課文，注重自己的體驗。

　　五、閱讀課文第5—25段：

　　(一)請同學復述文中的故事。

　　(二)分析、討論以下問題：

　　1．故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

　　提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

　　2．五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化?

　　3．促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生這么大的變化的基礎是什么?

　　提示：是他們之間相濡以沫的'愛情。

　　(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　4．故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這說明了什么?

　　提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

　　5．五十多年里是什么維系了他們的愛情?

　　提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

　　6．文中的上帝面對人的愛情有何表現? 為何多次寫到上帝的態度?

　　提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

　　7．作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?

　　提示：善待愛情：以人的方式去愛。

　　(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量，

　　是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　六、品味語言：

　　1．做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

　　2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思

　　索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

　　3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的

　　美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免

　　變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命

　　力永不衰敗的紐帶。

　　4．本身來說，只有能以人的方式去愛的

　　人，才成為真正的人。

　　七、延伸拓展：

　　結合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。

　　教學反思

　　語文九年級下冊教案 15

　　教學目標：

　　1、朗讀背誦古代詩詞

　　2、理解這首詩詞的主要意思

　　3、體會詩詞所表現的情志或意趣

　　教學重點：

　　朗讀背誦古代詩詞

　　教學難點：

　　體會詩詞所表現的情志或意趣并賞析詩歌的藝術手法

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、憶海拾貝，走近李白

　　（一）回憶李白的詩歌及詩人形象

　　提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學到現在學過不少李白的詩作，從這些內容豐富的詩歌中，你認識到一個什么樣的李白呢？聯系作品，談一談你印象中的李白。

　　出示課件：

　　我們學習過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：

　　“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”

　�。ɡ纾骸拔覐摹睬懊髟鹿�，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）

　　“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉’中，讀出思鄉的李白”。

　　“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。

　�。ǘ⿴熒�，了解李白

　　首先，我們一起來回顧李白的生平情況。李白是哪個朝代的詩人？

　　生談

　　師小結，讓我們一起走近李白，了解李白。

　　出示課件：（教師講解）

　　李白，字太白，號青蓮居士。盛唐詩人，有“詩仙”之稱。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。現存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　�。ㄒ唬┝私庠姼鑴撟鞅尘啊�

　　大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？

　　出示課件：（教師講解）

　　《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。

　�。ǘ⿲W生初讀詩歌，找出詩歌中的生字難字。

　　請大家一起試讀詩歌，并從中找出生字、難字。齊讀詩歌。

　　大家覺得哪些字詞需要我們一起來注意的，請指出來。

　　“樽”、“箸”、“塞”、“行”。

　�。ㄈ⿴熒�，正確把握詩歌朗讀節奏及感情基調。

　　聽讀詩歌

　�。�1）你能認出下面劃線字的正確讀音嗎？

　　金樽珍饈投箸歧路

　�。�2）你能把握詩歌的朗讀節奏嗎？

　�。�3）讀出詩歌的基調

　　出示課件：

　　這首詩歌的感情基調是什么？請從下面選出相應的詞語來回答。

　　苦悶愉快深情憤慨喜悅

　　激越昂揚悲傷

　　三、再讀詩歌，理解詩歌內容。

　　1、學生自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋重點字詞。

　　師：現在大家自由地朗讀詩歌，并結合注釋看看自己是否理解了下面這些字詞。

　　出示課件：

　　自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋下列字詞。

　　“羞”“直”“閑來”“忽復”

　　“長風”“會”“直”

　　2、請學生用自己的話描述詩歌內容。

　　生談，其他人補充或評價。

　　四、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。

　　師：理解了詩歌的內容，現在請大家來思考幾個問題。

　　出示課件：

　　1、面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？

　　2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎？作者為何會有這種感受的？

　　3、詩中借用哪些歷史故事？有何作用？

　　4、怎樣理解“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海�！�？表達怎樣的志向？

　　（教師歸納小結）

　　出示課件：

　　金樽、玉盤——美酒佳肴的'鋪陳

　　停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤

　　冰塞黃河、雪滿太行——艱難險阻

　　呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增

　　長風破浪、云帆濟海——樂觀自信

　　師：這首詩歌表現了詩人怎樣的思想感情呢？

　　師：那么在這首詩歌里，我們又看到一個什么樣的李白呢？

　　生談，教師點撥、引導。

　　五、品讀詩歌，賞析詩歌藝術手法

　　我們知道李白的詩歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩歌里，這種浪漫主義的風格又是如何體現出來的呢？

　　出示課件：

　　默讀詩歌，說說這首詩歌是如何體現李白的浪漫主義詩風的？

　　六、拓展延伸

　　瀟灑如李白也有苦悶的時候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強，選擇了自信，選擇了樂觀。那么我們呢？當我們面對生活中遇到的挫折和困難時，你認為我們應該怎么做呢？結合你所積累的詩詞名句來談談你的生活態度。

　　七、總結，布置作業

　　（一）小結

　　（二）布置作業

　　1、背誦并默寫《行路難》

　　2、以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。

　　語文九年級下冊教案 16

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、把握小說故事情節，理清文章思路.

　　2、分析小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻含義.

　　能力目標：

　　學習本文用心理描寫刻畫人物形象的手法，積累寫作手法，并培養學生的分析歸納能力.

　　情感目標：通過對人物形象的分析，培養學生對理想目標執著追求的精神.

　　教學重點：

　　1、理解“心聲”含義.

　　2、在熟識小說情節的基礎上，.

　　教學難點：

　　了解心理描寫的不同分類及作用，通過分析心理描寫歸納小說人物形象.

　　教學方法：

　　教師引導法、學生自主、合作、探究法等.

　　教具準備：

　　多媒體

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入《心聲》.

　　1、組織上課.

　　2、同學們，很高興能和大家一起上課，希望在今天的課堂上，同學們能踴躍發言、展示自我，好嗎？大聲點，說出我們的十中氣勢;可同樣的公開課，有一位小學生特別渴望朗讀課文卻遭到了老師的拒絕，他到底有什么樣的心聲要急于表達呢？讓我們一起走進15課《心聲》，作者，黃倍佳.

　　3、出示學習任務.

　　①、把握小說的故事情節，感受人物心聲.

　�、�、賞析小說的心理描寫，品味人物魅力.

　　二、梳理情節，感知心聲.

　　1、理情節(14分鐘)

　�、賻煟赫n文寫了四個場景所發生的故事，依次是：放學鈴聲響過后，教室里;回家路上樹林里;第二天放學后教室里;公開課上.請同學們快速默讀課文，概括每個場景所發生的事情.

　　接著提問學生，自由回答補充.

　　老師出示幻燈片明確：

　�、�、公開課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀.

　�、啤⒒丶衣飞希罹┚┩低档卦跇淞掷镒x起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒.

　　⑶、第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑.

　�、�、公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們.)

　　②師：小說的故事情節包括四部分：開端、發展、、結局.請對號入座.學生自由回答.

　　明確：⑴--開端;⑵、⑶--發展;⑷--.

　　2、感心聲.

　　師說：根據剛才情節的把握，補充題目.(要求：補上誰、什么樣的心聲)(3分鐘)的心聲

　　請學生自由回答.并適時表揚.

　　(明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄.)

　　三、分析人物，走進心聲.

　　師說：本文作者可謂是在“心”上下足了功夫，不僅通過完整的故事情節來反映心聲，還通過精彩細膩的心理描寫來反映人物的心理，刻畫人物形象，揭示人物心聲.下面就讓我們走進“心”的世界.

　　1、知識卡片.

　　師說：請同學們看大屏幕，了解心理描寫的概念、作用及分類.

　　出示幻燈片：

　　心理描寫主要指對人物在特定環境中的心理活動的描寫.其作用是揭示人物的內心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題.心理描寫分為直接心理描寫和間接心理描寫;直接心理描寫：⑴用內心獨白刻畫;(我想……自言自語等)⑵用夢境刻畫;間接心理描寫：⑴用傳神的動作刻畫;⑵用細膩的神態刻畫;⑶用形象的語言刻畫.

　　3、賞析句子，分析人物形象.

　　4、如：京京垂下頭.他多么喜歡這個故事�。∷嫦肽钜欢�.(課文17段)

　　(直接心理描寫.寫出京京渴望朗讀的心理，刻畫了一個樸實真誠的少年形象.)

　　師說：請同學們以小組為單位找出文中心理描寫的句子，說說體現了人物什么樣的心理活動？刻畫了人物什么樣的性格特點？

　　學生交流，學生可能會找以下句子：

　　⑴、講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發覺，一動不動.他也有一個鄉下的爺爺.小時候，他是在爺爺那兒長大的(課文20段)

　�、啤⒉�、不是這樣的京京聽著，在心里說，不是這樣的凡卡不是個嬌滴滴的小姑娘……(課文32段)

　　⑶、她一定害怕的厲害.是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀的結結巴巴，多難為情！京京心里倒有點可憐起她來.(課文49段)

　�、取⒕┚┰谧簧喜话驳嘏又碜樱郯桶偷赝蠋煟路鹣胝f什么.(課文11段)

　�、�、京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”(課文15段)

　�、省⑺Ьo了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師.(課文52段)

　　老師可根據學生的回答做出明確：

　�、拧⒅苯有睦砻鑼�;寫出京京對爺爺的懷念，從中流露出京京對美好生活的向往;

　　⑵、直接心理描寫;言為心聲，真情流露，寫出了京京樸實真誠的性格;

　�、�、直接心理描寫;寫出京京對趙小楨的同情心理，體現了京京善良、寬容的性格;

　　⑷、間接心理描寫;通過傳神的動作、神態寫出了京京渴望讀書的心理，也體現了京京的樸實的性格;

　�、伞㈤g接心理描寫;通過形象的`語言寫出了京京渴望讀書的心理，也體現了京京的勇敢精神;

　�、省㈤g接心理描寫;通過傳神的動作、神態，寫出了京京當時矛盾的心理，突出了京京勇敢執著的性格.

　　3、教師總結：

　　通過剛才的賞析，我們看到了一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達的少年形象，同時，也會發現，細膩真切的心理描寫會使人物的形象刻畫的更真實、豐滿.在今后的寫作上可加以借鑒.

　　四、拓展延伸，升華心聲.

　　1、師：從剛才的人物分析中，你認為李京京得以成功朗讀源自哪個性格品質？(自由回答)

　　(明確：自信，勇敢，執著.)

　　2、師：在生活中，我們也應該有過被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……學了本文，你們的啟示是什么？(學生自由發言)

　　(明確：不要輕言放棄而是執著追求，用努力為自己爭取成功的機會.)

　　3、師總結：

　　同學們說的真好，這也是本文的心聲.(出示幻燈片)本文通過寫李京京渴望朗讀課文，傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取表達心聲的故事，告訴孩子們：在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執著追求，用努力為自己爭取成功的機會.

　　五、吟誦詩歌，放飛心聲.

　　1、師說：同學們，一首普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》節選部分送給大家.齊讀配樂朗誦.

　　假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨.心兒永遠向往著未來;現在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去;而那過去了的，就會成為親切的懷戀.

　　2、師說：同學們，讓我們放飛心聲，樂觀的面對人生的各種挑戰吧.

　　六、板書設計，梳理《心聲》

　　語文九年級下冊教案 17

　　課前預習：

　　1．讀熟詩歌。

　　2．收集相關的文學常識。

　　相關課程標準：

　　“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．賞析詩的內容和藝術特色。

　　3．比較《琵琶行》《李憑箜篌引》的不同手法。

　　評價任務：

　　1．通過多種形式的朗讀，感受詩歌之美。

　　2．用散文化的語言，描繪詩歌塑造的意境，讀懂詩意。

　　3．通過小組合作的方式，分析詩歌的寫法。

　　4、通過比較閱讀，了解《李憑箜篌引》《琵琶行》在寫法上的不同。

　　5、用學過的手法表現樂曲《賽馬》，鞏固提高。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　清朝方扶南有過這樣一段評價：“白香山‘江上琵琶’，韓退之《穎師琴》，李長吉《李憑箜篌引》，皆摹寫聲音之至文。韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人�！卑拙右椎摹杜眯小肺覀円呀涱I略過，今天就讓我們來學習李賀的《李憑箜篌引》，看看這篇文章是怎樣“泣鬼”的。

　　二、自主學習

　　1、收集關于作者的資料。

　　李賀，唐代詩人，字長吉，家境沒落，青少年時，才華出眾，名動京師，父名晉肅，因避父諱（晉、進同音），終不得登第。一生愁苦抑郁，體弱多病，只做過3年奉禮郎，卒時僅27歲。

　　其作品繼承前代浪漫主義的創作精神，以豐富的想象力和新穎詭異的語言，表現出新奇瑰麗的意境。故后人稱其為“詩鬼”。

　　2、了解作者李憑。

　　李憑：梨園弟子，因善彈箜篌，名噪一時�！疤熳右蝗找换匾�，王侯將相立馬迎”，他的精湛技藝，受到詩人們的熱情贊賞。

　　3、認識 “行”這種文體。

　　引：一種古代詩歌體裁，篇幅較長音節、格律一般比較自由，形式有五言、七言、雜言。

　　4、了解箜篌這種樂器

　　“箜篌”，古代的一種撥弦樂器，有豎箜篌、臥箜篌等多種樣式。它一般有23根弦。

　　三、讀一讀，賞箜篌曲之美。

　　1、提生朗讀，了解預習情況。糾錯。

　　2、聆聽錄音，感受朗讀的魅力，學一學。

　　3、自由朗讀，體會詩歌朗讀的樂趣。

　　4、風采展示，比一比，誰的朗讀最精彩：各小組推選一名學生參賽。

　　四、交流研討。

　�。ㄒ唬⒄f一說，感意境之美。

　　1、要求：選取你喜歡的詩句，用散文化的'語言，描繪詩歌塑造的意境。

　�。ū绢}設計意圖：李賀的詩是很難懂的，通過這種方式，幫助學生理解詩意。）

　　明確：

　　例如：我喜歡“芙蓉泣露香蘭笑”

　　這句詩的意境是：那曲盡妙處的箜篌聲，其凄婉動人，猶如一朵朵不勝寒風而嗚咽悲訴的荷花，那晶瑩的露珠，不正是它的聲聲淚滴嗎?忽而，樂曲又彷佛想起了一陣陣歡愉的笑聲，這大概是秋之驕子——那高雅不凡的幽蘭吧？你看，它笑得那么欣悅，那么美好，笑得張開了蓓蕾，笑得清香四溢！猶如嫣然含笑的少女。

　　2、學生各抒己見后，總結：

　　一曲箜篌曲，時而像芙蓉泣露，時而如香蘭歡笑；一曲箜篌曲可以使空山凝云，可以使江娥、素女悲愁，可以溫暖人間百姓，可以感動天上紫皇；一曲箜篌曲，陶醉了女媧，陶醉了神嫗，陶醉了老魚，陶醉了瘦蛟，陶醉了吳剛，陶醉了玉兔。一曲箜篌曲穿越千載，至今依然彈奏在我們的心上。那么，作者是如何做到“驚天地泣鬼神”的呢？

　�。ǘ�、議一議，明手法之妙。

　　詩人是用什么手法來表現箜篌曲之美的？

　　明確：a.側面烘托，通過描摹音樂效果來襯托音樂本身。

　　b.運用化無形為有形的通感手法和夸張手法。

　　c.運用浪漫主義的手法，用自由的想象和瑰麗的神話世界來表現音樂世界的美妙。

　　（三）、比一比，解同中之異。

　　白居易的《琵琶行》和李賀的《李憑箜篌引》都是“摹寫聲音之至文”，這兩首詩描寫音樂的手法有何不同？

　　明確：

　　白居易的《琵琶行》主要通過比喻描摹音色的強弱緩急，是直接描寫，只有“此時無聲勝有聲”“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”為側面烘托�！独顟{箜篌引》主要描寫音樂產生的藝術效果，對音樂本身著墨不多，只有“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句正面寫音樂，其余全為側面烘托手法。

　　五、學一學，寫樂曲之美。

　　聽笛子獨奏《賽馬》，請大家試著用學過的手法把這段樂曲表現出來。

　　六、各抒己見，盤點收獲。

　　七、布置作業：

　　1、默寫詩句。

　　2、把課上描摹聲音的語段整理成篇。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　1、本節課緊扣目標設計，“讀熟詩句—理解詩意—分析寫法—比較閱讀” 各環節循序漸進，完成比較順利。其中“拓展延伸”環節，學生聽到《賽馬》全都活躍起來，寫作手法的運用恰到好處，這讓我很驚喜。

　　2、不足：因為時間關系，留給學生思考的時間有些少了。

　　語文九年級下冊教案 18

　　一、教學目標

　　1、有感情朗讀詩歌，學習詩歌借助具體意象表現抽象感情的方法。

　　2、發揮想像和聯想，體會詩人在不同時期、不同環境下思鄉愛國的深厚情感。

　　3、激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的崇高情感。

　　二、教學重難點

　　重點：有感情朗讀詩歌，體會詩人情感。

　　難點：通過聯想想像，進入詩歌意境。

　　三、教學過程

　　（一）渲染氣氛

　　欣賞歌曲騰格爾的《鄉愁》誰來說說聽了這首歌的感受？

　　是啊，抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動著多少游子的心！多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著其他任何時代不可比擬的深刻理解，其鄉愁詩也異彩紛呈。今天，讓我們共同走進臺灣詩人余光中的《鄉愁》。

　　（二）預習展示

　　1、我會讀：生朗讀《鄉愁》（生正音評價朗讀優缺點）

　　2、思考：

　　這首詩表達了作者什么樣的感情？（余光中說：“一首詩要讀出來，生命才算完成，朗讀者要像演奏家一樣，把詩歌潛在的生命激發出來，這樣才能吸引人�！保┫胂霊迷鯓拥腵語速、語調來讀？

　　（思鄉之情）樹高千尺也忘不了根，故國暫不能還，作者便滋生了寶馬香車也載不動的鄉愁。

　　3、請大家帶著濃烈的思鄉之情再讀讀這首詩歌。

　　4、想進步的更快嗎？老師給大家找一個PK的對象（放錄音）。

　　5、生挑戰讀。

　�。ㄈ┖献魈骄�

　　1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”。鄉愁本是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象表現它的？（郵票、船票、墳墓、海峽）

　　2、詩是精當含蓄的藝術，我們不能僅停留在這四項事物上，應該通過這些形象的事物來想像在什么時間、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。

　　示例：一個春寒料峭的晚上，外出求學的少年思念母親，但是路途遙遠隔著千山萬水不能回到她的身邊。他只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。望著家的方向，他仿佛看見母親此時也在昏黃的燈光下為自己織毛衣……

　　請大家依據自己的理解任選一小節詩展開豐富的聯想和想像，用自己的語言描繪出來。

　　3、悟感情：作者借這些意象表達了怎樣的思想感情？

　　郵票（小）—母子情船票（窄）—夫妻情

　　墳墓（矮）—生死別海峽（淺）—家國戀

　　4、“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉愁是余光中不變的情結。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢？

　　師相機補充：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭！”余光中60年代就創作了不少鄉愁詩，是臺灣的鄉愁詩人。70年代初創作《鄉愁》，在離開大陸整整20年時，他在臺北廈門街的舊居內，一揮而就，僅用20分鐘便寫出了本文。他還說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉之情”。

　　（齊讀全文，體會詩人蘊蓄了20年的思鄉之情）。

　　（四）、鞏固拓展

　　1、“游子思鄉”是中國詩歌一個永恒的話題，大家還能知道哪些寫鄉愁的詩、詞、曲。

　　2、許多東西能觸動我們的心靈，勾起我們的思鄉戀土之情。請以“鄉愁是xx�！狈聦懢渥印�

　�。ㄎ澹⒉贾米鳂I

　　任選一個角度或物象（如：季節、色彩、情緒、校園）寫一首詩。

　　語文九年級下冊教案 19

　　[教學目的]

　　1、積累文言字詞，品味語言情致。

　　2、理解作者思想，思考現代人生。

　　3、訓練語言思維，強化朗讀背誦。

　　[教學重難點]

　　1、對語句及中心的理解。

　　2、對論證方法的理解。

　　[教學時數]

　　兩教時

　　第一課時

　　一、導入

　　孟子(約前372一前289)，名軻，鄒(今山東鄒縣)人。受業于孔子之孫孔假的門人，是孔子之后戰國中期儒家學派最有的代表人物。他曾游梁，說惠王，不能用;乃見齊宣王，為客卿。宣王對他很客氣，可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，門人萬章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇。

　　《孟子》的思想核心是仁、義，是孔子思想的發展。其散文氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性;善于運用譬喻來陳說事理，辯論是非，既能引起人們的注意，又增強了說服力�！遏~我所欲也》一文就較好靨逑至蘇廡氐恪?nbsp;

　　二、整體感知

　　1、默讀課文，對照注釋掃除語音障礙。

　　2、請兩名學生朗讀課文的兩個小節，讀后請其他學生指出讀錯的字詞。

　　3、教師運用投影將本課中的生字、詞打出，全班齊讀(或指名讀)。

　　4、齊讀全文。

　　5、學生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃出來，準備進行質疑;有特別欣賞的語句也請勾劃下來，準備進行交流。

　　6、請兩三名學生說說這篇文章的大概意思(不要求字字落實)。

　　參考答案：人生常常面臨各種各樣的抉擇，在關鍵時刻應作出正確的選擇。

　　三、分步品味

　　1、質疑及交流。

　　前面我們說過，《孟子》的文章特點是氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性，有很強的感染力和說服力。通過剛才的整體感知，同學們一定有所感受。那么這篇文章所要論證的中心論點是什么呢?

　　參考答案：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　(解說：要求引原文答，教師可適當點拔�；卮疬^程中學生可以對第一、二節的內容進行質疑，教師應盡可能地引導學生通過讀課文或相互討論的方式解決問題。)

　　2、齊讀課文。

　　3、讀后讓學生進行自由質疑或說說文中有哪些出彩的句子。

　　(解說：重點解決由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也和萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉的意義。)

　　4、教師提問：文中兩次提到心，在第一節中說：非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳!在文章最后又說：此之謂失其本心。句中是心、本心各指什么?請依據原文回答。

　　參考答案：本心就是能夠做到舍生取義的心，是心就是這樣的心，其義與本心相同。

　　(解說：這一部分的教學設計，目的在于嘗試運用探究式的學習方法，把握整體文意，理解文中的字、詞、句。)

　　四、小結

　　在人生面臨抉擇時，應當具備怎樣的價值標準?孟子提出了自己的看法：應當摒棄自私自利之心，將正義、道義放在首位。

　　五、布置作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫課文。

　　第二課時

　　一、復習所學內容

　　1、抽查背誦情況。

　　2、用媒體出示字詞，檢查對字詞的理解�；蛘哂蓪W生相互出題，考查對字詞及語句的理解情況。

　　二、朗讀訓練，體會文意

　　1、分組朗讀文中的排比句和對偶句，欣賞整齊而又有變化的甸式美;嘗試刪除某個句子，而后再讀，體會文章論說的氣勢;進行演講式背誦，感受其表達效果。

　　2、跳讀課文，找出為論證中心論點，作者使用了哪些不同的論證方法，并思考本文作者的寫作意圖。

　　明確：①論證方法：道理論證(第一節)、舉例論證(第二節)。②作者的寫作意圖：贊頌在面臨人生的抉擇時，將正義放在首位，而摒棄利己私心的做法。

　　3、齊讀全文。

　　三、課堂練習

　　1、速讀課文第二節，說說本節是從哪幾個方面來論證在面臨人生的抉擇時應將正義放在首位的.。

　　2、對比閱讀以下幾則材料，聯系課文說說它們各自表現出了怎樣的價值取向。

　　材料一：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。 (孟子)

　　材料二：生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。 (匈牙利裴多菲)

　　材料三：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 (文天祥)

　　材料四：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。 (夏明翰)

　　(解說：以上材料根據具體情況選用，目的在于促使學生要正確對待生與死、義與利。)

　　四、延伸思考

　　思考、討論：

　　在幾千年前，孟子就提出了魚和熊掌不可得兼的問題和應當舍生取義的觀點，那么在我們現代社會，面對愈來愈多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應當做出怎樣的選擇呢?

　　(解說：引導學生聯系生活實際思考，對學生進行價值觀的教育。)

　　五、課后延伸

　　1、背誦課文。

　　2、在課外查閱有關孟子、《孟子》的資料嗟來之食的故事以及吳晗《談骨氣》。

　　六、布置作業

　　背誦這篇課文。

　　[板書設計]

　　魚我所欲也

　　《孟子》

　　文章主題：在面臨人生的抉擇時，

　　將正義放在首位，

　　摒棄利己的私心。

　　論證方法：道理論證、舉例論證

　　對比論證、比喻論證

　　語文九年級下冊教案 20

　　[教學目標]

　　1、理解課文資料，分析了解曹操、楊修的性格特征；

　　2、學習本文透過典型事例來展現人物性格的寫法；

　　3、獲得人生啟示和寫作上的啟發。

　　[教學重點]

　　能復述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。

　　[教學難點]

　　探究楊修之死的原因

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、導入激趣

　　播放電視劇《三國演義》片首曲——《滾滾長江東逝水》，創設適合本文教學的良好的學習氛圍，讓學生的情感隨著音樂仿佛回到三國那硝煙彌漫的戰場，曲終，讓學生說說這是那部電視劇的主題曲，然后導入：這天我們來學習其中的一個經典故事：《楊修之死》

　　2、走進作者羅貫中和《三國演義》

　�。ㄏ扔蓪W生介紹，然后多媒體展示主要資料）

　　二、整體感知

　　1、學生聽讀課文，要求學生不看書，回答下列問題；

　　1〉楊修是怎樣死的'？

　　2〉文章共寫了幾件事？

　　2、自讀課文完成下列任務

　　1〉給不認識的字注音不理解的詞注釋。

　　（實用工具書，小組討論或請教老師解決）

　　2〉請用一個短語或句子概括每個故事。

　　3〉復述故事

　　要求每人選取其中一個故事用自己的話來復述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應，然后叫七個學生分別來復述下列故事，大家以起來作簡要評價。

　　雞肋事件，改建園X，分食酥餅事件，“夢中”吳質事件教植殺吏答教事件

　　四、再讀課文，分析人物性格

　　1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據。

　　安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。

　　2、教師小結補充說明歷的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學生辨證地、一分為二地看待歷史人物

　　五、討論：

　　1、楊修因何而死？

　　關于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據本文，你的看法是什么？并說出理由。

　　2、本文采用了什么樣的記敘順序？

　　六、作業

　　1、如何做人：小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？對你本人待人處世有哪些借鑒作用？

　　2、如何為文：學習本文，你學到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發？

　　七、小結

　　總結歸納本節課學習的資料，表揚學生的學習成果留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學習。

　　語文九年級下冊教案 21

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。（板書課題）

　　二、朗讀課文

　�。保處煼蹲x課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。

　�。玻笇W生朗讀（片斷），要求富有感情。

　　三、檢查預習：

　　１．要求一生簡介“表”的有關常識

　　２．一人簡述本文的寫作背景

　　３．一人簡介諸葛亮

　　四、指導劃分層次結構

　　引導學生圍繞“出師”二字來分段（問題１），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？

　�。保畬W生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案

　�。玻M交流，取長補短（段意不要求統一）

　　３．抽樣提問，師生共評（同時板書）

　　第一部分（１－５）指明危機，提出建議

　　第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由

　　第三部分（８－９）分清責任，表明決心

　　五、理解分析第１、２自然段

　　１．學生結合注釋自譯課文１、２段（問題２、３），教師補充以下詞語：

　　疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關鍵時刻妄自菲薄：過分看輕自己蓋：原來

　　２．提問四人各對譯課文１、２段，學生進行評價更正，教師肯定小結

　　３．思考問題：

　�。ǎ保� 為什么說當時是“危急存亡之秋”？

　�。ǎ玻┳髡咧赋霎敃r蜀國的形勢如何？內外大臣如何表現？內外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題４－９）

　　教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結

　　板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴明

　�。矗笇Х治觥耙浴钡倪B接用法

　　（１）教師復習“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。

　　（２）分析“以”連詞的用法

　　學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。

　　教師提問，學生不同意見可補充

　　板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

　　表結果（以致）－－－以塞忠諫之路也

　�。担笇П痴b：

　　（１）要求學生理清每一段內的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

　　如：形勢危急－－－大臣表現－－－兩條建議

　�。ǎ玻⿲W生試著自己背

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　�。ǎ矗┤帻R背

　�。叮蠋熆偨Y：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

　　六、布置作業：

　�。粒炀毩暠痴b１－２段，準備默寫

　　Ａ．預習翻譯３－７段

　　第二課時

　　教學目標：

　�。保治稣n文３－５段，歸結第一部分內容；了解作者親賢臣遠小人的進步主張。

　　２．學習６、７段。理解諸葛亮統一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

　�。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫作方法

　�。矗畬W習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為

　　重點難點：了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”

　　教學過程：

　　一、檢查默寫１－２段（２）

　　一人上黑板，其他在下面寫

　　二、分析課文３－５段

　　１．指導朗讀，要求有層次感

　　二優生分別讀第３第４段后齊讀第５段。

　　２．學生結合注釋，疏通文意（問題１）

　　不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

　　是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人

　　３．思考：第３、４兩段寫什么？第５段作者又提出了什么建議？（問題２、３）

　　師生共同分析，邊分析邊板書：

　　薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益

　　營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優劣得所

　　提建議：親賢遠佞（正反教訓）

　�。矗〗Y第一部分：

　�。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。

　�。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。

　　三、分析第二部分：

　�。保畡撛O情境：

　　劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統一中國的大業。下面我們再學習６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　�。玻處熝a充幾下注釋，學生思考自譯課文：

　　躬耕：親自耕種．聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現在托付不效：交給的任務沒有完成

　�。常畯褪鲋T葛亮的.經歷（根據課文內容）

　　要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充

　�。矗毩⑺伎紗栴}：兩主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內容是什么？（要求扣課文中句子回答）

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年經歷報先帝忠陛下

　　當今：出師理由