【精品】鄧稼先教案（通用7篇）

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的鄧稼先教案（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　鄧稼先教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

　　2、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

　　3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入.(放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)

　　二、學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

　　三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容

　　根據(jù)以下段意劃出段落起止：

　　1、鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

　　2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。播放相關(guān)視頻。

　　3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比。

　　4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

　　5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚�，勇于奉獻(xiàn)的精神。

　　6、對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。

　　四、思考：

　　這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？

　　五、總結(jié)：

　　這篇文章的主旨是什么？

　　六、文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情，對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。

　　如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、思考：

　　在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？

　　二、鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)�，文章�?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)地介紹？

　　三、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？

　　四、第四部分最后說(shuō)：“我熱淚滿(mǎn)眶，事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話(huà)說(shuō)明了什么？

　　五、為什么作者說(shuō)，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè)？

　　六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言含義深刻的特點(diǎn)。

　　七、個(gè)性化備課

　　八、教學(xué)反思

　　鄧稼先教案 篇2

　　[ 課標(biāo)要求]

　　1、理解寫(xiě)人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。

　　2、體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　3、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　[學(xué)法點(diǎn)悟]

　　本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但文字明白曉暢，幾乎沒(méi)有難理解的語(yǔ)句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會(huì)主旨。

　　[整體感知]

　　這是一篇人物通訊，講的是中國(guó)原子彈主要的理論設(shè)計(jì)者，被稱(chēng)為中國(guó)的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)要著重思考的問(wèn)題。

　　[疑難解析]

　　質(zhì)疑：文章是由哪些內(nèi)容組成？

　　解惑：文章由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫(xiě)到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷。“要放一個(gè)‘大炮仗’”是第一部分�！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分�！斑@里就是戰(zhàn)場(chǎng)”是第三部分。

　　質(zhì)疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？

　　解惑：文章多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開(kāi)始時(shí)“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無(wú)幾、大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)�、零�?0幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國(guó)外資料嚴(yán)密封鎖、沒(méi)有大型計(jì)算機(jī)，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。

　　質(zhì)疑：如何理解“冬去春來(lái)，年復(fù)一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線(xiàn)�！�

　　解惑：鄧稼先“親臨第一線(xiàn)”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。

　　[語(yǔ)言揣摩]

　　1、“我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得！”

　　這是鄧稼先把調(diào)動(dòng)工作的事告訴妻子時(shí)所說(shuō)的話(huà)。質(zhì)樸的語(yǔ)言，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心情。平靜中透露著無(wú)限的喜悅。

　　2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見(jiàn)他實(shí)在太疲倦了，勸他說(shuō)：“鄧院長(zhǎng)，你回去吧！”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說(shuō)：“不，這里就是戰(zhàn)場(chǎng)，我不能走！”

　　這些人物語(yǔ)言、行動(dòng)的具體描寫(xiě),都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)”的偉大精神。

　　[研究課題]

　　我國(guó)除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時(shí)間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。

　　自主探究

　　[探究前期導(dǎo)引]

　　掌握本課涉及的生字詞，探究重點(diǎn)詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

　　[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]

　　一、字音字義

　　1、 為下列加點(diǎn)的字注音。

　　元?jiǎng)?遠(yuǎn)涉 宰割 模型 含辛茹苦 驀地 浩翰

　　2、 給下列形近的字組詞。

　　密 桓 型 氫 驀

　　蜜 恒 形 氮 幕

　　二、語(yǔ)言積累

　　1、解釋下列詞語(yǔ)。

　　元?jiǎng)祝?/p>

　　浩翰：

　　嶄露頭角：

　　銷(xiāo)聲匿跡：

　　寥寥無(wú)幾：

　　含辛茹苦：

　　汗馬功勞：

　　風(fēng)塵仆仆：

　　三、問(wèn)題探究

　　1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

　�。ㄌ崾荆何恼轮饕�介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開(kāi)創(chuàng)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)事業(yè)，取得一個(gè)又一個(gè)成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)愿做無(wú)名英雄，獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。）

　　2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后，1950年他同二百多位中國(guó)留學(xué)生一起，沖破種種阻撓回到祖國(guó)�！边@句話(huà)體現(xiàn)了人物的什么精神？

　　（提示：突出了鄧稼先的的愛(ài)國(guó)主義精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。）

　　3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國(guó)第一顆原子彈的理論計(jì)算的輪廓勾畫(huà)出來(lái)了。”這一句話(huà)中的“1959年”，只是在交代時(shí)間嗎？

　　（提示：這并不僅是簡(jiǎn)單的時(shí)間交代，更是強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短，可見(jiàn)他們工作的進(jìn)度和成效，可以想見(jiàn)他們工作的投入。）

　　四、欣賞評(píng)價(jià)

　　答案：①銷(xiāo) ②輟 ③舀 ④篾

　　[應(yīng)考說(shuō)明]

　　本題是一道綜合考查題，要求正確區(qū)分并使用同音字、形似字，正確的書(shū)寫(xiě)漢字。“銷(xiāo)”和“消”既是同音字又是形似字，①句應(yīng)用“銷(xiāo)”。②句中“輟”和“啜”是同音字，和“掇”、“綴”又是形似字，應(yīng)仔細(xì)辨別。③應(yīng)注意“舀”字的寫(xiě)法。④句中應(yīng)注意“篾”和“蔑”的區(qū)別。在平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成勤翻字典的習(xí)慣，還可以把一些難區(qū)別的字放在一起建立卡片。雙基不扎實(shí)，綜合能力不強(qiáng)會(huì)是失誤的主要原因。

　　2、 改正下面的錯(cuò)別字。（2分）

　　費(fèi)寢忘食 錯(cuò)別字是 改為：

　　無(wú)微不致 錯(cuò)別字是 改為：

　�。�20xx年廣東省中考題）

　　答案：費(fèi) 廢 致 至

　　[應(yīng)考說(shuō)明]

　　漢字是音形義的結(jié)合體，對(duì)于具體語(yǔ)境中的漢字，要根據(jù)語(yǔ)境（詞或句子）的意思來(lái)判漢字的正誤。字形的復(fù)習(xí)應(yīng)著重于對(duì)錯(cuò)別字，特別是別字的辨析。別字主要有三種類(lèi)型：1、形近而成別字，如“如火如荼”中“荼”與“茶”相混。2、音同或音近而造成別字，如“陰謀詭計(jì)”中的“詭”與“鬼”相混。3、形義音皆近而成的錯(cuò)別字，如“藉”和“籍”、“厲”和“勵(lì)”相混。平時(shí)學(xué)習(xí)中要準(zhǔn)確地理解字義、詞義，把字形和詞義聯(lián)系起來(lái)，以幫助理解地記憶。

　　鄧稼先教案 篇3

　　【教學(xué)創(chuàng)意】

　　此課的教學(xué)創(chuàng)意是：發(fā)現(xiàn)閱讀。

　　發(fā)現(xiàn)閱讀，就是在閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話(huà)按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用審美的眼光閱讀審視課文，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容，然后用“我發(fā)現(xiàn)……用得好（精美、貼切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，寫(xiě)出了）……”的句式品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。

　　?對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練，既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又以教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，雙邊活動(dòng)熱烈。同時(shí)幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟，有層次，力爭(zhēng)達(dá)到少而精�！鞍l(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式一般適用于課文內(nèi)容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類(lèi)課文的教學(xué)。

　　【平臺(tái)展示】

　　下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《鄧稼先》的主要教學(xué)過(guò)程。

　　1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

　　同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：

　　任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂(yōu)。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃��?/p>

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　　2、教師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線(xiàn)把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：

　�、傥野l(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話(huà)在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。

　　②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的'感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫(xiě)得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。

　�、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫(xiě)得美妙，它的美妙在于這兩句話(huà)分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

　�、芪野l(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。它的美妙在于這一段話(huà)作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

　　3、教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫(xiě)方法上等，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，并爭(zhēng)先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：

　�、俦疚脑谡Z(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

　�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。

　　4、教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。

　　鄧稼先教案 篇4

　　自讀要求

　　1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。

　　2、體會(huì)課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

　　3、能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　4、深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

　　重點(diǎn)

　　1、理解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。

　　2、深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。

　　本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛(ài)為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活?lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

　　1、簡(jiǎn)介背景（或多媒體演示）。

　　2、速讀課文，并用簡(jiǎn)答題測(cè)試閱讀效果。

　　3、默讀課文，并勾畫(huà)生字詞或關(guān)鍵詞。

　　4、朗讀第五部分（“我不能走”）。

　　（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。

　　譯文如下：

　　廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)

　　際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)得更加清楚。”

　　（2）理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　（3）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。

　�。�4）體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美。

　　5、默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史。

　　6、默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。

　　7、默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話(huà)的理解。

　　8、朗讀第六部分。體會(huì)第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。

　�。ㄒ陨显O(shè)計(jì)的8個(gè)自讀步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又同時(shí)依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學(xué)任務(wù)與時(shí)間分配的矛盾難以解決。而同時(shí)本文又是一篇回憶性散文，語(yǔ)言平實(shí)易懂，時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換都非常清晰，人物關(guān)系比較單純，事件雖然重大，但并不復(fù)雜，因此很適合作選讀訓(xùn)練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內(nèi)讀完。讀后作速讀測(cè)試題，以檢驗(yàn)閱讀效果。默讀全文并勾畫(huà)生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用Ic分鐘，為更進(jìn)一步深入地理解課文打好基礎(chǔ)。接著，再根據(jù)文字深淺難易程度及教學(xué)重難點(diǎn)的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入地挖掘，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)5、6已涵蓋了對(duì)練習(xí)一的處理。7能觸發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人事業(yè)只有與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。8則引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）

　　過(guò)程：

　　1、背景說(shuō)明。

　　介紹鄧稼先的生平事跡。

　　2、總體內(nèi)容把握。

　　本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

　　第一部分，展示背景。通過(guò)列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

　　第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

　　第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國(guó)家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

　　第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

　　第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。

　　第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。

　　3、重難點(diǎn)分析。

　　本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住�，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的�?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。

　　（以上設(shè)計(jì)的自讀點(diǎn)撥，僅為教師提供與課本相關(guān)的信息，以資借鑒或思考，力求能更準(zhǔn)確地把握教材，能做到在緊要處適時(shí)適度點(diǎn)撥，并非全講給學(xué)生，或都在課堂上完成。）

　　思考

　　1、本文的標(biāo)題是什么？作者是誰(shuí)？用來(lái)與鄧稼先對(duì)比的那位外國(guó)杰出人物又是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一國(guó)哪一所大學(xué)留學(xué)，于何年何月何日因患什么病逝世。清說(shuō)出中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。

　　2、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音

　　可歌可泣 家喻戶(hù)曉 元?jiǎng)揍葆?馬革裹尸 燕然勒功鞠躬盡瘁 死而后已

　　鄧稼先教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。

　　2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。

　　3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)比較來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

　　4、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容

　　2、了解本文將鄧稼先與美國(guó)科學(xué)家?jiàn)W本海默對(duì)比著寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀

　　同學(xué)們，為了保護(hù)國(guó)防科技的安全，我們的許多國(guó)防科技專(zhuān)家們都心甘情愿地做了無(wú)名英雄，他們長(zhǎng)年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無(wú)聞，為國(guó)奉獻(xiàn)，譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂(lè)章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿�，�?guó)家的驕傲，下面就讓我們展開(kāi)課本，隨著作者去認(rèn)識(shí)這位為祖國(guó)的強(qiáng)大作出巨大貢獻(xiàn)的，長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。(板書(shū)課題，并簡(jiǎn)介作者)

　　楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱(chēng)不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個(gè)在中國(guó)，一個(gè)在美國(guó)，但對(duì)祖國(guó)的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

　　二、閱讀發(fā)現(xiàn)，整體感悟

　　1、閱讀發(fā)現(xiàn)：

　　請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，熟悉內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　請(qǐng)同學(xué)們把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈等標(biāo)示出來(lái)。

　　2、整體感悟：

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們交流一下閱讀感受。

　�、谡n文按小標(biāo)題可分六個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。討論明確：

　　第一部分，展示背景。通過(guò)列舉中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開(kāi)始的百年屈辱歷史，引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家

　　鄧稼先教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：理清作者思路 , 理解思想內(nèi)容；積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法；了解鄧稼先的生平事跡 , 學(xué)習(xí)他的偉大精神；理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內(nèi)容本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法

　　多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知 、教師播放示范朗讀磁帶 , 學(xué)生聽(tīng)讀 。 教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 。

　　多媒體顯示：

　　1 ）為下列加點(diǎn)字注音 。 彷徨 鮮為人知 鋒芒畢選聘 元?jiǎng)拙瞎�盡瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃

　　2 ）解釋詞語(yǔ)并造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮為人知當(dāng)之無(wú)愧 馬革裹尸 鞠躬盡瘁

　　3．學(xué)生自主交流閱讀感受, 并集體評(píng)議 。 教師歸納討論意見(jiàn) 。 明確：作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛 , 表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文

　　思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系。 教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示：

　�。� 1 ）概括文章六個(gè)部分的大意 , 并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系 。

　　（ 2 ）文章六個(gè)部分的小標(biāo)題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個(gè)小標(biāo)題 , 并說(shuō)說(shuō)理由 。 這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？

　�。� 3 ）在寫(xiě)鄧稼先之前 , 為什么先概述我國(guó)近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫(xiě) “ 我 ” ？

　　（ 4 ）課文有沒(méi)有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的理解 。

　　悟讀課文 , 對(duì)文章進(jìn)行深層探究 , 突出重點(diǎn) , 化解難點(diǎn) 。

　�。� 1 ）師生共同研讀文章第三部分 , 教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生精讀課文 。

　　個(gè)人備課小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)

　　鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。

　　中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

　　反思與重建：

　　一、課前檢測(cè)題：

　　熱淚盈眶 可歌可泣

　　鞠躬盡瘁 彷 徨

　　殷紅 鮮紅

　　殷切 鮮為人知

　　二、課堂檢測(cè)題：

　　1、下面句中加粗詞意思相同的一項(xiàng)是（ ）

　�、倮蠋熃舆B問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題。

　�、谥匾�的問(wèn)題在于領(lǐng)導(dǎo)是否重視。

　�、圻@個(gè)問(wèn)題連爸爸也答不出。

　　④這種藥治胃病很解決問(wèn)題。

　　⑤那臺(tái)機(jī)器出了問(wèn)題。

　　A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④

　　2．仿寫(xiě)下列句子。

　　例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧?kù)o，你也就選擇了孤單。

　　三、作業(yè)設(shè)置：

　　必做:同步訓(xùn)練 基礎(chǔ)知識(shí)部分.

　　選做:積累鄧稼先生平事跡.

　　鄧稼先教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。

　　3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　課型：新授課

　　教法：朗讀、合作探究

　　教程：

　　一、組織教學(xué)。

　　二、導(dǎo)入新課

　�。ㄒ詫W(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　四、授新課

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1、速讀課文，說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　2、小組合作討論，全班討論交流。

　　3、教師評(píng)析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：

　　作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。

　�。ǘ�）重點(diǎn)研讀。

　　1．教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語(yǔ)、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

　　2．同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。

　　3．全班交流，教師補(bǔ)充完善。

　　4．教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問(wèn)難

　　鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。

　　（四）拓展練習(xí)

　　（1） 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

　　（2） “和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪(fǎng)“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取�，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)。

　�。ㄎ澹┰u(píng)議.總結(jié)。

　　回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。

　　五、布置作業(yè)：（任選一題）

　　1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)出你對(duì)他的情感。

　　2、搜集楊振寧的故事。

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