《女媧造人》教案

時間：2022-10-21 15:27:06 教案我要投稿

關于《女媧造人》教案范文（精選15篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的《女媧造人》教案，歡迎閱讀與收藏。

關于《女媧造人》教案范文（精選15篇）

　　《女媧造人》教案篇1

　　教學目標

　　1．掌握本課重點生字詞。

　　2．把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

　　3．體會這個神話故事想象豐富的特點。

　　4．朗讀課文。

　　教學重點

　　把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

　　教學難點

　　體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來的精彩與生機。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入，揭題質疑

　　1．導語：據說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創造者。而在我們中國的神活傳說中，創造人類的天神則是女媧。今夫，我們就來學習女媧造人的故事。

　　2．教師板書課題：女媧造人。

　　3．認識人物：學生根據課外閱讀經歷，談談對女媧的認識。

　　4．教師適當小結，引導對課題質疑：是的。傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創造的。那么，看了“女媧造人”這個課題，你想了解些什么呢？

　　5．學生自由根據課題質疑，教師適當加以梳理、板書。

　　⑴女媧為什么要創造人類？

　　⑵女媧是怎樣創造人類的？

　　6．教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

　　二、自學解疑，把握內容

　　1．教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。

　　⑴認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　⑵遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

　　⑶思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。

　　⑷用自己的語言概括故事的主要內容。

　　2．學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。

　　3．小組交流解疑。

　　4．自學反饋，全班互動。

　　⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

　　⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。

　　莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

　　神通廣大：形容本領高超，無所不能。

　　生氣蓬勃：富有生命力和活力。

　　綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。

　　疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

　　⑶針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。

　　①女媧為什么要創造人類？

　　（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。）

　　a．盤古開辟了天地，但在這天地里只有他一個人孤獨的生活，又在寂寞中死去。沒有了盤古的世界，是太寂寞了，天地間空空蕩蕩，連時間也仿佛靜止了。

　　b．她不愿忍耐這寂寞，也不愿這美好的天地沒有活潑的生靈。

　　②女媧是怎樣創造出人類的？

　　a．她開始按照自己的模樣來創造一批最早的人類。她用水和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”，將他們放到地上。

　　b．她日夜不停地捏呀捏，捏累了就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去，泥巴點子落到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。

　　c．女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫，人類就這樣綿延下來。

　　⑷指名概括故事的主要內容。

　　（這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創造的這人個生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。）

　　三、暢談感受，體會寫法

　　1．集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節。

　　⑴對女媧的認識——“神”性、“人”性

　　①女媧的“神”性（“神”的非凡能力和神奇方法）

　　a．一天變化七十次；

　　b．揉黃泥造人；

　　c．揮灑泥漿造人

　　②女媧的“人”性（“人”的心理、情感、活動）

　　a．寂寞孤獨；

　　b ．自豪欣慰；

　　c．忙碌疲倦

　　⑵對寫法的體會——想象大膽奇特；刻畫真實合理。

　　①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現實為基礎，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

　　②文中通過對女媧心理、動作、神態等細節的細致刻畫，表現了女媧的智慧與仁愛。

　　③生動有趣的情節、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。

　　2．結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。

　　四、課堂小結

　　1．教師小結：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊！

　　2．學生介紹課前搜集或閱讀的有關女媧的其他故事，進一步認識女媧，了解神話故事的特點，激發學生參與課外閱讀的興趣。

　　如：女媧曾教給人們婚姻。

　　如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂器。

　　如：女媧冒險補天為人類消除災難。

　　五、板書設計

　　六、作業設計

　　1．摘抄文中的四字詞語，加以積累。

　　2．向家人講述《女媧造人》的神話故事。

　　《女媧造人》教案篇2

　　一、設計思想

　　《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯想的運用來激發學生探求未知領域的欲望，表現在遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發學生的閱讀興趣，培養聯想和想象的能力。

　　二、教材分析：

　　本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。

　　三、學情分析

　　1、學生水平差異較大，基礎好的學生能很快抓住文章的主要內容及主題思想，而基礎差的必須要做預習好!

　　2、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯想和想象的運用。

　　3、學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。

　　四、教學目標

　　1、知識目標

　　(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。

　　(2)、了解神話的特點。

　　(3)、了解有關人類起源的神話故事。

　　2、能力目標

　　(1)、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。

　　(2)、激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

　　(3)、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

　　3、情感目標

　　感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

　　五、教學重難點

　　1、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路

　　2、激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣

　　六、教學策略與手段

　　本課教學中采用博文課堂教學模式,預習檢測、師生互動、課堂檢測等

　　七、課前準備

　　教師：多媒體

　　學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

　　《女媧造人》教案篇3

　　【教學目標】

　　１、通過熟悉神話故事情節，了解想象的特點。

　　２、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。

　　３、培養學生的想象力，激發他們探求未知領域的欲望。

　　【教學重點】

　　激發、訓練學生的想象力。

　　【教學難點】

　　體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　一、動畫導入

　　放兩段無聲動畫，要求學生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補天》。并提問：還知道與女媧有關的什么神話故事？從而引出課題：《女媧造人》

　　二、初讀解疑

　　１、看到課題，你想知道一些什么內容？

　　為什么造人：孤獨寂寞

　　揉泥造人

　　怎樣造人

　　揮藤造人

　　怎樣讓人生生不息：男女婚配

　　２、帶著疑問，閱讀課文。

　　３、分組解答：

　　以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。

　　三、細讀探究

　　認識焦點人物女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。

　　１、小組討論：

　　⑴ 你喜歡女媧嗎？為什么？請用我喜歡（不喜歡）女媧，因為________說話。

　　⑵ 找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受。

　　⑶ 根據文章內容說說你對女媧的認識。

　　２、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。

　　四、閱讀比較

　　走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。

　　１、分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力。

　　２、小組代表整理解答：

　　想象的內容：

　　⑴ 造人動機的產生。

　　⑵ 造人的具體過程。

　　⑶ 女媧的心理情緒。

　　⑷ 人造出后的歡快場面。

　　⑸ 作者的評述。

　　其中③④兩點最見作者的想象力。

　　３、師點評小結：這些情節都是想象的，在科學水平不發達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽創造出來的。它體現了遠古時代人們那種可貴的創造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術高度發達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現在也漸漸受到沖擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求，去發現，去感受那種創造成功的喜悅。

　　五、放飛想象

　　１、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經過或方法。

　　２、書面表達：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況（四人為一小組，一人執筆）。

　　３、布置課外作業：

　　⑴ 收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類。

　　⑵ 追尋人類起源，瀏覽科普網站。

　　六、贈送名言

　　激發學生探索科學知識的欲望。

　　《女媧造人》教案篇4

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、了解神話的特點。

　　2、了解有關人類起源的神話故事。

　　3、體會想像聯想在神話創作中的作用。

　　過程與方法：

　　1、積累探究關于人類起源、進化的知識，區別神話與科學。

　　2、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，嘗試改寫神話故事。

　　情感態度與價值觀：

　　1、感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

　　2、體會自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。

　　教學重點：激發和訓練學生的想像力。

　　教學難點：體會課文的思想感情。

　　教學方法：復述法、討論法、想象法

　　課時安排：1課時

　　一、導入

　　同學們，你們能說出哪些神話故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盤古開天、女媧補天等等。我們人類最初是從哪里來的，你們思考過嗎？關于這個問題，自古人們就開始作不停地探索，今天，我們就來學習一則由神話改編的故事——《女媧造人》。

　　二、整體感知

　　1、正音正字

　　2、關于神話

　　神話是遠古人民表現對自然文化現象的理解和想象的故事。它并非現實生活的科學反應，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然和客觀世界擬化人的結果。

　　本文是根據古代神話改寫的，體裁是神話，詳細敘述了女媧造人的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

　　3、生自由朗讀課文，熟悉本文情節。

　　三、探究文本

　　1、投影出示《風俗通》里的兩則短文（書P148 研討與練習一）

　　2、復述故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容。

　　3、說說課文中豐富了哪些內容？哪里最見作者的想象力？

　　生：課文在原來的基礎上增加了：

　　①女媧造人的具體過程；

　　②人造出來之后歡欣喜悅的場面；

　　③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；

　　④作者的評述。

　　4、女媧造人的原因是什么？

　　生：荒涼寂寞，添點生氣。

　　5、女媧造人的過程和方法？

　　生：揉泥成團造人、揮藤灑泥造人

　　6、女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？

　　生：男女結合

　　7、女媧在你心中是一個怎樣的形象?

　　① 她是一個神通廣大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現了“神”的威力。

　　② 她是一個普通的“人”。她有人的孤獨感。她有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣。

　　③ 她是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子。（口吻非常孩子氣）

　　④ 她是一個勤勞的母親，還是一個喜愛孩子的媽媽。

　　8、比較閱讀

　　在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？

　　① 制造人的材料都設想為泥土，大地是人類的母親。

　　② 人的形象都是按照創造者自身的形象設計的。

　　③ 兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。

　　9、本文處處洋溢著人類的喜悅感。找出有關詞句，說說你對這一喜悅感的體會。

　　生：人落地后開口叫“媽媽”；女媧的心理及神態描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

　　人的產生給大自然帶來無限的生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。

　　四、拓展延伸

　　你還知道哪些神話故事嗎？講給大家聽。

　　如：《夸父逐日》夸父與逐日走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

　　《女媧造人》教案篇5

　　○教學目標

　　①通過快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象力的作用。

　　②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創造性想象改編神話。

　　③通過拓展延伸，激發學生探求未知領域的欲望——追尋人類的起源。

　　○教學重點

　　①大膽而新奇的想象。

　　②對人類誕生的喜悅感。

　　○課前準備

　　學生：讀課文，了解故事情節

　　教師：相關資料與課件

　　○教學過程

　　一、導入課文

　　很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物——神話。大家喜歡看神話嗎？……那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片斷[投影——中國古代神話]。你們能說出這些神話故事的名稱嗎？[投影——片1：盤古開天片2：夸父追日片3：鉆木取火片4：女媧造人]……說起女媧，同學們，可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？……。今天我們先重點觀賞《女媧造人》[ 片 5：課題《女媧造人》 ]

　　二、快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象力的作用

　　1、教師導：讓我們一起來看看畫面里面有什么……一本古書——《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？……有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什么？“我根據《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。切盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？ ——作者袁珂”

　　2、學生快速閱讀，盡快給作者回應

　　3、教師小結：我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內容、生動的故事情節。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應。（單擊）“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友 ——作者袁珂” 就讓我們把生動的故事先復述給在座的老師們聽聽，好不好？

　　三、復述豐富而生動的故事情節

　　1、看圖回憶課文中的主要情節，做好復述的準備（可以輕輕地說出來）。

　　2、請一位學生復述課文

　　3、學生評議。

　　4、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母聽聽。

　　四、進一步探究課文的魅力

　　1、教師引導學生探究體驗

　　這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門，借助豐富的想象力，散發出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。

　　（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。）

　　（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線劃出體現喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）

　　（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）

　　2、學生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記

　　3、小組交流與爭論（機動）

　　4、全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）

　　5、教師小結：

　　借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡的創造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。從中，我們也明白神話的情節是想象的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話故事中的亮點。

　　你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發揮一下你的創造力嗎？

　　五、想象力訓練

　　現在請你對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》。（與袁珂比一比）

　　1、四人小組討論，1號主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。

　　2、全班交流

　　3、學生互相簡評

　　六、拓展延伸（機動）

　　1、教師導入

　　總評想象力訓練……豐富的想象力是聰明人的重要標志。同學們很聰明。當然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。你能說說其他關于神創造人類的神話嗎？……遠古時代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學的解釋的，你能說說關于人類起源問題的一些比較科學的說法嗎？

　　2、學生說說其他關于神創造人類的神話或關于人類起源問題的一些比較科學的說法。（機動處理：看上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。）

　　七、布置課外作業

　　其他關于神創造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。也不妨利用現有的資料和各種人類起源的假說，較科學地去追尋一下人類的起源。

　　課外閱讀“綜合性學習”中關于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。

　　《女媧造人》教案篇6

　　【教學目標】

　　１、通過復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。

　　２、感受文中所表現的喜悅之情。

　　３、初步了解神話故事的特點。

　　【教學重點】

　　１、大膽而新奇的想像。

　　２、對人類誕生的喜悅感。

　　【課前準備】

　　學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

　　教師：投影儀。

　　【教學設計】

　　一、導入課文

　　在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

　　復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用。

　　１、學生自由朗讀課文，熟悉情節。

　　２、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

　　這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。

　　３、討論：

　　⑴ 女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

　　⑵ 你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。

　　女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

　　而第２個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

　　二、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

　　１、討論：說說你對女媧的認識。

　　２、跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

　　對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

　　３、比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

　　討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。

　　討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

　　三、教師總結

　　女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。

　　四、布置作業

　　１、摘抄課文中優美的詞語。

　　２、閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

　　《女媧造人》教案篇7

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

　　生（有興趣地齊答）：喜歡。

　　師：有誰知道《盤古開天辟地》的故事？給大家講一講。

　　生1：傳說古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。

　　生2：我想補充一點兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。

　　生3：我再補充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。

　　師：同學們真聰明！課外知識也挺豐富。你們誰知道剛才講的這個故事是屬于什么體裁呢？

　　生4：神話。

　　師：確實不錯，這是一篇神話。神話故事是古代勞動人民對自然現象不能正確地解釋而憑借想象創造出來的。

　　今天，我們再來學習一篇神話故事——《女媧造人》（板書）。《女媧造人》的故事就是發生在《開天辟地》之后。

　　師：看到課題，你想知道什么呢？

　　生5：女媧為什么要造人呢？

　　生6：女媧怎樣造人的？

　　生7：女媧用什么造人？

　　生8：女媧造人有何用？

　　師：同學們提的問題都很有價值。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。（學生自由讀課文）

　　師：請同學們發表自己的意見。

　　生9：女媧因為孤獨寂寞，為了在天地之間增加一點活力，所以決定造人。

　　生10：女媧因為臨池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個和自己一樣的生物，這就是人。

　　師：“臨池照影”這個詞語概括得真準確！這兩個同學答案綜合起來，就回答了女媧為什造人的問題，也即是造人的原因。（板書：原因）誰還再發表自己的見解？

　　生11：女媧是用黃泥造人的。

　　師：這就解答了用什么造人的問題。你現在知道中國人為什么是黃色人種了吧？

　　生（笑，齊答）：黃泥巴造的。

　　師：當然，這只是個玩笑罷了。因為這不是科學的解釋，而是古代先民的——

　　生（齊答）：想象。

　　師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？

　　生12：把黃泥揉成團造人。

　　生13：先是揉團黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點便成了人。

　　師：女媧用兩種方法造人。（板書：方法：1、揉團黃泥；2、枯藤濺泥）而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高。看來，女媧還是挺——

　　生（部分答）：聰明。

　　師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰明、認真。

　　現在，請大家有感情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜歡的部分。（生有感情地自由地讀）

　　師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？

　　生14：（讀女媧造人的部分）

　　師：讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分？

　　生14：這些內容可以表現女媧的勤勞、智慧。

　　師：你讀書很認真，會自己動腦筋思考。還有誰喜歡這一段？談談自己的看法。

　　生15：我也很喜歡這一部分。因為這一部分不但表現了女媧的勤勞、聰明，還寫出了女媧造人過程中的心情。

　　師：哪些句子表現了女媧的心情？

　　生15：“女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。

　　師：這表現了女媧造人過程中的喜悅之情。

　　生16：這一部分也表現了“人”誕生后的喜悅。

　　師：哦，哪些地方體現了這一點呢？

　　生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼。”

　　師：你讀書真認真！還有誰喜歡其它部分？

　　生17：我還喜歡文章最后一段，這一段講女媧想出了一個辦法，“讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。”“這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。”

　　師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！

　　生18：我喜歡文章的開頭，因為它寫了女媧因為孤獨寂寞而決定創造人。

　　師：女媧是神，卻也會孤獨和寂寞，在這一點上，她也像——

　　生（齊）：人。

　　師：大家認為女媧是一個怎樣的神呢？

　　生19：工作勤奮、聰明、有智慧。

　　生20：考慮周全。

　　生21：具有人的情感。

　　生22：神通廣大。

　　師：大家說得都不錯。女媧是一個神通廣大的神，更像是一個勤奮、聰明、具有情感的人。

　　在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象（師板書想象）。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？我們以小組為單位，討論一下如何改編這個故事。可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。（生有興趣的討論）

　　師：請同學敘述自己改編的故事。

　　生23：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小的動物常受到強大動物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大地上的一切。于是就創造了人。

　　師：多新奇的想法啊！也可以看出你是一個富有同情心的人！

　　生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因為具有神通廣大的本領（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點一樣落在大地上，泥點一落地，她吹一口氣，便變成了人。

　　師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。

　　生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會很快地將人類布滿大地。（生笑）

　　師：這種方法也挺不錯。

　　生26：我改編的是女媧造人的原因：女媧因為看到天上的神仙你爭我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團結、友愛、善良，這便創造了人。（生齊鼓掌）

　　師（豎起大拇指）：所以我們應該團結互助，不然就辜負了女媧的一片心意。（生齊笑）。

　　師：我看到還有不少同學想說，但發言的機會太少了！這樣吧，我們把自己的想法寫下來，就叫《女媧造人新編》，看誰的想象新奇、合理，大家說好不好？

　　生（齊）：好。

　　生自由作文，直到下課。

　　總評：學生是學習的主人。教師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。因此一開課，便以故事吸引學生的注意力，激發其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力，教師在引導學生品味課文想象的豐富與優美之后，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。

　　《女媧造人》教案篇8

　　一、教學目標

　　1、增強對“人”自身的思考與認識。

　　2、把握文章的資料，清晰地了解這個神話是如何展開想像的。

　　3、進一步把握神話的特點。

　　二、學生分析

　　學生對女媧造人的故事或多或少有必須了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發學生閱讀和研討的興趣。

　　本文能夠從以下三個方面促進學生的發展：一是自讀潛力；二是聯想與想像的潛力；三是對“人”的`自身發展作進一步思考。

　　三、教學過程

　　1、開門見山導入

　　師：生命是怎樣產生的？人類是怎樣產生的？這些問題，千百年來，都是人們普遍關心的問題。各個民族都有關于人類起源的民間傳說。這些傳說十分搞笑。請學生討論，發表見解。出示課題《女媧造人》。

　　2、閱讀譯文，嘗試想像

　　師：我們一齊來看一看“研討與練習”第一題，看看此題中兩則短文的譯文。這兩則譯文寫了哪些資料？請加以概括。概括的語言盡可能簡潔，在能夠說清楚的前提下，字數盡可能少一些。請把概括資料批注在書上。

　　生：（獨立閱讀，概括批注）。

　　師：好，我們一齊來看看這兩段譯文有哪些要點。

　　生：能夠從四個方面來概括：（1）天地無人；（2）女媧造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。

　　師：這四點基本上能夠概括這兩則短文的主要資料，語言也很簡潔。我們看原文是十分簡單的，沒有生動的情節，但有人將這則短文擴展成一個栩栩如生、具有很強吸引力的神話故事。要擴寫這務必展開想像，加入一些資料。請同學們合上書，圍繞剛才提煉出來的四個要點，快速展開想像，自編一個神話故事，并在草稿紙上記錄自己的故事提綱。

　　生：（構思自己的神話故事）。

　　師：大家相互講，講了故事后，請推薦一位構思奇妙、講述生動的同學上臺，把自己的故事奉獻給全班同學。

　　生：（一位同學上臺講述故事）。

　　師：（點評。點評的標準是：（1）故事是否緊扣了四個要點？（2）想像是否奇妙，大膽？（3）敘述是否生動？）

　　3、閱讀課文，比較想像

　　師：我們自己編述了故事，也聽了同學講的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根據這四點資料編寫了一個名《女媧補天》的故事，作家和我們都是根據同一個材料編的故事，請大家讀讀課文，看看他編的故事有什么不同？請大家快速閱讀課文。

　　生：（快速閱讀課文，把握故事梗概）。

　　師：讀完了這一故事，請大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什么特色？注意：不要因為袁珂是作家，也不因為這篇課文編進了教材，就認為自己的故事處處不如人，要善于發現自己的閃光點，發現自己的長處。要比較就得有標準，我們提出四個問題，作為比較時的參考，也算是比較的標準吧。

　　（1）文章對原文的哪幾個方面進行了擴展？

　　（2）在擴展的過程中是如何增強吸引力的？作者用了哪些辦法？

　　（3）袁珂先生的擴展辦法對自己編寫故事有什么啟示？

　　（4）我編的故事，哪一個方面還能夠運用到課文中去，使課文變得更好？

　　生：（思考，交流，討論）

　　師：除了大家剛才分析，我認為本文具有吸引力的原因還有一條，那是什么呢？談談你們的意見。

　　師：大家提出的都有必須道理。我想說的，其實在“研討與練習二”中已經有所提示，請大家研討第二題。你們同不同意這個提法？你們有什么想法？請思考一下。

　　生：（閱讀，討論）。

　　師：透過討論，你們得到什么啟示呢？“喜悅感”是一種情感，“文章處處洋溢著人類誕生的喜悅感”，說明作者在編寫故事的過程中也充滿了喜悅感。作者的喜悅感，融入文章中，我們讀了文章，才能體會到喜悅。閱讀文章，就是讀者與作者的情感交流。由此看來，編寫的故事要有吸引力，首先自己就應投入感情，融入感情。感情是故事的靈魂，也是想像的靈魂。這一點，請你們注意。

　　4、教學小結

　　師：本節課我們自己編述了神話故事，又欣賞了袁珂先生編寫的神話故事，并且對二者進行了比較。在比較的過程中，大家認為一篇好的神話故事就應具有什么樣的特點？請大家獨立思考總結，然后交流討論。

　　5、作業

　　（1）基礎知識測評

　　①給加點字注意。

　　寂寞（）女媧（）莽莽榛榛（）蹲下來（）

　　澄澈（）跳躍（）掘起（）摻合（）

　　接觸（）幽光（）疲倦不堪（）捏成（）

　　攪拌（）

　　②下列詞語有錯別字的一項是（）

　　A、綿延配合最后麻煩B、揮酒濺落震響畢竟

　　C、孤獨氣概相貌歡呼D、高興安慰偶然模樣

　　③下列短語有錯別字的一項是（）

　　A、假裝生氣靈機一動興高彩烈聰明美麗

　　B、滿心歡喜眉開眼笑繼續動手布滿大地

　　C、陷入泥潭簡單省事人類蹤跡世世代代

　　④下列各句標點符號使用正確的一項（）

　　A、小家伙開口就喊：“媽媽”！

　　B、女媧聽見《媽媽》的喊事，不由得萬分高興。

　　C、她給她的心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”。

　　D、怎樣才能使他們繼續生存下去呢。這但是一個難題？

　　《女媧造人》教案篇9

　　教材分析：

　　本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。全文淺顯易懂，能夠讓學生在熟讀的基礎上，復述故事情節，并透過與《風俗通》里的兩則短文比較理解神話中聯想和想像手法的運用。然后讓學生品味文中想像語段，從中感悟出人類誕生的一種喜悅感，最終體會到神話的潛力。為了開拓學生視野，能夠讓其在課后收集一些人類誕生說的不同說法，讓學生明白神話與現實之間的差距。

　　學習目標：

　　1、知識與潛力目標：讓學生在熟讀的基礎上復述故事，理解文中聯想和想象運用，并激發學生探求未知領域的欲望。

　　2、過程與方法目標：初步了解神話故事的特點，并能加以想像的訓練。

　　3、情感態度與價值觀目標：感受文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。

　　學習重、難點：

　　1、體會文中大膽而新奇的想像。

　　2、感悟對人類誕生的喜悅感。

　　課前準備：

　　1、熟讀課文，熟悉故事情節。

　　2、你明白人到底是從哪兒來的？（要求學生收集有關人類誕生說法）

　　教學方法：

　　課堂上要體現自主、合作、探究學習方法，采用討論法。

　　教學課時：

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入。

　　從古到今，對于“人是從哪里來的？”這個搞笑話題，人們展開了豐富想像與嚴密推測，猜想著人類誕生。同學們你們能不能先談談你們了解了幾種人類誕生說法？（同學們能夠用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說、女媧造人、海猿說、外星人說……）

　　這天，我們來看看我國遠古時代的人們對人類誕生的看法《女媧造人》（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文，熟悉情節。

　　2、讓學生仔細品味課后練習一中《風俗通》里兩則短文，然后請一學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的資料。

　　3、請學生評定復述者優缺點，補充遺漏處。

　　三、再讀課文，合作探究。

　　四人小組，討論整理歸納。

　　1、看看課文中豐富了哪幾個情節？

　　[提示]①女媧造人的具體過程；

　　②人造出來之后歡喜場面；

　　③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒

　　④作者的評述

　　2、同學們剛才找出的幾個情節，個性是女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

　　[提示]此題目的讓學生明白這些情節是想像而得的。讓學生透過討論了解到神話是在科學不發達的遠古時代，人們因無法對人類誕生做出解釋時，但又想探求自身起源，所以只好借助想像來解決，這也正是神話故事的亮點。

　　3、默讀這幾個情節，同學們看看哪里最見出作者的想像力，能否談談你的看法？

　　[提示]如：女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描述最見作者的想像力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節里想像的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。

　　然后針對“喜”字啟發學生從多角度來感受人類誕生好處：如有了人類，大自然才有了生機；有了人類，女媧不再孤獨；有了人類，世間才有溫情……。從而讓學生明白生命的可貴，要珍愛生命等。

　　四、比較閱讀，拓展練習。

　　在中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜歡哪一篇，并說說理由？（結合綜合性練習中的參考資料：《伊甸園里》）

　　[提示]要求學生能夠從情節的想像、文章結構、語言，思想感情等方面去分析，都能夠。

　　五、課堂總結。

　　世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實，這些神話表現了遠古時代人們對未知領域的探求，這也是我們人類文化的寶藏。而如今，當我們應對廣大世界，依舊還存在許多未知領域，這就需要同學們去探求，也許你們將來會從中體會到喜悅。

　　六、布置作業。

　　1、同學之間互相補充完善好有關人類誕生說法的資料；

　　2、出示簡短《精衛填海》故事，要求學生展開豐富的想像和聯想，擴寫這則故事。

　　七、教學反思。

　　《女媧造人》教案篇10

　　一、教學目標

　　知識與潛力：

　　1、了解神話的文學常識。

　　2、理解文中聯想和想象的運用，并培養學生的想象力。

　　3、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的潛力。

　　過程與方法：

　　1、比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字資料。

　　2、小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

　　3、透過閱讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。

　　情感態度與價值觀：

　　1、感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。

　　2、激發學生探求未知領域的強烈欲望。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1、體會文中大膽而新奇的想象。

　　2、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的潛力。

　　教學難點：

　　1、初步掌握閱讀古書的科學態度和思考方法。

　　2、思考神話的現實好處并構成個性看法。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的用心性，發揮學生的主體作用。

　　1、朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養學生思維潛力。

　　2、獨立思考并討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。

　　3、打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養創新潛力。

　　教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

　　四、教學過程

　　（一）神話知識導入

　　1、出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）

　　2、這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創作神話呢？

　　師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　3、你還明白哪些神話？（引出女媧造人）

　　【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閱讀學習神話的興趣。

　　（二）感知學習

　　1、看動畫和文字，聽朗讀。

　　2、快速閱讀，思考相關問題：

　　（1）文章寫了有關女媧造人的哪些資料？文章又是按照什么順序敘述的？

　　（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。

　　教師總結（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

　　天地無人──黃泥捏人──創造許多人──分為男女，延續后代

　　引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）

　　【設計意圖】引導學生整體感知文章資料以及女媧的形象。

　　（三）資料探究

　　1、女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。

　　俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。

　　譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

　　女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

　　譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。

　　2、袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些資料？

　　教師引導學生：

　　課文在原先的基礎上增加了：（1）女媧為什么造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

　　3、你最喜歡作者補充的哪一部分？說說為什么。

　　舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

　　（2）對女媧的人性化描述。

　　學生圈點勾畫細節描述，具體分析女媧形象。

　　【設計意圖】比較閱讀培養初中學生的邏輯思維潛力，對喜歡資料加以評說，幫忙學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

　　（四）想象寫作

　　1、神話是古人創造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描述，這都源于他的想象力。同學們也能夠發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

　　（1）女媧為什么造人？

　　（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

　　2、交流習作，互相點評。

　　【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。

　　（五）問題探究

　　1、《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解？

　　教師引導學生：

　　了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

　　2、神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？

　　教師引導學生：

　　（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對完美生活的向往等。

　　（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

　　（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛填海的斗士形象等。

　　【設計意圖】教給學生讀古書的科學態度和思考方法；引導學生認識神話的完美，思考神話的現實好處，并能構成自己的個性觀點。

　　（六）布置作業

　　1、請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

　　羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

　　2、拓展閱讀。

　　課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

　　【設計意圖】1、培養學生想象力和寫作潛力。2、開拓學生視野，激發想象力。

　　《女媧造人》教案篇11

　　【教學目標】

　　1、知識目標：掌握神話的特點，體會想像在神話創作中的作用，了解原始先民關于自身起源的極富想像力的解釋，激發學生探求未知領域的欲望──追尋人類起源。

　　2、本事目標：使學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質，培養學生的想像力。

　　3、情感目標：讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創造的歡樂，思索自身來源，珍愛生命。

　　【教學重點】

　　1、大膽而新奇的想像。

　　2、對人類誕生的喜悅感。

　　【教學難點】

　　激發學生的想象力，讓學生學會合理的想象。

　　【教學過程】

　　一、導語

　　清晨，我們踏著滿地的金黃，在瑟瑟的晨風中來到那里，開始我們又一個嶄新的一天傍晚，我們迎著醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在這無數個來來往往的的路途中，我們不禁要思考這樣一個問題：人，到底是從哪里來的呢？那么能不能請同學們來談一談，你都明白哪些關于人類起源的資料呢，讓我們來相互交流一下吧。（學生交流資料）好，今日就讓我們到《女媧造人》這篇神話故事中去看看女媧是怎樣把人造出來的。（書寫標題）

　　二、文本對話

　　1、個別朗讀：

　　同學們已經充分預習了課文，下頭就請同學來朗讀課文，經過朗讀，讓我們初步感知課文的資料。好，有哪位同學愿意給大家朗讀。（請同學朗讀課文）

　　2、自由朗讀課文：

　　經過以上幾位同學精彩的朗讀，讓我們又加深了對文章的理解，那么今日，我們對于這篇文章的學習，將采取智力競賽的形式，來一場超級小組的選拔，具體的比賽規則是這樣的：

　　⑴首先將全體同學分為兩大組，在答題之前由每組為對方選擇答題的符號，然后各組選一名同學來揭開題目答題。

　　⑵當該名同學在答題過程中感到有困難時，他將有三種求助方式：從課堂上任意一個人那里獲得少許提示指定本組的一名同學替他回答問題和組員討論兩分鐘然后做答。每種求助方式只能用一次，用完為止。

　　⑶每組答對一題加100分答錯本足不扣分但給對方組加100分。

　　規則大家已經很清楚了，那么在進行超級小組的選拔之前，再給大家五分鐘的時間，仔細研讀課文，為競賽做好充分的準備，同時也能夠針對你們預習中遇到的問題進行討論，好，此刻開始。

　　三、問題探究

　　1、第一組問題：

　　好，時間到。在比賽之前，我期望聽到同學們用充滿自信的聲音來回答我：你準備好了嗎？好，超級小組選拔賽正式開始。首先請A組位B組選題。

　　（1）人：課文中是如何描述人類誕生之前的世界的？能夠借助這幅圖片結合文中的語句來描述。（天上有太陽、月亮和行星，地上有山川草木，還有鳥獸蟲魚。）

　　（2）類：本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。（是的，女媧造人的喜悅和人類誕生的喜悅無一不說明了，人的產生給大自然帶來了無限生機，同時也產生了愛，產生了人間的溫暖。總之，人的出現使死寂的天地間充滿了溫情愛意與天倫之樂，僅有人才能使這世界充滿溫馨，充滿愛。）

　　（3）共：女媧造人共用了幾種方法？（兩種：用黃泥揉團成泥人用枯藤揮灑泥點，甩出小人。）

　　（4）創：女媧是在什么情景下想創造人的？請結合課文語句用簡潔的語言概括出來。（感到十分孤獨。她覺得在這天地之間，應當添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自我一樣的生物，那為什么不創造一種像自我一樣的生物加入世間呢？）

　　2、第二組問題：

　　（1）風俗：將本文和課后所給的《風俗通》中的兩則短文進行比較，看看課文豐富了哪些情節？首先請你給大家朗讀一下這兩則短文。（女媧造人的具體過程人造出來之后歡欣喜悅的場面女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒作者的評述。）

　　（2）豐富：你認為課文中哪些資料能體現作者豐富的想象力，請側重任意一方面來具體談一談、（言之有理即可，但要結合文中的語句來談。示例:女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描述最見作者的想像力，女媧作為神，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節里想像的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。）

　　（3）特殊：課文中多次提到人類誕生之后稱女媧為媽媽，作者這樣寫什么特殊含義嗎？（女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統一。女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優秀品質，這種崇高的母愛不正是我們人類生生不息的源泉嗎？所以作者要將女媧塑造成一位可親可敬的母親的形象來歌頌。）

　　（4）生存：女媧是如何解決使人類繼續生存下去這個難題的？（把人分為男女，讓人類自我去創造后代，使人類得已延續下去。）

　　3、第三組問題：

　　（1）有人說：想像是人類最美的花朵。作家袁珂就采擷了想象這朵花，運用于自我的文章，使神具備了非凡的創造力，也表現了人類許多完美的品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。同時借助想象的翅膀讓全文洋溢著一種喜悅感。從中，我們明白了神話的情節是想象的，但又是合乎現實生活情理的。下頭，經過這組必答題，來看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更高更遠。在此之前，先來總結一下分數。

　　（2）小豬：你也發揮自我的想像，對女媧造人的動機和經過做另一種推測，說給大家聽聽。（學生發揮想象，各抒己見。）

　　（3）眼鏡蛇：在兩分鐘之內，根據大屏幕上所給出的圖案說出你由此聯想到的事物，每說出一種事物加５０分。

　　四、總結

　　被譽為創造學之父的奧斯本曾說過：想象力是人類本事的試金石，人們正是依靠想象力征服世界！神話中充滿了神奇的想象，它把遠古人民的認識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異的色彩，無論人類是由女媧創造的或是從猿人進化而來，無論是今日學習的美麗的神話還是關于人類起源的科學爭鳴，都是一串串不一樣時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而完美。也許我們生命本身的就是個奇跡，讓我們共同努力，將奇跡變為永恒。

　　【板書設計】

　　女媧造人

　　慈愛、辛勞

　　女媧母性愛

　　勤勞、智慧

　　《女媧造人》教案篇12

　　教材內容簡析

　　本課是根據《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

　　問題導入各談看法

　　師：同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來的嗎？

　　生１：是從猿猴變的。

　　生２：是女媧造的。

　　生３：是上帝造的。

　　生4：是神創造的。

　　生5：是天使造的。

　　……

　　師：對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創造了人，西方神話說是上帝創造了人。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧。

　　閱讀深入各提問題

　　師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？

　　生齊答：美。

　　師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧造人”的故事。

　　（同學們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。）

　　生6：女媧為什么要造人？

　　生7：女媧為什么造出來的是“人”？

　　生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？

　　生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創造后代？

　　師：同學們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一下？

　　生10：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因為女媧在這個世界上感到很孤獨，她想創造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機勃勃。

　　生

　　11：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人？因為這是一篇神話故事，允許虛構或想像，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。

　　生12：我回答第三個問題：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？我覺得“人”這個字是象形文字，像人的模樣，上半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。

　　生13：我回答第四個問題：女媧為什么讓男女配合創造后代？這個想法已經接近于現代科學了，俗話說“男女搭配，干活不累”嘛，我們每個人不就是父母的結合體嗎？

　　師小結：同學們的問題提的好，回答的也很精彩，我為你們奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？

　　生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？

　　生15：我覺得分四步：１、女媧為什么要造人？２、女媧是怎樣造出第一個人的？３、怎樣才能造更多的人呢？４、怎樣讓人類自己繁衍生息？

　　師：我覺的兩位同學分析的都對：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？

　　（同學們跳讀課文，很快找到了答案）

　　點評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。

　　課文分析共同探究

　　師：我有兩個問題，我們共同探究一下（可分組討論）

　　第一個：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女媧的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？

　　生16：女媧是一個神通廣大的人。

　　生17：是一個工作勤奮的人。

　　生18：是一個大公無私的人。

　　生19：是一個感情豐富的人。

　　生20：是一個充滿愛心的人。

　　生21：是一個有智慧、極其聰明的人。

　　生22：是一個手非常巧的人。

　　生23：是一個考慮周全的人。

　　……

　　師：同學們的回答很全面，看來對課文的理解也是非常透徹。我的第二個問題是：我們學過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構的，但為什么還喜歡

　　看，還那么吸引人呢？

　　生24：因為她有趣。

　　生25：因為神話給我們以教育意義。

　　生26：她文學性強，故事很美，人物很形象。

　　師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因為她文學性、藝術性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。

　　點評：對課文進一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。

　　跳出課文展開想像

　　師：神話既然是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想像的故事，我們也可以對它的故事情節進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。

　　生27：我對造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一個小人，為什么不讓這個小人幫她再造人呢？

　　生28：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢？

　　生29：我想她應該讓天下大雨，雨點濺落到地上，就是一個一個的小娃娃。

　　生30：她本領既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。

　　生31：她吹一口仙氣，就變成一個一個的人。

　　……

　　師：同學們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了，說明你們更聰明。那么我們再想一下：人類在不斷進化，５０萬年前的人，形似猴子，與現代人外形和生活迥異，未來５０萬年以后的人類將發生怎樣的變化呢？充分發揮想像力，請你對未來的人類外形和生活作一個合理的推測。

　　生32：我想５０萬年后的人應該是沒有頭發吧，頭發是煩惱絲，沒有頭發就不會有煩惱了吧。他們應該生活在沒有戰爭，沒有環境污染的世界上。

　　生33：他們應該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。

　　生34：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨季節而變化。

　　生35：他們不知道饑餓，生活在海底。

　　生36：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。

　　生37：他們的皮膚會變色，感情起了變化，膚色就會變。

　　生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里游覽各地的美景。

　　生39：他們的頭應該很大，手很小，腿很短，因為多腦力勞動、少體力勞動的緣故。

　　生40：他們像機器人一樣有特異功能，是超能力的人。

　　師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，下課。

　　點評：跳出課文的框框，給學生以想像的空間，開闊思路，培養能力，好。

　　課后反思：

　　上完此課，我不禁為學生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來看待當今的學生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如，教學相長，此話信然。

　　《女媧造人》教案篇13

　　教學目標

　　1初步了解神話故事的特點。

　　2通過復述故事情節，理解本文聯想與想象手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。

　　3感受文中所表現的喜悅之情。

　　教學重點

　　1大膽而新奇的想象。

　　2對人類誕生的喜悅感。

　　一、導入

　　由我國古代一些神話民間故事導入。

　　如《嫦娥奔月》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤古開天辟地》《哪咤鬧海》《精衛填海》等。

　　二、簡介神話和神話的特點

　　1神話是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地解釋世界，自然現象和原始社會文化生的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　2神話的特點：

　　神話是原始人對自然和社會的認識。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是神或半人半神。

　　三、作者簡介

　　袁珂：我國著名的神話學家。其著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

　　四、預習字詞檢查

　　讀出加點字的正確讀音：

　　澄澈chè生氣蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn

　　綿延mián神通廣大shén靈敏mǐn枯藤téng

　　五、賞讀課文

　　（一）聽課文錄音思考

　　1、劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，談談自己的感受。

　　2、你認為女媧是一個什么樣的形象，從文中找出相關語句加以說明。

　　女媧

　　神性：神通廣大

　　人性：勤勞、聰明、有愛心、有創造力

　　總之，女媧是一個人性化的神。

　　（二）復述故事情節

　　1、從女媧的角度復述故事。

　　2、從女媧造出來的第一個人的角度復述故事。

　　要求：語言簡潔生動

　　六、拓展延伸：關于想象

　　（一）有關的名人名言

　　想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）

　　想象是最杰出的藝術本領。（黑格爾）

　　（二）展開你想象的翅膀

　　假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

　　（三）想象大比拼

　　發揮聯想與想象續寫句子：

　　1、牽牛花開放啦，……

　　2、早上打開窗戶，哇……

　　3、遠處的霓虹燈亮了，……

　　七、課堂小結

　　本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

　　有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……。

　　八、作業

　　1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽。

　　2、閱讀綜合性學習中，關于人起源的資料。

　　3、閱讀《風俗通》二則，看看課文在《風俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容？

　　通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。

　　女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。

　　課文在《風俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容？

　　（√）1、女媧造人的具體過程。

　　（）2、女媧選擇造人材料的過程。

　　（√）3、人造出來后歡欣喜悅的場面。

　　（√）4、女媧具備了人的情緒。

　　（）5、女媧在神祠里禱告的過程。

　　《女媧造人》教案篇14

　　《女媧造人》教案篇15

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　熟悉課文，生動復述故事；了解神話的特點；理解本文聯想和想象手法的運用。

　　2、過程與方法

　　發揮自己聯想、想象力來感受神話傳說的魅力；運用聯想、想象創編神話故事；進一步培養自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感、態度、價值觀

　　引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發學生探求未知領域的欲望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

　　教學流程

　　一、導入

　　先讓學生講講自己曾看過或聽過哪些神話故事，然后，以“人，是從哪里來的？”這個有趣話題，引出我們祖先對此問題是怎樣理解和想象的？

　　二、自主閱讀

　　以講故事比賽的形式，(既可個人準備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學生積極自主閱讀、整體感知文章并訓練學生口頭表達能力。

　　以全體學生掌聲大小來對主講者進行評價，然后再讓個別學生以點評形式進行具體評價。這樣讓學生人人參與，共同激發閱讀熱情。

　　最后老師小結講故事應注意的事項：情節要完整，表情動作要豐富，語氣語調要有變化等。

　　三、合作交流

　　1、將本文與《風俗通》上短文進行比較閱讀從女媧造人動機，造人過程及人類誕生等方面對文本進行賞析，在此基礎上訓練學生聯想和想象力了解神話特點。

　　2、對文章存有的疑惑進行組內質疑探究、交流，認識到想象力也是我們現代人所迫切需要的，因為“想象是人類最美的花朵”，（雨果語）。

　　3、全班交流對小組內無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進行全班交流。

　　四、拓展延伸

　　學生以個人或小組形式創編神話故事。給出材料。《嫦娥奔月》：后羿從西王母那求到了不死之藥，他的妻子偷吃升入月宮，后來變成了月精白蛤蟆。

　　五、小結

　　《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說，那“人，到底是從哪來的？”請同學們下去收集這方面資料，從科學角度進行解釋。在“追尋人類起源”綜合性活動課上再交流。

　　課后反思：

　　按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。為此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。

　　成功之處：

　　4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

　　1、點擊了學生的興奮點。

　　首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

　　其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

　　2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

　　3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

　　不足之處：

　　1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。

　　2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

　　3、教學環節之間過渡處理不太好

　　在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

【《女媧造人》教案】相關文章：

女媧造人教案07-30

女媧造人教案11-13

女媧造人教案11-11