虞美人教案

時間：2022-01-15 11:18:36 教案我要投稿

虞美人教案范文合集10篇

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的虞美人教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

虞美人教案范文合集10篇

虞美人教案篇1

　　教學設想：

　　兩詞選自蘇教版“筆落驚風雨詞別是一家”板塊，《虞美人》屬于教學課文范疇，《蝶戀花》屬于自讀課文。可以合并兩詞一塊進行教學。“詞別是一家”板塊選有宋詞四首，萃集了宋詞精品，意在通過文本研習指導學生體驗它們不同的風格，從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學習本文，主要是理解兩首詞風格，繼續學習詩歌的鑒賞。

　　目標與要求：

　　1、了解有關背景，理解作者的思想和情感；

　　2、品味詩句語言，體會詩作風格；

　　3、學習對詩歌的賞析評價。

　　4、背誦名句

　　教時設置：

　　1教時

　　第一教時

　　要點：了解詞的有關文學常識，賞析，積累字詞，背誦

　　過程：

　　一、導入（學習要求）

　　二、了解詞的有關常識：

　　詞的形式有小令（58字以下），中調（59——90字），長調（90字以上）。詞的結構：詞牌——標題——填詞，詞牌也叫曲牌，是歌或調的名稱，不同的詞牌有不同的句數，有不同的平仄要求，有不同的押韻要求，寫詞當然就叫填詞了。

　　宋代詞的創作有一個發展變化過程。北宋初年，詞人不多，所作僅是小令和中調；到柳永、蘇軾，詞才發展到全盛時期。柳永被認為是婉約派的創新者。婉約派的代表作家除柳永外，還有秦觀、李清照等。婉約派作品語言清麗、含蓄，抒寫的情感婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或離愁別緒，或深沉幽怨、刻功精細，題材較狹窄，多寫個人遭遇，男女戀情，或寫山水融情于景。蘇軾擴大了詞的表現范圍，開宋代豪放詞的先河。

　　三、賞析第1首《虞美人》

　　1、簡介作者與寫作背景

　　李煜五代十國時期南唐國的第三代國君。“好聲色，不恤政事”，被宋朝滅國；人稱李后主。相傳后主被俘后，于七夕（他的生日，陰歷七月初七）在寓所命歌伎作樂唱《虞美人》，聲聞于外，宋太宗聞之大怒，命人賜毒酒將他毒死。所以這首詞也是他的絕命詞。他最為傳誦的名作《虞美人》、《相間歡》、浪淘沙》等幾乎人人能上口，后人亦稱他為“詞帝”。

　　2、聽配樂朗讀

　　3、自讀

　　4、賞析

　　（1）這首詞里有一個字是思想情感的眼，試找出來加以品味。（愁，亡國之愁。）

　　（2）這首詞怎樣抒發自己的亡國之愁？有什么藝術特色？（學生自己回答，答案不要求一致）

　　（3）本詞如何通過時空對比來醞釀并抒發情感的？

　　（虛實結合，情景交融。既寫眼前之景，又寫想像之景；寄情于景，情景交融，愁思貫穿始終。

　　語言明凈、凝練、優美、清新，運用比喻、象征、對比、設問等多種修辭手法，高度地概括和淋漓盡致地表達了詩人的真情實感。

　　對比襯托，鋪墊積蓄。將“春花秋月” “小樓東風” “雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國不堪回首” “朱顏改”的悲情，作三次對比。極好地為抒發故國凄涼、物是人非的愁情作鋪墊，推涌出結尾兩句的千古絕唱。）

　　5、背誦

　　四、賞析第2首《蝶戀花》

　　1、簡介作者與寫作背景

　　晏殊，字同叔，北宋臨川縣文港鄉（今屬進賢縣）人，著名詞人。晏殊自幼聰明，七歲能文，被稱為“神童”，十四歲中進士，歷任太常寺奉禮郎、光祿寺丞、集賢校理、太常寺丞、戶部員外郎、翰林侍讀學士、三司使、樞密副使、參知政事等職。五十三歲時，任樞密使加同中書門下平章事，官居宰相位。第二年罷相，被貶為工部尚書，接著又出任穎州（今安徽阜陽）、陳州（今河南淮陽）、許州（今河南許昌）等地的地方長官，后升任兵部尚書。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈司空兼侍中，謚號元獻。

　　晏殊知人善任，當世名人范仲淹、孔道輔都出其門下，韓琦、富弼、歐陽修、宋祁等人均被重用，他庭前“門前桃李重歐蘇，堂上葭莩推富范”的對聯，是他選賢任能的真實寫照。

　　晏殊善長詩詞尤工小令，他的詞，承襲南唐風格，以情致勝。文詞典麗，雍容華貴，妙語天成，韻味獨特，又不失清新雅淡，含蓄委婉，溫潤圓融，意趣橫生的藝術風格。有“導宋詞之先路”，“為北宋倚聲家之初祖”的美譽。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風”等佳句，為千古傳頌。作品有《珠玉詞》、《晏元獻遺文》傳世。

　　2、聽配樂朗讀

　　3、自讀

　　4、看注解，解釋每句的意思

　　檻菊愁煙蘭泣露。

　　（欄桿旁菊花籠著一層輕煙薄霧似脈脈含愁，蘭花上的露珠像泣出的眼淚。）

　　羅幕輕寒，燕子雙飛去。

　　（簾幕輕輕卷起，侵入一股寒意，梁上的燕子雙雙離去。）

　　明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

　　（月亮啊，你不懂人離別的痛苦，斜照進來的光一夜到曉穿過窗戶。）

　　昨夜西風凋碧樹。

　　（經過昨天一夜的西風，庭院里的綠樹也顯得凋零了。）

　　獨上高樓，望盡天涯路。

　　（獨自登上高樓，看到了所有的路，也沒有發現心上人回來的蹤影。）

　　欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！

　　（我要把一封封信寄給他，可山長水闊，不知寄往何處。）

　　5、賞析

　　（1）沉浸在相思之苦的主人，覺得外在的景物也和自己同病相憐，請就此談談該詞的藝術手法。

　　（上闋之中，“檻菊愁煙蘭泣露’’，此皆以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。 “燕子雙飛”、“明月穿戶”，皆是令人悲愁恨惱之物，皆以樂景寫悲，以無情反襯有情。前者在藝術上可稱作烘托、共鳴的手法，后者在藝術中可稱作反襯、對比的手法。）

　　（2）“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。” 是本詞中流傳千古的佳句，請賞析其意境；清人王國維在《人間詞話》把“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”說成是“古今之成大事業大學問者”，必須經過的第一種學習境界，請指出比喻的含義。

　　（“獨上”應是“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無眠生出，脈理細密。“西風凋碧樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風落葉的回憶。碧樹因一夜西風而盡凋，足見西風之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強烈感受。景既蕭索，人又孤獨，在幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現出一片無限廣遠寥廓的境界：“獨上高樓，望盡天涯路。”這里固然有憑高望遠的蒼茫之感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉向對廣遠境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語言也洗凈鉛華，純用白描。）

　　（以此作比喻，對做學習、做成事業，必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅定、百折不撓、頑強追求的精神。）

　　（王國維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界：第一種“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路”；第二種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。后人歸之為：知、行、得三境界。）

　　6、背誦。

　　五、作業。

虞美人教案篇2

　　教學目的

　　感受李煜詞中亡國之恨，故國之思

　　鑒賞李煜詞的深遠的意境美和真摯的情感美

　　理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術特色

　　教學設想：

　　以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片，構成優美的課堂情境。

　　課時：一課時

　　教學過程

　　導入：背誦《相見歡》（2分鐘）

　　讀：讓學生談對這首詞的感情基調，后聽配樂朗讀，是否合自己對詞的欣賞，發表看法。（8分鐘）

　　欣賞：歌曲跟唱（10分鐘）

　　積累：訓練學生美讀并背誦（5分鐘）

　　鑒賞：讓學生選句欣賞以“我認為這句美（或不美），在于……”（10分鐘）

　　春花秋月何時了？往事知多少。

　　實虛結合，看到眼前景物，沉入對往事的回憶中，美好的時光匆匆而去，作者開篇奠定悲涼的基調，

　　小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

　　作者登樓遙望，東風吹面，月明之夜，故國何在？兩字“不堪“心中悲痛不言而喻，令人傷懷涕泣。

　　雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

　　故國的景物依然還在吧，然而已是物是人非，不能不讓人悲上心頭，愁腸寸斷，唏噓不已。

　　問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　此句為千古名句，以浩蕩東流的長江比愁之深遠，把抽象的感情形象化。以愁字點睛，反照全詞，亡國之恨達到高潮。

　　拓展閱讀：選擇喜歡的一首詞，理解并積累（5分鐘）

　　《浪淘沙》

　　《相見歡》

　　《烏夜啼》

　　遷移訓練（5分鐘）

　　古詩詞中寫“月”的語句：

　　寫出蘊含愁緒的詩句：

　　商女不知亡國恨，隔江猶唱自由花。

　　抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（李白）

　　引申練習：用把抽象的感情形象化這種手法寫愁的名句再舉幾例

　　白發三千丈，緣愁似個長。

　　試問閑愁幾許，梅子黃時雨。

虞美人教案篇3

　　一、情景導入

　　上節語文課我們具體分析了“20xx年高考新課標二試卷”的詩歌《殘春旅舍》，里面有一個題目是這樣問的“頷聯乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩歌鑒賞題里重點分析某個字某句詩的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

　　二、簡析作者

　　1、身世 2、愛好 (PPT展示)

　　3、詞風特點：前期詞多表現宮廷男女愛情生活和離愁別緒;后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。

　　4、語言特點：語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。(記筆記)

　　三、創作背景

　　開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(七夕之夜)作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　四、誦讀指導

　　1、找出每一句你認為需要重讀的字詞

　　(何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多)

　　自己試著讀，明確讀出的感情基調——低沉凄迷

　　2、思考關鍵字詞有哪些?

　　五、整體感知，了解內容

　　1、你認為全詞的詞眼是什么?——愁

　　2、作者的愁情是通過哪些意象來表現的?

　　華清中學第二屆教學新秀第一輪賽教語文課堂實錄春花秋月往事

　　小樓東風故國明月

　　雕欄玉砌朱顏

　　六、品析鑒賞，感受藝術

　　1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結束

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么?即作者懷念的是什么? 物質上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活;

　　精神上：歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。

　　4、 “朱顏”的含義是什么?

　　后宮佳麗的容顏，

　　詞人的容顏，

　　國家的容顏。

　　5、改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”

　　朱顏 (貌美如花到容顏衰老) 地位 (一國之君淪為階下之囚) 心情 (歡樂自由到愁思綿延)

　　6、前六句里，變的是什么?不變的又是什么?明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛

　　7、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”你覺得這句話寫的好嗎，好在哪里?明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之晝夜不舍，長流不斷，無窮無盡。

　　七：寫法鑒賞——“以水喻愁”

　　李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

　　“請君試問東流水，別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”—歐陽修“恨悠悠，幾時休?飛絮落花時候,一登樓.便做春江都是淚,流不盡,許多愁. ” “春去也，飛紅萬點愁如海” ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達八、小結本課

　　法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

虞美人教案篇4

　　學習目標：

　　1、認知目標

　　通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

　　2、能力目標

　　學習李煜“把抽象的感情形象化”的藝術手法。

　　3、情感目標

　　感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

　　學習思路：

　　整首詞的學習以“讀”、“感”為主，教師引導學生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內心世界，更好地把握詞的感情。

　　學習過程：

　　一、品味鑒賞：

　　1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調朗讀語調

　　概括全文的情感

　　2、追尋愁因：（為什么）了解李煜

　　3、愁情表達：（怎么樣/方法技巧）

　　1）品味意象

　　2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　4、小結：

　　二、聯想比較：

　　1）都是東流水，試比較《虞美人》的結句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達意有什么不同。

　　2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風格有何不同

　　三、“愁”句集錦：

　　1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　2、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風絮，梅子黃時雨。（賀鑄）：

　　4、胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！（李煜）

　　四、遷移運用：

　　1、仿照例子，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

　　這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

　　2、片段練習：以“李煜，我想對你說”為題

　　附頁：

　　一、關于李煜：

　　1李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風格柔靡。后期則描寫了思鄉之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念，表現出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

　　二、關于詞的知識：

　　1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長短不齊的詩體。

　　2、詞有定格，句有定數，字有定聲每首都有一個曲詞名稱，叫詞牌。可分為上下兩段，叫“片”或“闕”

　　3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關。楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸。“虞美人”因以逐漸成為詞牌名

　　三、前人評價：

　　1、前人憑吊李后主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右……

　　2、唐圭璋《李后主評傳》指出："他身為國主，富貴繁華到了極點；而身經亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點。正因為他一人經過這種極端的悲樂，遂使他在文學上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕。"

　　3、王國維《人間詞話》：“尼采謂一切文學，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。

　　四、相關連接：

　　1）垓下歌

　　力撥山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

　　2）大風歌

　　大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉。安得猛士兮守四方！

　　3）金陵酒肆留別（李白）

　　風吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

　　金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

　　請君試問東流水，別意與之誰短長。

虞美人教案篇5

　　教學目的

　　1、了解詞的基本知識及詞作者的相關情況；

　　2、理解詞的基本意義和詞思想內涵；

　　3、體會詞的藝術特點，對李煜的詞風有一定的了解。

　　教學重點

　　1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　2、提高詩歌鑒能力。

　　教學方法

　　在多媒體網絡下的協作式教學。師生相互質疑、討論法。

　　教學工具

　　多媒體課件。教學平臺。

　　教學時數

　　一課時。

　　教學目標

　　1、了解詞的背景及詞的相關知識；

　　2、理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會詞的音韻美；

　　3、當堂背誦本詞。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經出現了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。

　　二、簡介詞的基本知識

　　1、提問學生

　　2、教師補充

　　“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

　　詞按字數的多少分為小令、中調和長調。58字以內為小令，59~90字為中調，91字以上則為長調。

　　三、簡介作者

　　由學生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數是寫思鄉之情、亡國之恨，在藝術上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。

　　四、配樂朗誦（范讀）

　　學生初步體味詞的意境。

　　五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀MTV）

　　根據學生朗讀的實際情況進行相關指導。

　　六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據學生掌握情況質疑、答疑。（也可以由學生自己相互質疑解答）

　　七、品味詩歌

　　采用分組協作討論的學習方式。

　　1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

　　學生發言，各抒己見。

　　教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。

　　板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

　　學生思考討論，分小組發言。

　　教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

　　3、前六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？

　　由學生討論發言。

　　教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風”——“應猶在”。

　　對比手法：人生之短暫無常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”。

　　寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

　　4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

　　引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？

　　激發學生思考，小組協作討論，發言。啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

　　教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

　　以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　運用比喻寫愁思的名句，可啟發學生思考，然后列舉一二：

　　白發三千丈，緣愁似個長。——李白《秋浦歌》

　　花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。——劉禹錫《竹枝詞》

　　離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。——歐陽修《踏莎行》

　　5、知識延伸討論：詞中兩次出現“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　啟發學生思考，聯系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

　　教師點撥：

　　月：懷念親人，懷念故鄉之意。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

　　海上生明月，天涯共此時。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　秦時明月漢時關。

　　柳：同“留”，依依惜別之情。

　　昔我往矣，楊柳依依。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。

　　長亭：送別之意。

　　長亭外，古道邊，芳草碧連天。

　　何處是歸程，長亭更短亭。

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　八、播放歌曲《虞美人》

　　屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

　　九、學生背誦全詞。

　　加深體會詞人的感情

　　十、延伸閱讀（課堂練習）

　　1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習：

　　林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

　　1、下面對于詞句比喻的理解不恰當的一項是（）

　　1、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

　　2、以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。

　　3、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可得。

　　4、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

　　2、下列對于詞作內容理解不確切的一項是（）

　　1、詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

　　2、詞的上闋，描寫在寒雨疾風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度的哀傷。

　　3、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

　　4、這首詞語言清新、情調哀怨，情景交融。

　　十一、小結

　　李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術感染力很強，因而形成了獨特的藝術風格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。

　　十二、播放歌曲《虞美人》

　　學生學唱，體味詞的意境。

　　十三、課后思考

　　試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。

虞美人教案篇6

　　教學目標

　　1．能說出本詞所體現的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當的評價。

　　2．能說出作者運用了哪些藝術手法來表達這種思想感情的。

　　3．能入情入境地誦讀并背誦全詞。

　　教學設想

　　1．本文是自讀課文，但是，卻是學生進入高中階段后所學的第一首詞作。較之以初中所學的三首詞（李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調歌頭》），除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點應放在通過語言來品味詞中情景的況味，進一步分析詞的藝術特點、表現手法等，從而引發學生對詞章的審美情趣，培養學生潛心涵詠的誦讀習慣。

　　2．本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主線，結合評議，抓住詞義要旨，分組討論意境構成及藝術特點。爭取當堂成誦。

　　3．李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行補充。另外，可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》，進行延伸閱讀。

　　4．自制多媒體課件，渲染教學的情感氛圍，梳理知識要點。

　　5．課時安排：一課時。

　　教學過程

　　一、引

　　今天，老師給同學們講一個歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個歡樂的故事，而是一個悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內容在腦海里轉換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個任務。下面，讓我們開始——

　　一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

　　請問，他是誰？

　　明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個藝術家的天才敏感，領受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創造了審美世界的最后輝煌。

　　今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內心世界——

　　二、讀

　　1．學習課文先從誦讀開始。先請兩位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。

　　2．評價朗讀。

　　提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。

　　整體：低沉凄楚、曲折迂回

　　局部：何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江

　　月——明——中——

　　向——東——流——

　　3．學生朗讀，試背。

　　4．再請學生配樂朗讀。

　　5．教師示范，加入朗讀比賽。

　　6．評議師生朗讀優劣，齊讀。

　　三、議

　　1．問：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？

　　（明確：愁）

　　2．那么，根據這首詞，再結合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

　　明確：往事之嘆

　　亡國之恨

　　“愁”

　　離家之痛

　　思家之苦

　　真是“這次第，怎一個愁字了得”！

　　3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？

　　學生討論，教師歸納。

　　明確：

　　①意境的創設上：虛實結合，情景交融

　　春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

　　作者運用這么多意象，創設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。

　　實寫：物是（自然永恒）

　　虛寫：人非（人生無常）

　　②比喻

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。

　　③對比

　　春花秋月與往事的對比

　　小樓東風與故國明月的對比

　　雕欄玉砌與已改朱顏的對比

　　真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。

　　④發問

　　問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術結構。

　　四、小結

　　這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復對比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環往復，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平

虞美人教案篇7

　　“江山代有才人出，各領風騷數百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

　　解說：激發學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創新才是文學發展的出路。

　　二、解題

　　介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”

　　詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。

　　為了說明方便，似可將詞在唐宋的發展歷程分為四個時期：

　　時期

　　主要風格

　　代表作家

　　唐、五代、北宋初年

　　婉約艷麗

　　溫庭筠、李煜、晏殊

　　北宋中葉到南渡

　　婉約、豪放并舉

　　蘇軾、柳永、秦觀、李清照

　　南宋前期

　　壯懷高唱

　　辛棄疾、陸游

　　南宋后期

　　哀感低吟

　　姜夔、張炎

　　三、研習《虞美人》

　　1．整體把握，理清思路

　　①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

　　(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)

　　②內容與形式總理。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的'意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　(解說：引導學生讀注釋，并且從'情”的高度理順詞的脈絡。)

　　2．具體研習

　　①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　（解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。）

　　②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

　　(解說：進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。)

　　③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)

　　④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。

　　(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。 )

　　⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由

　　國之

　　君淪為階下囚、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

　　⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

　　在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)

　　⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

虞美人教案篇8

　　教學目的

　　1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發展階段和兩大流派。

　　2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　教學重點

　　1．體悟詞的意境和語言。

　　2．了解詞的韻律和章法。

　　教學設想

　　教學方法：朗讀法，問答法，討論法

　　教學時數：1課時。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　“江山代有才人出，各領風騷數百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

　　解說：激發學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創新才是文學發展的出路。

　　二、解題

　　介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：

　　詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說》)。

　　詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。(見清代毛先舒《填詞名解》)

　　三、研習《虞美人》

　　1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

　　(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)

　　②內容與形式總理。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　(解說：引導學生讀注釋，并且從'情”的高度理順詞的脈絡。)

　　2．具體研習

　　①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

　　(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

　　②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　(解說：進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。)

　　③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)

　　④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

　　⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

　　⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

　　(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)

　　⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

　　5．課堂小結

　　李煜后期的詞發自內心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。

　　播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。

　　結合板書，背誦這首詞。

　　(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

　　四、布置作業

　　1．延伸閱讀

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　2．預習思考題

　　(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

　　(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

虞美人教案篇9

　　教學目的

　　1. 誦讀詩歌，把握詩歌基本內容。

　　2. 通過品讀、鑒賞，體會作者訴說內心的極度痛苦，并學習詞人化抽象為形象的表達技巧。

　　3. 背誦詩歌。

　　教學重點、難點

　　1. 有感情地誦讀詩歌。

　　2. 通過分析內容體會情感，并學習詞人化抽象為形象的表達技巧。

　　課時安排

　　1課時

　　一、導入新課

　　古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優美的古詞。播放李煜《獨上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個流派。這首詞屬于哪個詞派？（婉約）知道誰寫的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。（板書）

　　二、介紹作者

　　請同學們發言介紹李煜的生平，然后教師補充。

　　明確：李煜，南唐最后一個國君，字重光，史稱南唐后主。他有雙重身份，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人。后人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國無方，卻多才多藝，工書法，善繪畫，通音律，詩文均有較高造詣，詞的成就最突出。

　　三、寫作背景

　　975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實則淪為階下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。

　　四、整體感知，了解內容

　　1．請一位男生和女生分別朗誦，讓學生比較評價。

　　2．教師范讀詩歌。

　　3．找出韻腳和重讀詞。

　　（注意把握詞人低沉、凄迷的感情基調）

　　明確：韻腳——了，少；風，中；在，改；愁，流

　　重讀——何時，多少，又，不堪，應，只是，幾多

　　4.根據詩歌內容，用一個字來概括詞人的內心世界。

　　明確：愁。

　　5．提問：哪些詞體現了詞人的故國情感？

　　明確：春花，秋月，往事，東風，故國，雕欄玉砌，春水。

　　五、品析鑒賞，感受藝術

　　學生齊讀上片

　　1. 思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悅目的景致，作者為什么要追問它“何時了”？

　　明確：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個被囚禁的亡國之君要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無盡的延續，這樣的日子何時才是盡頭呢？

　　2. 思考：“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中”，隱含了作者什么樣的情思？

　　明確：昨夜的東風預示著又一個春天來了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國。一樣的東風，一樣的明月，不一樣的境遇，故國已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無限江山，別時容易見時難”，回首故國，只有傷痛和悲哀。

　　3.小試身手：將“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中”這句話改寫成現代情景散文。

　　學生齊讀下片

　　4.思考：“雕欄玉砌應猶在”反映了作者什么樣的心理活動？

　　明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征，詞人用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動。可以說是物是人非事事休，欲語淚先流。

　　5.思考：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，你是否同意

　　這種觀點？這句話好在哪里？

　　明確：同意。運用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不斷。

　　6.拓展：化抽象為形象的詩句有哪些？

　　明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照《武陵春》）

　　白發三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

　　六、課堂小結

　　這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩，一個處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒有慘痛的人生經歷，就寫不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動人們的心靈。正如法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

　　七、課堂活動

　　請多才多藝的同學演唱《虞美人》。

　　八、布置作業

　　1. 背誦全詞；

　　2. 李煜，我想對你說。

虞美人教案篇10

　　教學目標

　　1、抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。

　　教學設想

　　這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。

　　本文的藝術表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續的心理活動。我們要調動我們的情感積累去仔細領會。

　　教學時數

　　一課時

　　教學步驟

　　一、導入課文。

　　二、關于李煜

　　李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。

　　李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞，下啟北宋婉約詞，其所創言懷述志的新詩體，直接傾瀉自己的深哀巨痛，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風格，并對北宋豪放詞家在藝術手法上有較大影響。

　　這首詞是李煜的絕筆詞，是他后期代表作，學習本詞要細心體會李詞的特點，它所承載的感傷長愁，體悟“情景交融”這一創作手法的巧妙運用，體悟詞這一體裁與詩相比的不同點，從而明白詞的特點。

　　宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

　　三、理清思路，指導學生背誦。

　　隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。

　　“何時了”“又東風”“應猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

　　頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

　　問答對

　　何時了又東風應猶在（永恒有常）

　　知多少不堪回首朱顏改（短暫難測）

　　幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達到統一）

　　四、具體研習重要的文句

　　1、提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？

　　明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

　　3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現用法？請同學們幾個這方面的事例。

　　明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。

　　用流水寫愁的詩句：

　　抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁（李白）

　　花自飄零水自流,一種相思兩廂愁

　　李煜的“自是人生長恨水東流。”

　　把愁緒具體化的詩詞：

　　李白的“白發三千丈，緣愁是個長。”

　　李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生。”

　　李白的“君不見高堂明鏡悲白發，早如青絲暮成雪。”等等。

　　何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.

　　試問閑愁都幾許。一川煙云，滿城飛絮，梅子黃時雨。賀鑄《青玉案

　　自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。秦觀《浣溪沙》

　　芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。李商隱《代贈》

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流李煜《虞美人》

　　夢難成，恨難平。不道愁人不喜聽，空階滴到明。(萬俟詠《長相思》)

　　五、閱讀討論

　　李煜創作第一階段和第二階段的詞各一首，與《虞美人》三詞連貫在一起，全面體會李煜其詞其人，深化遷移。

　　1.第一創作階段：

　　一斛珠

　　晚妝初過，沉檀輕注些兒個，向人微露丁香顆。一曲清歌，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可，杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。

　　2.第二創作階段

　　相見歡

　　林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨，水長東。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐院，鎖清秋。

　　深入體會三個時期代表了李煜三種人生態度：第一時期“眷念

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。人生”，第二時期“感嘆人生無常”，“愁腸入懷”，第三時期“厭倦”。如果作者對人生未感厭倦，是決寫不出“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”這樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞，明白他在詞史上“遺世獨立”的承前啟后的重要地位。

　　六、李詞特點

　　1、表現手法靈活多樣

　　（1）.借景抒情，情景交融

　　（2）.虛實結合

　　（3）.運用了比喻、夸張的修辭手法

　　3、抒情方式：情真意切，洗盡脂粉，純用白描，直抒胸臆。

　　4、語言特色：返樸歸真

　　七、發揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現出來。

　　春花開落秋月圓缺年年歲歲，

　　往往復復到何時才算完呢？

　　人生短暫，轉眼多少往事成空。

　　小樓昨夜又東風，

　　不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，

　　宮中亭臺樓閣也許還在吧，

　　只是流連于那的人容貌已改，

　　人生就意味著無盡的悲愁，

　　若問你的愁苦有多少，

　　我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

　　八、總結全詩。

　　這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

【虞美人教案范文合集10篇】相關文章：

虞美人秦觀06-07

虞美人秦觀05-12

《虞美人》秦觀11-24

辛棄疾《虞美人》07-22

古詩虞美人秦觀06-13