部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案，歡迎閱讀與收藏。
部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案1
教材分析
這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈祥的媽媽之間有趣的對話呈現故事情景。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節的景。課文借助小蝸牛先后三次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。
課文以小蝸牛的視角，生動鮮活的展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現的情節，有利于學生習得語言，發展思維。
這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗，季節特征明顯的插圖，以連環畫的形式呈現，旨在培養學生看圖學文、自主識字，獨立閱讀的能力。
教學目標
1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁。會寫“對、媽”等4個字。
2.借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的特點。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學重難點
教學重點
正確、流利地朗讀課文。
教學難點
借助圖畫、生活經驗，了解一年四季的不同特點。
課前準備
1.教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
2.學生預習課文和生字。
教學過程
一、激趣引入
1.出示謎語，引出故事
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，
有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。
2.課件出示“蝸牛”，學生自由談談對蝸牛的印象。
3.我們今天學習的課文，講述的就是它們的故事。讓我們一起讀讀課文吧！
4.板書課題。
【設計意圖】猜謎語是低年級學生十分喜愛的一種寓教于樂的游戲，用謎語導入能夠激發孩子的求知欲和好奇心。謎語的謎面就在描述蝸牛這一種小動物，讓學生更形象地了解蝸牛的特點，為課堂做鋪墊。
二、借助圖畫初讀課文，隨文識字
1.先說說這篇課文與以往課文的區別。
2.自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不出的地方看圖猜想。
3.全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？在交流中，學生把猜讀中的錯誤改正過來。
4.自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導。
5.字詞盤點，書寫“對，媽”。
（1）出示“對，媽”，提示學生注意偏旁。
（2）指導學生書寫“對”。
（3）田字格板書范寫。
（4）學生集體書寫、練寫。
（5）指導學生書寫“媽”(步驟同“對”)。
6.反饋評價：第一步、展示優秀書寫；第二步、出示問題范例，糾正；第三步、學生再練寫一個字。
三、借助插圖，認識四季
(一)了解樹木的變化，借助拼音、圖片認讀部分生字。
1.引導：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹變化可大了，你們都知道嗎？
2.出示文中4幅小樹的插圖和4個句子。
樹葉全變黃了。
樹葉全掉了。
小樹發芽了。
小樹長滿了葉子，樹葉碧綠碧綠的。
3.插圖與句子配對，請學生讀準上面4句話。
4.請學生按小樹的生長過程給4句話排排順序。
(二)了解其他景物的變化，認識四季。
1.過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發現其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。
2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學生根據圖讀準詞語。
3.引導：這些景物屬于哪個季節呢？請你把它們放到相應的圖(小樹的圖)下去。
4.出示下面的句式，讓學生把圖上的內容說一說。
小樹xxxxxxxx，已經是xxxxxxxxx了。
樹葉xxxxxxx，地上xxxxxxxx，已經是xxxxxxxx了。
5.課間操--念兒歌，關注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全變”等詞。
(1)引導：四季的景物真多呀！你分得清嗎？
(2)出示兒歌讀讀。
葉芽葉芽點點，已經已經春天；
草莓草莓甜甜，已經已經夏天；
蘑菇蘑菇圓圓，已經已經秋天；
白雪蓋住地面，全變全變不見。
【設計意圖】運用“借圖猜想”的方法，學生能更直觀地感受文章內容，感受大自然的奇妙。文中的句子可以加以提煉作句式訓練，訓練學生的語言表達能力。
四、品讀課文、感受四季
1.大家知道一年有四個季節嗎？每個季節有什么特點呢？今天就讓課文中的小蝸牛帶我們去看一看吧！
2．學生聽錄音并朗讀課文。
（1）學生分組朗讀，反復練習，把課文讀正確、讀流利。
（2）全班朗讀課文。教師播放課件，讓學生直觀地看到小蝸牛眼中的景物。
(3)教師把課文中描述的景象以掛圖的形式展示出來。
這是小蝸牛第幾次出門看到的景象？你看到了什么？
3.同學們讀得很認真，也能動腦筋想問題。那么請看看，小蝸牛看到的這些景象我們看到過嗎？什么時候能看到？現在，教室外的景象和小蝸牛第幾次出門看到的比較相似呢？
4.為了區分這四種不同的景象，我們把一年分為春、夏、秋、冬四個季節。
師：咱們現在來玩一個游戲，把每一個季節和它對應的景象連起來。
5.同學們最喜歡哪個季節呢？為什么？
(1)學生自由發言，說明喜歡這個季節的理由。
(2)教師用多媒體課件播放視頻，讓學生感受四季之美，培養學生對大自然的熱愛之情。
6.一般來說，春、夏、秋、冬四季的時間是差不多的，都是三個月左右，大家覺得這個時間長嗎？(長。)那為什么小蝸牛往返一趟，季節就變了呢？(因為小蝸牛爬得太慢了。)
7.小蝸牛除了爬得慢，還有沒有其他特點呢？
(1)學生自由討論，說說見過的蝸牛有什么不一樣的地方。(背上總是背著一座房子。)
(2)教師用多媒體課件展示各種各樣的蝸牛。
(3)蝸牛有很多種類型，大部分背上都有一個殼，遇到危險的時候就會縮到保護它的殼中。它屬于爬行動物，動作比較慢。
8.語言訓練
（1）學完這篇課文后，你們知道了什么？
（2）交流。
例如：我知道了一年有四個季節，每個季節的景物都不一樣。
我知道了蝸牛是爬得很慢的爬行動物。
【設計意圖】了解一年四季變化規律及景物特點，結合生活經驗，讓學生暢所欲言。
五、板書設計
14.小蝸牛
小樹發芽采草莓長蘑菇蓋著雪
春夏秋冬
教學反思
部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案2
【學習目標】
1.借助拼音正確讀“【教學重點】
1.借助拼音正確讀“【教學難點】
1.初步體會“田田”的意思，了解“東、西、南、北”四個表示方向的詞是兩兩相對的。
2.初步體會古詩的節奏，感受人與魚的歡愉情境。
【教學準備】
Hiteach智慧教室輔助課件、字卡。
【課時設計】
2課時。本節為第1課時
【教學過程】
一、圖片導入，認識“ 你們知道這是是哪里的風景嗎？
學生回答： 對，大家真聰明。人人都說 （1） 拖拽圖片，和三點水觀察比較，你發現了什么？這個小水滴像上面的點，水滴落下來反上來的樣子像下面的提，是不是很形象？
b：了解偏旁表意。你還知道哪些帶有三點水的字嗎？學生舉例（教師相機肯定識字方法）帶三點水的字大都跟水有關，比如今天學的 你還能用 出示中國地圖，剛才同學說到了長中國分成長 （2）南、北
南和北也是我們今天要學習的生字呢，引導學生發現“南北”是一對表示方向的反義詞。你知道哪邊是南嗎？（生說，師貼），這邊是南，那這邊就是北。
我們詩中所說的 二、隨文識字
1.出自漢樂府，是我們成為小學生后在課文中學到的第一首古詩。想不想讀讀這首詩歌？
（1）教師領讀。
老師先來領著同學們讀一讀。老師讀一句同學們讀一句。
（2）學生借助拼音自讀。
想不想自己來讀一讀？請同學們輕輕打開語文書翻到58頁，大聲地朗讀課文，注意讀準字音，尤其是變紅的生字，借助拼音把變紅的生字多讀幾遍。讀完就用端正的坐姿告訴老師。
（3）小老師領拼讀。
誰想當小老師來拼讀這些生字，小老師讀一遍，同學們讀一遍。小老師可真棒，讀得很準確。
（4）指名讀生字。
誰能來直接讀這些生字？
（5）同位互讀。
帶著拼音會讀，去掉拼音你還會讀嗎？同位兩個讀一讀紅色的生字。
2.學習“ （1）讀出節奏。
讀完生字，那這兩句詩，誰能挑戰一下？
教師指導讀出節奏，示紅線。不僅要讀準還要讀出節奏，教師范讀，指名讀，齊讀。
（2）認識生字：可這句詩中有好幾個我們要學習的生字呢，這個字你認識嗎？在哪見過？（示圖：可樂創可貼）用心觀察，在生活中就能認識很多生字，誰能用可組個詞？
（3）認識生字：采字沒難住你們，那看看這個圖，你能猜出這是哪個字嗎？我們一起看看是不是采，1-2-3，果然是采（出示演化過程）怎么猜出來的？采這個字多形象啊，上面的爪字頭就像手的樣子，下面的木就像待摘的植物。誰能用“采”組個詞？
（4）認識生字：蓮我們詩歌中采的是什么？“蓮”也是這節課要求會認的生字呢！蓮是什么旁？板書草字頭學生列舉：草字頭的字，你還知道哪些？引導發現草字頭的字很多都與植物有關。
（5）理解“田田”
正如詩中所說， 出示一大片蓮葉，現在你看見了怎樣的荷葉？
眼前，這一湖的蓮葉又大又綠，你挨著我，我擠著你，層層疊疊，像這樣的景象我們就可以說是田田。
你喜歡這樣的荷葉嗎？你喜歡這樣的 （6）指導讀前兩句。（讀正確與讀出荷葉茂盛的感覺兩種層次）
誰想再來讀讀這兩句？你讀對了，你讀的很正確。
誰能把荷葉挨挨擠擠的感覺讀出來？你讀出了荷葉挨挨擠擠的感覺。
現在，你就是采蓮人，當你劃著小船慢慢地游走在荷葉中間，看到那么多的蓮葉，你有怎樣的感覺？指名讀，做采蓮動作讀。一起采著蓮讀。(快樂、開心、高興) 。
3.學習“魚戲”部分。
（1）通過你們的朗讀，我感受到采蓮人的喜悅了，還有誰也很高興啊？小魚。
你們看它們正在荷葉間做游戲呢！你猜它們在做什么游戲？小魚在水中開心的做著各種游戲，它們是怎么玩的？
魚兒在荷葉間做xxxxxx，一會兒xxxxx東，一會兒xxxxx西，一會兒xxxxx南，一會兒xxxxx北。
這就是一幅“魚戲蓮葉間”的場景啊。板書
（2）認識“東西”。
在剛上課的時候，我們認識了南北，知道他們是一對表示方向的反義詞。在這幾句話中也藏著一對表示方向的反義詞呢，你找到了嗎？你在哪見過東西南北？
（3）小魚就這樣一會兒游到東一會兒游到西一會兒游到南一會兒游到北（鞏固四個方位），開心的做著游戲，古詩中是怎么說的？出示詩句。
（4）如果你是這其中的一只小魚，你是怎樣的心情？你能讀一讀嗎？指名讀。多么歡快的小魚啊。你注意到了古詩的節奏。
加上動作讀吧。老師也想讀一讀，加動作，轉身子。小魚忽東忽西多快樂啊。
還有誰想做快樂的小魚？起立，我們一起來讀吧。（齊讀）動作+配樂
（5）美麗的荷葉看到你們這群歡快的小魚，也想和你們玩捉迷藏的游戲，他們遮住了許多字，你還會讀嗎？他們把所有的字都遮住了，你還會嗎？指名背，齊背。
（6）古詩能背誦了，相信這節課的生字也難不倒大家了，齊讀。齊讀。開火車檢查出示我會認的生字卡片。
三、指導寫字。
1.在這些生字中還有今天我們這節課要學習書寫的生字：可
2.在“可”字里面還有今天我們要新學的筆畫--豎鉤。范寫豎鉤，起筆頓筆，筆直的寫下來，向左輕輕帶出一個小勾。
3.打開課本P59頁，請同學們自己觀察筆順，并按照田字格上面的筆順，書空一個“可”。
4.放在田字格中怎么寫呢？讓我們來看一看吧。視頻指導“可”、“豎鉤”學生仿寫。
5.展示點評。
先請學生夸一夸。評價注意從以下三個方面進行：占格正確、筆畫規范、干凈美觀。每一方面可以得到一顆小五星。
四、總結拓展。
1.同學們，《中國傳統文化的博大精深，這種美，不僅可以通過誦讀、吟唱感受、還可以通過動作、圖畫來表達。
4.課下也請同學們選擇一種方式，把《 一、教學目標：
1、認識10個生字。正確流利有感情地朗讀。
2、指導學生學習“一”的不同讀法，引導學生通過學習課文和生活中的觀察了解秋天的特點。
二、教學重點：運用多種方法識字
三、教學難點：指導學生學習“一”的不同讀法。
四、教學方法：圖文結合，隨文識字。
五、教學準備：制作課件、生字詞語卡片。
六、板書設計：秋天
天氣涼了
樹葉落了
大雁南飛
七、教學過程：
一、創設情境，導入新課
1．大自然是一幅多姿多彩的畫卷！現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你喜歡秋天嗎為什么？(相機板書：秋天)
4．小結：秋天天高氣爽、瓜果飄香景色宜人！這節課我們就一起學習課文-《秋天》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．認識自然段。
一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2、(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
3、學生借助拼音自讀課文，邊讀邊動筆圈畫出本課的生字。
4、在讀課文前，老師先檢查這幾個字詞你能讀好嗎？大屏出示
5、檢查學生對課文的朗讀情況，讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
三、隨文識字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
1、秋天到了，我們周圍發生了很多變化，一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
2、出示大屏，你發現了什么？你用什么方法記住這些漢字。
有一個和它讀音相同的字--汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。
辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣汽
天() ()水空() ()油
3、出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)
這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。
4、“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹葉”？
哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！
你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。
5、比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
6、拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？一片樹葉，還可以說一片什么呢？
小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
7、想你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
(二)品讀第2自然段。
1．在這么美的藍天下你還看到了什么？自由地讀一讀課文的第2自然段。
2、大雁南飛與秋天有什么關系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)
3大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？
4、出示大屏，這一段又有幾個生字寶寶藏在課文里，你發現了嗎？你怎么記住這幾個字的。
5、初步感受“一”字的變調。細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
6課件出示詞語：
一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字
7、請小老師領大家讀，齊讀。
8、小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！
(三)品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆--(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)
1．這一段也有兩個生字寶寶要和我們交朋友呢？來，我們跟他們打個招呼吧！你怎么記住的？
2．指導讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？
2．創設情境，激發朗讀興趣。
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道--啊！秋天來了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道--啊！秋天來了！
(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！
四、作業布置，拓展延伸
1．秋天果園了還有哪些變化？看大屏填一填
2．作業：學完了課文，你對秋天有了哪些新的認識呢？把它畫下來吧
部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案3
教學目標：
知識與技能：認識gkh三個聲母，能讀準音、人清形，正確書寫。通過情境導入認識“鴿子荷”三個生字。
過程與方法：引導學生拼讀g、k、h與單韻母組成的音節。
情感態度與價值觀：觀察圖畫，激發學生學習拼音的興趣。
教學重點：gkh的發音以及他們與單韻母的拼讀
教學難點：ghk三拼音的拼讀方法。
教學過程：
一、創設情境，復習導入引入新課
1、復習聲母和韻母。
師：今天聲母國的國王在花園里舉辦一個生日party并邀請我們一同參加，你們愿意一起和老師去嗎？瞧，我們認識的老朋友也趕來給國王過生日呢，讓我們和他們打聲招呼，大聲叫出他們的名字吧。
PPT出示韻母：a o e i u ǖ（學生齊讀）
師：快看，我們熟悉的聲母家族的寶貝們出來迎接我們了。（出示PPT邊展示邊讓學生背出順口溜出示聲母：b p m f d t n l學生齊讀）
二、學習聲母
1．學習ɡ。
①認
師：（PPT出示圖片）瞧！又飛來一只小白鴿，誰來跟小鴿子打個招呼？(生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……)
②讀
師：小鴿子還帶來了聲母家族的新成員（出示g)，他叫什么呢，讓小鴿子為大家介紹介紹。（顯示：9字加彎ggg）老師領讀，再找學生讀。聲母“g”是我們這節課要認識的新朋友。請同學們一定要記住它的名字哦，并且不能把朋友的名字叫錯。（舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發出又輕又短的音。）
小老師領讀、同桌兩個人相互讀并糾正。
③寫
師：我們會讀聲母ɡ了，再看看ɡ的樣子，你是怎樣記住ɡ的？聰明的小朋友就會發現小鴿子已經告訴我們如何記住g。（學生匯報）
師：那我們幫聲母“g”設計一個小名牌吧。（出示四線格）該怎樣寫才能把它的名字寫的漂亮美觀呢？請同學們觀察（學生匯報）
師：經過我們大家一起開動腦筋，一起為聲母g設計了一張精美的名片。先在中格寫左半圓，再寫豎左彎，占中下格。請同學們在自己的四線格上寫一個g送給小鴿子，比一比看誰寫得最漂亮。
④評
用投影儀評一評，然后再寫兩個。
2．學習k。
導學：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。（出示蝌蚪）
①認
師：它的名字叫什么？（蝌蚪）一根水草兩只蝌蚪，合在一起kkk。
學生跟讀
②讀
師：小蝌蚪給我們帶來了聲母朋友“k”，我們應該怎么讀呢？（發音與“g”相似）
老師領讀，學生跟讀。小老師領讀，同桌互讀聲母k。
③寫
師：請同學們說一說用什么方法記住k。
學生匯報
師：那我們再給好朋友“k”也設計一張名片吧。老師邊范寫邊解說：k占上中格，兩筆寫成。先寫豎，再寫左斜右斜。
學生寫，然后投影儀評，再寫。
3．學習h。
導學：讓我們再來認識最后一位新朋友h。誰來當小老師，告訴我們圖上畫的是什么？(出示ppt荷花)
①認
師：荷花荷葉hhh，學生跟讀。
②讀
師：生活中哪里出現過帶有這個音的詞語。
（學生匯報：荷花、小河、黃河。）
師：聲母h要怎么讀呢，老師指導（舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。）
教師指導學生集體讀，小組比賽讀。
③寫
師：h像什么呢？（水杯、椅子。）
師：喝水喝水hhh，椅子椅子hhh。H占中上格，兩筆寫成。先寫豎，再寫右彎豎。
④評一評
三、三拼
師：聲母和韻母合到一起就形成了音節。音節的作用可大了！我們可以利用音節認字，還可以借助漢語拼音讀書讀報呢！我們現在就來拼一拼吧！(ppt出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼讀，還有它們的四聲，練習拼讀。)
2．教師指導游戲：請出同學扮演聲母和單韻母，玩碰碰車游戲。請同學們讀出碰到一起的音節。（事先發給學生拼音卡片）
第二課時
教學目標：
知識與技能：認識jqx三個聲母，能讀準音、人清形，正確書寫。通過情境認識“氣、洗”三個生字。
過程與方法：引導學生拼讀j、q、x與單韻母組成的音節，掌握jqx與ǖ相拼省略兩點的規則，初步掌握三拼連讀的拼音方法。
情感態度與價值觀：觀察圖畫，激發學生學習拼音的興趣。
教學重點：jqx的發音以及他們與單韻母的拼讀
教學難點：q、x與ǖ相拼省略兩點的規則及三拼音的拼讀方法。
教學過程：
師：上節課我們一起去參加聲母國王的生日party，認識了三位新朋友。聲母gkh和韻母a、e、u還一起合作表演了一場音樂會，讓我們一起再重溫一下吧。（出示帶四個聲調的拼音，老師：gūgúgǔgù學生：……）
總結：這些音節都是由一個聲母和一個韻母，即兩個字母組成的，被稱為兩拼音節。
3．過渡：同學們，我們已經學會了ɡ、k、h三個聲母，現在我們要繼續學習這三個聲母和單韻母的拼讀，還要練習新本領讀“三拼音節”。
二、游戲導入，學習三拼音節
個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火等圖片，請學生認一認，說一說它們的名稱。
2．學生把ɡuā、ɡuō、huā、huǒ幾個音節分別貼在瓜、鍋、花、火圖下，并引導學生發現這幾個音節與以前學過的音節的不同之處。(由三個字母組成。)
3．在學生討論的基礎上，教師講解ɡuā。ɡuā叫三拼音節，ɡ叫作聲母，u叫作介母(介于聲母與韻母之間，像一座橋梁一樣連著聲母和韻母)，ɑ叫韻母，讀的時候要先讀ɡ，再讀u，緊連著讀ɑ，要由慢到快，連成一個音節。
4．教師范讀，多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法。學生學讀。
5．多媒體課件演示：小女孩猛推三個字母，一下拼出“瓜”的音節。教兒歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
6．教師板書：huo，引導學生說出音節哪個是聲母，哪個是介母，哪個是韻母。學生練習拼讀音節。教師指名拼讀，開火車讀，齊讀。
7．多媒體課件出示三拼音節，小組做三拼練習，進一步掌握發音要領。
8．教師指導學生玩找朋友游戲，教師讀三拼音節，學生根據音節舉手中的卡片：kuɑ、ɡuo、kuo、huo、huɑ。
三、多種方法，練習三拼音節
1．過渡：你們讀得真準確，現在老師帶你們去參加這些三拼音節朋友的聚會，聚會時，三拼音節朋友都戴上了聲調符號的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎？
2．抽讀卡片。
(1)ɡuó huó ɡuò kuà ɡuǎ
指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。(每個音節請兩三個同學讀。)
如果學生不能讀準確，要分辨是聲母讀不準，還是韻母讀不準，或者是不會拼讀，根據不同情況給予具體的指導。
(2)huǒ ɡuó kuò huà
指名認讀，想一想，生活中哪些地方用到過這個音節？
3．多媒體課件出示對比音節練習，學生讀音節，比較每組音節的不同點。
ɡā--ɡuā kā--kuā hā--huā
ɡū--ɡuō hú--huó kù--kuò
4．拼讀音節。
(1)過渡：快來看，廚房中的這些音節朋友，它們找不到自己的家了，你能幫它們找到自己的家嗎？
(2)要求：看圖，先拼讀音節，再說這個音節的家在哪兒。
(3)課件出示：音節和圖。
①ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ
②生活情景圖中包括：黃瓜、鍋、火、蘋果、花。
(4)學生獨立完成。(教師巡視時教學生如何表述，例如：ɡuā的家是黃瓜。)
(5)利用課件來訂正：指名拼讀，說清楚哪個音節的家在哪。
5．巧用音節，課中休息：音節朋友找到了自己的家，它們高興得唱啊，叫啊，笑啊。快來聽聽它們的聲音。
(1)多媒體課件出示音節：①ɡā ɡā ②hā hā ③ɡū ɡū ④huā huā ⑤ɡuā ɡuā ⑥ɡuō ɡuō
(2)學生拼讀這些音節。
(3)請同學戴上頭飾聽音樂，并做動作表演。
部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案4
教材分析：
《項鏈》猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著奔跑著，享受著美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中對小娃娃動作的`描寫，先后有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
教學目標：
1.認識“藍，又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白，的”等4個字。
2.正確，流利地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。
教學重難點：
教學重點：
正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
能合理搭配“的”字詞語。
課前準備：
1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
2.學生預習課文和生字。
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們都見過項鏈嗎，你們見過的項鏈都是什么形狀的呢？
2.有哪些同學見過大海呢？大海給你什么樣的感覺？
3.你們有誰知道大海的項鏈長什么樣子嗎？請在本子上描畫出來。
4.板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，學習生字
1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識字
藍藍的又長又軟笑著涌向沙灘貝殼海螺娃娃快活金色
(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.
(2)小老師帶讀。(正音：“著”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)
(3)說說記字方法。（娃和掛）
4.認識禾木旁
6.指導書寫
（1）出示生字卡片“白，的又，和”。
（2）認讀，觀察字形。
（3）師范寫。
白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最后一橫封口。
的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。
又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。
和：左右等寬，左高右低。
【設計意圖】可運用多種方法指導學生識記生字。“藍”和“金”可以觀察書上的藍天，大海，沙灘來幫助記憶。“又”和“向”可創造情景來識記。“貝”可以看其字形的演變，“笑”是會意字。
三、學習第一自然段
1.任務：數一數第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說為什么是3句話。
2.小結：有3個句號，所以是3句話。
3.借助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采用教師范讀和小老師帶讀的方式，反復訓練。
4.學習第一句
（1）讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？
（2）大海的視頻。交流：說說剛才看到了什么？根據學生的發言指導相機導學。并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺呢？教師范讀“藍藍的”，學生跟讀。
（3）大海有多寬，又有多遠？學生可以說一說，也可以用手勢來比一比。
5.學習第二句
（1）指名讀，交流：你知道這一句在說什么嗎？
（2）理解并指導朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什么？
（3）沙灘黃黃的又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？
（4）視頻。這么漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來夸一夸。
6.學習第三句。
（1）請同學們讀讀這個長句子。
（2）你喜歡句子中的浪花嗎？說說原因。
7.齊讀第一自然段。
【設計意圖】朗讀是最基本的語言實踐，也是培養語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構成的，很有節奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語言。
四、學習第二自然段
1.自由第二自然段，邊讀邊劃出表現小娃娃特別開心的句子。
2.交流。
3.我們已經看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學們有沒有找到項鏈呢？找到了誰的項鏈？
4.說一說找到的項鏈長什么樣的？
5.小組討論：大海的項鏈是什么？小娃娃的項鏈和大海項鏈相同嗎？有什么不同呢？
（1）大海的項鏈是小娃娃快活的腳印，是金色的項鏈。
（2）小娃娃的項鏈是海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。
6.齊讀第二自然段
【設計意圖】小娃娃的項鏈和大海的項鏈進行對比，感受不同項鏈的特點和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。
五、板書設計：
11.項鏈
大海：金色的
娃娃：彩色的
教學反思：
課文文質兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，并通過朗讀表達對美的感悟。學生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學中。老師要帶讀，允許學生指讀，避免跳讀，在理解的基礎上，多種方式進行朗讀訓練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂，體會與大自然相處的樂趣。教師在課堂設計中多給孩子朗讀和表達的機會，讓學生多說。
部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案5
教材分析
這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。
教學目標
1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。
2.正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。
教學重難點
教學重點：識字、寫字和朗讀古詩。
教學難點：了解詩句和畫的關系，感受詩中描繪的景象。
課前準備
1.教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
2.學生預習課文和生字。
教學過程
一、激趣導入
1.（出示圖片）同學們，你們看，今天老師給你們帶來了什么？
2.畫上都有什么？（按一定順序進行觀察，把話說完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）
3.今天我們就來學習一首謎語詩《畫》。（板書課題）
4.齊讀課題。
【設計意圖】用畫導入，旨在讓學生了解觀察順序，同時為本課學習謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導入，調動學生猜謎的積極性。因為本課的內容是學生喜歡的題材，所以導入部分的設計很容易激發學生的興趣。
二、朗讀古詩，學習生字
1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識字。
選看近聽有色無聲春去人來
(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。
(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽”是后鼻音。)
(3)說說記字方法。
4.（出示課文）填空。
遠看（山）有色，近聽（水）無聲。春去（花還在），（人來）鳥不驚。
5.學習反義詞。
(1)遠--近有--無來--去
(2)演一演“遠”和“近”。
(3)舉例說明“有”和“無”。
(4)演一演“來”和“去”。
(5)你還知道哪些反義詞？
6.指導書寫。
（1）出示生字卡片“水、去、來、不”。
（2）認讀，觀察字形。
（3）教師范寫。
水：第一筆豎鉤在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。
去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。
不：第一筆橫要長，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。
來：左右對稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過遠或過近。
【設計意圖】本課是古詩，但語言親切生動，很容易明白字面的意思。識字上，理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞，再分享自己知道的其他反義詞，引導學生在課上課下注重語言的積累，用找反義詞的方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字，達到了舉一反三的效果。
三、細讀古詩，體會感情
1.自由讀詩，喜歡的詩句多讀幾遍。
2.說說自己喜歡的原因（教師引導學生說出詩句大意）。
3.詩里的景色美嗎？誰能讀出這種美來？
4.注意學習詩歌的停頓（斷句）和語氣。
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。
5.為什么“近聽水無聲”呢？
6.春天過去了，花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能說說這是怎么回事？
7.原來這都是畫上的景物啊！所以這首詩就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。
8.比一比，誰能把詩當場背下來。
9.拓展延伸。
（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）
（2）千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨）
【設計意圖】既然是“謎語詩”，就需要找到詩句中透露的信息，猜出謎底。在理解布局的過程中，引導學生學習作者的觀察順序“由遠及近”。聯系生活實際，這首詩奇怪的地方在哪兒呢？“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什么會這樣呢？這里的水、花和鳥與生活中的有何不同？學生一步步去探究便能找到“畫”的原因，理解“畫”的意思，從中得到探索的樂趣！
四、板書設計
6.畫
遠看
近聽
由遠→近的順序
部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案6
教學目標：
1、通過學生反復的朗讀，學會多種識字方法，認識5個生字“六、七、八、九、十”。
2、會寫“八、十、二、三、禾”五個生字。知道書寫規則：從上到下，先橫后豎。
3.正確、流利、有感情的朗讀《小兔子乖乖》，背誦《詠鵝》。
教學重難點：
1、會寫“八、十、二、三、禾”五個生字。知道書寫規則：從上到下，先橫后豎。
2、正確、流利、有感情的朗讀《小兔子乖乖》，背誦《詠鵝》。
教學準備：多媒體課件，生字卡片
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、趣味識字。
出示課件：吟雪詩，教師讓學生嘗試讀讀，并提問：你能猜出這是什么嗎？（同桌或小組之間進行討論，說出答案，讓學生反復讀這首數字童謠，在認讀生字時“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把識字和閱讀童謠結合在一起，讓識字在語境中進行，既利于在分散中鞏固，又利于增進對文本的理解，極大激發學生學習的積極性）
二、卡片出示“六、七、八、九、十”，學生認識這幾個生字
1、同桌互相說說你是怎么記住這幾個生字的，交流識字方法
2、排火車認讀生字
3、齊讀（拍手齊讀，男女生賽讀）
4、指讀
三、指導書寫。
同學們讀得真好，下面我們一起動手來寫一寫。（教師強調坐姿：頭正、肩平、背直、足安。）
1、指導書寫“八、十、二、”，先觀察占格，書空，師范寫。
2、注意指出，書寫“八”時撇低捺高，“十”的橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，筆順規則：先橫后豎；書寫“二”時注意筆順規則：先上后下。
3、引導學生觀察、自述“三、禾”怎么寫，師出示卡片，引導學生書空，師范寫。
4、學生練習寫，教師巡視指導
第二課時
一、復習檢測學過的生字：“八、十、二、三、禾”，會認、會讀、會寫。
二、字詞句運用：
1、出示：人--天口--田日--目
我們來和這些好朋友打個招呼吧！學生自由讀字。
2、小組學習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發現嗎？
3、集體交流：小組派代表匯報，總結識方法。
我們可以用一種方法--“加一加”，就是你在認識的字基礎上加筆畫、變成新的字。（課件出示：加一加）
4、小組學習：互相認讀生字、記憶生字，通過抽查、排火車的方式加強掌握。
5、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。
三、拓展延伸，你還知道哪些識字方法，舉例說明，小組交流討論
四、日積月累：
過渡：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？請先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）
唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是《詠鵝》。
1、出示課件，學生分小組自由讀，要求把字音讀準，讀不準的旁邊畫上？號。
2、質疑讀不準的字，請同學解疑。
3、再自由讀，把字音讀準確。
4、同桌小伙伴互相讀一讀。
5、指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。
6、教師范讀，讀出快樂的心情，強調“白毛、紅掌、”后面要停頓。
7、學生練習朗讀，全班同學有節奏地朗讀、比賽讀。
8、嘗試背誦：誰有信心把這首古詩背下來。
五、和大人一起讀《小兔子乖乖》
1、課前已提前布置好預習，讓孩子和家長一起閱讀，所以課上直接讓學生分角色演一演，看哪幾組演的好，學生鼓勵。
2、兔媽媽是怎么樣讓小兔子開門的？說了些什么？那么大灰狼呢？
3、小兔子聽到是媽媽的聲音時是怎么回答的，聽到大灰狼呢？
4、教師簡單復述故事內容，讓學生再次感受故事的內容。
5、討論，你學到了什么？
（讓孩子了解安全常識，一個人在家，遇到陌生人不能開門）
6、回家和大人一起讀，深化故事內容。并給家長說一說自己學到了什么？
六、當堂檢查。（分發限時檢測題）
七、板書設計：
語文園地一
八十二三禾
加一加：人----天口----田日----目
限時檢測題：
一、我會寫。
八二三十禾
二，加兩筆變新字。
人----（）口--（）
三、寫筆順
八：--------------------------
三：--------------------------
禾：-------------------------
四、我會背：《詠鵝》
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