四年級《麻雀》教案

時間：2022-06-29 13:31:31 教案我要投稿

四年級《麻雀》教案（通用7篇）

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的四年級《麻雀》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級《麻雀》教案（通用7篇）

　　四年級《麻雀》教案篇1

　　教學目標

　　1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。

　　2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

　　3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學重點

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點

　　理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、啟發談話

　　今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。(板書：麻雀)(課件出示2)

　　二、自學——引導學生了解大意

　　1.先自讀課文，看有幾個角色?要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物?

　　(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

　　2.你還讀懂了什么?

　　三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

　　1.提示：(課件出示3)

　　(1)“我”走在林蔭道上發生了什么事?

　　(2)獵狗想怎么樣?

　　(3)老麻雀是怎么對付的?

　　小麻雀掉下來

　　老麻雀飛下來掩護準備搏斗

　　獵狗張開露出愣住后退

　　2.根據剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。

　　小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。獵狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。

　　課文可以分為三部分：(課件出示4)

　　第一部分(第1—3自然段)：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。

　　第二部分(第4、5、6自然段)：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。

　　第三部分(第7自然段)：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

　　其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

　　“煞、奈”是上下結構;“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

　　指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“電”。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　五、范讀課文

　　通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

　　六、布置作業

　　熟讀課文。抄詞。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

　　2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習生字、新詞

　　1.聽寫。

　　2.認讀詞語。

　　嘶啞拯救扎煞奈何嗅到(課件出示8)

　　3.課文講了一件什么事?今天我們繼續學習這篇課文。

　　二、講讀課文

　　(一)學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間?什么地點?

　　(時間：打獵回來時。地點：林蔭路上)

　　(二)學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　1.討論事情發生的起因。(課件出示9)(多媒體出現下面三個問題)

　　(1)獵狗發現了什么獵物?

　　(發現了一只掉在地上的小麻雀)

　　(2)站在地上的小麻雀是什么神態?

　　(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態、心理等)

　　(3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛)

　　指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。

　　(教師示范)學生練習，然后指名朗讀。

　　2.討論事情的經過。

　　(1)獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的?接著又發生了什么意外情況?(課件出示10)默讀第4自然段。

　　①回答上述第一個問題。

　　(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)(板書：吃)

　　指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。

　　②回答上述第二個問題。

　　(突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。(板書：救)

　　指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

　　(2)老麻雀這么急切地飛下來，要做什么?齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來?(課件出示11)

　　(讀文中句子回答)明知斗不過，為什么還要飛下來?(板書：斗)

　　(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體。(板書：強大的愛)

　　(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?(課件出示12)

　　指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

　　3.討論事情的結局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結全文

　　由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢?

　　結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀;

　　正是這種強大的愛，嚇住了獵狗;

　　正是這種強大的愛，感動了“我”。(課件出示13)

　　四、拓展作業

　　你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。

　　《麻雀》教學反思

　　剛拿到這篇課文的時候，我就被文章新穎的構思和優美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著，因此毅然決定上這篇課文。

　　在設計教學流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。學生門的感悟和體會都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象。可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯得比較亂，最后決定放在后面，以“小麻雀為什么不飛，不逃走”這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學生重新到課文中去自主探索，這樣對學生來說又是一個學習思維的過程。學生通過自己尋找朗讀比較后，發現對于小麻雀和獵狗的描寫原來是一種對比，自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產生共鳴加深對課文主題的理解。

　　但是在教學中還存在著很多不足之處：

　　1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學生自己去學習，自己去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“象一塊石頭似的”我急著讓學生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維。

　　2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產生的情感共鳴。在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課上寫的最后一段話的其中一句“我想，愛比死或比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”直接展現出來，其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神——愛比死或死的恐懼更強大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。

　　這些足一說明在教學中我存在很大的問題，還要學習的東西還很多。希望自己在以后的教學中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發出更加奪目的光彩。

　　四年級《麻雀》教案篇2

　　教學目標：

　　深入學習課文，體會老那種“愛”的強大力量。能聯系上下文展開想象，理解“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”這句話的意思。針對學生問題展開討論，勇于發表自己的見解體會老麻雀那種“愛”的強大力量

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文。了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

　　教學難點：

　　了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

　　教學具準備：

　　投影

　　教學課時數：2

　　第 1 課時

　　教學要求：自學課文，初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。學會生字新詞

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、今天，我們學習13課。板書：麻雀

　　2、講一個關于母愛的故事

　　二、初讀課文，自學生字，讀準字音，讀通句子。

　　1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認識了哪些生字？

　　2、介紹給大家：你又認識了哪些生字？你是用什么方法記住它的？

　　學生交流

　　3、學生自由讀課文，努力達到正確流利。

　　4、檢查學生讀書。

　　5、小組練習讀書。

　　三、默讀課文

　　1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺得怎樣？

　　2、學生交流課文的主要內容。

　　3、學生交流，師指導。

　　四、作業

　　1、練習讀熟課文

　　2、抄寫生字、詞

　　3、查閱資料

　　第 2 課時

　　教學要求：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　人的一生，會經歷許許多多的事，有些事，很快就忘記了；有些事，哪怕瞬間發生，也會令人終生難忘。俄國作家屠格涅夫經歷了一件事,這件事使他終生難忘,因此他就寫下了這篇文章《麻雀》,下面我們繼續學習這篇課文,看看它將帶給你怎樣的震撼?

　　二、整體感知：

　　1. 自由讀課文，填空：本課講了一個（）的故事，讀了以后我（）。

　　2. 指名讀，教師小結。

　　三、深入學習,：

　　1. 導：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？

　　（1）自由讀第三段，畫出有關的句子。

　　（2）我順著林前路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

　　（無可奈何：沒有辦法可想。可以看出小麻雀十分無助。）

　　它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

　　（小麻雀十分幼小。）

　　（3）指導朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應在巢里盡情地享受父母的關愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助…… “呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些。“嫩黃”、“絨毛”要讀重音。

　　2. 導：小麻雀現在處境不妙，然而，更可怕的事發生了。

　　（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.

　　想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.

　　你覺得要發生什么事?結果呢?

　　出示:獵狗愣住了,它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退.（2）、獵狗為什么會退縮呢？

　　看法一：獵狗害怕了。

　　看法二：獵狗慢慢后退是準備前撲。

　　看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

　　師：獵狗究竟為什么會退縮，請繼續學習。

　　3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態、動作的句子。

　　（1）自己讀4、5 自然段，批畫有關的句子。

　　（2）全班交流。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　提問：“像一塊石頭似的”說明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。

　　指導朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。

　　它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。

　　提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？

　　（蓬起：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）

　　老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

　　板書“救”

　　可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。

　　（聯系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導朗讀：“渾身發抖”應讀得慢而重。）

　　它呆立著不動，準備著一場搏斗。

　　可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

　　提問：“一種強大的力量”指的是什么？板書愛

　　（5）討論：在小麻雀遇到危險的時候，老麻雀能不能不飛下來？（以正、反方形式展開辯論）

　　（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時此刻，你有什么感受？寫下來。指名有語氣的讀讀。

　　3. 你們讀一讀故事的結局，這是你期望的結果嗎？為什么？

　　四、帶著自己的感受朗讀全文。

　　五、總結：正如作者在原文的結尾寫到的：“愛，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發展下去。”希望大家課下閱讀原著《獵人筆記》。

　　六、作業：把這個感人的故事講給你的朋友聽。

　　四年級《麻雀》教案篇3

　　教學要求：

　　一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點詞語的意思。

　　二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的強不畏的精神，感受“愛”的強大力量。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　一、利用字典自學生字新詞。

　　二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。

　　教學時間： 兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題。

　　啟發談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

　　二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

　　三、自學課文。

　　要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

　　四、檢查預習、自學情況。

　　１．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

　　２．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

　　３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

　　五、理清文章層次。

　　１．指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。

　　２．按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。

　　全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經過，第７自然段是事情的結局。

　　六、作業。

　　１．寫生字和詞語。

　　２．根據課后的練習１體會課文內容。

　　第二課時

　　一、復習生字、新詞。

　　二、講讀課文。

　　（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

　　（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　１．討論事情發生的起因。

　　（１）獵狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）

　　（２）站在地上的小麻雀是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）

　　（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。

　　２．討論事情的經過。

　　（１）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的`急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

　　（２）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。

　　（３）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

　　３．討論事情的結局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結全文。

　　這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

　　四年級《麻雀》教案篇4

　　活動目標：

　　1、引導幼兒繼續學習看圖示折紙的方法。

　　2、培養幼兒細心、耐心的習慣和對折小麻雀的興趣。

　　3、發展幼兒手部小肌肉的靈活性。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

　　5、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

　　活動準備：

　　貼有小麻雀的掛圖；正方形彩紙若干張；彩色筆每人一盒。

　　活動過程：

　　一、出示掛圖，引起幼兒對本次活動的興趣。

　　1、今天我們班來了許多好朋友，我們來看看他們是誰？（出示掛圖）

　　2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎么折的嗎？

　　二、引導幼兒觀察圖示，分析小麻雀的折法。

　　1、讓孩子自己看圖示，相互說說用的什么形狀的紙，有幾個步驟，哪一步比較難。

　　2、集體討論。

　　三、引導幼兒看圖示折紙，并嘗試獨立完成。

　　1、孩子自己選擇喜歡的顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。（教師巡視，看看孩子獨立折紙的能力。）

　　2、師：“哪些小朋友已經完成了？請你來說一說你是是怎么折的，折給大家看一看。”（讓會折的孩子到前面來示范）

　　3、師：“老師看到還有幾個小朋友沒有完成，誰能告訴我，是哪一步難住你了呢？”（請個別不會折了的孩子說一說）

　　4、老師講解幼兒認為難的步驟。

　　四、師生一起學折小麻雀，再次鞏固折法。

　　1、師：“請小朋友們再拿一張彩紙和老師一起看圖示折一折，比比誰折得又快又好。老師數“1、2、3”我們就一起開始，好嗎？”（師生比賽折小麻雀）

　　2、表揚折得快又好的孩子，鼓勵折得慢的孩子。

　　3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請你們來幫幫忙，給小麻雀畫上好看的眼睛吧。”（幼兒用水彩筆給小麻雀添畫眼睛，鼓勵孩子畫出不一樣的眼睛。）

　　五、展示作品，引導幼兒互相欣賞，評價。

　　“現在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧。”（請小朋友們把折好的作品貼到老師畫好的樹上，大家一起欣賞。）

　　活動反思：

　　本堂活動課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發言中，我看到了孩子們對于折紙有著很濃的興趣，同時也看到了他們在折紙這個活動中能力有了很大的提高，除了幾個能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個體驗成功的機會，但是對于強的孩子來說缺乏挑戰性，在下次的活動中要稍加難度，循序漸進，爭取在看圖示折紙的這個活動中有更好的表現。另外，在折紙的區角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳，夠得著”。

　　四年級《麻雀》教案篇5

　　教學目標：

　　1、認識本課8個生字，會寫6個生字。

　　2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當中要注意觀察周圍的事物，時刻提高警惕，注意危險的出現，善于開動腦筋思考問題的好品質

　　3、初步了解課文，養成良好的讀書習慣。

　　重點：

　　識記本課的生字

　　難點：

　　理解課文

　　關鍵：

　　認字、識字

　　課時：

　　2課時

　　教具：

　　課件、卡片

　　學具：

　　教材等

　　相關知識點：對麻雀的一些了解

　　教學突破點：初步了解課文內容的基礎上感悟道理

　　教學流程：

　　一、創設情境激發興趣：

　　同學們，你認識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！

　　二、初讀課文整體感知：

　　1、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準字音，讀通順語句。

　　2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？

　　三、小組合作自主識字：

　　1、出示生字：責、絲、刮、悄、救。

　　2、把生字卡分給各學習小組。小組成員在小組長的帶領下學習生字。

　　3、小組匯報學習成果。對于合作學習效果較好的學習小組給予表揚，獎勵果實。

　　四、指導朗讀培養語感。

　　1、老師讀課文。

　　2、教師領讀。

　　3、指名讀。

　　4、分角色朗讀課文。

　　五、練習。

　　一字開花。

　　六、小結。

　　這節課的學習，你有何收獲？

　　板書設計：與眾不同的麻雀

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、復習：開火車讀下列詞語。

　　絲毫、妨礙、繼續、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

　　二、導語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節課我們繼續學習。

　　三、精讀課文理解內容，讀對話，注意讀出人物語氣。

　　1、麻雀們說：“我們全都是迎風站立，為什么你跟我們相反？”

　　2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”

　　3、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的人！”

　　4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”

　　四、練習：

　　1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。

　　2、同學生們表演課本劇。

　　五、小結：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學習完這篇課文對你有何啟發？

　　六、特色作業設計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。

　　板書設計：

　　與眾不同的麻雀

　　小麻雀—麻雀們站的相反—迎風站立沒有防礙—譴責

　　四年級《麻雀》教案篇6

　　[活動目標]

　　1、理解故事內容，感受故事中關愛的情感。

　　2、在情感體驗中，學說故事中簡單的對話。

　　3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。

　　[活動準備]

　　電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

　　[活動過程]

　　一、帶幼兒進入教室，引出主題。

　　教師："小朋友們，我來扮演'麻雀媽媽'，你們當我的麻雀寶寶'好不好？"幼兒回答。教師："現在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。"（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

　　二、引導幼兒學習故事中的對話。（重點）（配課教師："上面的小麻雀，請你不要唱了。"同時，停止音樂）教師和幼兒停止表演。教師："是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？"（屏幕出現貓頭鷹）教師："咱們去問問貓頭鷹吧"教師帶領幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？"貓頭鷹："不是不是，是下面的朋友"教師："下面的朋友？下面的朋友是誰呀？"幼兒猜想。

　　（屏幕出現小猴子）教師："我們問問小猴子"（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀？"（屏幕出現小蝴蝶）教師："我們再問問它吧"（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀？"（屏幕出現小松鼠）教師："快問問它吧"（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么？"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的？"教師引導幼兒："問問它為什么呀"幼兒提問："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎么了！"（配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕出現睡覺的小花狗）教師："啊！怎么了"引導幼兒回答："小花狗在睡覺。"教師放低音量："那我們應該怎么辦呢？"（引導幼兒主動想辦法）教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師："那么媽媽講個故事給你們聽吧。"

　　三、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》，并提問。

　　提問：

　　1、"故事中都有誰呀？"

　　2、"小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）？"

　　3、"是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"

　　4、"小麻雀是怎么做的？"

　　5、"你們喜歡這只小麻雀么？為什么？"

　　6、"你們覺得在什么時候也不應該大聲講話？"

　　四、教師總結。

　　課后反思：

　　結合平日對小班幼兒的觀察不難發現，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。

　　同時，小班孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現不愿意說等現象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發孩子其說的愿望。依據《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發展水平制定目標。

　　首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。

　　其次在能力目標中培養孩子根據圖片內容參與故事講述，學說故事中對話部分。

　　最后在情感目標中感受故事中關愛朋友的美好情感，培養移情意識。在活動中我讓孩子重點學說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。

　　托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的教學手法！根據幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學習培養幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。