遠古的呼喚
教學目標：
1．學生通過在圖書館、網上搜集有關原始社會生活、生產的文字、 圖片、音像資料， 了解原始風情，感悟原始藝術。
2．引導學生閱讀《火種》劇本，分析角色，讓他們能結合自己對原始社會的認識和了解，齊心協力動手包裝具有原始風格的角色。
3．通過搜集、制作、表演等活動，使學生的自我探究能力、動手能力有所提高。
4．投入地參與制作與表演，能充分感受創作的激情和樂趣。
教學重、難點：
感受原始藝術，結合自己的了解，盡可能地在創作中體現原始風格。
教學準備：
1．師生在課前通過各種途徑搜集的圖片、文字資料，并結合實物，布置一個圖文并茂的展覽。
2．各種用來制作的材料，包括樹葉、繩子、紙張、羽毛、布等。
3．課件
教學過程：
一、課前——收集、布展和參觀
1．布置學生通過閱讀、網上查詢等途徑，收集有關原始生活的藝術圖片、文字資料，并通過師生的合作，布置一個圖文并茂的展覽。
2．尋找具有原始風格的實物，結合展覽，營造氛圍。
3．收集包括原始陶器、建筑、雕塑、壁畫、服飾等方面的圖片、音像資料，制作師生演示用課件。
設計意圖：
學生主動通過各種途徑收集各種有關資料，布置展覽，培養學生自我探究的能力。通過這一系列課前準備活動，使他們對原始社會、原始藝術的了解從無到有，并能結合他們的生活經驗感悟原始風情，為制作和包裝角色做好心理和認知上的準備。此外，展示大量原始藝術品圖片及具有原始味道的仿制品，也是有意識地對學生進行一種藝術的熏陶，為活動營造一種原始的氛圍。
二、課中——交流、制作和展示
(一)談話引入
1．“課前我們收集了大量的資料，布置成這個展覽，相信大家在收集的過程中都學到了許多東西，對原始社會、原始藝術有了一定的了解。有三個同學搜集的東西非常有特色，請他們給大家展示。”郵票(原始壁畫)——文字(原始生活)——網絡資源(原始壁畫、雕塑、陶器、建筑等)
2．“你通過尋找與搜集，對我們的先人有什么看法或感受?”
3．“你喜不喜歡原始藝術，現代人喜不喜歡?為什么?”
設計意圖：
1．展示三種不同途徑搜集的不同種類的資料，肯定學生的學習探究能力，起到示范作用。并通過學生的資料分類簡要說明原始藝術的種類，為學生理清頭緒；
2．說說對先人的感受，為有這樣的先輩而感到自豪；
3．談談現代人對原始藝術的感受，說明原始藝術以它特有的質樸和粗獷吸引了大家，讓人們有一種心靈的放松，情感的回歸。
(二)研究劇本，明確任務
1．說明本節課，我們將了解一個《火種》劇本，分析角色，確定扮演者，并集體動手包裝角色，盡可能地使角色和自己的外表具有原始風格。
2，了解劇本——分析劇情——確定主、配角。
3，說說怎樣包裝，從哪些方面入手——(看音像資料)頭飾、服裝、面具、首飾、文身等。
4．以組為單位，分配角色。——集體包裝角色，并簡單裝扮自己。
設計意圖：
引導學生閱讀劇本、分析角色，結合音像資料及自己對原始的`了解，談談怎樣大膽地進行創作，從哪些方面入手，使學生的制作不致盲目，并能基本符合角色的身份。
(三)大膽制作，講究創意
1．說明要求——結合你對原始藝術的理解，大膽運用已有材料，進行有特色的包裝，注意要符合角色的身份。
2．學生動手創作，教師鼓勵幫助并適當裝扮自己。
設計意圖：
盡可能多地給學生充足的時間，盡可能多地給學生自由創造與制作的空間，不干涉他們的想法和制作， 了解他們的創意，和他們分享成功的喜悅和創作的樂趣。將自己適當地進行裝扮，是拉近和學生距離的最好方式，熱心參與進去，才能真正分享。
(四)角色展示，說明創意并簡單表演
1．邀請裝扮有特色的角色，上臺展示，并說明創意。
2．根據劇情，分角色簡單表演，或在下一課時進行表演。
3．師生一起歡呼，盡情釋放激情，感受創作的樂趣。
設計意圖：
展示大家的創作，說說創意，領略來自自己手下的原始風味。簡單的表演是對本課的總結，具體的制作通過繪聲繪色的表演得到進一步的展示，發揮制作的實際意義。在展示和表演中感受創作的樂趣。
三、課后——訪談、評價和延伸
1．“你為什么這樣裝扮?”
2．“通過這一堂課，對原始有了怎樣的感受?”
3．“會不會再去嘗試?在今后的生活中，對具有原始風味的東西會不會特別留意或者收藏?”
設計意圖：
學生興致頗高的時候，叫他們安靜下來說點什么，聽點什么不太可能，所以把訪談和評價放在課后，實際上是想嘗試一種新的評價方式。有時候，我覺得評價不一定是在課中，也不一定是全體， 當大家安靜地坐在一起，找幾個有代表的人說說想法，也能基本上了解大部分人的思想。至于說到留意與收藏，不過是想讓學生能在今后的生活中主動地去留意“藝術”乃至“原始藝術”而已。——畢竟，參與制作是重要的，提高修養也是重要的。
指導老師：深圳市南山區教研室 戴高桃
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