爬山教案

時間：2022-01-10 14:27:48 教案我要投稿

爬山教案范文合集七篇

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的爬山教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

爬山教案范文合集七篇

爬山教案篇1

　　一、回顧舊知，進入課文

　　上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？

　　（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

　　二、自主研讀，交流收獲

　　１、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

　　（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

　　２、匯報交流：

　　⑴ 交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　　在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

　　（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

　　⑵ 交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

　　（圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。）

　　⑶ 交流話題三：怎么爬的？

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。）

　　⑷ 交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　（語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。）

　　三、引導發現，總結寫法

　　１、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

　　（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

　　２、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？

　　⑴ 觀察細致。

　　⑵ 要抓住特點觀察。

　　⑶ 要注意事物的細微變化。

　　（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。）

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　１、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　（讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。）

　　２、課外查詢資料：

　　⑴ 本文作者葉圣陶的生平。

　　⑵ 爬山虎的有關知識。

　　（語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。）

　　【板書設計】

　　爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　腳的變化：牢固萎了

爬山教案篇2

　　教學目標：

　　1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。 3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　教學方法：

　　情景創設教授法討論法

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題同學們，今天我們學習一篇新課文，題目是-----（學生讀題《那片綠綠爬山虎》）

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

　　2、指名分節朗讀課文，要求：A、讀課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。（1）讀后評議（2）出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）（3）課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？

　　三、學習第一段（1－4節）

　　1、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

　　2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節。

　　3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）

　　4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀）為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

　　5、文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

　　6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：氣象情況；比喻動向或情勢；比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。（4）指導朗讀。

　　7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的`信心。")

　　8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件）（1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。) （2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

　　9、學生置疑。

　　四、總結

　　同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

　　五、作業 1、抄寫詞兒 2、朗讀課文

　　板書：

爬山教案篇3

　　教材分析：

　　課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學到了智慧，從大山的身上學到了沉靜。

　　教學目的要求：

　　1、學習本課生字，理解新詞；

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會重點句子的含義；

　　3、激發學生無論做什么事，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。

　　教學中難點：

　　1、學習課文，體會重點句子的含義；

　　2、說說我跟父親爬山時學到了什么。

　　教學方法：

　　自主學習合作探究法、講授法、討論法等。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學時間：第周

　　教學時數：2課時。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　教學內容：學習生字，初讀課文，學習第一自然段。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課。

　　二、檢查預習情況。

　　1、指名朗讀課文。要求學生讀正確、流利，不讀破詞破句。

　　2、師生共同評價朗讀情況。

　　3、幻燈出示本課生字。

　　1）指名認讀生字，并口頭組詞。

　　2）出示文中由生字組成的詞語。

　　3）指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。

　　4）學生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句字旁加上自己的感受。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡。

　　1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內容？

　　2、個小組內先互相討論交流，進行改進。并推薦出代表發言。

　　3、個小組互相修改自然段的段意。

　　4、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。

　　5、劃分結構段。

　　第一自然段（1）：父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。

　　第二段（2-7）：在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

　　第三段（8-9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會，左后用腦子去思考。

　　第四段（10）我從青山那里學到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學到了智慧。

　　四、學習課文第一段

　　1、全班同學齊讀課文第一段。

　　2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相糾正。）

　　反饋學習情況：

　　主要介紹了時間、人物。

　　3、你從課文的第一句體會到了什么？

　　（體會到了父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分疼愛我的好父親。）

　　4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學生自由發言，只要圍繞課文內容都可以）

　　五、小結

　　我們學習了這篇課文第一課時，我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親。

　　六、作業

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、寫生字詞。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習課文2-10自然段；理解重點句子的意思，背誦最后以自然段。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課。

　　二、學習課文第二段。

　　1、指名朗讀課文第二段。

　　2、學生評價朗讀情況。

　　3、學生自主學習本段。

　　4、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑？

　　5、在爬山過程中，父親對我說了什么？找出父親的話。

　　6、聽懂父親的話嗎？找出說明的詞語來。（似懂非懂）

　　7、一起朗讀父親說的話后思考：父親是一個怎樣的人？這句話你是怎樣理解的？

　　8、當登上山頂時，父親又對我說了什么？我理解父親說的話了嗎？從哪句可以看出？

　　9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅？

　　（因為在這次數學考試中我沒有盡力，只考了61分，可我卻說已經盡力了，被爸爸識破了。）

　　10、全班一起朗讀我和父親的對話。

　　三、學習第三段（8、9）

　　1、指名朗讀課文，其余學生思考：下山的時候，父親對我說了什么？我聽懂了父親的話嗎？

　　2、反饋思考情況。

　　3、父親告訴我應該怎樣欣賞大自然的美麗呢？（學生自由發言）

　　4、讀了父親說的這句話，你知道他的意思嗎？

　　（不論做什么事情，我們都要盡自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心來體會，用腦去思考。）

　　四、學習課文第四段

　　1、齊讀本段內容，自主學習本段。

　　2、學生質疑。

　　（1）你認為父親是一個怎樣的人？

　　（2）讀了這段話，你有什么話要說？

　　3、反饋學習情況。

　　4、父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的？

　　5、你是怎樣理解課文最后一句話的？

　　五、總結全文

　　1、學習了這篇課文，你有什么體會？（學生自由發言）

　　2、你懂得了一個什么道理？

　　（不論遇到什么事情都要盡力去做，并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體驗，用腦去思考。）

　　六、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦課文最后一段。

　　板書設計：

　　21、爬山

　　上山-----盡力

　　爬山下山-----留心

　　自然----用眼、用心、用腦

　　教學后記：

爬山教案篇4

　　一、課文說明

　　這是一篇充滿童趣的小短文。通過學習課文，學生會更加接近大自然，熱愛大自然。

　　二、教學目標

　　1.認識14個生字，會寫7個字，認識一個新筆畫：臥鉤。

　　2.自主積累詞語。

　　3.通過讀課文，感受克服困難，登上山頂的快樂。

　　4.正確、流利地朗讀課文。

　　5.說說爬山的體會。

　　三、教學準備

　　1.生字、生詞卡片。

　　2.一幅小朋友爬山的畫。

　　3.課文朗讀帶。

　　四、教學時數

　　2 課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一)創設情境，導入新課。

　　小朋友們，你們看過山嗎?爬過山嗎?(請爬過山的小朋友談一談爬上山頂時的感受)我們來看一幅爬山的畫，看完后跟同學講講你看到了什么?

　　從引導學生想象我們登上山頂時的快樂開始，結合插圖說出山峰、小路、小鳥、小草、野花的樣子，以及會對小朋友們說些什么。鼓勵學生進行廣泛的想象后，再發表不同的意見。

　　(二)初讀課文。

　　1.自讀：讓學生根據拼音，自己拼讀生字，把自己拼讀不出來的字點上點兒，教師范讀時注意聽。

　　2.師范讀。

　　(三)隨機指導朗讀，并進行文中學字。

　　1.要求：開展多種形式的朗讀。(師范讀、領讀、學生指讀、分小組互相讀、個人讀等)

　　2.隨文學詞。

　　如：(投影出示)“星期天，我和同學們去爬山”。

　　(1)自讀句子。

　　(2)師在“星期天、爬山”下面畫上橫線，指名學生讀，正音，范讀。

　　(3)把“我和同學們”去掉，剩下“星期天、爬山”這兩個詞語，指名讀，讀得好的學生帶讀。

　　其他自然段也用這種方法學習詞語。

　　山腳下微笑歡迎對點頭

　　加油勇敢山頂心里

　　(4)打開書，把剛才學過的詞語畫上橫線、讀詞。(配樂、強調讀寫姿勢)

　　3.把要求認讀的字圈出來，再讀。

　　星期天爬山山腳下微笑歡迎對

　　點頭加油勇敢女生山頂心里

　　(1)出示卡片，指名讀、領讀。

　　如：期、期、星期天的期

　　(2)分小組互讀、互聽。

　　4.去掉其他部分，只讀生字。(出示卡片)

　　期爬腳歡對點和

　　油勇敢女頂心

　　(1)多種形式的朗讀。(指名讀、齊讀、男女生讀、開火車讀)

　　(2)游戲：找朋友。

　　方法：把詞語卡片和生字卡片分發給學生，一生手拿“星期天”卡片起立，問：“星期天的期在哪里?”另一個手拿卡片“期”的學生起立，答：“星期天的期在這里。”

　　5.說一說：登上山頂后我們心里為什么美滋滋的?感受克服困難，登上山頂的快樂。

　　(四)讀讀我的詞語庫，說說你還積累了哪些詞語。

　　第二課時

　　(一)檢查朗讀。

　　1.指名朗讀句子。

　　2.分組讀自然段，小組比賽有感情地朗讀。

　　3.齊讀全文。

　　(二)游戲活動，加深理解。

　　1.教師啟發：小朋友們朗讀得很有感情，現在請你們閉上眼睛，聽一聽錄音機里小朋友的朗讀，在腦海里把這篇短文編一套課間操。

　　2.同座相互討論。

　　3.讓學生跟老師一起做課間操。(認為自己編得好的學生，可以按自己編的動作表演)

　　4.教師小結：小朋友們一起去爬山，高高的山峰、彎彎的山路歡迎我們，快活的小鳥為我們加油，青青的小草、美麗的野花鼓勵我們。登上山頂后，我們的心里美滋滋的，因為我們勇敢堅強，克服了困難。小朋友們在學習和生活中也應該這樣，克服困難，努力學習。

　　(三)寫字。

　　1.復習筆畫名稱。

　　(1)出示投影：一丨丿丶

　　(2)指名認讀、集體復習認讀

　　2.學習新筆畫。

　　(1)出示投影：wò gōu

　　(2)范讀、指名讀、齊讀

　　(3)寫法：向右下一路下筆，再向上鉤出

　　3.找出有“”的字：心。

　　4.分析字形、指導書寫(強調讀寫姿勢)。

　　(1)如：心。師邊示范邊說筆畫名稱，強調“丶”在橫中線，偏左;第二筆“”在橫中線下;第三筆“丶”在豎中線上;第四筆“丶”在橫中線上，偏右。學習書空，組詞、說話。

　　(2)其他生字讓學生自己當小老師，講一個，寫一個;看準一個，練一個。(注意每個字的筆順)

　　(五)作業安排。

　　1.在田字格中，練習書寫7個生字，并組詞語。

　　2.朗讀課文。

爬山教案篇5

　　教材分析：

　　這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

　　教學目的：

　　1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、背誦3、4自然段。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：多媒體課件：

　　(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　(2)一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、多種方式導入，激發學習興趣

　　1、謎語：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　(激發興趣，并從中了解到植物的特點。)

　　2、導語：

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

　　(拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。)

　　3、對課題質疑。

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

　　(置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

　　2、檢查交流：

　　(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠　舒服　均勻　重疊　空隙　漾起　拂過　葉柄　蝸牛　緊貼　蛟龍　枯萎　逐漸　牢固

　　(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)

　　(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

　　2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

　　四、布置作業，重視語言積累

　　1、抄寫詞語

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，進入課文

　　上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

　　(注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)

　　2、匯報交流。

　　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　　(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

　　(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

　　交流話題三：怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

　　(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)

　　交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

　　誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　(語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。)

　　三、引導發現，總結寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　(讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

　　2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。

　　(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)

　　板書設計：

　　25 爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅　嫩綠　綠得新鮮　勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　腳的變化：牢固　萎了

　　課后評析：

　　一、把學習的主動權始終還給學生

　　為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

　　二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

　　閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

　　三、讓信息技術與語文教學有機結合

　　本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

　　1、再現美景，激發情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

　　2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

　　在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。

爬山教案篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課生字詞。

　　2、讀通課文，感知文章從哪幾個方面寫爬山虎。

　　3、讀懂第一部分，了解爬山虎的生長位置及它的葉子。

　　4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　了解作者是怎樣寫爬山虎葉子的。

　　一、提出學習目標(約3分鐘)

　　(一) 謎語導入，引出課題

　　1、謎語：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

　　2、導語：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。板書課題。

　　3、對課題質疑。

　　(二)提出學習目標

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容;

　　2、學會生字新詞;

　　3、給課文分段;

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　5、抓住重點詞句，體會人物的情感。(在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。)

　　6、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果(約30分鐘)

　　(給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)

　　(一)基礎知識展示(小組內完成)

　　1、這節課我學會了：均勻、重疊等詞語，明白了均勻、痕跡、牢固、休想等詞語的意思。

　　2、我會用"均勻、休想等詞語說一句話。

　　3、我會流利讀課文(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)

　　4、我會自主完成課后思考

　　(二)學文悟情展示

　　1、了解課文的主要內容

　　這篇文章細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。

　　2、我會悟。

　　(1)悟文本

　　生1：從第一自然段中，使我知道了爬山虎喜歡在墻上生長。

　　生2：從"那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"中，我明白了"一順兒"是指同一個方向和順序。這兩句話概括了爬山虎葉子的特點：綠、整齊。

　　生3：我知道爬山虎的葉子在生長中的變化：剛開始是嫩紅的，后來變成嫩綠的。

　　生4：我知道"那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"是靜態描寫;"一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。"是動態描寫。

　　(2)學習作者的觀察方法

　　作者是通過細心觀察的，所以才能看見"葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"

　　(三) 創作性展示

　　1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組展示自己在課外找到有關寫植物葉子的文章。

　　三、激發知識沖突(約5分鐘)

　　爬山虎的葉子為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的?

　　四、知識拓展延伸(約2分鐘)

　　仿照第二自然的寫法寫一種植物的葉子。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

　　2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　3、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重點：

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

　　教學重難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標(約3分鐘)

　　1、談話導入，引出課題

　　作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第3--5自然段。

　　2、提出學習目標

　　(1) 把課文通順，了解第三至五自然段主要講了些什么?

　　(2) 抓住重點詞、句、段來體會其中的意思。

　　(3) 課外資料收集展示。

　　(4) 能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果。(約30分鐘)

　　(給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)

　　(一)基礎知識展示(小組內完成)

　　1、我學會了葉柄、觸角等詞語的意思。

　　2、我會用某個詞語說一句話。(如：葉柄、觸角、痕跡等)

　　3、我會流利地朗讀課文第三至五自然段。

　　4、我會做每課一練中的題目。

　　(二)學文悟情展示

　　1、了解第三至五自然段的主要內容。

　　這三個自然段主要介紹了爬山虎腳的特點分三個方面，先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的，最后講爬山虎的腳與墻的關系，巴住墻的不同結果。

　　2、從重點詞句中體會它的含義。

　　生1：爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。(這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里，形狀和顏色是怎樣的。以蝸牛的比喻每根細絲的形狀，寫得非常逼真。)

　　生2：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上咬龍的爪子。(作者準確地用上“觸、變、巴、拉、貼、爬”這六個動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的細節，爬得那樣科學合理，那樣姿勢優美，那樣柔韌有力。

　　生3：爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。(這兩句話是用對比的方法，寫出爬山虎與墻的關系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎，碰著墻便茂盛地生長。)

　　生4:我知道爬山虎往上爬的動作有:變、巴、彎、拉、貼等。(師板書)

　　(三) 創作性展示

　　1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組展示自己在課外找到有關草本植物的文章。

　　三、激發知識沖突(約5分鐘)

　　作者是怎樣抓住特點觀察事物的?

　　四、知識拓展延伸(約2分鐘)

　　按照作者觀察事物的方法寫一則連續觀察日記。

爬山教案篇7

　　活動目標：

　　認識5以內的序數。

　　發展幼兒邏輯思維能力。

　　引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　活動準備：

　　背景圖一幅，小動物卡片5個，火車圖一幅，數字卡5兩張。

　　活動過程：

　　（一）導入

　　今天，天氣特別好，森林里幸福村的小動物們特別高興，因為他們要到草地上去玩了。咱們看看都有誰？（教師依次出示五只小動物圖片）

　　（二）知道基數與序數的區別

　　1.咱們數一數總共有幾只小動物？可以用數字幾來表示?(5)

　　2.小兔從前往后數排在第幾位？可以用數字幾來表示?(5)

　　3.這兩個數字“5”所表示的意義一樣嗎？哪兒不一樣?

　　(三)知道序數的表示方法

　　數字寶寶的本領真多，不僅可以表示總共有多少個物體，還可以表示物體所在的位置。剛才小朋友說小兔從前往后數排在第幾位？（第五位）你們是怎么知道的?

　　啟發引導，讓幼兒知道按順序數到幾就在這個數字前加“第”就表示它所在的位置。

　　（四）知道序數的方向性

　　1.師：小烏龜排在第幾位？（2）

　　師以小烏龜口氣說：不，我排在第四位。

　　2.教師幫助幼兒分析：“小烏龜”講話的道理。

　　3.小結：原來要看一個物體排在那個位置，得先看從那個方向數。方向不同，它所在的位置不同。

　　（五）小動物爬山比賽，練習1—5序數

　　1.小動物爬山比賽，幼兒說出各個小動物所在的位置。

　　2. 小動物下山比賽，幼兒再次說出各個小動物所在的位置。（注意強調方向性）

　　（六）幼兒操作，鞏固5以內的序數

　　天不早了，小動物們也累了，它們想坐上火車回家，小朋友們幫忙把它們送上車好嗎？

　　1.請把小馬送上從前往后數第一個車廂（集體送）

　　2.請把小兔送上從后往前數第一個車廂（個別送）

　　3.剩余的動物請個別幼兒送上指定車廂。

　　（七）結束

　　小動物們都坐上了火車，他們說：“謝謝你們。”老師和小朋友們一起開火車把小動物們送回家吧！（咔嚓，咔嚓…）

　　《爬山比賽》活動反思

　　本節課我所執教的活動是中班數學活動《爬山比賽》。我的活動目標是圍繞“認識五以內的序數”這一環節設計，主要圍繞讓幼兒從前往后，從上往下，知道序數和方位聯系緊密。活動一開始我們創設小動物去草地上玩，幼兒按照“從前往后，數到幾就是第幾位”的方法，初步了解序數的意義。在小動物爬山情境中，幼兒按照“從上往下，數到幾就是第幾位”的方法，了解序數的含義，通過聽口令找位置，鞏固孩子對序數的認識。在最后爬的比賽中，幼兒能解決生活中的問題，運用，從前往后，知道誰是第一名，誰是第二名。這一環節的設計，主要是為了引起孩子的興趣，能從前往后進行正確認讀序數，知道第幾位是誰？誰排在第幾位？做課活動中，只關注了從前往后，有個別孩子從后往前數，沒有及時的鼓勵和引導，方向不一樣，動物排列位置都不一樣，幼兒能有不同的想法，教師應該及時的做出反應，鼓勵幼兒從不同角度思考問題。

　　第二環節，在動物爬山的過程中，幼兒由上往下正確點數，正確認讀動物的位置。幼兒討論、教師引導，孩子對序數基本上已經了解，知道正確認讀序數的方法。在數學活動中，孩子對自己的操作要自我訂正，幼兒通過觀看小動物正確的排列，能自我訂正。如果在這個時候遇到一些孩子不積極參與到活動中我們要觀察一下這些孩子的整體情緒，是只在學校才這樣的表現還是在家里也是這樣的表現。是不是這些孩子還不能適應這樣的群體生活，還有就是看看孩子是否害羞，看看孩子是否對多人的活動都不積極參與。我們可以嘗試多幼兒去人多的地方玩耍，讓幼兒接觸更多的同齡人，讓幼兒試著去走進他人的生活。

　　爬的游戲是為了鞏固幼兒對序數的認識，能運用到生活中，解決生活的實際問題。在這個環節，老師對環節設計不夠準確，先到終點就是第一名，可孩子還沒有到終點老師就吹哨子了，環節設計不夠準確。在備課中，我們不能拿著教案就備，要考慮孩子的接受能力和特點，再次的設計和加工，挖掘教案中的教育契機。我們班的孩子剛升入中班不久。孩子對方位詞前后、上下比較了解，但對方向詞左右不太理解，對數字1-10孩子能正確的點數，結合方向詞幼兒能了解序數的含義。在引導孩子正確認讀中，老師的語言不夠嚴謹，方向的描述錯誤，導致孩子按方向認讀序數不夠理解。在環節設計中，我們要考慮孩子理解水平在那個層面上，這樣設計孩子能完成多少，環節設計是否圍繞目標，重難點在整個教學中能否突破，在實際的教學中，結合孩子的接受能力，對授課活動，再次設計，不能按照教案一股腦的完成。要學會根據孩子的能力，適當的加大或放低難度，所以教學中我們要抓住課程的重點和側重點，該如何解決？這樣孩子能理解嗎？側重點也要圍繞重點，為重點服務，為重點做鋪墊。從前往后的正確認讀序數，為從下往后認讀序數做鋪墊。前面教學能深入的、準確的引導，孩子在后面的認讀中，難度就會下降，理解起來更輕松。

　　在選課、備課、做課中，學會了如何提升孩子的語言，幼兒的語言不像成人那樣完整、有序，老師要把孩子的語言進行整合，把他們的語言引導到教學之中，運用課程的語言把語言提升。

　　總之，要上好一節課，需要我們了解孩子、對課程的挖掘和理解以及對課程的把握。在教學中，教師不是純粹的傳授者，更是引導者，做孩子的朋友，一起學習、探索、融入孩子之中快樂教學。

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