七年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案（通用10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　七年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇1

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　鄭振鐸(1898－1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)史家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、故事背景

　　《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題，即使是對(duì)不會(huì)說(shuō)話的貓，因?yàn)槲摇薄皼](méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物”，感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無(wú)辜，不欺凌弱小的影響。

　　三、理解詞義

　　1．污澀：骯臟且不光滑。

　　2．憂郁：憂傷愁悶。

　　3．毫無(wú)生意：沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)和活力。

　　4．慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。

　　5．提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。

　　6．悵然：因不如意而感到不痛快。

　　7．若有若無(wú)：好像有，也好像沒(méi)有。

　　8．凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。

　　9．畏罪潛逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

　　四、課文分段

　　第一部分(第①②段)：寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過(guò)。

　　第二部分(第③一?段)：寫第二只貓的來(lái)歷、外 形、性格和丟失。

　　第三部分(第15-34段)：寫第三只貓被“我”冤枉并打傷，最后死“我”痛悔不已。

　　五、問(wèn)題歸納

　　1.“我家養(yǎng)了好幾次的貓,結(jié)局總是失蹤或死亡。”這句話在文中有什么作用？

　　這句話是全文的中心句，在內(nèi)容上交代了“我”家養(yǎng)的貓的結(jié)局，為全文奠定了感情基調(diào)；在結(jié)構(gòu)上起著總領(lǐng)全文，引出下文的作用。

　　2.作者是從哪幾方面來(lái)寫第一只貓的特點(diǎn)的？

　　本題可運(yùn)用內(nèi)容歸納概括三步法進(jìn)行分析。從毛色、形態(tài)、性情和動(dòng)作等方面來(lái)寫。“花白的毛”“如帶著泥土的白雪球似的”，形象地寫出了第一只貓的毛色和形態(tài)；“很活潑”的性情和“在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”，撲搶“紅帶”或“繩子”的動(dòng)作，都寫出了貓的活潑的特點(diǎn)。

　　3.“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶! ” 這句話包含作者怎樣的情感？

　　本題可運(yùn)用作者情感分析法進(jìn)行分析。將貓稱為伴侶，說(shuō)明“我”對(duì)它有了感情。有了感情，就免不了為它的不幸而難過(guò)�！八嵝痢�，既有對(duì)小貓死去的惋惜，也有失去小貓的痛苦。

　　4.“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!’”這句話有什么作用？

　　這只小貓?zhí)�活潑了，以至于讓人提心吊膽，生怕它丟了。三妹的玩笑話表現(xiàn)了她對(duì)這只小貓的喜愛之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。

　　5.“過(guò)了二三個(gè)月,它會(huì)捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了�！边@句話有什么作用？

　　這只貓?jiān)跒椤拔摇钡纳�活帶�?lái)了樂(lè)趣的同時(shí)，還為家庭作了貢獻(xiàn)，它的活潑、能干，更增添了“我”及家人對(duì)它的喜愛之情。

　　6.“心里便有些亡失的預(yù)警。”這句話能否刪去？

　　不能，因?yàn)檫@句話表明由于太喜愛這只貓了，找不到它，心中難免會(huì)有不祥之兆，也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊。

　　7.“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人�！边@句話可以看出，我們都在批評(píng)什么人？

　　三妹埋怨鄰居家的丫頭，“我”詛罵捉走貓的人，實(shí)際是批評(píng)了兩類人：一類是事不關(guān)己、不聞不問(wèn)、麻木不仁的旁觀者；另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛的小人。這兩類人都會(huì)給善良的人帶來(lái)傷害，而有時(shí)這種傷害是長(zhǎng)久的。

　　8. “自此,我家好久不養(yǎng)貓”這句話有什么作用？

　　本題可運(yùn)用中間句(段)作用分析法進(jìn)行分析。這句話寫出了作者因守護(hù)不住生命而產(chǎn)生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞于心，作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚。從對(duì)上文兩只小貓的敘述過(guò)渡到對(duì)第三只小貓的敘述，結(jié)束上文，為第三只小貓的出現(xiàn)埋下伏筆。

　　9.“張媽便跑來(lái)把貓捉了去，隔一會(huì)兒,它又跳上桌 子對(duì)鳥籠凝望著了。”句中的“凝望”一詞有什么作用？

　　兩次提到“凝望”,寫出了貓對(duì)兩只鳥的關(guān)注,為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。

　　10.“自此，我家永不養(yǎng)貓�！边@句話有什么作用？

　　這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親手制造了第三只貓的悲劇，一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命�！坝啦弧眲t抒發(fā)了決然毅然的情緒。并且這句話與文章的開頭遙相照應(yīng)，使文章在結(jié)構(gòu)上具有了首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。

　　11.本文用第一人稱來(lái)敘事,有何好處?

　　作品中的“我”是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓，“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述，可以極其自然地借“我”之口，抒發(fā)真實(shí)感情，揭示作品主題，引起讀者共鳴。

　　12.在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了什么詞語(yǔ)直接描寫“我”的思想感情？仔細(xì)體味詞語(yǔ)的含義。

　　作者用了“難過(guò)”一詞來(lái)表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，“難過(guò)”所表達(dá)的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽嘣┩髁说谌�只貓，“我”深感�?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

　　13.寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意?

　　“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

　　14.本文一共寫了三次養(yǎng)貓，刪去寫前兩只貓的文字可以嗎? 為什么要重點(diǎn)寫第三只貓？

　　三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊，也是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因?yàn)閷懙谌�只貓最能表現(xiàn)主旨。

　　六、課文主題

　　文章通過(guò)對(duì)三只貓不同結(jié)局的敘述，抒發(fā)了“我”對(duì)三只貓的不同情感， 表達(dá)了“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、自責(zé)，進(jìn)而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主觀臆斷，那樣會(huì)留下痛苦的回憶；如果冤枉了別人，而對(duì)方又難以辯解，那會(huì)給自己留下更大的痛苦。

　　七年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解作者及其作品；熟讀課文，識(shí)記并理解文中的生字、生詞。

　　2.學(xué)習(xí)本文的寫作特色，著重揣摩對(duì)動(dòng)物的細(xì)節(jié)描寫和直抒胸臆的文字，體會(huì)作者的思想感情。(重點(diǎn))

　　3.學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處；樹立不主觀臆斷的意識(shí)。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前導(dǎo)入

　　貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱�養(yǎng)它,我國(guó)著名的作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。在養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》。

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)虐待(nüè)

　　蜷伏(quán)懲戒(chéng)悵然(chàng)

　　詛罵(zǔ)紅綾(líng)

　　2.理解詞義

　�。�1）慫恿:鼓動(dòng)別人去做某事。

　　（2）悵然:因不如意而感到不痛快。

　�。�3）蜷伏:彎著身體臥著。

　�。�4）悲楚:悲傷凄楚;悲苦。

　�。�5）懲戒:通過(guò)處罰來(lái)警戒。

　�。�6）妄下斷語(yǔ):不經(jīng)考慮,憑借個(gè)人的主觀臆斷輕易、隨便地下結(jié)論。

　　3.作者簡(jiǎn)介

　　鄭振鐸(1898—1958),福建長(zhǎng)樂(lè)人。作家、翻譯家、文學(xué)家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后,曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　4.背景鏈接

　　《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題，面對(duì)不會(huì)說(shuō)話的貓，“我”因“沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物”，而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無(wú)辜，不欺凌弱小的影響。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

　　整體感知

　　1.全文可以分為幾部分?找出起止段落,并劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　【點(diǎn)撥】第一部分(第1—2段):寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過(guò)。

　　第二部分(第3—14段):寫第二只貓不幸亡失的故事。

　　第三部分(第15—34段):寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過(guò)，以及“我”為冤枉了第三只貓而難過(guò)自責(zé)。

　　2.文中寫了“我”幾次養(yǎng)貓的經(jīng)歷?結(jié)局怎樣?

　　【點(diǎn)撥】三次;失蹤或死亡。

　　3.找出描寫三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)、句子。

　　【點(diǎn)撥】

　　第一只貓第二只貓第三只貓

　　來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張媽撿來(lái)的

　　外形花白的毛,如帶著泥土的白雪球渾身黃色毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被燒脫了幾塊,更覺(jué)難看;后來(lái)吃胖了

　　性情活潑較第一只更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠天生憂郁,不活潑,懶惰

　　地位寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡

　　結(jié)局病死被一個(gè)路人捉去了被我打傷致死

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　第一部分(第1—2段):介紹第一只貓的故事

　　貓第二部分(第3—14段):介紹第二只貓的故事

　　第三部分(第15—34段):介紹第三只貓的故事

　　第二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　通過(guò)第一課時(shí)的講解，我們對(duì)貓有了更進(jìn)一步的了解，接下來(lái)的第二課時(shí)，相信大家的理解會(huì)更加深刻。

　　(一)品讀第一部分

　　1.作者是從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫貓的形態(tài)?具體怎樣?

　　【點(diǎn)撥】作者從“從隔壁要了一只新生的貓來(lái)”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫貓,主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài),剛來(lái)時(shí)是花白的毛,很活潑,而后來(lái),光澤的毛也污澀了,懶惰,郁悶。二是逗著玩的形態(tài),滾來(lái)滾去,撲過(guò)來(lái)?yè)?又撲過(guò)去搶,后來(lái)卻是不肯出來(lái),不理會(huì)。

　　2.家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來(lái)?

　　【點(diǎn)撥】家里人都很喜歡這只貓,如三妹“常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來(lái)回地拖搖著”;作者則是“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一二個(gè)小時(shí)的光陰……心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”。

　　3.這只貓的結(jié)局怎樣?家里人的態(tài)度又是怎樣?

　　【點(diǎn)撥】這只貓最終病死了。對(duì)于這只貓的“病死”,三妹“很難過(guò)”,“我”心里也感著一縷的酸辛。

　　(二)品評(píng)第二部分

　　1.第二只貓的“更有趣,更活潑”,是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

　　【點(diǎn)撥】從性情和本領(lǐng)等方面表現(xiàn)出來(lái)的�！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上”等表現(xiàn)出它的性情;“會(huì)爬樹”“會(huì)捉蝴蝶”“會(huì)捉老鼠”等表現(xiàn)出它的本領(lǐng)。

　　2.這只貓的結(jié)局怎樣?大家持什么感情?

　　【點(diǎn)撥】這只貓最終亡失了。對(duì)于這只貓的“亡失”,三妹“很不高興”,作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

　　(三)賞析第三部分

　　1.第三只貓的“可厭”是從哪些方面描寫的?

　　【點(diǎn)撥】是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫的。如：“不好看,又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

　　2.在寫第三只貓的結(jié)局時(shí),作者用了哪些詞語(yǔ)直接表現(xiàn)自己的思想感情?仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義。

　　【點(diǎn)撥】作者用了“難過(guò)”一詞來(lái)表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失,此次因?yàn)樽约旱奈鋽?冤枉了第三只貓,所以深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

　　(四)細(xì)讀課文,美點(diǎn)揣摩

　　1.作者為何不單寫第三只貓,而要在前面寫第一、二只貓?

　　【點(diǎn)撥】一是第三只貓是只野貓,與前兩只貓都是主人因喜愛而要來(lái)養(yǎng)形成了鮮明的對(duì)比。二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡游玩,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去;第二只貓會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此,大家都不喜歡它,它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”,連最愛貓的三妹“對(duì)于它,也不加注意”,這與前兩只貓被全家視若珍寶的地位形成鮮明的對(duì)比。

　　不難看出,前兩只貓的受寵,反襯了第三只貓?jiān)馐艿睦溆?而第三只貓?jiān)馐芾溆?是釀成它悲劇的直接原因。經(jīng)過(guò)這樣層層鋪墊,故事推到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個(gè)事件中,貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對(duì)比。

　　2.三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?

　　【點(diǎn)撥】養(yǎng)第一只貓時(shí)，三妹追小貓玩,“我”微笑著看,當(dāng)她報(bào)告貓的死訊時(shí),“我”感到“酸辛”。養(yǎng)第二只貓時(shí),飯后的娛樂(lè)是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實(shí),“我”也“悵然地,憤恨地”。第三次養(yǎng)貓感情波動(dòng)幅度更大。先是“不大喜歡它”,聽說(shuō)芙蓉鳥被咬死后,“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤地,以為懲戒得還沒(méi)有快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥,“我開始覺(jué)得我是錯(cuò)了!”“我心里十分地難過(guò)”“難過(guò)得多”。文章的主題,正是通過(guò)對(duì)“我”一系列復(fù)雜感情變化的細(xì)節(jié)描寫來(lái)不斷升華的。

　　(五)主題探討

　　這篇散文描寫了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，抒發(fā)了“我”的不同情感，表達(dá)了“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚以及“我”內(nèi)心的痛苦與自責(zé)之情，進(jìn)而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主觀臆斷，那樣會(huì)留下痛苦的回憶，如果被冤枉的一方?jīng)]有機(jī)會(huì)辯解，那更會(huì)讓自己良心難安。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　第一只貓:可愛小貓因病亡→酸辛、

　　難過(guò)(首次養(yǎng)貓)

　　貓第二只貓:活潑有趣卻亡失→悵然、拒絕主觀臆斷

　　憤恨(久不養(yǎng)貓)

　　第三只貓:平白無(wú)故蒙冤屈→難過(guò)、

　　愧疚(永不養(yǎng)貓)

　　四、拓展延伸

　　關(guān)于誤解的.格言警句

　　1.以不變應(yīng)萬(wàn)變是管理的最高智慧,不要因誤解而放棄�！�—曾仕強(qiáng)

　　2.年輕的時(shí)候,我們總是會(huì)將自己的創(chuàng)作沖動(dòng)誤解為創(chuàng)作才能�！�—錢鐘書《圍城》

　　3.起支配作用的自私欲常常被誤解為一個(gè)人投身人類事業(yè)的神圣熱忱。——埃哈伯特

　　4.承認(rèn)自己也許會(huì)弄錯(cuò),就能避免爭(zhēng)論,而且,可以使對(duì)方跟你一樣寬宏大度,承認(rèn)他也可能有錯(cuò)�！�—戴爾卡耐基

　　5.人遇誤解休怨恨,物過(guò)嚴(yán)冬即回春。——《格言集錦》

　　6.誤解,圣解也!——錢鐘書《圍城》

　　7.對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō),最大的悲劇莫過(guò)于由于誤解而受到欽佩�！�—科克托

　　8.誰(shuí)要是選擇吝嗇鬼做朋友或信賴自私和怯懦者的虛假友誼,誰(shuí)就有被誤解的可能。——托布朗

　　9.即使是最神圣的友誼里也可能潛藏著秘密,但是你不可以因?yàn)槟悴荒懿聹y(cè)出朋友的秘密而誤解了他。——貝多芬

　　10.朋友間有誤會(huì)應(yīng)當(dāng)坦率地交換看法,不可背地誹謗;有過(guò)失應(yīng)當(dāng)面規(guī)勸之,在背后則應(yīng)贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)�！�—貝原益軒

　　七年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.品味“說(shuō)它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

　　2.了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫。借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課文插圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.教師：說(shuō)說(shuō)課文第四自然段講了什么?從哪些句子可以看出?寫出了作者什么樣的感情?

　　2.指名回答。(講大花貓小時(shí)候逗人愛。寫出作者對(duì)貓的喜愛之情。)

　　3.教師：昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。

　　小時(shí)候的貓很(淘氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

　　4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓?為什么?同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得我們平時(shí)見過(guò)(或養(yǎng)過(guò))的貓沒(méi)有老舍先生家的可愛，那是為什么呢?我們一起來(lái)仔細(xì)閱讀課文，就會(huì)找到答案了。

　　二、自學(xué)課文

　　1.提出要求。

　�、抛杂勺x課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞哪一句話寫的?

　　⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里?找一找，用橫線畫出來(lái)。

　　2.學(xué)生自學(xué)。

　　3.自學(xué)反饋。

　�、咆埖男愿駥�(shí)在有些古怪。

　�、拼蠡ㄘ埖墓殴中愿耋w現(xiàn)在哪里?

　　(說(shuō)它老實(shí)可是又貪玩 說(shuō)它貪玩可是又盡職 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭 它什么都怕，可是很勇猛)

　　三、研讀品味

　�、鍖W(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.教師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深?為什么?

　　2.學(xué)生匯報(bào)。

　　3.教師過(guò)渡：作者通過(guò)細(xì)致地觀察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子。

　　A句能換成B句嗎?為什么?

　　A.說(shuō)它老實(shí)吧

　　B.它很老實(shí)

　　A.說(shuō)它貪玩吧

　　B.它很貪玩

　　4.學(xué)生討論。

　　(A句是通俗的說(shuō)法，同時(shí)還包含著作者的喜愛之情。)

　　5.教師：你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀，請(qǐng)同學(xué)們聽聽他讀得好不好?好在哪里?或者還有哪些地方?jīng)]注意到?

　�、鎸W(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.指名瀆。

　　2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作?大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，就像孩子在向大人撒嬌。)

　　3.A句和B句哪句更好?為什么?

　　A.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　B.……在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。

　　4.教師：那么，大花貓?jiān)谥魅藢懽鲿r(shí)給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請(qǐng)你用大花貓的口氣說(shuō)說(shuō)。

　　5.學(xué)生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長(zhǎng)短不同”、“粗細(xì)各異”、“變化多端”等詞語(yǔ)。

　　6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀。

　　教師：這些都是大花貓高興時(shí)的表現(xiàn)，它要是不高興時(shí)就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強(qiáng)呀。

　�、鐚W(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說(shuō)對(duì)付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　2.以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心句說(shuō)一段話。

　　3.學(xué)生說(shuō)。

　　四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

　　1.默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個(gè)特點(diǎn)?

　　2.追問(wèn)：這篇文章作者為什么寫得那么真實(shí)具體?

　　3.教師：學(xué)了這課后，你學(xué)到了哪些寫作知識(shí)?

　　學(xué)生暢談。

　　五、課堂小結(jié)

　　1.結(jié)合板書，要求學(xué)生用“說(shuō)它……可是”的句式，說(shuō)第一至第三自然段的內(nèi)容。

　　2.教師：大花貓小時(shí)候逗人愛，長(zhǎng)大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實(shí)具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀!我想，不僅是貓，只要是小動(dòng)物，他都會(huì)因?yàn)樗�有一顆愛動(dòng)物的心。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.完成課后練習(xí)。

　　七年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛護(hù)小動(dòng)物。

　　2、學(xué)習(xí)生字，理解生詞，要求掌握：古怪、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì)用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

　　3、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>

　　4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。

　　談話：哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓?你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎?貓給你們什么印象?

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學(xué)的課文——《貓》。

　　二、自學(xué)課文。

　　△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號(hào)。

　　△檢查字詞學(xué)習(xí)情況，查字典或聯(lián)系上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，哪些小節(jié)寫大貓的，哪些小節(jié)寫小貓的作為?再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點(diǎn)?又寫了小貓的什么特點(diǎn)?把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。

　　(貓的性格實(shí)在古怪。)

　　(滿月的小貓更可愛。)

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　第一部分——大貓(1、2節(jié))

　　1.課文開頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在古怪"，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的?

　　2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?(自己讀課文，找找有關(guān)的語(yǔ)句)

　　3.現(xiàn)在我們先來(lái)看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。

　　△(放幻燈①：貓?jiān)谒�覺(jué))學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。(釋：無(wú)憂無(wú)慮)

　　△(放幻燈②：貓出去玩)學(xué)生敘述：貓很貪玩。

　　△(放幻燈③：貓等老鼠)學(xué)生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出："非┉┉不可┉┉")

　　4.點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢?你們?cè)僮x讀課文，找出課文中連接的詞語(yǔ)和句子。

　　("說(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉";"可是┉┉";"說(shuō)這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉")

　　6.根據(jù)板書指點(diǎn)：

　　說(shuō)它 老實(shí)(可是)貪玩

　　貪玩(可是)盡職

　　指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩;說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在有些古怪"。

　　啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來(lái)了)

　　7.指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們看，誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來(lái)。

　　8.貓的古怪還表現(xiàn)在哪兒呢?再讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)讀一讀。

　　(可劃的詞語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

　　這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。

　　自己講書要點(diǎn)：

　　(1)"它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的溫柔可親。

　　(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡(jiǎn)略。

　　四、鞏固詞語(yǔ)

　　1、同桌檢查讀詞語(yǔ)

　　2、(出示：任憑、無(wú)憂無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪)，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。

　　五、作業(yè)

　　1、《課堂作業(yè)》中相關(guān)題目。

　　2、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。

　　一、講讀課文。

　　第一部分——大貓(3小節(jié))

　　1.讀第三小節(jié)：這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)

　　2.用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)。"既┉┉又┉┉""雖┉┉但更多的是┉┉"

　　3.指導(dǎo)：這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實(shí)在古怪。)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

　　第二部分——小貓

　　1你們?cè)倏吹诙�段的第一句，在全段中起到什么作�?

　　2、課文上說(shuō)"滿月的小貓更可愛"，這個(gè)"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。讀第二部分：從課文里找找，哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。)

　　2.小貓的可愛，你們感覺(jué)了嗎?誰(shuí)能根據(jù)照課文內(nèi)容，然后補(bǔ)充自己所觀察的，說(shuō)出小貓的天真可愛。

　　3.指名朗讀。

　　二、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

　　三、說(shuō)話練習(xí)：過(guò)去我們寫動(dòng)物，只懂寫出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛。誰(shuí)能選自己所喜愛的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情。

　　七年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇5

　　知識(shí)與技能 ：

　　理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。 過(guò)程與方法 ：

　　學(xué)習(xí)文章第一部分，了解第一只貓的故事。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　作者對(duì)第一只貓亡的酸辛的感情。

　　課時(shí)安排： 兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1．導(dǎo)入新課。

　　貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱�養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

　　2作者介紹。

　　鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研

　　究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，檢查學(xué)生注音、解釋） 污澀 （ ）慫恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ）

　　悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

　　三、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號(hào)段序。思考以下問(wèn)題：（目標(biāo)1）

　　1．文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫哪一只？

　　明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

　　2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文

　　章可分三個(gè)部分。 第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

　　第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。

　　四、研習(xí)課文第一部分：第一只貓的故事。（目標(biāo)2）

　　1．學(xué)生齊讀課文第一部分。

　　2．指名學(xué)生復(fù)述第一只貓的故事。

　　3．學(xué)生思考討論，解決以下問(wèn)題：

　�、僮髡邚哪膬蓚�(gè)時(shí)間段來(lái)寫貓的形態(tài)？

　�、诩依锏娜藢�(duì)這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來(lái)？

　�、圻@只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？

　　指名回答后明確：①作者從貓"剛要來(lái)的時(shí)候"和"后來(lái)"兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫貓的形態(tài)主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài)，剛來(lái)時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來(lái)，光澤的毛也污澀了，毫無(wú)生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，撲過(guò)來(lái)?yè)�，又撲過(guò)去搶，后來(lái)卻是不肯出來(lái)，不理會(huì)。

　�、诩依锶硕己芟矚g這只貓，如三妹"常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著；作者則是"坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰""心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。"因?yàn)樾∝埢顫娍蓯郏�一家人都很喜歡它。

　�、圻@只貓最終病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西"就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的"病死"，三妹"很難過(guò)"，"我"心里也感著一縷的酸辛。

　　五、小結(jié)本課。（目標(biāo)3）

　　本文的第一部分寫了第一只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人"感著生命的新鮮與快樂(lè)。"同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)第一只貓亡失的酸辛的感情。

　　六、布置作業(yè)。

　　1．繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分

　　2．思考并概括文章的主題

　　第二課時(shí)

　　知識(shí)與技能：

　　學(xué)習(xí)課文第二、第三部分內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法：

　　理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者同情、憐愛弱小者的思想感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。（3分鐘）

　　1．聽寫上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)。

　　2．指名朗讀第一部分。

　　二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事

　　1．學(xué)生自由朗讀第二部分。（目標(biāo)1）

　　2．思考以下問(wèn)題：

　�、俚诙�只貓的"更有趣、更活潑"，是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？

　　指名回答后，明確：從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現(xiàn)。"園中亂跑""不怕生人""有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上"等是表現(xiàn)它的性情；"會(huì)爬樹""捉蝴蝶""會(huì)捉鼠"，這是它的本領(lǐng)。

　�、诋嫵鑫亩沃斜憩F(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情。

　　明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有"提心吊膽""查問(wèn)得好幾次""笑著罵""飯后的娛樂(lè)；是看它爬樹"等。

　�、圻@只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？

　　明確：這只貓最終亡失了。對(duì)于這只貓的"亡失"，三妹"很不高興"，作者也是"悵然""憤恨""詛罵。

　　④家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去描的人所持的態(tài)度，說(shuō)明了什么？

　　明確：家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。"周家的丫頭"代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，"不知名的奪去小貓的人"代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

　　三、研讀課文第三部分內(nèi)容。（目標(biāo)1）

　　1．默讀第 15 16段。

　　思考：①第三只貓的"可厭"，是從哪些方面來(lái)描寫的？

　　指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫的。"不好看，又很瘦""毛被燒脫了好幾塊""憂郁""懶惰"。

　　思考：②對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話："大家都不大喜歡它""連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。"這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？

　　討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。

　　七年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇6

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ)，積累“生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。

　　3.品味“說(shuō)它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

　　4.體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

　　5.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)和掌握本課生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

　　2.整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。

　　3.學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)的貓。

　　2.教師予以歸納。

　　貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢!

　　3.教師：今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

　　二、整體感知，掌握生字詞

　　1.明確自學(xué)要求。

　　⑴讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。

　�、谱杂勺x課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.檢查自學(xué)效果。

　　⑴教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀，其他正音。

　　任憑 無(wú)憂無(wú)慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責(zé)打 折騰 枝折花落

　　⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

　�、侵该�說(shuō)說(shuō)生字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　重點(diǎn)注意“�！迸c“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。

　�、冉處熢俅纬鍪疽陨系纳�字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的掌握。出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

　　⑸理解詞語(yǔ)的意思�？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。

　　任憑：無(wú)論。不管。

　　盡職：做好本職工作。

　　遭殃：遭受災(zāi)殃。

　　豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

　　無(wú)憂無(wú)意：沒(méi)有憂慮。

　　4.再讀課文。理清課文脈絡(luò)。

　�、抛宰x課文，思考：每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)?作者分別寫了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?

　�、平涣�。

　　第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　第二自然段：寫大花貓高興與不高興時(shí)的表情。

　　第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

　　第四自然段：寫大花貓小時(shí)候逗人愛。

　　第一至第三自然段寫大花貓的特點(diǎn)，第四自然段寫大花貓小時(shí)候逗人愛。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)小花貓的可愛

　　1.自學(xué)第四自然段，讀懂什么就說(shuō)什么。

　　2.學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　學(xué)生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

　　教師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺狻⒑猛?找出來(lái)，讀一讀。(引導(dǎo)朗讀，要讀出小貓的可愛。)

　　學(xué)生：讀懂了小貓很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)、不怕摔、不怕疼。

　　教師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛來(lái)。

　　學(xué)生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

　　教師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。

　　3.教師歸納：

　�、胚@么淘氣的小貓，如果是你家的，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。

　　這真是一只

　　⑵老舍又是怎樣評(píng)價(jià)它的?從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。(生氣勃勃，天真可愛)

　�、亲x了課文，和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說(shuō)一說(shuō)。(喜歡、喜愛)

　�、纫黄鹱x一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?我們明天再學(xué)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.抄寫詞語(yǔ)。

　　2.背誦第四自然段。

　　3.比一比，組成詞。

　　耍( ) 慮( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 貪( ) 跤( )

　　要( ) 虛( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 貧( ) 絞( )

　　七年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇7

　　【教材分析】

　　本課是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文章，共兩課時(shí)。《貓》是鄭振鐸先生的一篇小說(shuō)，文本圍繞“養(yǎng)貓”這一中心，講述了“我”及家人與三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同，結(jié)局也不盡相同，但最后無(wú)一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至于最后“我家永不養(yǎng)貓”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)表格的方法，進(jìn)行對(duì)比閱讀，了解三只貓不同的外貌、性情及家中的地位等；

　　2.了解作者及家人三次樣貌經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)；

　　3.體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，解讀文章主旨；

　　2.體會(huì)作者對(duì)三只貓的不同情感，尤其是對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，理解其中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　導(dǎo)學(xué)題卡、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.由小學(xué)課文《燕子》片段導(dǎo)入新課；

　　2.介紹作者鄭振鐸，引導(dǎo)學(xué)生抓住“名、時(shí)、地、評(píng)、作”五點(diǎn)記住文學(xué)常識(shí)；

　　3.借助導(dǎo)學(xué)題卡，檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

　　二、初步感知

　　1.學(xué)生默讀課文，概括文章大意；

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再次默讀課文，圈點(diǎn)勾畫重要部分，完成導(dǎo)學(xué)題卡中的表格一；

　　(設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)聯(lián)系默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的好習(xí)慣。)

　　3.學(xué)生自主梳理文章結(jié)構(gòu)，劃分層次；

　　4.學(xué)生以小組形式討論，對(duì)比前兩次養(yǎng)貓的經(jīng)歷并匯報(bào)；

　　5.通過(guò)表格，不難看出第二只貓比第一只貓更活潑、更受寵愛，而它的失蹤案也給“我”及家人帶來(lái)了更大的打擊。請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第二只貓的部分，還原“貓失蹤案”的預(yù)兆、經(jīng)過(guò)和結(jié)局。

　　6.學(xué)生再以小組形式討論:如果你是“貓失蹤案”的嫌疑人、目擊者或受害者之一，你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是什么？從其中能看出他們是什么樣的人？

　　(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)

　　7.“貓失蹤案”之后，“我家”為什么很久不養(yǎng)貓？

　　三、深入讀文

　　1.學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫重要部分，完成導(dǎo)學(xué)題卡中的表格二；

　　2.第三只貓的結(jié)局依然是一樁慘案，當(dāng)芙蓉鳥慘死籠中的時(shí)候，家里人的反應(yīng)是什么樣的？指名學(xué)生有感情地讀一讀。

　　3.請(qǐng)學(xué)生小組合作，借助表格二分析:在芙蓉鳥慘案中，家里人都把矛頭一致指向第三只貓的原因是什么？

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用表格進(jìn)行對(duì)比分析并完整地表述自己的觀點(diǎn)，深入理解文章內(nèi)容。)

　　4.請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第三只貓的部分，找出“芙蓉鳥慘案”之后，“我”的三處心理描寫，聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)、探究。

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“我”對(duì)第三只貓逐步加深的內(nèi)疚、懺悔的心理描寫。

　　(設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀文，讓學(xué)生深入體會(huì)作者情感。)

　　6.隨著三只貓的離去，作者對(duì)貓的感情逐層遞進(jìn)。作者借著寫貓，更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視頻《再也不回來(lái)的乞丐》，幫助學(xué)生理解。

　　四、小結(jié)

　　我們借助表格，運(yùn)用對(duì)比的方法分析了“我”養(yǎng)貓的三次經(jīng)歷，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)文章主旨：講了什么事-表達(dá)了什么感情-闡述了什么哲理。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)文章主旨，練習(xí)完整地表達(dá)觀點(diǎn)。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　貓

　　鄭振鐸

　　第一只傷心、安慰

　　第二只難過(guò)、氣憤

　　第三只憤憤-內(nèi)疚-悔恨

　　得貓-養(yǎng)貓-失貓

　　【教學(xué)反思】

　　我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)如下：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。

　　本課教師多次創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入作者所處的生活環(huán)境和內(nèi)心世界中，讓學(xué)生反復(fù)讀文。從帶著問(wèn)題默讀、精讀到有感情地齊讀，使學(xué)生充分從讀中理解文章的情感。

　　2.堅(jiān)持“一課一得”，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師堅(jiān)持“一課一得”的原則，每節(jié)課都力求教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，如抓住5要點(diǎn)記住文學(xué)常識(shí)、利用表格對(duì)文章進(jìn)行情節(jié)梳理和對(duì)比，讓學(xué)生在今后的讀文中能夠?qū)W以致用。

　　同時(shí)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)等方面還有許多的不足，如：

　　1.對(duì)本文精彩的描寫手法，沒(méi)能進(jìn)行深入地揣摩和分析。

　　鄭振鐸先生擅長(zhǎng)以簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)的語(yǔ)言和修辭對(duì)動(dòng)物進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，本文對(duì)三只貓的不同描寫也是文章的精彩部分，但由于時(shí)間關(guān)系，教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其描寫方法進(jìn)行更加深入地分析和仿寫，日后的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)更加注意。

　　2.教師提問(wèn)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，學(xué)生回答問(wèn)題能力鍛煉不足。

　　教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于零散，提問(wèn)頻繁，這種方式不利于鍛煉學(xué)生自主思考、完整表述的能力。教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)、不夠豐富、對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性不強(qiáng)，還學(xué)要推敲。

　　3.學(xué)生讀文時(shí)間太短，不能進(jìn)入文本理解作者感情。

　　教師在初讀課文時(shí)，沒(méi)能給學(xué)生更多時(shí)間讀文，也沒(méi)能創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入文本理解作者情感，耽誤接下來(lái)部分的學(xué)習(xí)。

　　七年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你養(yǎng)過(guò)貓嗎？誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)它的感受嗎？我國(guó)的語(yǔ)言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)老舍筆下的貓。

　　板書課題《貓》。

　　2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讓學(xué)生讀。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。

　　1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來(lái)寫的？結(jié)合學(xué)生的回答，及時(shí)板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來(lái)學(xué)習(xí)描寫小貓的這一部分內(nèi)容。

　　2、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來(lái)，注意讀出感情。學(xué)生自學(xué)兩分鐘。

　　3、指名回答、板書。淘氣

　　朗讀指導(dǎo)“生氣勃勃”和“天真可愛”。

　　過(guò)渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長(zhǎng)大以后又怎樣的表現(xiàn)，下面自己學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。

　　4、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰(shuí)也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學(xué)生自學(xué)四分鐘。

　　三、檢查交流，深入探究。

　　1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實(shí)在古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文。

　　課件展示：貓?jiān)谒�覺(jué)，貓出去玩，貓等老鼠。

　　指名回答，板書。老實(shí)貪玩盡職

　　2、貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，課文用什么詞語(yǔ)把貓的這些不同特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)的？

　　課件出示句子，其中“說(shuō)……，的確……可是……”加著重號(hào)，強(qiáng)調(diào)“可是”的作用，并且在讀中體會(huì)。

　　3、說(shuō)他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛）

　　誰(shuí)能用讀把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來(lái)！

　　3、下面的內(nèi)容又講了貓?jiān)趺垂殴�，你覺(jué)得哪幾句能概括自然段內(nèi)容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現(xiàn)手法等。

　　指名回答，板書。溫柔可親一聲不出

　　怕、勇敢

　　4、指導(dǎo)感情朗讀，注意停頓和語(yǔ)調(diào)。

　　四、總結(jié)回顧，拓展延伸。

　　同學(xué)們看板書，想一想課文哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，根據(jù)學(xué)生的回答，老師及時(shí)用彩筆加著重號(hào)。為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇敢比寫貓的貪玩、一聲不出、膽子小要詳細(xì)呢？結(jié)合學(xué)生的回答，板書：喜愛

　　五、布置作業(yè)：

　　1．背誦自己喜歡的段落。

　　2．留心觀察一種小動(dòng)物，寫一篇日記。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　貓

　　小淘氣

　　老實(shí)、貪玩、盡職

　　大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛

　　怕、勇敢

　　七年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇9

　　一、導(dǎo)入（背景音樂(lè)）

　　貓是惹人喜愛的動(dòng)物，它溫馴、活潑，給人帶來(lái)許多樂(lè)趣；然而，貓一旦亡失，就會(huì)給人帶許多煩惱和憂傷，甚至帶來(lái)心靈的震撼，今天，我們一起學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

　　二、聽課文錄音（多媒體播放）在聽的過(guò)程中，注意字詞的讀音。

　　三、識(shí)記字詞（先由學(xué)生認(rèn)讀，然后一一指正，最后出示答案）

　　相稱(chèn)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂(lè)污澀(sè)慫恿（sǒngyǒng）

　　婢女（bì）蜷(quán)伏懲戒（chéng）悵然（chàng）

　　四、研讀課文

　　1．文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，我們一起品讀下面的句子。

　　A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)�，又撲過(guò)去搶�！保ˋBC句均大屏幕顯示）

　　寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。

　　B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉�！�

　　寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。

　　C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！�

　　“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”

　　小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑！

　　這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

　　2、第三只貓是文章的重點(diǎn)。下面，我們從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位來(lái)比較與前兩只貓的不同？（先來(lái)填寫前兩只貓的情況，之后，齊讀第15自然段，再填寫第三只貓的情況。）

　　來(lái)歷外形性情在家中的地位

　　第一只貓要來(lái)的白雪球似的可愛很活潑寵物

　　第二只貓要來(lái)的渾身黃色更有趣、更活潑寵物

　　第三只貓拾來(lái)的不好看、瘦憂郁、懶惰若有若無(wú)

　　3、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來(lái)，貓的遭遇是什么？（跳讀第17-29段）。

　　明確：被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。

　　4、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?（大屏幕顯示）

　　——“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著�！�

　　5、“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?

　　想當(dāng)初，那只貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對(duì)鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活……

　　6、我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？（大屏幕顯示）

　　一只兇惡的黑貓把鳥咬死。

　　根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥”。

　　7、事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。

　　明確：這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。

　　兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來(lái)得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

　　五、感悟。

　　同一篇文章，從不同的角度看，對(duì)主題就會(huì)有不同的理解。這篇文章，也有兩種不同的看法。(大屏幕顯示)你是如何理解這篇文章的主題的？討論后，用一句話來(lái)概括你的感觸。如：

　　要有一顆寬容的心！

　　努力完善自我!

　　弱小就要挨打!

　　你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。（大屏幕顯示）

　　結(jié)束語(yǔ)

　　鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……（大屏幕顯示）

　　六、作業(yè)：

　　1、閱讀馮驥才的《珍珠鳥》，找出你最喜愛的語(yǔ)句。

　　七年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇10

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫的栩栩如生。

　　我校提出“領(lǐng)袖兒童教育三模小組化”課堂教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，小老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種形式讓每一得學(xué)生都體驗(yàn)到參與成功帶來(lái)的滿足。學(xué)生在課堂上熱情洋溢，充滿自信，獨(dú)立思維，敢于表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)人人發(fā)展，人人超越。為了體現(xiàn)這一領(lǐng)袖兒童教育實(shí)驗(yàn)思想內(nèi)涵，我是這樣組織教學(xué)的。

　　一、創(chuàng)境引題，激發(fā)興趣

　　《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！遍_課時(shí)，我出示一則謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生很容易猜出謎底是“貓”。教師順勢(shì)出示有關(guān)貓的圖片，學(xué)生欣賞圖片后揭示課題：同學(xué)們你們喜歡貓嗎？為什么？這樣的開課一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為新課的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

　　二、先學(xué)后教體會(huì)貓的古怪

　　先學(xué)后教這一板塊教學(xué)，我分為三個(gè)層次進(jìn)行：

　　第一個(gè)層次初讀感知課文，把握文章的主要內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)首先讓學(xué)生自由讀課文，出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：找出概括文章主要內(nèi)容的句子。學(xué)生初讀課文后，分別找出兩個(gè)句子，教師引導(dǎo)歸納并板書課文的主要內(nèi)容寫大貓的古怪和小貓的淘氣。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者，了解了文章的主要內(nèi)容，還學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法。體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)這個(gè)年段教學(xué)的要求。

　　第二個(gè)層次在學(xué)生歸納概括文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)1—3自然段，體會(huì)貓的性格古怪表現(xiàn)在哪些方面？出示第二個(gè)自學(xué)提示，學(xué)生按照自學(xué)提示自學(xué)。

　　第三個(gè)層次，小組合作學(xué)習(xí)：作者從哪些方面寫出了貓的性格古怪呢？通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生之間的信息和請(qǐng)感在交流中產(chǎn)生碰撞。

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流體會(huì)后，教師在后教這一環(huán)節(jié)中，著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)詞析句，了解性格古怪特點(diǎn)，體悟情感，習(xí)得語(yǔ)言。

　　如：體會(huì)貓的盡職性格特點(diǎn)時(shí)：抓住“屏息凝視”詞語(yǔ)感悟貓的盡職。

　　先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，然后，讓學(xué)生做一做“屏息凝視”的樣子，接著我讓全體學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，師描述：一分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了……問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，很累，教師說(shuō)這么累干脆放棄了吧？學(xué)生說(shuō)“不行，我們非把老鼠等出來(lái)不可。

　　這樣抓住“非……不可……”較好的引導(dǎo)學(xué)生感悟貓的決心和耐心。再相機(jī)讓學(xué)生用“非……不可……”說(shuō)話。體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

　　又如：抓住“吧，呀，呢”等語(yǔ)氣助詞通過(guò)去詞比較感情朗讀再現(xiàn)有關(guān)生活情境進(jìn)行引讀，讓學(xué)生沉浸在情境中反復(fù)品讀，從中感悟語(yǔ)言的魅力和作者遣詞造句的精妙。

　　三、展示反饋加深認(rèn)識(shí)

　　“生本”課堂就是要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的課堂，要想是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要相信他們的潛能，挖掘他們的潛能，搭設(shè)舞臺(tái)讓學(xué)生展示才華。

　　課文2、3兩個(gè)自然段都是在寫貓的性格古怪特點(diǎn)。

　　這兩個(gè)自然段的教學(xué)我放手讓學(xué)生去講解。為了給小老師一個(gè)展示的平臺(tái)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目，這兩個(gè)題目具有總結(jié)性和挑戰(zhàn)性。但是由于時(shí)間有限，草草收?qǐng)觥?/p>

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是我下次教學(xué)著力解決的問(wèn)題。我想再上這一課時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我只出一道題，放手讓學(xué)生講解，效果會(huì)好一些。

　　總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。

　　（一）在學(xué)生自讀課文后，說(shuō)說(shuō)老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談?dòng)∠蟆Ｎ蚁耄�這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。

　�。ǘ�）重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。如在理解課文時(shí)先設(shè)置對(duì)古怪這個(gè)詞的理解，讓學(xué)生在體會(huì)到貓既貪玩又盡職，既老實(shí)又貪玩，既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪。如從“乖、蹭”等詞語(yǔ)體會(huì)到作者多么喜愛貓。

　　（三）重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，個(gè)人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。

　　教學(xué)本課時(shí)，注意了讓學(xué)生有效的大面積參與，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　當(dāng)然，沒(méi)有遺憾的課是不是完美的課，這節(jié)課上還存在很多問(wèn)題。如展示反饋環(huán)節(jié)太龐雜，展示時(shí)間不夠。后教這個(gè)環(huán)節(jié)，貓的古怪性格特點(diǎn)學(xué)生感悟還不夠深刻。

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