端午日教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的端午日教案，歡迎大家分享。
端午日教案1
教學目的：
一、了解端午的習俗；賽龍舟的精彩場面。
二、學習本文準確生動、簡練明快的語言，培養聯想、想象的能力。
三、激發學生爭先、合作、奮發向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。
教學步驟：
一、課前布置學生調查、了解有關本地過端午節的習俗，課堂交流，引出新課。
二、快速閱讀課文，整體把握。
1、說說文中寫到了端午的哪些習俗？哪些詳寫，哪些略寫？
明確：穿新衣服、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子競賽。（板書）
詳寫龍舟競渡，略寫趕鴨子競賽。
2、小組合作學習，討論、匯報。
幻燈出示：
①作者是按什么順序寫的？試用簡潔的語言（小標題）概括課文三部分的內容。
②你覺得文中的哪些句子或詞語最能體現過節的喜慶氣氛？
③選擇你最喜歡的一個片段學習，你覺得應該掌握哪些重點內容，談談你的學習體會。
如：龍舟競渡：
a、節日賽龍舟的氣氛如何？
b、課文從哪些方面描寫了賽龍舟的場面？
c、比賽時船員是怎樣分配的？作者運用了哪些準確而生動的詞語對他們賽龍舟時的外貌和動作進行了描寫，這些詞語對表現賽船的場面有什么作用？體現了一種什么精神？
d、最能激發你聯想的句子有哪些？
趕鴨子場面：
a、趕鴨子活動有什么目的？
b、趕鴨子時是一個什么樣的場面？人們的心情怎樣？
（教師提示，讓學生自己設計類似的問題，然后討論。可從兩方面談學習體會：其一，傳統節日給人帶來的歡樂；其二，就文章的寫作特點而言。）
三、創設情境，激發想象，獲得有益啟示。
假如你就是龍舟競渡或趕鴨子場面中的一員，試想象當時場面，用自己的語言描述給大家聽，并說說你的心情。龍舟競渡取得勝利，給了你怎樣的啟示？
四、與課文中寫到的端午節習俗相比，你的家鄉有什么不同？你喜歡哪些習俗？為什么？你知道端午節的寓意嗎？
五、作業：回家將課文中描繪的端午日熱鬧情景講給父母聽。
端午日教案2
一、課前讓學生搜集我國的傳統節日有哪些，然后讓學生自由談談他們家怎么過傳統節日的，以此導入本課學習。(這個環節學生暢所欲言，激發學習的樂趣。)
二、展示四幅圖，讓學生從圖片中感受端午節的習俗。(視覺上的刺激效應，讓學生融入課堂學習。)
三、通過注解了解作者。
四、齊讀學習目標。
五、讀準字音，讓學生站起來讀字音，(加強雙基教學)，然后再齊讀全文，如發現讀得不準確的字音仍需糾正。
六、開心過端午環節
設計四個問題讓學生思考：
1、用三個字的短語：“動詞+名詞”的格式概括端午節那天，茶峒人的民俗風情。
2、這些民俗是按什么順序寫的?
3、這幾種民俗中，作者介紹時是否平均用墨?為什么這么安排?為什么?請小組討論。
4、我們想一下，賽龍舟靠什么才能取得勝利?
(這四個問題圍繞“民俗風情”設計，目的是讓學生整體感知全文，梳理文本，初步達到理解作者的寫作目的。)
七、交流讀書心得時間(品讀文本中優美的詞語或句子，并說理由，讓學生自主感受文字的魅力。)
八、放飛思緒(設計這個環節目的：傳統節日滲透的精神與現代的結合)
問題：請同學們細心發掘身邊的大事、小事，看看哪些事也體現了團結合作的精神。
端午日教案3
【教學目標】
1、引導學生了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。
2、欣賞賽龍船場面的精彩描寫，讓學生掌握詳寫與略寫相結合、正面描寫和側面描寫相結合的寫法。 3、讓學生體會賽龍船表現的奮力爭先、團結合作的精神。
【重點難點】
1、精彩的賽龍舟場面描寫。
2、詳寫與略寫相結合、正面描寫與側面描寫相結合的寫法。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1、由我國的三大傳統節日（春節、端午、中秋）導入，讓學生自由發言，談談端午的由來和風俗。引入沈從文筆下的具有湘西風情的端午。
教師板書：端午日沈從文
2、簡介作者：沈從文（1902——1988），中國作家。原名岳煥，湖南鳳凰人。苗族。創作中影響較大原是鄉土小說，主要表現士兵、船夫和湘西少數民族的生活，富有人情美和風俗美。代表作有《邊城》《長河》，散文集《湘行散記》等。
3、掃除字詞障礙。 茶峒（） 裹著（）蘸酒（） 翹起（） 泅水（）干燥（）老鸛河（）
二、初讀課文，整體感知
學生以自己喜歡的閱讀方式，帶著下列問題讀課文
1、找出文中描寫的幾個場面，并明確寫作順序。 明確：河邊看劃船，河上賽龍舟，勝利者領賞，下水追趕、捕捉鴨子等幾個場面，是按照時間順序安排的。
2、文章寫了端午的哪些風俗？
明確：穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子等。
三、精講點撥，凸顯重點
1、多媒體出示賽龍舟的圖片，學生用自己的語言描述出賽龍舟的場面。（仔細觀察，盡量具體地描述，培養學生口頭表達的能力）
2、全班朗讀課文中賽龍舟的場面部分，欣賞作者精彩的場面描寫。 明確作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的，并在文中劃出相關的描寫詞語。 學生板書： 槳手：持劃 帶頭的：纏裹拿揮動指揮動作描寫外貌描寫 鑼鼓手：敲打調理
3、思考：外貌描寫與動作描寫的作用？ 明確：活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。 教師板書：團結合作奮力爭先
4、再讀課文，請同學們找一下，除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？ 明確：（1）“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。” （2）看比賽的人們：“莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。” （3）“軍官，稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關前看熱鬧” 這在描寫角度上屬于側面描寫。作者就是采用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。
四、互動探究，交流展示
1、小組討論：文章詳寫了哪些內容？略寫了哪些內容？作者這樣詳略安排的目的是什么？ 明確：詳寫了賽龍舟的場面，略寫的是趕鴨子的場面。并按時間順序安排，文路清晰，漸次展開，既突現了重點場景，又給人留下整體印象。
2、如果你們當時也在趕鴨子邊上的話，請想象一下人們競追鴨子的細節。可以寫一個人怎么樣抓住鴨子的，或者可以寫一群人怎么樣抓住鴨子的。想一下，河面上抓鴨子，一般會采用些什么方法？并用100字左右描述出來。 提示：窮追猛打迂回包抄合力擒抓守株待兔…… 要求三至五分鐘內完成，然后交流：抽兩三個同學朗讀一下自己的“作品”
五、遷移應用
剛剛過去的中秋節，肯定給大家留下了或多或少的印象吧。家鄉的中秋節有什么樣的風俗呀？請大家回憶一下中秋節那一天，特別是那個夜晚，你和你的家人是怎么渡過的。請把你回憶到的事情用文字寫下來，盡量能抓住重點，進行較為細致的描寫，適當進行聯想和想象，把中秋節的氛圍給突現出來。
六、課堂總結
今天，我們一齊隨著沈從文去茶峒參觀了他們的端午日風情。感受到了那里節日歡騰熱鬧的氣氛。同時，也增長了不少知識，真是不虛此行!作者抓住湘西端午日中龍舟競賽的重點，為我們詳細描述了龍舟競賽的精彩場面，并通過正面描寫與側面描寫相結合的方法，突出了龍舟比賽的熱烈與歡騰，讓我們仿佛身臨其境，一同和茶峒人歡笑、嬉戲，共同度過這個充滿了喜慶的節日。
端午日教案4
（一）教學理念：
把研究性學習和語文教學相結合，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。 教學方法主要是采用引導、自學討論法。
（二）、教學目的：
1、通過課文，了解湘西地區端午日的風俗習慣，感受鄉土文化的獨特魅力；
2、讓學生感受賽龍舟場面描寫的的精彩以及作者生動精煉的語言。
3、讓學生感受槳手的風采，明白“力量從團結中來”這一道理。
（三）、教學重點：
1、精彩的場面描寫。 2、傳統節日體現的價值。
（四）、教學難點：
運用正面描寫和側面烘托相結合的方法及虛實結合的方法寫好一個場面。
教學過程：
一、導入
師：同學們，我們剛剛送走中秋節，很快又將迎來春節，大家還知道哪些傳統節日。
師：談到端午節我們就不能不想到一位偉大的詩人，誰呀？(生：屈原)民間流傳著這樣一個傳說。（多媒體圖及傳說介紹），我們知道了，端午節源自屈原投江的傳說 ，人們用端午節來表達對偉大的愛國詩人的敬重和懷念。
師：我們今天到湖南去了解那兒的老百姓是怎樣過端午節的，（多媒體展示課題）請大家把課文打到102頁。問：作者是誰？ （生（齊）：沈從文。）
師：哪一位同學給大家介紹一下沈從文？
師：我補充一點：北大校長季羨林回憶沈從文先生時說：湘西那一片有點神秘而又美麗的土地，正是通過沈先生的筆而大白天下。
我們今天就一起來具體感受沈
從 文筆下的湘西美景(多媒體展示教學目標)
二、新授
板塊一：自學并疏通字詞。
師：下面請同學們自由朗讀課文。(多媒體展示探究目標)
（1）自由學習過程：圈出自己不懂的字詞。并以小組為單位討論解決自學過程中所遇到的問題。
（2）同學們在文中感受到哪些湘西的風俗習慣？
(3)劃出你最欣賞的語段或詞語。
檢查學習情況： （多媒體）給加點字注音并區別字音字形字義。
蘸（zhàn）酒 峒（dòng） 泅（qiú）水 數 〔ｓｈù〕天前
擂（léi）鼓 鸛（guàn） 吶（nà）喊 shù(戍)軍 一律（ｌǜ）
jiǎng(槳)手 泥ｊｉāｎｇ〔 槳 〕
板塊二：分析課文
一：介紹風俗。
1、同學們在這篇課文中了解到湘西的人們在端午這天有哪些風俗習慣？〔生：用雄黃蘸酒在額頭上畫個王字、穿新衣、吃魚吃肉；劃龍船競賽；追趕放下水的鴨子〕作者是以什么為順序來介紹這些風俗習慣的。……請一位同學從文中找出這些詞語（上午11點鐘左右；把飯吃過后；賽船過后；天晚。)
2、其中哪些風俗習慣是詳寫？哪些風俗習慣是略寫？
二：介紹賽龍船。
1、師：請哪位同學把你最欣賞的語段介紹給大家……你為什么欣賞這一段？(這些文字寫出了賽龍舟場面的激烈。)
① 其實對于賽龍舟的場面，古人就有許多優美的詩句來描繪，下面我們欣賞一首詩。（多媒體字）屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。告訴老師你最喜歡哪一句。這兩句詩從哪兩個角度寫出了賽龍舟場面的激烈。(從龍舟的迅疾；從觀眾的喝彩)
② 我們文中也有描寫賽龍舟場面很激烈的句子。請找出來。（槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節拍，把船向前劃去；擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調理下槳節拍；每當兩船競賽到激烈時，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威。）
③ 我們從聽覺和視覺兩個角度來分析，有哪些聲音（鑼鼓聲；吶喊助威聲……）視覺上描繪了哪幾種色彩？（紅、黃）
（展示多媒體）我們一起來欣賞一下一段影片，待會我也請一位同學從這兩個角度來描述一下賽龍舟的激烈場面。
引導學生從聽覺和視覺兩個角度來描繪。
（1）聲音：鑼鼓聲，人聲、歌聲、鞭炮聲、加油聲，鑼鼓喧天、熱鬧非凡…
特點：喧鬧、有節奏、嘹亮、粗獷、
（2）視覺：色彩：紅色的旗幟、龍身有的黃色的、有的紅色的、江水渾黃色，槳手的服飾統一色彩。水花四濺
2、師：展示一張圖片，從影片中大家能夠看出一條龍船上有很多人，同學們知道他們各有什么樣的分工嗎？（生：有漿手、站頭人、鼓手、鑼手、）多媒體展示文字
（1）我們來欣賞一下幾幅槳手的圖片，文中是怎樣描繪槳手的……(齊讀)我要請同學相互討論一下來，可用詞語來描繪他們的風采。要從多角度：動作、外貌、神態、 心理、精神狀態……（生：奮勇爭先、團結協作、勇往直前、奮力拼搏、拼搏爭先、乘風破浪、咬著牙、有力的臂膀、專注的神情、目視前方、……）你對文中描寫 槳手的句子，感受最深的是哪些詞？(持、劃這對槳手的動作的描寫)再請哪位同學讀一下，看有什么不同。
（2）展示帶頭人的圖片，他在船中的作用是什么？（帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上合兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退）哪些詞能夠體現這 一點？(手上合兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退 )文中還有對他的外貌描寫，請哪位同學找出來 (頭上纏裹著紅布包頭)展示文字多媒體(齊讀)
（3）展示鑼鼓手的圖片：文中對鑼鼓手的作用是怎樣介紹的，……(齊讀)你認為除了調整節拍以外，鑼鼓手們還有哪些作用。(鼓點除了能夠使槳手們合拍以外，還能夠起到鼓舞士氣的作用。)多媒體展示文字。
（4）師：.總結 同學們剛才的回答?
己芎茫他們是一個整體是不可或缺的。同學們相互討論一下，一條龍舟要想取得最后的勝利。你認為應該具備哪些條件?拼搏是取得勝利的前提，更重要的是要和全隊合拍，要講究配合，要團結協作)
引申：小而言之一個班級一個家庭；大而言之一個民族、一個國家，要想取得成績、團結是必不可少的。對嗎？
3、師：在喧鬧的鑼鼓聲、嘹亮而粗獷的號子聲中作者想到了什么？（梁紅玉擊鼓)如果是你，你會想到
端午日教案5
教學目的：
一、了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力，讓學生明白“力量從團結中來”這一道理。
二、培養學生及聯想、想像的能力，學習虛實相生的場面描寫方法。
教學重點：
一、傳統節日體現的價值。
二、精彩的龍舟競渡場面描寫。
教學難點：
正面描寫、側面烘托相結合的手法及虛實相生的寫法。
教時安排：一教時
教具準備：投影儀
教學設計：
一、導入新課：
有誰能說出我國有哪些傳統節日嗎？（春節、端午、中秋）（學生回答后）剛才有同學說到了端午節，有同學能說出端午的由來嗎？（為了紀念屈原）（學生回答）今天我們就來了解一下湘西的端午民俗。板書課題：
二、簡介作者：
關于作者：沈從文（1902－1988），現代著名作家。一生共著有短篇小說二百余篇，中長篇小說十余部，近三百萬字，代表作有中篇小說《邊城》，短篇小說《蕭蕭》、《丈夫》。另有小說、散文三十余部及長篇小說《長河》等。
三、讀課文，學習生字新詞：（出示：投影1）
1．給下列加點字注音
蘸zhàn、峒dòng、鸛ɡuàn、泅水qiú
2．解釋下列詞語
伶俐：聰明，靈活
吶喊：大聲喊叫助威。
吊腳樓：（見課文注釋）
四、研習課文
1．學生迅速瀏覽課文后，說說我們這一帶的端午日有一些什么習俗？本文介紹了湘西地區端午日的哪些民俗風情？課文介紹的湘西端午習俗有哪幾種在我們家鄉沒有？
（我們這一帶的端午習俗有：吃粽子、吃咸鴨蛋、吃魚吃肉、系五彩線、戴小鈴鐺、插艾蒲等等；課文寫到的湘西端午習俗有：穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、賽龍舟、追趕鴨子。）
2．分析追趕鴨子的場面。學生讀第二節思考下列問題：（出示：投影2）
（1）追趕鴨子活動設置的目的是什么？（城中的戍軍長官為了與民同樂，增加這個節日的愉快）
（2）參與追趕鴨子活動的人員有哪些？（盡善于泅水的軍民人等）
（3）追趕鴨子的場面如何？（自由下水追趕鴨子……同時各處有追趕鴨子的人）
3．分析賽龍舟的場面。學生帶著下列問題看書、討論。（出示：投影3）
（1）課文是從哪些方面來渲染節日賽龍舟的氣氛的？
共三個場面：河邊看劃船（習俗、人數、劃船的起止地點），龍舟競賽（賽前準備、賽手配置分工、競賽過程），競賽結束（領賞、慶賀）
（2）課文“劃船的事……為劃槳水手調理下槳節拍”從哪些方面來寫賽龍舟的場面？（賽前準備、賽手配置分工、競賽過程）
語文教案－端午日由教案吧收集及整理,轉載請說明出處
（3）賽龍舟的場面描寫中，哪些是實寫哪些是虛寫？如果你身臨其境，親眼目堵了這一精彩場面，你會產生哪些聯想，可能會怎么去做？
“便使人想起……種種情形”一句是虛寫，其余是實寫。
吶喊助威？跳上船去取而代之？做槳手、鼓手、鑼手、帶頭的？怎樣奮力向前沖？等等
（4）賽龍舟后，得勝隊有哪些獎勵？（一匹紅布、一塊小銀牌，放500響鞭炮表示慶賀）
（5）找出描寫龍舟競賽富于表現力的語言，說說這些語言描寫的作用。
主要是外貌和動作方面。
作用：準確而生動地表現了槳手、帶頭的、鼓手、鑼手的.特征和賽船時的熱烈氣氛。
五、拓展訓練
假如讓你來組織一次“賽龍舟”活動，你將如何組織？（出示：投影4）
（如賽前準備、人員安排、預期效果、獎勵形式、注意事項等等）
六、小結（出示：投影5）
1．本文的寫作思路和順序是什么？
思路：爭看劃船——追趕鴨子——結束賽事
順序：時間順序
2．讀了本文后，你有何感受，從中能明白什么道理？學生思考后回答。
作者憑著對湘西端午民俗的細致觀察和深切感受，描寫了龍舟競賽和追趕鴨子的歡快場面，展現了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現了奮發向上、合作爭先的民族精神。（加點部分板書）
七、課后實踐
學習本文的寫作方法，以“中秋日”為題，寫一篇400字左右的短文。
端午日教案6
教學目的設計：
1、引導學生了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。
2、（可能的話）欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。重點學習對生活的觀察和場面描寫。
教學手段：最好借助多媒體
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入：
1．同學們，今天我將帶領大家進入“民俗風情”內容的學習，課前我布置大家搜集有關我國傳統節日和民間風俗的資料，下面請小小組交流一下你們搜集的資料。（師問：2分鐘可以了嗎？）---（生討論的基礎上）小小組代表發言。
2．剛才你們說到了端午節，誰能說說端午節的由來嗎？
（學生回答，老師作適當補充）
3．今天我們就來學習端午節有關的文章（出示課題及作者）。
二、研讀課文：
1．整體感知初步探究：
本文是一篇文質兼美的文章，有哪些同學愿意出來把文章朗讀一下。（師請學生讀，并提出聽讀要求）
要求：（1）認真聽，聽完后能作恰當的點評。
（2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區端午日的哪些民俗風情。
2．研讀重點段落并作深層探究：
剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內容最精彩，？
（1）播放賽龍舟的場面（學生欣賞）
（2）請學生齊聲朗讀有關這方面的文字。
（3）在讀的基礎上，討論以下兩個問題：（出示）
A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會有什么聯想？有何感受？
B：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？
（4）我們常說“學貴有疑”，“有疑問才會有進步”，針對課文內容，誰有疑義嗎？
3．借助課外材料作拓展探究：
本文作者憑借自己自學成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學們想學嗎？今天老師想為你們搭建一個舞臺，讓你們大顯身手。
（1）展示舞獅子的畫面。
（2）要求學生用自己的語言描繪這一畫面。
（3）先小組交流，再班上交流，并請學生互作評價。最后老師再作評點。
三、總結全結
1、請學生.總結這節課我們學到了什么。（學生自主評價）
2、總結：通過這節課的學習，我們了解了湘西地區端午日的民俗風情；同時，我們還學習了場面描寫，可謂收獲不小。課后請大家繼續搜集這方面的資料，做成卡片，準備交流。
端午日教案7
教學目標：
(1)了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。
(2)培養學生閱讀理解以及聯想、想像的能力。
(3)培養學生合作團結的精神。
教學重難點：
(1)龍舟賽的精彩場面描寫。
(2)聯想的作用。
教具安排：
多媒體投影
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課：
中秋節吃月餅，這是我們的傳統習俗。同學們還知道我國有哪些傳統節日嗎？在這些節日里有哪些習俗呢？（學生自由討論，發言）
這些傳統習俗，表達著人們的美好心愿，寄托人們對親人的祝福，寄托著人們對美好生活的憧憬與追求，是我國傳統文化的重要組成部分。
端午節的傳統習俗與來歷：
二、走進課文
1、聽錄音讀課文。
2、檢查預習情況，正音辨形：
茶峒擂鼓吶喊調理
不拘泅水戍軍蘸酒
3、啟發提問：
（1）如果你是導游，根據課文內容，你會給游客介紹哪些風俗?（學生自由發言）
（2）文中重點寫了什么風俗？（賽龍舟）
4、整體感知：
（1）文中從哪些方面描寫賽龍舟的盛況?
（2）當時又是一種怎樣的場面？這樣寫出了人們怎樣的精神？
5、精彩賞析：先請一位同學來讀一段文字：每只船可坐12個到18個槳手……便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。
（1）、漿手每人持一只短槳，隨了鼓聲緩促為節拍，把船向前劃去。
（2）、帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩只小令旗，左右揮動，指揮船只的進退。
（3）擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調理下槳節拍。
提問：作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的。
【歸納】槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫
請找出來：槳手----持、劃帶頭的----纏裹拿揮動指揮
鑼鼓手----敲打調理
討論，明確外貌和動作描寫的作用。
（4）再請同學們找一下，除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？
(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形”。)
梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰幾乎使得金兵全軍覆沒。
這與龍舟賽有關嗎？兩者有相似點嗎？這里作者運用了什么的手法來寫的？
【歸納】聯想。兩者相似點在：場面緊張、激烈
鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰時擂鼓，激戰喊殺聲。
作用是什么，請位同學來歸納一下好不好？
(歸納：聯想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)
（5）側面描寫及其作用。
（6）看“賽龍舟”，多媒體簡介：
6、拓展延伸：請你們開動一下腦筋，也來試著聯想一下，假如你處在這樣的場合，這樣令人熱血沸騰的場景之中，耳朵里充滿了吶喊之聲，你會聯想到什么？能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場面的側面描寫的內容呢？獎品并不豐厚，為什么人們干得如此賣力呢？
相互討論兩至三分鐘，然后口頭交流一下。
(歸納：運動場，足球比賽，大型歌舞演唱會，激烈的戰斗場面)
側面描寫：看比賽的人們：“莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。”
“軍官，稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關前看熱鬧”
不講等級，不論老少，傾家出去，全城出擊，爭睹龍舟競賽，這一切都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰。
【歸納】體現出團隊意識、參與意識、競爭意識，或者說，體現的是團結合作的精神，奮力拼搏精神，表現出的是人與人的真誠。
其實，在我們的校運會上，不管是參賽的選手也，啦啦隊也好，盡管得到了獎品算不了什么，啦啦隊不用說了連獎品也沒有。但大家圖的就是能為班級爭光，為學校爭光。同時，齊心協力，相互合作，才能取得更大的成績。
三、總結歸納：
上面，我們一齊隨著沈從文去茶峒參觀了他們的端午日風情。感受到了那里節日歡騰熱鬧的氣氛。同時，也增長了不少知識，真是不虛此行!
(提示要點：湘西的端午日，以龍舟競賽作為重頭戲。作者就抓住了這個重點，象一個向導一樣，為我們詳細描述了龍舟競賽的精彩場面。并通過正面描寫與側面描寫相結合的方面，突出了龍舟競賽的熱烈與歡騰。同時運用了聯想的手法，渲染出競賽的緊張、激烈程度，讓我們仿佛置身于這一場景中，一同和茶峒人歡笑，嬉戲，共同度過這個充滿了喜慶的節日。)
四、布置作業：
選擇一個節日，學習課文描寫一個精彩場面。
月是故鄉明
端午日教案8
教學目的：
1.了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。
2.理清思路，培養概括能力。
3.學習正面描寫與側面描寫相結合，實寫虛寫相結合描寫場面的方法。
教學重點：研讀文本了解民俗，學習場面描寫
教學難點：正面描寫與側面描寫相結合，實寫與虛寫相結合描寫場面
教學方法：談話法
教學媒體：課件
教學過程：
一、導入新課：
1.剛過去的中秋節還有印象嗎？還記得有哪些習俗嗎？
2.五月初五你知道是什么傳統節日嗎？你知首端午日的來歷嗎？我們這兒端午節有哪些風俗？
3.不同的地區，風俗不同，今天我們一起走進課文《端午日》，去領略湘西地區端午節的民俗風情。（板書課題）
二、檢查預習
相信大家在課前對課文都進行了充分的預習，下面我們一起來完成一組習題。
1.你能準確讀出下列詞語嗎？
蘸zhàn酒茶峒dòng 伶俐línglì 規律lǜ 槳jiǎng手 擂léi鼓 調tiáo理 吶nà喊 鸛guàn 戍shù軍 泅qiú水干燥zào
2.聽寫下列詞語
擂鼓 干燥 吶喊 泅水 戍軍
3.文學常識
本文作者沈從文，現代作家，等湘西鳳凰人，他的代表作有小說《邊城》《長河》，散文集《湘行散記》
4.簡答
讀了課文你知道了湘西茶峒地區端午日的風俗？
穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟、追鴨子。（滲透詳略得當）
三、研讀課文
（一）作者在文中介紹的眾多風俗中，在閱讀課文后給你印像最深的是哪個？你說說你的理由嗎？
（二）研讀重點段落
1.展示賽龍舟的圖片
2.用一個詞來形容一下你看到的這個場面。
3.作者是如何來展現場面的了,我們來看，指名讀文中寫賽龍舟場面的句子。
引導作者寫時觀察了哪些人（參加比賽的人），在寫比賽的人（正面描寫）時作者重點從哪些角度對人物進行描寫的（動作和外貎）。
4.作者除了寫了參加比賽的人還寫了什么人？觀看的人（側面描寫，烘托比賽的激烈）
5.“便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。”這句話寫得是當時的情景嗎？是什么？是虛寫是由激烈的賽龍舟場面引起的聯想，烘托比賽的激烈。
四、學寫場面
1.作者描寫的賽龍舟的場面給你留下深刻印像了嗎？突出場面的主體，正面描寫與側面描寫相結合，適當展開聯想，你也可以寫得很精彩。我們來試一試。
看圖片寫學生拔河比賽的場面。
2.學生寫作，教師巡視輔導
3..交流，學生點評，進行對比賞析，加深學生對寫法的理解。
五、課堂小結
你能用一句話概括一下你這節課的收獲嗎？
通過這節課的學習，我知道了……
六、作業設計
1.整理課堂筆記
2.預習《本命年的回想》
3.完成補充習題
板書設計：（略）
端午日教案9
教學目標：
1.通過課文，了解湘西地區端午日的風俗習慣，感受其獨特的文化魅力。
2.學會感受賽龍舟場面描寫的精彩并掌握場面描寫的方法。
3.明白“力量從團結中來”這一道理。
教學重難點：
1.感受端午賽龍船的精彩場面描寫。
2.運用正面描寫、側面烘托相結合的方法，有條理的寫好一個場面。
教學方法：
教學時數：1課時
教學輔助手段：
教學過程：
一、預習導學：
(一)認真閱讀下列資料,了解作者、作品。
1.作者:沈從文(1902-1988)，現代小說家、散文家。 作者像
2.作品:代表作《邊城》《長河》等，作品表現湘西美麗的景色和純樸的民俗風情。《端午日》就選自《邊城》。
(二)初讀課文,掃除字詞障礙,理清課文思路,整體把握課文大意。
(三)小組合作解決不懂的地方。
(四)獨立完成以下課前作業。
1.給下列加點的字注音。
蘸(zhàn)酒 吶(nà)喊 洞穴(xué) 泅(qiú)水 干燥(zào) 擂鼓(léi) 節拍(pāi)
2.除“端午節”外,你還知道哪些中國的傳統節日?哪些被明文規定為法定節日?
答:傳統節日——春節[農歷01/01] 、元宵節[農歷01/15]、清明節[農歷04/05]、端午節[農歷05/05] 、彝族火把節[農歷06/24] 、七夕節[農歷07/07]、中秋節[農歷08/15] 、重陽節[農歷09/09] 、過小年[農歷12/23] 、除夕[農歷12/30]等。
法定節日——元旦、春節、清明節、勞動節、端午節、中秋節、國慶節。
3.全文緊扣 端午日 展開，著重描寫端午日賽龍舟場面，按“ 爭看劃船 —— 競追鴨子 —— 結束賽事 ”的思路展開,按 時間 順序來安排材料。
4.茶峒人過端午有什么風俗習慣?這些風俗中詳寫的是什么,為什么這樣安排?
答:概括風俗:穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟、捉鴨子。
這些風俗習慣中詳寫的是賽龍舟。詳略安排,文章顯得錯落有致;詳寫賽龍舟,是因為它最具代表性，最能體現節日的氣氛和民族精神。
二、學習研討：
■導入激趣：
■自主學習合作探究：
1、作者用什么方法描寫賽龍舟的場面?并找出相關的句子。
答:⑴正面描寫(槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫)和側面烘托(兩岸人吶喊助威)相結合的方法。
如:正面描寫:外貌描寫——“帶頭的坐在船頭上,頭上纏裹著紅布包頭”
動作描寫——“手上拿兩支小令旗,左右揮動,指揮船只的進退”
⑵虛實結合:實寫鼓手船手的協作，虛寫即采用聯想想象(“便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形”)。
端午日教案10
一、導入課前讓學生搜集我國的傳統節日有哪些，然后讓學生自由談談他們家怎么過傳統節日的，以此導入本課學習。
（這個環節學生暢所欲言，激發學習的樂趣。）
二、展示四幅圖，讓學生從圖片中感受端午節的習俗。
（視覺上的刺激效應，讓學生融入課堂學習。）
三、通過注解了解作者。
四、齊讀學習目標。
五、讀準字音，讓學生站起來讀字音，（加強雙基教學），然后再齊讀全文，如發現讀得不準確的字音仍需糾正。
六、開心過端午環節設計四個問題讓學生思考：1、用三個字的短語：“動詞＋名詞”的格式概括端午節那天，茶峒人的民俗風情。
2、這些民俗是按什么順序寫的？3、這幾種民俗中，作者介紹時是否平均用墨？為什么這么安排？為什么？請小組討論。
4、我們想一下，賽龍舟靠什么才能取得勝利？（這四個問題圍繞 “民俗風情”設計，目的是讓學生整體感知全文，梳理文本，初步達到理解作者的寫作目的。
）七、交流讀書心得時間（品讀文本中優美的詞語或句子，并說理由，讓學生自主感受文字的魅力。
）八、放飛思緒（設計這個環節目的：傳統節日滲透的精神與現代的結合）問題：請同學們細心發掘身邊的大事、小事，看看哪些事也體現了團結合作的精神。
九、布置作業
端午日教案11
教學目標：
1、通過課文，了解湘西地區端午日的風俗習慣，感受鄉土文化的獨特魅力；
2、讓學生感受賽龍舟場面描寫的的精彩以及作者生動精煉的語言。
3、讓學生感受槳手的風采，明白“力量從團結中來”這一道理。
教學重點：
1、精彩的場面描寫。
2、傳統節日體現的價值。
教學難點：
運用正面描寫和側面烘托相結合的方法及虛實結合的方法寫好一個場面。
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入
1、傳統節日。
2、端午節的傳說。
端午節的傳說 戰國時代楚秦爭奪霸權，詩人屈原遭到守舊派的不斷陷害，楚懷王聽信讒言將屈原逐出郢（yǐｎg）都。屈原在流放途中，接連聽到楚懷王客死和郢都攻破的噩耗后，仰天長嘆一聲，投入了滾滾激流的汩（ｍì）羅江。江上的漁夫和岸上的百姓都紛紛爭逐著駕船相救，奮力打撈屈原的尸體，賽龍舟的習俗也就由此而來。
同時還拿來了粽子、雞蛋投入江中。有些郎中還把雄黃酒倒入江中，以便藥昏蛟龍水獸使屈原大夫尸體免遭傷害。從此，每年五月初的屈原投江殉難日，楚國人民都到江上劃龍舟，投粽子，以此來紀念偉大的愛國詩人屈原。端午節的風俗也就由此而來。
二、走近作者
1、了解沈從文。
作家沈從文（1902—1988）原名沈岳煥，苗族，生于荒僻而風光如畫、富有傳奇性的湘西鳳凰縣。
沈從文創作豐富，作品結集約有80多部，是現代作家中成書最多的一個。 主要作品有小說《邊城》、《長河》、散文集《湘行散記》。《端午日》就選自《邊城》。
2、北大校長季羨林回憶沈從文先生時說：湘西那一片有點神秘而又美麗的土地，正是通過沈先生的筆而大白天下。我們今天就一起來欣賞沈從文筆下的湘西美景
三、初讀文本
在這篇課文中沈從文先生就用它的生動而精練的語言為我們介紹了湘西的風土人情，讓我們欣賞到了賽龍舟的精彩場面，感受到了槳手們的風采和拼搏的精神。
自由朗讀課文。(多媒體展示探究目標)
（1）自由學習過程：圈出自己不懂的字詞。并以小組為單位討論解決自學過程中所遇到的問題。
（2）同學們在文中感受到哪些湘西的風俗習慣？
(3) 向同學介紹你最喜歡的一個風俗習慣。
檢查一： （多媒體）給加點字注音并區別字音字形字義。
蘸（zhàn）酒 峒（dng） 泅（qiú）水 數（ｓｈù〕天前
擂（léi）鼓 鸛（guàn） 吶（nà）喊 shù(戍)軍
jiǎng(槳)手 泥ｊｉāｎｇ〔 漿 〕一律（ｌǜ）
檢查二：1、同學們在這篇課文中了解到湘西的人們在端午這天有哪些風俗習慣？
明確：〔用雄黃蘸酒在額頭上畫個王字、穿新衣、吃魚吃肉；劃龍船競賽；追趕放下水的鴨子〕
2、作者是以什么為順序來介紹這些風俗習慣的。
明確：（上午11點鐘左右；把飯吃過后；賽船過后；天晚。)
3、其中哪些風俗習慣是詳寫？哪些風俗習慣是略寫？大家知道端午節我們這里還有哪些風俗習慣嗎？
明確：吃粽子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒……）
四、深入文本
1、“莫不穿了新衣”、“莫不倒鎖了門”、“莫不在稅關前看熱鬧”，文章開篇一連用了三個“莫不”，有什么作用？
作用：“表現了全茶峒人都去觀看的熱鬧場面也表明賽龍舟是全茶峒人的慶祝活動
2、賽龍舟前人們做了哪些準備工作？（在文中劃出）
3、作者是從哪些方面來寫龍舟比賽的精彩場面的。
槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫
4、分別找出這些人最具表現力的動作
槳手——持、劃
帶頭的——纏裹拿 揮動 指揮
鑼鼓手——敲打調理
外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。
5、發揮想象，描述一下賽龍舟的激烈場面。
要求以“我仿佛看到…… ”“我感覺到……”為題來從動作、外貌、神態、心理等來描繪漿手的風采。
6、探究一：一條龍舟要想取得最后的勝利。你認為應該具備哪些條件？
(拼搏是取得勝利的前提，更重要的是要和全隊合拍，要講究配合，要團結協作)結合生活實際，你有什么啟示？
啟示：小而言之一個班級一個家庭；大而言之一個民族、一個國家，要想取得成績、團結是必不可少的。
7、探究二：文中除了對龍舟及漿手的描寫外，哪些句子也是介紹“賽龍舟”的。
①、在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。……因為這一天軍官、稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關前看熱鬧。兩岸人吶喊助威；（側面描寫）
②、更使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。（聯想，虛寫）
五、寫法指導
為什么能寫得如此生動呢？
場面描寫（緊張激烈）
正面描寫：（船手）（鼓聲、吶喊聲） 實 寫
側面描寫：（觀眾、吶喊聲）（想起小說故事） 虛 寫
1、什么是場面描寫
指在特定的時間和地點環境之中，對以人物為中心的生活畫面所作的具體描寫。場面描寫一般是截取一個事件發展過程中的橫斷面，將比較廣闊的生活畫面逼真地呈現在讀者面前。
2、場面描寫的手法
① 動詞的運用
準確而生動的動詞運用，寫出了槳手、帶頭的，鼓手、鑼手有特征的動作，表現了賽舟場面的熱烈。
② 正面描寫和側面描寫
正面描寫：也叫直接描寫，指對描寫對象進行直接的、具體的描繪和形象的刻畫。
側面描寫：也叫間接描寫，指對描寫的對象不進行直接的描寫，而是通過與之相聯系的周圍事物的描寫來映襯烘托被描寫的對象。
③ 實寫和虛寫
實寫：對客觀事物如實加以描摹，作正面的，直接的描述。
虛寫：對實際情況進行側面烘托、合理夸張，或對景象進行想象和描繪。
六、寫作訓練
課文第二小節寫捉鴨子，場面寫得很簡略。請你試著運用正側面描寫相結合、虛實相結合的方法，以“兵士們將30只綠頭長頸的大雄鴨放進河里”為開頭，將捉鴨子的場面寫得具體一點。
七、拓展延伸
眼下，越來越多的洋節日（例如圣誕節）在中華大地悄然興起，你對這一現象有何看法？
八、總結
一個沒有自己文明的民族是可悲的；一個喪失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不斷進步的民族才是有希望的!
九、布置作業
進一步了解鹽城的民俗
板書設計：
端午日
場面描寫（緊張激烈）
正面描寫：（船手）（鼓聲、吶喊聲） 實 寫
側面描寫：（觀眾、吶喊聲）（想起小說故事） 虛 寫
教后心得：
端午日教案12
教學目標：
1、通過想象，補充細節，體會湘西人民過端午的快樂心情。
2、通過小組合作探究，感悟端午節的文化內涵，自然產生熱愛祖國文化遺產的感情。
課前準備：
如條件許可，布置學生利用圖書館、網絡等條件查閱沈從文簡歷，端午節及其他感興趣的傳統節日的習俗，相關詩文等資料，并分類制成讀書卡片。（或教師課前簡介有關材料。）
教學過程：
一、激趣導入
同學們，今年起有三大傳統節日新增為法定假日，你知道是哪三個嗎？（學生作答。）既然傳統節日要放假了，那就讓我們好好享受一下自己的節日吧。今天，在座的同學就有這樣的機會了，因為你們將作為游客代表前往神秘的湘西，和茶峒軍民一起過個端午節，去體驗他們過端午節的快樂心情。然后想請你談一談當年沈從文先生筆下湘西端午過節的習俗哪些值得推廣，并說出你的理由。所以游玩時要做個有心人哦。湘西我們第一次去，人生地不熟，請個導游怎么樣？
下面讓我們請出特邀導游沈從文，請他先作個自我介紹。（出示“沈從文檔案”。要求：學生根據“檔案”內容以第一人稱介紹身份、籍貫、主要經歷、作品特點、及代表作品。）
教師評價：沈導就是湘西人，還是大作家，相信這一路我們跟著他好好看，好好聽，收獲肯定不會小。
各位小游客，跟上導游，出發！
二、 讓我先去看一看
湘西民俗風情游
第一站——走進尋常百姓家。
請大家閱讀課文第1—4句，然后用這樣的句式來表達自己的閱讀收獲：走進尋常百姓家，我看見，我猜想。（前一條橫線上摘錄課文有關詞句，后一條表達你大膽而合理的猜想。）教師可以第一句示范一下。
第二站——來到河街看賽船。
請同學們閱讀第一節從“河街有熟人的“到結束，然后可以用這樣的句式來表達你在龍舟賽上的所見所聞所感：龍舟競賽的真！你瞧（聽）。（前一句表達你的感受，后面摘錄文中語句說出你的依據。）當然也可以自己的語言來表達。教師可以先示范一下。
剛才同學們從各個角度說出了龍舟競賽給你的感受，現在請用一句話概括龍舟競賽的特征：可用這樣的句式來表達：在河街，我看到了一場的龍舟賽。
通過有感情的朗讀再次感受龍舟競賽激烈的氣氛、熱鬧的場面。（建議找龍舟競賽進入高潮時的語句來讀，如需要教師可先作示范。）
過渡：播放龍舟競賽錄象。
剛才，我們既飽了眼福：欣賞了龍舟賽激烈熱鬧的種種情形，又飽了耳福：聽到了一曲激情的《賽龍舟》，這次來湘西真可謂不虛此行。不過，我們不忙著回去，因為聽沈導說下面還有一項有獎參與活動等著我們呢，不知各位小游客可有興趣？
第三站——自由下水捉鴨子。
下面讓我們重新聚焦水面，齊讀第二節，看看第三站安排我們做什么?
同學們，現在30只綠頭長頸大雄鴨已放在水面，設想你就是一位善于泅水的游客，此刻誘惑擋不住，你一下子跳入水中，隨后的情形會是怎樣呢？請展開想象，并把你想象的情形描述給大家聽聽。
交流想象結果，點評。
三、讓我也來說一說
暢所欲言談一談：哪些活動要推廣
此刻，天色已晚，船和船的競賽，人和鴨子的競賽已經完事，水面又恢復了往日的寧靜，讓我們也靜下心來盤點一下，看看整個游程中所見到的，參與的活動哪些有必要恢復或推廣，請發表你的意見。發表意見要做到有理有據，所以老師建議同學們再讀一讀課文有關內容，把關鍵詞句劃出來，然后以：依我看，
要推廣，因為形式作答。（前一條填活動名稱，后一條填活填活動價值、意義）
開動腦筋想一想：我還有何金點子。
其實，端午節的民俗還有許多，課文沒有提到，假如湘西要推出“端午民俗風情游”活動，根據你對端午習俗的了解，根據你今天對湘西地理環境的觀察，你覺得端午節還可以舉行哪些有意義的活動，使大家過節更有情趣，請獻上你的金點子。（四人小組合作商議，討論時既要積極動腦，又要注意傾聽，集中大家的智慧，然后選代表在全班交流，請同學評定它的“含金量”。）
（如時間較緊，可以說：如果能對端午節作更全面的了解，對湘西風貌作更細致的觀察，相信你還能獻上含金量更高的點子，老師會給你時間和機會。）
四、課堂小結：
今天由著名鄉土作家當導游，有你們這群可愛的小游客作玩伴，又聽你們獻出了這么多金點子，老師一整天都很開心，你們呢，都有哪些收獲？（學生反思學習所得。）這樣看來，這些年我們盲目崇尚“洋節”，將圣誕節、情人節過得轟轟烈烈，實在大可不必，而讓自己的傳統節日過得冷冷清清也實在損失不小。你看，一旦我們好好去關注自己的傳統節日，好好來過我們的傳統節日，我們不是發現它們真的是魅力無限，樂趣無窮嗎？
最后化用但丁的話送給大家：走自己的路，過自己的節，找自己的樂，讓洋人羨慕去吧！
課后學習：（任選一題）
1、你覺得在清明節開展哪些活動最有意義？請說出你的理由。
2、20xx年，韓國向聯合國教科文組織申請端午節為他們的文化遺產，結果一舉成功。對此，你是怎么看的？請寫下你的感想。
端午日教案13
教學目標：
1、了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。
2、培養閱讀理解以及聯想、想像的能力。
3、欣賞品味精彩的場面描寫。
教學重點難點：
精彩的場面描寫：正面描寫和側面描寫相結合；實寫和虛寫相結合。
教學方法：討論分析法
教學過程：
初備統復備
一、由端午節導入
1、同學們，你知道我國三大傳統節日是什么吧
春節、端午、中秋
2、你知道端午節的來歷嗎？
傳說屈原死后，楚國百姓哀痛異常，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原。漁夫們劃起船只，在江上來回打撈他的真身。有位漁夫拿出為屈原準備的飯團、雞蛋等食物，“撲通、撲通”地丟進江里，說是讓魚龍蝦蟹吃飽了，就不會去咬屈大夫的身體了。人們見后紛紛仿效。一位老醫師則拿來一壇雄黃酒倒進江里，說是要藥暈蛟龍水獸，以免傷害屈大夫。后來為怕飯團為蛟龍所食，人們想出用楝樹葉包飯，外纏彩絲，發展成棕子。以后，在每年的五月初五，就有了龍舟競渡、吃粽子、喝雄黃酒的風俗；以此來紀念愛國詩人屈原。其他另外三種傳說是：源于紀念伍子胥、源于紀念孝女曹娥、源于古越民族圖騰祭。
3、那端午節有什么習俗呢？
（出示兒歌：艾葉香，香滿堂；粽子香，香廚房，桃枝插在大門上，出門一看麥兒黃，這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。）
二、簡介作者
作家沈從文（1902——1988），原名沈岳煥，苗族，生于荒僻而風光如畫、富有傳奇性的湘西鳳凰縣。
沈從文創作豐富，作品結集約有80多部，是現代作家中成書最多的一個。主要作品有小說《邊城》、《長河》、散文集《湘行散記》。《端午日》就選自《邊城》。
三、朗讀課文，整體感知
請同學們有感情地朗讀課文。要求：1、遇到不會讀的字用筆劃出2、概括一下本文介紹了端午日的哪些民俗風情。
1、自由提問，正字正音正形
蘸（zhàn）酒茶峒（dòng）洞穴（xué）老鸛（guàn）河
吶（nà）喊泅（qiú）水
多音字
好hào喜愛如：好事
hǎo跟壞相對
形近字
戍（shù）戌（xū）戊（wù）（戍點，戌橫，戊中空）
2、概括一下本文介紹了端午日的哪些民俗風情。（穿新衣、畫王字、賽龍舟、趕鴨子）
3、其中最吸引你的是什么？
（歸納：龍舟競賽，競追鴨子）
理由呢？
（要求簡潔表達就行，老師歸納：熱鬧，有趣等）
四、賞析精品細節：
1、仔細品味一下作者筆下龍舟賽的場面。看看他是從哪些角度來描寫這一場面的。到底好在何處，怎會如此吸引你們的？
先請一位同學來讀一段文字：“每只船可坐12個到18個槳手……便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形”。
（讀時及時糾正讀錯或破句之處）
2、相互討論，作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的。
歸納：槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫請找出來：
槳手————持、劃
帶頭的————纏裹拿揮動指揮
鑼鼓手————敲打調理
外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。
3、除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？
（“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。”）
梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關嗎？兩者有相似點嗎？這里作者運用了什么的手法來寫的？
歸納：聯想。兩者相似點在：
鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲——————水戰時擂鼓，激戰喊殺聲。
作用是什么，歸納。
（歸納：聯想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧）
4、梁紅玉水戰與龍舟賽無關，這只是作者的一種聯想，并想通過這種聯想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應該是什么？
側面描寫。
歸納：作者就是采用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈
齊讀，體味。
5、討論：如果你參加賽龍舟的比賽，你覺得怎樣才能勝利？
參考答案：要有團隊意識、參與意識、競爭意識，要體現團結合作的精神，奮力拼搏精神，人與人要真誠。
6、下面安排的是什么余興節目呀？
（競追鴨子）指名朗讀。
7、提問：
追鴨活動設置的目的是什么？（與民同樂，增加節目的愉快）
參與追鴨子的人員是誰？（善于泅水的軍民）
鴨子的打扮是什么？（頸脖上縛了紅布條）
8、充分發揮自己的想像，運用多種手法描寫一下追鴨的場面
要求三至五分鐘內完成，然后交流：抽兩三個同學朗讀一下自己的作品
五、歸納要點：
湘西的端午日，以龍舟競賽作為重頭戲。作者就抓住了這個重點，象一個向導一樣，為我們詳細描述了龍舟競賽的精彩場面。并通過正面描寫與側面描寫相結合的方面，突出了龍舟競賽的熱烈與歡騰。同時運用了聯想的手法，渲染出競賽的緊張、激烈程度，讓我們仿佛置身于這一場景中，一同和茶峒人歡笑，嬉戲，共同度過這個充滿了喜慶的節日。
六、跟蹤檢測
（一）填空
1、端午日選自，作者，是代作家，代表作、，散文集等。
2、各地的端午日都有不同的民俗，作者所寫的當地的端午日主要有、 、三大民俗。
（二）根據拼音寫漢字或給下列加點字注音
茶dòng（ ）qiú（ ）水擂鼓（ ）吶喊（ ）戍（ ）軍翹（ ）起干zào（ ）纏guǒ（ ）老guàn（ ）劃jiǎng（ ）不jū（ ）jìng（ ）賽
（四）對下列一段話中加點動詞的理解，不正確的一項是
槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節拍，把船向前劃去。帶頭的坐在船頭，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調理下槳節拍。
a、參加龍舟競賽的每一個人，分工明確。
b、龍舟競賽都在鑼鼓聲下協調展開，場面甚為壯觀，使人如同身歷其境。
c、十幾個槳手在鑼鼓聲的指揮下，一起動作，整齊劃一，從中可以看出大家的“合作努力”。
d 、龍舟競賽使人感受到當時競賽場面的熱烈，當地群眾活動的紛亂無序。
（五）課外練習：
家鄉的中秋節有什么樣的風俗呀？請你們試著回憶一下中秋節那一天，特別是那個夜晚，你和你的家人是怎么渡過的。請把你回憶到的事情甚至是點滴用文字寫下來，盡量能抓住重點，進行較為細致的描寫，適當進行聯想和想象，把中秋節的氛圍給突現出來。
端午日教案14
教學目的：
1、了解民俗，感受鄉土文化。
2、培養學生獨立閱讀，聯想、想象能力。
3、從中獲得對人生的有益啟示
教學重點：
1、精彩的場面描寫。
2、詳寫和略寫相結合。
教學過程：
一、導入新課：
同學們,你知道我國三大傳統節日是什么吧（春節、端午、仲秋）你知道端午節的來歷嗎？（生答）是的，有詩云：“節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”那端午節有什么習俗呢？（出示兒歌：艾葉香，香滿堂；粽子香，香廚房，桃枝插在大門上，出門一看麥兒黃，這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。）師生齊讀。可見，端午節習俗之多，場面之熱烈。
今天我們就學習一篇課文《端午日》，它的作者是沈從文。（出示課件：文字：沈從文及《邊城》）
二、范讀課文：
注意讀音、字詞、停頓，初步感知課文感受一下 “這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。”的節日氣氛和湘西一帶的端午習俗。
（1—2名學生復述課文大意。）
三、本文比較多短小，不難理解，我們就采用分組討論自主學習的方法。先自由朗讀課文，再次感知，細細品味，標示疑點，困惑和不解的地方。邊讀邊討論，能在小組內解決的就解決，不能解決的過會兒在班內交流。
1、字詞方面的不解。如“緩促”“調理”、“不拘”等。
2、“本文寫的是端午節的競賽，為什么還要寫以前練習的事？”
（1） 討論側面烘托的作用。
（2）再從文中找出有這樣作用的句子。（3處）
3、以“便使人想起小說故事上梁紅玉老顴河水戰時擂鼓的種種情形”中“種種情形”不描述出來為切入點找出略寫的句子。
（1） 討論詳寫和略寫的處理。
（2） 從文中再找類似的句子。
（3） 在此完成“競追鴨子”場面的簡析，讓學生想象并描述具體的場面，明確略寫給人留有想象空間這一重要特點。
五、談感受最深的場面
（一）人山人海的場地寫得好。
（1）三個“莫不”的句子
（2）從文中找其它寫人多的句子。
（二）重點賞析“賽龍舟”場面。
顯示課件中本段文字。
1、動詞的運用。學生談動詞對表現場面的作用，（課件顯示動詞）
（1）表現了不同人的不同動作。（課件顯示不同競賽人）
（2）、指導閱讀帶動詞的句子，讀出力度、讀出氣氛，糾正聲音高低、短促，把動作突出出來。（生齊讀）
2、拓展，發揮學生的想象能力和語言表達能力。
（1）、假如你是一岸上的一名觀眾，你會怎么辦做？有何感受？
（2）、假如你是船上的一名賽手，你希望是做什么的？
（師生明確道理：團結就是力量。）
3、精彩段落背誦
（1） 介紹背誦方法：關鍵詞語背誦法。（課件顯示關鍵詞）
（2） 根椐課件顯示的關鍵詞背誦這一精彩場面。
六、教師小結：
本文通過壯闊的場面描寫，使我們感受到了民俗文化的獨特魅力，也受到了有益的人年啟示。中國還有很多民俗，比如：-----、----、----、----、等（讓學生舉例），在每一個民俗的背后都有一個感人的故事
七、課文延伸：
出示“清明節的來歷”片段來感受所體現的精神，引導學生熱愛民俗文化。同學們可以課下收集一些民風民俗，從中了解一下異地風情，感受一下民俗文化的獨特魅力，你一定會受益非淺的。
端午日教案15
教學目標：
(1)了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力
(2)培養學生閱讀理解以及聯想、想像的能力
(3)培養學生合作團結的精神
重點：
(1)龍舟賽的精彩場面描寫
(2)聯想的作用
教具安排：
(1)龍舟賽的相關圖片(2)投影片(3)朗讀磁帶
教時：一教時
一、課前導入：
同學們：能不能告訴我，一年之中你最喜歡過的是哪一個節日？能說說喜歡的理由嗎？(老師鼓勵暢所欲言，并提示啟發：春節、兒童節以外，還有哪些節日？目標導向：端午節)
有同學說到了端午節，那它是農歷的幾月初幾？
(五月初五)
我們這里的端午節是怎么過的呀？請知道的自告奮勇站起來告訴你的同學。
(包粽子，吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲，用雄黃涂在小孩的額頭及手足心)
知道端午節的由來嗎？知道包粽子的用意嗎？
(紀念屈原)
【歸納】：對，屈原是我國戰國時期的一位偉大的愛國詩人，楚國滅亡后，他滿懷悲憤投入汨羅江，以身殉國，這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食，便包粽子投入江中，造龍舟爭相競撈，并鳴鑼擂鼓驅趕蛟龍。經過漫長的歲月，這些也便成了一種習俗被流傳下來了。
剛才我提到了龍舟賽，大家看到過嗎？我們這里有這個習俗嗎？
(有)
【歸納】：我們這里在水鄉河面寬闊的地方有這項活動。
那么請看到過龍舟競賽場面的同學請舉手，包括當現場觀看過的，也可以包括在電視電影里看到過的。
能不能用一些詞語來概括一下你看時或看后的感受。
(熱烈、緊張、刺激，人山人海，人聲鼎沸，鑼鼓喧天)
【歸納】：好的。如果沒有看到過的，請跟我一起來看看龍舟賽的精彩畫面。
展示圖片：(網上下載的圖片：搜狐體育頻道圖片庫。連貫播放)
老師從旁解釋：龍舟，龍頭龍尾身狹長。船手一般有8-20個，持槳坐在兩側，船頭有鼓手。比賽時船手隨鑼鼓聲的節奏，合力劃槳，沖向終點。看，河面上是龍舟一片如出水蛟龍，船手們你爭我趕，奮力拼搏，鼓手們則指揮若定，兩岸的觀眾更是吶喊助威，蔚為壯觀。
【歸納】看過之后，我們確實能感受到龍舟賽的熱鬧與歡騰、緊張激烈。
二、正文引入：
好了，光談我們這里的端午節和龍舟賽了，忘了正事啦。下面就讓我們一起跟著現代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風俗是怎么樣的？同時也領略一下那里的茶峒人是怎么過他們的端午日的。(板書：端午日沈從文)
先請同學們一起靜下心來，走進茶峒人的端午日，感受一下那里的節日氣氛。在聽朗讀時思考一下：(投影片1)
茶峒人的端午節有哪些風俗？
與我們家鄉的風俗是否相同或相近？
其中最吸引你的是什么？說說理由？
(播放課文朗誦磁帶)
檢查預習情況，正音辨形：(投影片2)
茶峒擂鼓吶喊調理
不拘泅水戍軍蘸酒
請位同學來讀一遍，適當糾正。
好的，接下來請同學先相互討論一下剛才的問題(投影片1)
然后起來來告訴其他同學。
第一問：茶峒人的端午節有哪些風俗？
(歸納：①穿新衣。②用雄黃蘸酒畫王字。③吃魚吃肉。④賽龍舟。)
第二問：相近的是有用雄黃涂在額頭，但他們寫“王”字，還有就是賽龍舟啦。
第三問：其中最吸引你的是什么？
(歸納：龍舟競賽，競追鴨子)(板書)
理由呢？
(要求簡潔表達就行，老師歸納：熱鬧，有趣等，并適當板書)
三、精品細節：
下面我們就來仔細品味一下作者筆下龍舟賽的場面。看看他是從哪些角度來描寫這一場面的。到底好在何處，會如此吸引你們的？
先請一位同學來讀一段文字：“每只船可坐12個到18個槳手……便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形”。
(讀時及時糾正讀錯或破句之處)
請先相互討論一下，作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的。
【歸納】槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫(板書)
請找出來：(投影片3)
槳手----持、劃
帶頭的----纏裹拿揮動指揮
鑼鼓手----敲打調理
外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。(板書)
再請同學們找一下，除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？
(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。”)
梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關嗎？兩者有相似點嗎？這里作者運用了什么的手法來寫的？
【歸納】聯想。兩者相似點在：(板書)
鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰時擂鼓，激戰喊殺聲。
作用是什么，請位同學來歸納一下好不好？
(歸納：聯想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)(板書)
剛才說了，梁紅玉水戰與龍舟賽無關，這只是作者的一種聯想，并想通過這種聯想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應該是什么？
側面描寫。
【歸納】作者就是采用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。(板書)
【練習】：請你們開動一下你們的腦筋，也來試著聯想一下，假如你處在這樣的場合，這樣令人熱血沸騰的場景之中，耳朵里充滿了吶喊之聲，你會聯想到什么？
相互討論兩至三分鐘，然后口頭交流一下。
(歸納：運動場，足球比賽，大型歌舞演唱會，激烈的戰斗場面)
那么，能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場面的側面描寫的內容啦？除了龍舟賽的船手們，最熱鬧的應該是誰呀？
【歸納】看比賽的人們：“莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。”“軍官，稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關前看熱鬧”
不講等級，不論老少，傾家出去，全城出擊，爭睹龍舟競賽，這一切的一切，都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰)
老師看到這里，就要瞎想啦：龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么？
(一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎品并不算豐厚呀!)
是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀？
(不是，“不拘”纏掛到船上某一個人頭上去。哦，并不是每一個人都有的。)
那他們圖個啥？
(歡樂、熱鬧)
【歸納】體現出團隊意識、參與意識、競爭意識，或者說，體現的是團結合作的精神，奮力拼搏精神，表現出的是人與人的真誠。
其實，在我們的校運會上，不管是參賽的選手也，啦啦隊也好，盡管得到了獎品算不了什么，啦啦隊不用說了也獎品也沒有。但大家圖的就是能為班級爭光，為學校爭光，對不對。同時，齊心協力，相互合作，才能取得更大的成績。你們說是不是？(板書)
好了，龍舟也劃累了，吶喊也喊累，也該休息休息啦，下面安排的是什么余興節目呀？
(競追鴨子)
目的是什么？
(與民同樂，還是為了突出節日的歡騰氣氛!)
我們一齊來把這節讀一遍。
既然是余興節目，作者也懶得動腦筋啦，兩三筆就略帶過了。對于競追鴨子，作者僅用了一句話：“水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人”，就對這熱鬧有趣的場面作了概括。(板書)
但我在這里要難為各位同學啦。如果你當時也在邊上的話，請你用50到100字描寫一下你想象中人們競追鴨子的細節。可以寫一個人怎么樣抓住鴨子的，或者可以寫一群人怎么樣抓住鴨子的。想一下，河面上抓鴨子，一般會采用些什么方法？
(提示：窮追猛打迂回包抄合力擒抓守株待兔)
(要求三至五分鐘內完成，然后交流：抽兩三個同學朗讀一下自己的“作品”)(學生作品可實物投影)
四、歸納要點：
上面，我們一齊隨著沈從文去茶峒參觀了他們的端午日風情。感受到了那里節日歡騰熱鬧的氣氛。同時，也增長了不少知識，真是不虛此行!
(歸納總結，整理板書，提示要點：
湘西的端午日，以龍舟競賽作為重頭戲。作者就抓住了這個重點，象一個向導一樣，為我們詳細描述了龍舟競賽的精彩場面。并通過正面描寫與側面描寫相結合的方面，突出了龍舟競賽的熱烈與歡騰。同時運用了聯想的手法，渲染出競賽的緊張、激烈程度，讓我們仿佛置身于這一場景中，一同和茶峒人歡笑，嬉戲，共同度過這個充滿了喜慶的節日。
最后，讓我們再來欣賞有關龍舟賽的另外幾幅圖片。相信你們會有與剛才欣賞圖片時不同的感受的。
【結束授課】
五、課外練習：
同學們，剛剛過去的中秋節，肯定給大家留下了或多或少的印象吧。家鄉的中秋節有什么樣的風俗呀？
老師請你們試著回憶一下中秋節那一天，特別是那個夜晚，你和你的家人是怎么渡過的。請把你回憶到的事情甚至是點滴用文字寫下來，盡量能抓住重點，進行較為細致的描寫，適當進行聯想和想象，把中秋節的氛圍給突現出來。
附板書設計
端午日沈從文
描寫(正面)熱烈歡騰
龍舟競賽詳緊張激烈
聯想(側面)團結合作奮力拼搏
競追鴨子(想象)略
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