統編版選擇性必修中冊《樹和天空》優質課學案
學習目標
1.了解作者的生平經歷及其在世界文學史上的重要地位。
2.通過朗讀全詩，感受詩歌豐富奇特的想象和朦朧的意境。
3.揣摩詩句的含意，通過想象，嘗試進入作者在詩歌中所創造的那個奇異的世界。
重點
通過朗讀全詩，感受詩歌豐富奇特的想象和朦朧的意境。
難點
揣摩詩句的含義，通過想象，嘗試進入作者在詩歌中所創造的那個神奇的世界。
學習過程
一、預習新課
查閱資料，了解作者寫這篇文章的時代背景，通過知人論世，理解本篇文章。
二、導學基礎知識
（一）歷史背景：
1931年4月15日，特朗斯特羅姆出生于斯德哥爾摩。三歲時，父母離婚，和母親一起在斯德哥爾摩長大。而斯德哥爾摩群島上的環境是他詩歌的一個重要起點。他很早就對地理和科學，特別是昆蟲學產生了興趣。十幾歲時，對藝術表現出興趣，開始彈鋼琴，并很快接觸詩歌。在他的詩中，生活世界與大自然向來關系密切，無須附加理智的連接，生活世界本身就是自發地發生的、具有大自然特征的顯現過程；自然本身就需要一個世界才能來照面，自然立足于存在的實體，共在于人們生存的世界，與人們神秘的想象力。
（二）作者簡介：
20世紀最后一位詩歌巨匠——特朗斯特羅姆
特朗斯特羅姆(1931－20xx)，瑞典詩人，1954年發表詩集《17首詩》，轟動詩壇，他一生共發表詩歌200余首，在20xx年獲得諾貝爾文學獎，理由是“他以凝煉、簡潔的形象，以全新視角帶我們接觸現實”。他善于從日常生活入手，把有機物和科學結合到詩中，把激烈的情感寄于平靜的文字里，被譽為當代歐洲詩壇最杰出的象征主義和超現實主義大師。
三、總體感知
本文共分為兩個部分：
第一節：描寫、感受一棵在雨中走動的樹。
第二節：描寫、感受一棵夜晚靜穆的樹。
四、學習課文
1、請用“/”給全詩標明朗讀節奏。
明確：
一棵樹/在雨中/走動
在傾灑的灰色中/匆匆走過/我們身邊
它有急事。/它汲取/雨中的生命
就像/果園里的/黑鸝
雨停歌。/樹/停下腳步
它/在晴朗的夜晚/挺拔地靜閃
和我們一樣/它/在等待/那瞬息
當雪花/在空中/綻開
2、《樹和天空》中，作者說“在傾灑的灰色中匆匆走過我們的身邊"，“我們”是誰？在詩中有什么存在意義？
明確：
“我們”是旁觀者、見證人、陳述者，是自然生命律動的記錄員。
見證了樹“在雨中走動”“有急事”“汲取雨中的生命”“停下腳步”和“等待”的情形。即便在“灰色”中也依然可以“汲取雨中的生命”，而那“果園里的黑鸝”更是一個關于生命的積極樂觀又歡愉的精靈。真正健全的生命懂得享受自然的每一種賜予，于是在“晴朗的夜晚”才有了它們“挺拔”的身姿。而支撐這一切的，除了對宇宙規律的默認，更多的應該還是對那個雪花綻開的瞬息最為堅執的等待！“雪花”在這里有著豐富的內涵，作為冬天的象征，它不可避免地預示著寒冷，然而它又恰恰使強力的意志得到了最充分的凸顯。承續前文，它又是萬物對宇宙規律一次充滿自信的認可與迎取。
3、特朗斯特羅姆的《樹和天空》中，詩人以旁觀者的身份觀察樹及其自然界，對此應如何理解？
明確：
詩人與樹的視角有了轉移，樹的走動其實是詩人在樹林里走動。樹在這里猶如無言的智者，通過寫樹把詩人的瞬間感受表達出來。詩人感覺到了匆忙的人生，又好像黑鸝在樹下為“生命”躲雨。雨后天晴，林子靜謐。這優美情景，讓詩人內心更寧靜，煥發了詩人對美好生活的期待。
4、有人認為《樹和天空》中融會了宇宙間互相諧和與默契的情懷。請談談你的看法。
明確：
這種看法有一定道理。樹的意象不只是匆忙的人生和對美的期待，還傳達了詩人的感悟：宇宙間事物是互相諧和與默契的。樹在“灰色”的雨中也依然可以“汲取生命”，黑鸝也在園子里樂觀、歡愉地生活。在這里，雨天與晴天，春夏與秋冬，事物間沒有沖突的理由。陽光或者雨露，陰晴還是雨雪，物類間并沒有相互沖突的必然理由，因為默認了這是一種宇宙規律。甚至，對此還應持有迎取的態度，迎取象征嚴冬的雨雪、迎取頑強精神、迎取純美。這正是宇宙間的諧和與默契。
5、在古今中外多如牛毛寫“樹”的詩作里，特朗斯特羅姆的這首《樹和天空》不得不令人嘆為觀止。特朗斯特羅姆是營造意境的大師。《樹和天空》的意境似乎也有點兒朦朧，仿佛關聯著多方面的主題，對此，你如何理解？
明確：
觀點一：樹是詩中的意象，它立足于大地，同時又指向天空，它詮釋了生命的深度與高度
觀點二：這里運用了隱喻，人們埋頭于對土地的耕耘與掘進，卻漸漸忽略了頭頂上還有著那片令人震撼和心悸的星空，忘記了對未知的渴望、對神秘的欣賞，忘記了駐足靜觀與默想，更忘記了對宇宙純美的驚嘆！
自我檢測
夜巷
蘇金傘
小巷的記憶力最壞，
雖有紙糊燈剛走過，
馬上又糊涂得如攏了藕的塘泥；
一只壁油燈，
拋下的黑影比光還多，
而且還有著消化不良癥：
一輛豪華的馬車駛入，
像細蛇吞下一頭青蛙，
在肚里翻不過身來。
至于失眠倒是不會的。
也有足以炫耀的地方：星子多，
因為大街上的，
都被明燈趕到這里了；
就像：魚被漁火趕入河灣。
1937年3月19日
（有刪改）
1.下列對本詩相關內容的理解，不正確的一項是()
A.這首詩展示的是三十年代中國鄉村的夜巷。“夜巷”在詩人的筆下變成了一個人，這樣的想象帶給讀者一種別開生面的感受。
B.詩歌前三句展現出一幅動態的畫。紙糊燈被人拿著晃晃悠悠地從小巷里走過。隨著橘色的燈光一點點向巷子深處移去，剛路過的地方再度被夜色籠罩。
C.小巷不僅“記憶力最壞”，它還患有“消化不良癥”。因為小巷是一條細細窄窄的巷子，甚至不能讓一輛馬車調頭。
D.詩歌的第一節緊緊扣住“夜巷”的“夜”字展開描述，如寫走過小巷的“紙糊燈”，掛在小巷的“壁油燈”等，它們顯示了黑夜里小巷的特征。
2.下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()
A.詩歌第一節運用了擬人的修辭手法，“小巷的記憶力最壞”“糊涂得如攏了藕的塘泥”將小巷擬人化了。
B.詩人用很有意思的比喻，如“像細蛇吞下一頭青蛙”，以形寫神，寫出了小巷的狹窄，讀來使人過目不忘。
C.“魚”代“星子”，“漁火”代“明燈”，“河灣”代“夜巷”，這些借喻產生了美妙的畫面，詩歌結尾為暗淡的.“夜巷”增添了一抹亮色。
D.詩歌最后一節用動態的事物描寫比較靜態的畫面，動中有靜，靜中藏動，更加凸顯出了小巷的安靜、祥和與簡陋。
3.擬人化是本詩最顯著的特色。請簡要分析詩歌運用擬人手法的妙處。
4.有人說，這首詩歌與作者童年時期的農村生活有著密不可分的關系。你認可這種說法嗎？為什么？請結合詩歌內容談談你的看法。
答案及解析：
答案：
1.A；
2.D；
3.①賦予了小巷人的特點，生動形象地寫出了小巷的狹窄、黑暗。②表達了作者對小巷的特殊情感，讓讀者感到小巷的有趣和親近感。
4.認可。①作者選取的意象大多帶著鄉村氣息，如“攏了藕的塘泥”“細蛇”“青蛙”“魚”“漁火”“河灣”等。②作者借戰亂時期的“夜巷”表達了對鄉村文明某種程度的依戀。
解析：
1.本題考查分析詩歌內容的能力。A項，“這首詩展示的是三十年代中國鄉村的夜巷”錯誤，這首詩寫的是“中國都市”，而不是“中國鄉村”。
2.本題考查分析作品的體裁特征和表現手法的能力。D項，“簡陋”不合詩意，詩歌最后一節中的意象、內容等與“簡陋”無關。
3.本題考查品味精彩的語言表達藝術的能力。結合擬人手法的作用進行分析即可。一是擬人本身的作用和展現的小巷的特點，二是作者借此表達的情感。
4.本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。首先要表明觀點；然后要結合文體特點，從詩歌的意象等角度分析其能夠體現“農村”的地方；最后，要結合詩歌的寫作時間，分析作者借都市的“夜巷”所表達的對農村生活的情感。
【統編版選擇性必修中冊《樹和天空》優質課學案】相關文章：
《迷娘（之一）》優質課教案(統編版高二選擇性必修中)12-13
統編版《牛和鵝》教師教學反思12-01
統編版牛和鵝教師教學反思范文12-02
必修二《離騷》學案06-13
統編版高中語文新教材必修上冊《赤壁賦》《登泰山記》群文閱讀導學案10-12
統編版牛和鵝教學反思（精選6篇）12-02
統編版《牛和鵝》教學反思（通用5篇）12-01
統編版牛和鵝教師教學反思（精選6篇）12-03