《小鹿的玫瑰花》教案

時間：2021-12-25 12:22:23 教案我要投稿

人教版《小鹿的玫瑰花》教案

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的人教版《小鹿的玫瑰花》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版《小鹿的玫瑰花》教案

人教版《小鹿的玫瑰花》教案1

　　【教學目標】

　　1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【重點難點】

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。

　　【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

　　【教學準備】投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物?

　　(出示玫瑰花)

　　多美的花呀!認真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個字的。

　　(讀一讀，記一記)

　　2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。

　　(補充課題完整，讀課題)

　　3、師：你知道哪些花在春天開放?

　　4、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、離開小魚，你還認識這些字嗎?

　　⑴出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢?

　　(出示圖片)

　　⑵出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。

　　⑶出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。

　　3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么?你還有什么問題嗎?

　　三、學習課文

　　1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來了什么呢?

　　(學生回答的同時板書)

　　2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧!

　　3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢?(學生想象說話)可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么(學生回答)，如果你就是小鹿，此時你有什么感覺?心里是怎樣想的?

　　4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧!

　　(評價讀──挑戰讀)

　　5、引讀4～8自然段。

　　(模仿讀──挑戰讀──進入角色讀)

　　6、質疑(學習小伙伴的問題)。

　　7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己的快樂。所以說小鹿的'玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語：

　　玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯

　　弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水

　　安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵

　　靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀課文，角色表演

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、研究角色，組內試演。教師指導。

　　3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?

　　5、小結。

　　三、完成課后習題

　　引導學生多說。

　　四、指導書寫

　　1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

　　2、評價再寫。

　　3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

　　4、學生抄寫生字。

　　五、總結

　　同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

人教版《小鹿的玫瑰花》教案2

　　【教學目標】

　　１、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習慣。

　　２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　３、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學重點】

　　識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　【信息資料】

　　動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　１、實物導入：

　　教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？

　　（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）

　　關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？

　　（板書課題）

　　２、談話導入：

　　（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

　　認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？

　　二、自學

　　１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　３、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

　　４、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

　　二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。

　　三、討論

　　１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？

　　（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

　　２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

　　四、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

　　１、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？

　　２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

　　３、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

　　在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

　　五、朗讀

　　１、自由讀：

　　學生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　２、交流讀：

　　向學習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

　　３、競賽讀：

　　每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

　　給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。

　　六、練習

　　結合課文情境進行寫話訓練：

　　１、花骨朵漸漸地長大了。

　　２、小鹿靜靜地躺在床上養病。

　　３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）

　　七、寫字

　　學習“弟、哥、骨、微、漸”５個字：

　　１、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

　　２、教師范寫指導：

　　“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

　　“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；

　　“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　３、作業展示，師生評議。

　　（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）

　　引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。

　　第二課時

　　一、導入

　　１、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　二、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

　　１、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

　　２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

　　３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。

　　三、表演

　　１、同桌之間練習分角色朗讀課文。

　　２、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

　　（可以適當展開想象，進行創造性的表演）

　　教師巡視，相機進行指導。

　　３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

　　表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。

　　四、練習

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

　　五、寫字

　　學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字：

　　１、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　２、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

　　３、學生書寫，直到自己滿意為止。

　　【板書設計】

　　小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

　　（帶來快樂）（受傷）（失望）

　　黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂

　　（快樂、幸福）

　　為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。

　　【課后反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

人教版《小鹿的玫瑰花》教案3

　　學習目標：

　　1、會認“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。

　　2、寫字：重點指導“謝”字，學生舉一反三，學寫“微漸”，掌握左中右結構字的.寫法。

　　3、個性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂，自己也快樂。

　　學習重難點：

　　識字、閱讀理解、指導朗讀

　　教學過程：

　　一、導入：

　　你們看，這是什么?(玫瑰花)喜歡它嗎?請你聞一聞，感覺怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!

　　二、范讀欣賞，整體感知。

　　播放課件，配上課文朗讀，學生欣賞，整體感知。

　　三、識字：指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。

　　1、學生自由讀課文，初步識字。

　　多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。

　　2、提出生字，學生認讀、正音。

　　你們讀的可真認真。現在，老師要考考你們，看誰是識字大王。(指名讀→齊讀→開火車讀)注意：骨、終、鶯的讀音。

　　3、連詞認字

　　這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認認。注意：玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動作)、“花骨朵兒”(出示實物)的意思。

　　4、練讀句子。

　　①、調皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。

　　②、檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

　　四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀

　　1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質疑。

　　過渡：你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢?請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

　　2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質疑。

　　(1)自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎?(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢?)

　　(2)師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。

　　3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。

　　(1)小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1-2自然段)

　　(教師引導讀第3自然段：

　　教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。”此時，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么?教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了。”

　　(2)此時，你的心情怎樣?(難過，傷心)

　　(3)理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。

　　難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著。”

　　(4)指導朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著。”

　　4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽?”

　　正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了―――

　　(1)你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)

　　指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們?

　　(2)輕輕的，微風吹來了--

　　你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)

　　擴展：口語交際：

　　師(戴微風的頭飾)：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好!

　　生：微風姐姐，你好!微風姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?

　　師：是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦!

　　師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好!

　　生：微風姐姐，你好!你身上真香呀!

　　師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧!

　　師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說――

　　指導朗讀，微風的話。

　　5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢?

　　6、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的?

　　指導朗讀。

　　7、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

　　五、回顧課文，分角色朗讀。

　　1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。

　　2、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價。

　　六、指導寫字

　　1、指導寫“謝”字。

　　(1)小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧!咱們寫一個“謝”字送給他。(提示學生掌握左中右結構的字)

　　(2)描紅，書寫，點評

　　2、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：“漸、微”

　　出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家!

　　七、師總結。

人教版《小鹿的玫瑰花》教案4

　　教學目的

　　1．會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

　　2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　重點難點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學方法

　　以讀為主，讀演結合。

　　教學用具

　　媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　一．自讀識字

　　（一）引入新課

　　1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

　　2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

　　3．初讀課文，認讀生字。

　　播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學生無聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　二．合作交流

　　在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。

　　（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

　　（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。

　　（4）在組詞中識字。

　　（5）在創設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

　　三．品讀領悟。

　　1．學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。

　　2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”

　　（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

　　4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。

　　5．在表演中引導學生感悟。

　　（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。

　　（2）指名表演，加深理解。

　　指導演小鹿

　　要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

　　表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。

　　指導演鹿弟弟

　　鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

　　指導演黃鶯和微風

　　表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

　　第二課時

　　四．鞏固延伸

　　（一）復習

　　1．開火車認讀生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教案《人教版二年級語文下冊《小鹿的玫瑰花》教案及教學反思》來自網！/JiaoAn/YuWenJA2/85237。html

　　（二）．指導寫字

　　1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

　　2．擴詞練習，看誰組得多。

　　3．想辦法記憶字形。

　　4．指導書寫。

　　（1）學生認真觀察，聯系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。

　　如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

　　（2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。

　　（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

　　5．學生書寫，老師行間指導。

　　（三）．積累運用

　　1．詞語積累。

　　嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

　　2．完成課后“我會讀”的練習。

　　（1）展示讀詞語和句子。

　　（2）仿照例句，進行擴展練習。

　　四．延伸活動

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。

　　教學反思

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時按新課標的精神，上完后，感觸頗多。

　　一。追求感悟教師是學習活動的指導者和組織者。本文要讓學生體驗到"能夠給別人快樂，自己也快樂"是比較困難的，但通過努力，也可以做到。教學中，我抓住一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和"看來，你的玫瑰沒有白栽。”學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

　　二。注重體驗課堂中，我以自身的激情引導學生，去感受、領悟、欣賞課文的內涵。多處引"移情"進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？"的體驗中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在"黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？"和"微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？"的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學生自然就感受到小鹿自己沒看到玫瑰花但仍發自內心那種快樂。

　　三。引導想像"想象力比知識本身更重要。”教學中我抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。繼而讓學生自由想象說話。學生展開想像的翅膀，講得都非常好。

　　在為他人創造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！我想，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。

人教版《小鹿的玫瑰花》教案5

　　【學習目標】

　　１、認知目標：理解重點詞語，句子，讀懂課文。

　　２、能力目標：憑借課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　３、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。

　　【教學重難點】

　　１、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　２、體驗到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　【教學準備】

　　多媒體課件，一束玫瑰花。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒嗎？

　　（生：玫瑰花）

　　２、誰會送來這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。

　　（點擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）

　　生：記得。

　　３、今天，讓我們再一次走進小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！

　　４、齊讀課題。

　　（喜歡小鹿嗎？再讀讀課題）

　　二、復習生字詞

　　過渡語：小朋友們，上節課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢！它還帶來了它的朋友，請看，認識嗎？

　　（課件出示詞語：抽出終于）（讀得真準，他們都是翹舌音）

　　（課件出示詞語：澆水躺在）（聲音真洪亮）

　　（課件出示詞語：漸漸地靜靜地）（會讀的同學一起讀吧）

　　（課件出示詞語：惋惜一瘸一拐）（最后兩個詞語可不好讀，誰愿意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）

　　三、研讀課文，朗讀感悟

　　過渡語：小朋友們，詞語都讀得那么好，相信課文一定會讀得很棒！

　　師：我們一起來讀課文好嗎？第一組讀１、２自然段；第二組讀３、４自然段；第３組讀５、６自然段；第４組讀７、８自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準備好了嗎？

　　（學生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話）

　　師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話。

　　根據學生的回答相機點擊課件出示：

　　（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”）

　　齊讀兩個句子。

　　讀了這個句子，你有問題想問嗎？

　　生：為什么鹿弟弟一會說白栽了，一會又說沒有白栽呢？

　　生：“惋惜”是什么意思？

　　生：為什么一會惋惜一會又高興呢？

　　……

　　根據學生的提問板書：白栽惋惜沒有白栽高興

　　師：小朋友們提出的這些問題真有價值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？

　　生：自己去尋找答案。

　　（解決問題）

　　點擊課件，出示：

　　（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”）

　　１、齊讀這句話：

　　師：點擊“白栽”下面出現著重號。問：“白栽”是什么意思？

　　生：等于沒有栽。

　　師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？

　　生：栽了。

　　師：栽了還說白栽，為什么？

　　生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。

　　２、學習１～４自然段：

　　過渡：因為一朵花沒看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會體會吧！請小朋友們一邊自由地讀１～４自然段，一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。

　　生：用心地讀１～４自然段，畫句子。

　　師：來，把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。

　　生：讀句子。

　　老師也找了一句，體會很深。大家把它勾畫出來。

　　師：找得真準，我們來用心體會體會吧！（誰說的句子誰發言）

　　生：當學生說“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。”時，點擊課件出示此話。

　　師：從這句話，你還能體會到什么？

　　生：體會到小鹿很愛勞動。

　　生：體會到小鹿栽玫瑰很用心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師：還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了？

　　生：當學生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。”這句話時（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）

　　師：指著圖片說，這就是花骨朵。

　　生：還沒有開的花叫花骨朵。

　　師：這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數了數，總共有──生齊說：三十二個。

　　師：“三十二”你體會到什么？

　　生：很多。

　　生：他們數得很認真。

　　師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會想些什么呢

　　生：略。

　　師：小鹿充滿了多么美好的希望啊！它會親自看到玫瑰開花嗎？

　　生：不會。

　　師：說說看。

　　生：因為就在快要開花的時候，他把腳跌傷了。

　　根據學生的回答相機點擊課件：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……

　　師：從這句話你體會到什么？

　　生１：從“……”體會到時間很長。（指導讀出等待，焦急的語氣）

　　生２：我體會到小鹿躺在床上很著急，因為他很想想看到玫瑰花。

　　師：你讀得真好。一天，一周，一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養病。（停２秒）可是，他的心是靜靜地嗎？

　　生：不是。

　　師：他會想些什么呢？

　　生１：

　　生２：

　　……

　　師：小朋友們真會想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。

　　生：玫瑰花。

　　師：是啊！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急啊！讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧！

　　生齊讀：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……

　　師：小朋友們讀得多好啊！那下面這句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽出點什么嗎？

　　師讀：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經長得很高了──（師讀出驚喜的語氣）。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語氣）。

　　師：從我的朗讀中，你聽出什么了？你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎？

　　生：失望，……

　　師：真會感悟，你們也像這樣讀讀吧！

　　（生讀）

　　師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看著──（難過）。

　　生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　師：惋惜是什么意思？

　　生：可惜。

　　師：帶著這種心情再讀讀這句話。

　　生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　小結：小鹿付出了那么多的勞動，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀！

　　３、學習５～８自然段：

　　過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停２秒鐘）

　　生：沒有。

　　為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會吧！

　　師：請小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴？他們說了些什么？讀完以后同桌的兩個小朋友互相交流一下。

　　123下一頁

　　生：自學。

　　（師巡視并參與學習）

　　師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽？說說你的體會。

　　（生自由發言）

　　指明讀黃鶯的話──女生再讀。

　　指名讀微風的話──男生再讀。

　　師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們去靜靜地欣賞吧！

　　點擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。

　　生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。

　　（靜靜地欣賞玫瑰開花的情景）

　　師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會對小鹿說些什么？

　　生：自由發言。

　　師：聽了小伙伴那么多開心的話語，小鹿怎么說的？請一個小朋友來讀。

　　（生讀）

　　師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。

　　（齊讀）

　　師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。

　　點擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

　　小結：從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。

　　４、演一演：

　　師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內容學得多開心呀！想不想和老師一起把這部分內容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰的話，你就認真的練一練吧！

　　學生練習朗讀。

　　師：來，推薦平時讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當黃鶯，微風，小鹿，鹿弟弟？各指一名學生。其他的小朋友，你就認真地欣賞吧！演讀：

　　師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！

　　生：讀黃鶯的話。

　　師：微風，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀！

　　生：讀微風的話。

　　師：小鹿，你聽見他們的話了嗎？那你現在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！

　　生：讀小鹿的話。

　　師：鹿弟弟，你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎？

　　生：讀鹿弟弟的話。

　　師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！

　　四、總結升華，品讀育德

　　小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有余香”

　　（齊讀名言）

　　老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠快樂的。

　　五、再讀課文，積累句子

　　小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！

　　六、課外延伸

　　師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？

　　生：自由發言。

人教版《小鹿的玫瑰花》教案6

　　小鹿的玫瑰花

　　教學目標1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　教學難點懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　教具準備生字卡片多媒體小動物頭飾

　　導學過程二次備課

　　預習提綱

　　1、自學生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問大人、聯系上下文）

　　2、認真讀課文，用自己的話簡單講講這個故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，你們見過玫瑰花嗎？

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

　　二、整體感知，掃清文字障礙

　　1、請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來多讀幾遍。

　　2、師生交流識字情況：

　　（1）剛才同學們讀書可真認真啊！現在老師想檢查一下你們讀得怎樣？

　　éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5

人教版《小鹿的玫瑰花》教案7

　　教學目標

　　1．會認8個生字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

　　2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　課前準備

　　生字卡片、頭飾、課件

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一．引入新課

　　1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

　　2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

　　二．初讀課文，認讀生字。

　　1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。

　　（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字瘸、拐等。

　　（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，玫瑰的瑰單字讀第一聲，在玫瑰一詞中讀輕聲；骨多音字，在花骨朵里讀一聲；鶯是后鼻音。

　　（4）在組詞中識字。

　　（5）在創設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示惋惜呢？惋惜兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

　　三．再讀課文，朗讀感悟。

　　1．學生自讀，整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？這個問題進行初步感知。

　　2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。

　　（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！

　　3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段

　　讀得稍慢，在句中體會惋惜的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

　　4．分角色小組朗讀，進一步討論為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？體會文章表達的思想內容。

　　5．在表演中引導學生感悟。

　　（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。

　　（2）指名表演，加深理解。

　　指導演小鹿

　　要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。指導演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？（由惋惜到也高興地笑了）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。指導演黃鶯和微風表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

　　四．實踐活動

　　第二課時

　　一．診測

　　1．開火車認讀生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　二．指導寫字

　　1．認讀我會寫中的12個生字，讀準字音。

　　2．擴詞練習，看誰組得多。3．想辦法記憶字形。

　　4．指導書寫。

　　（1）學生認真觀察，聯系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒--澆，躲--躺，由--抽，射--謝，歌--哥，別--拐，

　　青、爭--靜。

　　（2）結合上學期學過的游、倒、啊等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。