《人生》優(yōu)秀教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《人生》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
《人生》優(yōu)秀教案1
勃蘭兌斯（1842—1927），丹麥文學(xué)批評(píng)家、文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》。1890年出版此書，轟動(dòng)了丹麥思想界。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。
一、掌握如下字詞。
1、為下列加紅的字注音。
瞭望（）攫取（）鮭魚（）停滯（）
2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
攫取：掠奪
臆測(cè)：主觀的推測(cè)
饋贈(zèng)：贈(zèng)送
3、詞語(yǔ)積累。
陷阱臆測(cè)樂(lè)此不疲粉身碎骨
二、課文內(nèi)容分析。
1、本文的主要內(nèi)容是什么？
作者在文章中以高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場(chǎng)為喻，從不同的角度、視野，描述了人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)、對(duì)人類社會(huì)生活的深刻題解，也表達(dá)了他對(duì)生命的珍愛(ài)，以及讓人生過(guò)得更有意義的信念和志向。
2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)。
本文可以分為四個(gè)部分。
第一部分（1—4段），描述人類攀登高塔的情景，說(shuō)明人類生命的表現(xiàn)形式雖然千差萬(wàn)別，但是也有共同性和必然性。
第二部分（5—6段），描述一些人深入地挖掘、探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神。
第三部分（7段），描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。
第四部分（8—9段），描述一些在一種工場(chǎng)中勞動(dòng)的人們，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。
3、在課文第二段中有這樣一句話越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來(lái)似乎都是相同的。如何理解它們看起來(lái)似乎都是相同的？
往上走，意味著年齡的增長(zhǎng)，年齡越大，經(jīng)歷的事情就會(huì)越多，后來(lái)發(fā)生的事情和已前的事情看起來(lái)似曾相識(shí)。
4、課文第四段說(shuō)從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方。如何理解這一句話？
隨著年齡的增長(zhǎng)，人的很多方面都會(huì)改變，但是性格、志趣和品質(zhì)總是很難或者很少改變的。這里的精神應(yīng)該指性格一類的東西。
5、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作的三種人各是什么樣的人？同學(xué)們希望自己成為哪一類人呢？
挖掘坑道的人是指從事研究工作，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)的人。
征服廣闊領(lǐng)域的人是指軍事家和政治家等。
在工場(chǎng)勞作的人是指技術(shù)工人、設(shè)計(jì)師和發(fā)明家等。
同學(xué)們不管自己成為哪一類人，關(guān)鍵要使自己的人生有價(jià)值，有意義。
三、問(wèn)題思考。
1、作者在文章中把人生比作攀登高塔，冰心在《談生命》一文中，把生命比作一江春水，一棵小樹，同學(xué)們認(rèn)為人生像什么呢？請(qǐng)談?wù)勛约旱母邢耄推渌瑢W(xué)交流一下。
中考解析
（北京市崇文區(qū)）閱讀說(shuō)明文，完成文后問(wèn)題。
飛向太空的長(zhǎng)征
①建國(guó)以后，我國(guó)航天事業(yè)取得的輝煌成就之一，是研制并成功發(fā)射了長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭。
②長(zhǎng)征一號(hào)運(yùn)載火箭，是在中遠(yuǎn)程導(dǎo)彈上加一個(gè)固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)制成的，1971年把東方紅一號(hào)衛(wèi)星送上天；長(zhǎng)征二號(hào)，是把洲際導(dǎo)彈彈頭換成衛(wèi)星制成的；長(zhǎng)征三號(hào)是發(fā)射定點(diǎn)通信衛(wèi)星的，具有二次啟動(dòng)能力，成功地發(fā)射了多顆定點(diǎn)通信衛(wèi)星；長(zhǎng)征四號(hào)是三級(jí)火箭，第三級(jí)使用常規(guī)推進(jìn)劑，曾發(fā)射了風(fēng)云一號(hào)氣象衛(wèi)星。長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭使世界認(rèn)識(shí)并重視了中國(guó)的航天運(yùn)載能力。
③類似長(zhǎng)征二？quot；的風(fēng)暴一號(hào)運(yùn)載火箭，是上海生產(chǎn)的。1981年９月20日，風(fēng)暴一號(hào)，一次將三顆空間物理探測(cè)衛(wèi)星送入環(huán)繞地球的運(yùn)行軌道，創(chuàng)造了一箭三星的奇跡。這一新成就，使我國(guó)成為繼美、蘇、法之后第四個(gè)掌握
一箭多星發(fā)射技術(shù)的國(guó)家。
④1985年，中國(guó)的長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭投入國(guó)際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場(chǎng)，到1996年，11年中，研制出８種型號(hào)；1997年９月，又研制并成功發(fā)射了長(zhǎng)征二號(hào)丙改進(jìn)型運(yùn)載火箭。至此，我國(guó)的火箭發(fā)射范圍覆蓋了低軌道、中高軌道、高軌道等太空軌道。低軌道運(yùn)載能力從3。5噸到9。2噸，高軌道運(yùn)載能力從1。5噸到４噸。長(zhǎng)征３號(hào)乙火箭發(fā)射成功后，高軌道運(yùn)載能力達(dá)到５噸。長(zhǎng)征火箭，已經(jīng)可以發(fā)射世界主要衛(wèi)星廠商生產(chǎn)的不同軌道、不同重量的衛(wèi)星，成功地為國(guó)外用戶發(fā)射了十余顆衛(wèi)星，與用戶建立了廣泛的聯(lián)系。
⑤1997年９月1日22時(shí)，長(zhǎng)征２號(hào)丙改進(jìn)型火箭，將美國(guó)摩托羅拉公司制造的銥星模擬衛(wèi)星送入預(yù)定軌道。這種火箭共有３級(jí)，全長(zhǎng)約40米，直徑3。35米，起飛質(zhì)量為213噸。它是在長(zhǎng)二丙火箭的基礎(chǔ)上增加了一級(jí)分配器。改進(jìn)后的火箭運(yùn)載能力增大，結(jié)構(gòu)和性能實(shí)施了調(diào)整，并成功地運(yùn)用了長(zhǎng)征三號(hào)甲運(yùn)載火箭的衛(wèi)星整流罩技術(shù)。
⑥長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭技術(shù)先進(jìn)，發(fā)射成功率高，入軌程度高，具有極高的信譽(yù)。因此在強(qiáng)手如林的國(guó)際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場(chǎng)上占據(jù)了一席之地。
1、第二段說(shuō)明了四種長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭的________和______，其巨大影響是______________________________________
2、風(fēng)暴一號(hào)運(yùn)載火箭發(fā)射成功的意義是什么？
答：__________________________________________________________________________
3、第二至五段采用的說(shuō)明順序是________________。
4、第四段中加紅的此指代的是_______________________。
5、第四段中加紅的句子說(shuō)明了____________________________。
6、對(duì)本文說(shuō)明內(nèi)容概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
Ａ我國(guó)航天事業(yè)取得的輝煌成就之一是研制并成功發(fā)射了長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭。
Ｂ長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭的種類、特點(diǎn)、用途、性能、發(fā)展過(guò)程和取得的成就。
Ｃ長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭在強(qiáng)手如林的國(guó)際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場(chǎng)上占據(jù)了一席之地。
Ｄ長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭技術(shù)先進(jìn)，發(fā)射成功率高，入軌程度高，具有極高的信譽(yù)。
【考點(diǎn)】：閱讀說(shuō)明文的綜合能力
【分析】：
1、本題考查被說(shuō)明事物的特征。第二段說(shuō)明了四種長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭的特點(diǎn)和作用（或用途），其巨大影響是長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭使世界認(rèn)識(shí)并重視了中國(guó)的航天運(yùn)載能力。
2、本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解及概括能力。風(fēng)暴一號(hào)運(yùn)載火箭發(fā)射成功的意義有：
①創(chuàng)造了一箭三星的奇跡。
②這一新成就，就使我國(guó)成為繼美、蘇、法之后第四個(gè)掌握一箭多星發(fā)射技術(shù)的國(guó)家。
3、本題考查對(duì)說(shuō)明順序的判定。第二至五段采用的說(shuō)明順序是時(shí)間順序。
4、本題考查對(duì)代詞指代對(duì)象的分析。第四段中此指代的是1997年9月，又研制并成功發(fā)射了長(zhǎng)征二號(hào)丙改進(jìn)型運(yùn)載火箭。
5、本題考查對(duì)說(shuō)明內(nèi)容的理解。第四段中畫線的句子運(yùn)用了列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明了：
①長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭發(fā)射范圍廣；
②運(yùn)載能力提高了。
6、本題考查對(duì)全文說(shuō)明內(nèi)容的整體理解。文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹了我國(guó)航天事業(yè)取得的輝煌成就之一——研制并成功發(fā)射了長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭。用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)運(yùn)載火箭研究事業(yè)的發(fā)展速度快、質(zhì)量高，并在強(qiáng)手如林的國(guó)際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場(chǎng)上占據(jù)了一席之地。應(yīng)該選擇B項(xiàng)。
《人生》優(yōu)秀教案2
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇探討人生問(wèn)題的短文。由于生活閱歷所限，學(xué)生對(duì)人的生命本質(zhì)、對(duì)人類社會(huì)生活理解難免不深刻、本課的重點(diǎn)以閱讀和研討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義，培養(yǎng)概括提煉、分析歸納能力，進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。不問(wèn)夾敘夾議，可考慮在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、理解內(nèi)容、表達(dá)感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
冰心把生命比作一江春水、一棵小樹，勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道。你把生命或人生比作什么？讀一讀《人生》你會(huì)受到啟迪，體會(huì)作者的感悟，你會(huì)獲得更深刻的理解。
二、閱讀活動(dòng)之一：初讀課文、了解內(nèi)容
１、朗讀要做到讀準(zhǔn)字音：
落實(shí)如下詞語(yǔ)：
瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、停滯、鮭魚、樂(lè)此不疲
２、朗讀要注意獲得一些新知識(shí)：
用“描述了……情景，說(shuō)明（表現(xiàn)）……格式”了解各段內(nèi)容。
３、朗讀要體味作者的感受。
４、劃出語(yǔ)段中作者感悟性的句子，體味作者抒發(fā)的人生感悟。
三、閱讀活動(dòng)之二：再讀課文理解內(nèi)容
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，要從整體上把握它、從不同角度體會(huì)它、這就叫做認(rèn)識(shí)課文、理解課文。
師：你可以從文章技法、文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容順序、給人啟迪等多個(gè)角度選取一個(gè)，來(lái)表達(dá)你的見(jiàn)解。
（同學(xué)們活動(dòng)、讀課文、整理自己的理解。）
教師組織課堂交流活動(dòng)，同學(xué)們表達(dá)見(jiàn)解。
如：這就是一篇夾敘夾議、層次分明的文章。
這篇文章探討人的生命本質(zhì)的問(wèn)題，是關(guān)于對(duì)人生的感悟。
這篇文章描述了人的生命旅程的四種情景。
作者用比喻的修辭、把人生比作攀高塔。
這篇文章讓我們揣摩人生的意義，怎樣選擇自己的人生。
這篇文章按描寫的場(chǎng)面分為四個(gè)部分
……
教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點(diǎn)突出課文主旨及夾敘夾議的寫法。
四、閱讀活動(dòng)之三：細(xì)讀課文、欣賞品味
師：課文從“高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域和工廠”為喻。從不同角度描述了人的生命旅程的不同境況表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解、及讓人類過(guò)得有意義的志向，讀后值得我們欣賞品味。
教師出示“課中話題”：
１、作者把人生比作攀高塔，你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰當(dāng)？為什么？
２、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工廠勞作的三種人各是什么樣的人？從實(shí)際生活中為這三個(gè)人補(bǔ)充幾個(gè)例子。
３、在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取的人具有怎樣的性格特點(diǎn)？
同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng)，互相討論。
進(jìn)行課堂交流活動(dòng)。
師：教師對(duì)學(xué)生交流給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生討論中不容易理清的問(wèn)題要進(jìn)行點(diǎn)撥、講評(píng)。
從兩大方面概括：一是貪欲、占有欲極強(qiáng)，渴望征服，喜歡掌握權(quán)利、控制人和事物。二是堅(jiān)強(qiáng)，精力充沛，頭腦活躍、熱愛(ài)生活、勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
五、閱讀活動(dòng)之四：表達(dá)感受
師：作者描述這些人群、借此肯定或贊許對(duì)時(shí)光的珍惜、對(duì)生命的熱愛(ài)、贊揚(yáng)勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。
出示話題：歲照自己，你將怎樣選擇自己的人生？
作者把人生比作攀高塔、挖掘坑道，你有什么想法、想出幾個(gè)形象的比喻、寫一段有深意的文字。
學(xué)生活動(dòng)。
師生評(píng)議。
六、結(jié)束
《人生》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，理解課文中生字詞的含義并學(xué)會(huì)運(yùn)用;
2、品味文中作者深摯的感情，理解作者對(duì)人生作出的富有哲理性的概述，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;
3、學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫作方法，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義;
2、學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說(shuō)理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向;
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
人生是什么?古往今來(lái)，許多名人志士曾經(jīng)用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。”薩拉說(shuō)：“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們一些寶貴的啟迪。
勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家、文學(xué)史家。
二、整體感知
1、朗讀課文，積累字詞。
陷阱jǐng 瞭望liào 瞻望zhān 撒旦sā 攫取jué
充沛pèi 鮭魚guī 停滯zhì 臆測(cè)yì 饋贈(zèng)kuì
2、理清課文思路。
課文以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫的場(chǎng)面自然地分為四個(gè)部分。
第一個(gè)場(chǎng)面(1—4)：描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮的，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望;再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。說(shuō)明人類生命表現(xiàn)形式盡管千差萬(wàn)別，但其中又有共同性和必然性。
第二個(gè)場(chǎng)面(5—6)：描述一些人深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂(lè)此不疲，非常快樂(lè)。
第三個(gè)場(chǎng)面(7)：描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。
第四個(gè)場(chǎng)面(8—9)：描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大，但生活的空間很大。
3、本文一開頭作者把人生比做什么?你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?
文章開頭作者把人生比作高塔。這樣的比喻非常恰當(dāng)，因?yàn)槿藦恼Q生之日起，便開始了成長(zhǎng)奮斗的歷程，每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí)，是比較輕松快樂(lè)的。但越往上，攀登的難度就會(huì)越大，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。人生確實(shí)如同爬山，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。馬克思也說(shuō)過(guò)，只有不畏勞苦，不斷攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。
4、作者還將人生比作地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)它們分別指哪類人，這些人具有什么特點(diǎn)。
地洞里挖掘的人，指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。他們有憂傷有快樂(lè)，甚至還有幼稚的幻想，他們的內(nèi)心世界既復(fù)雜又簡(jiǎn)單。就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：“不要弄亂我畫的圓圈。”他們?yōu)榱斯ぷ鳎瑸榱耸聵I(yè)而忘卻生命。
征服廣闊領(lǐng)域的人，指的是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。他們有寬闊的.視野，豐富的經(jīng)驗(yàn)，有征服欲，愛(ài)冒險(xiǎn)，愛(ài)生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進(jìn)取的人。
在工場(chǎng)勞作的人，指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師等普通的勞動(dòng)者。他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人，或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。
5、作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神?
作者想借此來(lái)肯定對(duì)時(shí)光珍惜，熱愛(ài)生命的人，贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。
6、作者寫作本文是想告訴我們什么?
作者寫作本文旨在告訴我們要珍愛(ài)生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命煥發(fā)光彩，讓人生更有意義，更有價(jià)值。
7、難句釋疑。
(1)“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方。”這話是什么意思?
人們隨年事的增高，自身在許多方面會(huì)有很多改變，但是性格、志趣、品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的“精神”應(yīng)指性格之類的東西。
(2)“那像是一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。”“一只可愛(ài)的手”指什么?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)?
“一只可愛(ài)的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈(zèng)”這種情況。至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)，可以從兩方面理解，一是說(shuō)他全神貫注以致忘記了時(shí)間，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了;一是說(shuō)他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長(zhǎng)時(shí)間做的事，他在很短的時(shí)間里就做完了，收獲甚豐，過(guò)得充實(shí)，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。
(3)“當(dāng)死神臨近時(shí)，他們會(huì)像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：“‘不要弄亂我畫的圓圈’”，這是什么意思呢?
這寫出了阿基米德為了科學(xué)，把自己的生死置之度外的精神。它告訴我們，想要使自己的一生過(guò)得有意義，就必須全身心投入到某一件事情中，深入挖掘，不斷開拓，為了勞作、為了事業(yè)甚至可以忘卻生命。
三、課堂小結(jié)
《人生》一文采用以小見(jiàn)大的寫法，以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)和對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命珍愛(ài)的情感以及讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
四、單元回顧
生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，是文學(xué)永恒的主題。本單元四篇課文都是以“生命”為主題，在內(nèi)容和寫法上存在著很多共同特點(diǎn)：
(1)對(duì)自然界生命和人類生命現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的觀察、體驗(yàn)、感悟和思考，表達(dá)了獨(dú)特的感覺(jué)和體會(huì)。
(2)表達(dá)珍愛(ài)生命的觀念和積極進(jìn)取的精神，體現(xiàn)高尚的人生觀、價(jià)值觀。
(3)在表達(dá)種種感受和理念時(shí)，都是通過(guò)形象化的描述進(jìn)行的，即描寫了生命界的多種現(xiàn)象，細(xì)致具體，生動(dòng)形象，具有生動(dòng)性、暗示性、含蓄性和可讀性的特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)。
《人生》優(yōu)秀教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。
２、學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。
３、寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。
２、延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
【教學(xué)課時(shí)】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
１、勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。重要著作有１８８８年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。
２、朗讀課文，整體感知：
⑴
學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
瞻（zhān）望：往遠(yuǎn)處看，往將來(lái)看。
攫（jué）取：掠奪
臆（yì）測(cè)：主觀的推測(cè)。
饋（kuì）贈(zèng)：贈(zèng)送。
樂(lè)此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。
⑵
學(xué)生交流初讀文章的感受。理清思路，探明主旨。
教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。
歸納概括描述的四個(gè)場(chǎng)面。
教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái)，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
３、分析三類人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念。
教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛(ài)生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
４、深入研討，問(wèn)題探究，難句釋疑。
教師提問(wèn)：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。請(qǐng)摘選出來(lái)，互相討論交流。
⑴“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物．它們看起來(lái)似乎都是相同的。”
⑵“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方。”
⑶“那像一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。”“一只可愛(ài)的手”指什么？沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)？
教師小結(jié)：這是開放性的問(wèn)題，看法見(jiàn)解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)就可以了。
５、寫法探究：
提問(wèn)：作者只虛寫四種場(chǎng)景，三大人群，便表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解，這叫什么寫法？
明確：按說(shuō)還可以描寫更多的人的生活場(chǎng)景。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見(jiàn)大的寫法。即通過(guò)個(gè)別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
６、課堂小結(jié)：
冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖；不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹，但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂(lè)勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會(huì)從地下破土而出，長(zhǎng)成一棵小樹，聽(tīng)到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無(wú)聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好每一步！
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