《蒲柳人家》精品教案設(shè)計(jì)
作為一名老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《蒲柳人家》精品教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞、感受文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2、體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。
3、感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握小說(shuō)的主要故事情節(jié)。
2、感受人物獨(dú)特而鮮明的個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。
教學(xué)方法：
1、品讀賞析法
2、研討探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、解釋課題，設(shè)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們好。今天我們要學(xué)習(xí)的是劉紹棠的小說(shuō)節(jié)選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的貧苦農(nóng)家。看了這個(gè)題目，同學(xué)們有什么樣的疑問(wèn)呢?(學(xué)生的疑問(wèn)可能會(huì)有：蒲柳人家有什么人?作者寫了蒲柳人家的哪些事情?作者為什么要寫蒲柳人家?等等。)現(xiàn)在，就讓我們帶著這些疑問(wèn)，跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。
二、緊扣文眼，以點(diǎn)帶面。
(一)默讀課文
師：本文節(jié)選自劉紹棠的小說(shuō)《蒲柳人家》，是小說(shuō)的前兩節(jié)。雖然只是節(jié)選，但篇幅仍然很長(zhǎng)。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文(PPT提示：默讀要有一定的速度，每分鐘不少于500字)。
要求：請(qǐng)同學(xué)們找出能串連起全文的一句話，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(二)師生交流
明確：能串連起全文的一句話是：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是掛賊扣兒。”這句話在節(jié)選的文字中出現(xiàn)了三次，分別是在第一部分的開頭和結(jié)尾，第二部分的結(jié)尾，并且全文都是圍繞著這句話展開的。
(三)解讀文眼
師：我們知道人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三大要素。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，分別從三要素的角度談?wù)勛约旱睦斫猓f(shuō)說(shuō)你從這句話中讀出了什么?
討論并歸納：
1、從人物的角度：我們讀出了兩個(gè)主要人物，何滿子和他的爺爺何大學(xué)問(wèn)。
2、從情節(jié)的角度：我們讀出了何滿子被拴的原因，是因?yàn)樗偸钦{(diào)皮搗蛋，被奶奶一丈青大娘告狀后，爺爺將他拴起來(lái)的。
3、從環(huán)境的角度：我們知道了這件事情發(fā)生的自然環(huán)境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。”社會(huì)環(huán)境是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國(guó)大卸八塊啦”可以看得出來(lái)。
三、品讀人物，感受個(gè)性。
1、師：通過(guò)剛才的分析交流，我們知道了小說(shuō)所描述的主要故事情節(jié)，以及故事中的三個(gè)主要人物。那么，對(duì)小說(shuō)所刻畫的三個(gè)主要人物形象，你覺得誰(shuí)刻畫得最有個(gè)性?從文中的什么地方可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們找出文中關(guān)于該人物描寫的語(yǔ)句來(lái)，并做旁批。
(說(shuō)明：此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)三個(gè)人物都有各自的不同感受，所以設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)三個(gè)人物都做了詳細(xì)的預(yù)設(shè)。)
2、學(xué)生依據(jù)要求快速瀏覽課文，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
3、師生交流反饋。
學(xué)生自由表達(dá)自己的'見解，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫來(lái)感受人物獨(dú)特而鮮明的個(gè)性。
預(yù)設(shè)如下：
(一)一丈青大娘
(1)她“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”，可見，她潑辣膽大，善于罵人。其中“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”。“一雙長(zhǎng)滿老繭的大手”。說(shuō)明她是個(gè)勤勞的人。“一雙大腳”還可以看出她不愿裹腳，有反叛精神。
語(yǔ)言方面，“雨打芭蕉”是很有詩(shī)意的，“鼓點(diǎn)”是有節(jié)奏的。可見，一丈青大娘罵人比唱歌還好聽。“四六體”指罵人時(shí)詞匯豐富，語(yǔ)氣連貫。“不倒嗓門”說(shuō)明她有一副罵人的好嗓子。
(2)她“種地、撐船、打魚都是行家。她還會(huì)扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”，可見她心靈手巧，十分能干。
(3)她說(shuō)“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”，可見一丈青大娘兇狠地對(duì)待纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘小媳婦，她會(huì)為別人著想。
(4)她“抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭;何滿子一動(dòng)不動(dòng)，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：“小祖宗兒!”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面餅。”可見一丈青大娘視孫如命，充滿著對(duì)孫兒的寵愛和無(wú)奈。
(二)何大學(xué)問(wèn)
(1)他“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。身穿長(zhǎng)衫，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑。”肖像描寫出了何大學(xué)問(wèn)的可愛又可笑的形象。
(2)他“幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙回散奔逃，躲他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”可見他的強(qiáng)大。
(3)他愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀。而且，他還對(duì)日本鬼子的侵略行為恨之入骨。可見他的正義。
(4)他這個(gè)人，不知道錢是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開鍋，沿路上遇上老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不點(diǎn)數(shù)兒。可見他的豪氣。
(三)何滿子
(1)他長(zhǎng)到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。何大學(xué)問(wèn)一走，何滿子就像野馬摘了籠頭;天不亮，頭頂著星星，腳蹚著露水，從家里溜出去，逃開了學(xué)。可見他過(guò)著無(wú)拘無(wú)束的生活，跑野了。
(2)他聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過(guò)耳不忘;好問(wèn)個(gè)字兒，過(guò)目不忘。可見他的充滿靈性，聰穎過(guò)人。
(3)他爺爺坐了牢，還險(xiǎn)些扔了命，何滿子心疼起爺爺來(lái)，想進(jìn)屋去把爺爺哄開心。可見，何滿子是有孝心的。
四、著眼情感，以讀促寫。
1、通過(guò)以上的品讀賞析，我們感受到文中的三個(gè)人物形象是那么的豐滿，個(gè)性是那么的鮮明，塑造得是栩栩如生。那么，同學(xué)們覺得，這三個(gè)人物的成功塑造，最主要的是源于什么呢?
PPT顯示劉紹棠的話：我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民。
為粗手大腳的爹娘畫像。
討論并歸納：
這三個(gè)人物的成功塑造，傾注了作者深厚的感情，是作者真摯樸實(shí)的情感，以及對(duì)故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親的熱愛使得這三個(gè)人物得以成功塑造。
2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們模仿課文人物塑造的方法，描繪你身邊的一位人物，要求寫出人物的鮮明個(gè)性。
五、延伸閱讀，拓展視野。
選文最后寫道：“現(xiàn)在，只有一個(gè)人能搭救何滿子;但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來(lái)。”這個(gè)“救星”是誰(shuí)?后文又發(fā)生了什么樣的事情?欲知后事如何，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《蒲柳人家》全文。
【《蒲柳人家》精品教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
3.人教版九年級(jí)下冊(cè)《蒲柳人家》教學(xué)反思
4.蒲柳人家 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))
5.《蒲柳人家》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版九年級(jí)語(yǔ)文）
6.《蒲柳人家》教學(xué)反思（人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）