天鵝湖教案
作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的天鵝湖教案，歡迎大家分享。
天鵝湖教案1
知識目標
1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標
1．聯系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。
2．正確、工整地書寫8個字，感受漢字結構的和諧美。
情感目標
1．引導學生自讀課文，從優美的文字中感受天鵝湖的美，湖中天鵝的美。
2．激發學生對天鵝湖的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。
教學準備
教師：多媒體課件，優美舒緩的音樂，本課的天鵝形生字卡片。
學生：收集有關天鵝湖的圖片或文字資料，自制喜歡的生字卡片。
教學設計
一、導入
教師：同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)都到過哪些地方?看來，大家去過的旅游勝地還真不少。前不久，我也去了一個很不錯的地方，那里有山有水，還有天鵝呢。我還帶回來一些照片，想看嗎?(出示課件)喜歡這個地方嗎?它就是我國著名的旅游勝地——新疆天鵝湖。
齊讀課題。
教師：今天，老師就和大家一起到那里去走一走，看一看。可是生字寶寶發話了，他說，要想去參觀天鵝湖，可先得記住我這個“疆”字。
學生說識字方法。
教師：看來大家都很想去，那我們就用自己最喜歡的方式讀一讀課文。注意，讀準字音、讀通句子，碰到難讀的字、詞、句，多讀幾遍。(學生自由讀)
二、檢查認字情況
1．同桌考卡片。
教師：通過預習，咱們已經圈出了生字生詞，還制作了生字卡片。在預習的時候，遇到不認識的字你是怎么辦的呢?(問爸媽、老師、同學，找拼音小朋友幫忙，查字典……)同學們的識字方法可真多!現在，請同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法。快開始吧。
2．你們圈出的生字寶寶可淘氣了，看，他們已經跳上了大屏幕，想和他們交朋友嗎?(想)那咱們就來讀一讀，會讀哪個讀哪個。
3．請看，屏幕上有什么變化?(有些字變紅了)變紅的字是什么字呀?(是生字)對呀，讀生字的時候，可要特別用心了。咱們來開火車讀，好嗎?
提示：在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它找朋友組詞嗎?”等話提醒“疆、畔、賞、僚、碧”的讀音和記字法，并請讀得好的同學帶領大家讀一遍。
三、再讀課文，感知課文內容
教師：同學們的識字本領真不小，把生字解決了，下面我們再來用心地讀一讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，然后把你喜歡的句子在四人小組內交流交流。
參考句子：
A．第一段第二句。
1．讀了這句話，你知道了什么?還有哪個同學喜歡這一句？你讀懂了什么?
2．天鵝湖這么大，我看同學們都很喜歡，來，用自己喜歡的語氣讀一讀這句話，自己先練一練，待會兒老師請同學來讀。
3．抽生讀。
B．第一段第三句。
1．指名讀第一段第三句。
2．我也喜歡這句話，(課件)請看屏幕，我很想讀讀這句話，想聽嗎?請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象，你都看到了些什么?
3．生交流看到的景色：山峰、松樹、柏樹、紅花、綠草……
教師：天鵝湖周圍只有這些嗎?從這里我們還可以想象到什么?與課文不同的，就更棒了。誰來?
教師：同學們說得多好啊，讓我們一起親自去感受感受冰峰雪嶺一片雪白，青松翠柏一片碧綠，五彩繽紛的野花，還有那碧藍色的湖水。
教師：天鵝湖周圍的景色怎么樣啊?(很美，很迷人)
4．請同學們再閉上眼睛想象一下：在藍天白云的映襯下，天鵝湖周圍的景色有雪白的山峰，美麗的花草樹木，這些景物倒映在碧藍色的湖中，同學們，那景色真是太——(生：迷人了)
板書：湖迷人
5．這么美的景色，相信同學們能把這句話讀得更美。帶著自己的體會，自己先練一練，等會兒老師請同學來讀。
學生自由讀。
教師：誰愿意來讀一讀?其他同學仔細聽，看他字音讀準沒有，有沒有添字漏字。
學生評價。(你真能干，很會發現別人的優點，也能給他人提出小建議)
教師：這一次同學們仔細聽聽，他讀得流利嗎?每句話之間停頓得好不好?誰愿意再試一試?(再抽讀)
教師：通過剛才的朗讀，你們覺得天鵝湖怎么樣?(生：美)
教師：能把天鵝湖的美讀出來嗎?誰愿意再讀讀?我感受到美了。誰愿意再試一試？爭取讀得更棒!
教師：讓我們再美美地讀讀這句話，愿意讀的都勇敢地站起來讀讀吧。
6．學習生字“峰”。
教師點擊“峰”：這里“冰峰雪嶺”的“峰”字會寫嗎?請同學們仔細觀察，要寫好這個“峰”字，你有什么好的建議?(生說，教師示范）
教師提示：右邊部分是什么?這里要寫得舒展一點。請同學們拿出手來，跟著我練一練。
右邊下面有幾橫?(三橫“豐”)可不要少寫一橫喲。請小朋友們翻到139頁，寫一寫這個“峰”字，描紅一個，寫兩個。
學生寫，教師巡視。
展示作品：你們覺得這個字哪里寫得好?
7．學習生字“碧”。
教師：剛才小朋友們寫這個“峰”字的方法很不錯，還想寫嗎?
教師：(點擊“碧”)請看這個“碧”字，老師考考大家，這個字是什么結構?(上下)上面左邊是個(生：“王”字)， 最后一筆要變成(生：一提)，右邊是個(生：“白”字)，下面“石”字在正中。
請同學們接著寫，教師巡視。
同桌互相評一評。哪個字寫得好就送他一顆小五星，不夠好的給他提提建議。
8．課件出示整幅圖：同學們，請看，天鵝湖有大小不一的湖面，映著雪白的峰嶺，蒼翠的松柏，繽紛的野花，讓我們再次走進天鵝湖。請同學們拿起書來，把第一自然段再美美地讀一遍。
剛才的朗讀
，讓我們體會到天鵝湖不但很大，而且還很——(生：美)
C．第二段第一句。
1．你知道這句話寫什么呀?(生：天鵝)
2．教師：是的，它們就是天鵝湖的主人，天鵝們也熱情地歡迎遠道而來的客人。你們看，(課件)這些天鵝正在干什么?想象一下天鵝可能會干什么。小伙伴們互相說一說。
3．指名說。
教師：是呀，它們生活得那么自由自在，無憂無慮。讓我們再遠遠地看看天鵝，那又是一番怎樣的景象呢?請看，(課件)遠遠望去這些天鵝像什么?(像白帆)你是從哪兒學會這個詞語的?(生：從書上)
教師：你能讀讀這句話嗎?
男生讀。
教師：你們的朗讀，讓老師感受到了天鵝們的輕松快樂、無拘無束，讓我們再美美地讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然吧!
女生讀。
教師：讀了以后，人們覺得天鵝生活得怎么樣?剛才你們所說的天鵝生活得快樂、自由，書上用了一個很美的詞語，能找到嗎?(生：悠然嬉戲)
教師：對，天鵝生活得那么悠然。
板書：天鵝悠然
教師：同學們，閉上眼睛邊聽邊想象：天鵝湖的天很藍、云很白，湖周圍的景色以及湖中的倒影都很美，再加上湖中那悠然嬉戲的天鵝，構成了一幅完美的畫卷。你們知道什么季節去是觀賞天鵝的最好時候?(生：每年的3月到10月)
教師：我們可趕上了這個好時機。新疆的天鵝湖這么漂亮，你們想去嗎?(想去)那好，咱們就讀好最后一句話，一邊讀 一邊想。你有小問題考大家嗎?(自由讀)
生提問：為什么要登上瞭望塔?盡收眼底是什么意思?優雅是什么意思?抽生解疑。
教師：你們真會理解，誰愿意來讀一讀這句話?(抽生讀)
教師：同學們，這句話很長，讀好它可不容易，你們想一想，怎樣才能把這句話讀得更好呢?
教師：你們很會讀書，來，帶著自己的體會，再把這句話練一練。(手指大屏幕)
教師：剛才，你們給老師提了這么多好的建議，老師也很想試一試。(師范讀)
教師：請同學們也一起來讀一讀這句話。(齊讀)同學們，你們讀得真棒!來，讓我們一起登上瞭望塔，去欣賞天鵝湖的迷人風光吧。(課件：音樂)
四、小結
教師：領略了新疆天鵝湖優雅的自然風光，觀賞了美麗的天鵝，你們的心情怎樣?(生：開心、高興)此時此刻，你們有什么想說的嗎?把自己的心里話說給大家聽聽。
學生：天鵝湖太美了。(師板書：美)
教師：今天，我們在不知不覺中游覽了新疆迷人的天鵝湖，如此這般的美景，想和自己的父母分享一下嗎?
作業：
1．用自己喜歡的方式介紹一下美麗的天鵝湖，可以讀一讀，也可以講一講。
2．畫一畫你心中的天鵝湖。
3．把你想寫的詞語或句子寫一寫。
天鵝湖教案2
設計理念
充分體現學生的主體地位，各教學環節充分發揮學生的主體性，在課文的理解、朗讀教學中抓住中心詞，由中心詞引出每段內容，并結合內容進行想象拓展，使學生獲得美感體驗，感受大自然的神奇和美麗。
教學目標
1、靈活運用學過的識字方法，認識本課的12個生字，正確書寫8個生字，感受漢字的形體美。
2、聯系上下文或生活實際，理解生字詞的意思，感受大自然的神奇和美麗。
3、通過朗讀，激發學生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。
教學重點、難點
1、引導學生自主認識本課的12個生字，會寫8個生字。
2、通過朗讀和圖片及課件展示，讓學生了解天鵝湖的美景，激發學生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。
教學準備
教師：本課的生詞卡片、教學掛圖、錄音、優美的音樂和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》的課件。
教學時間
2課時。
教學過程
一、激趣引入
1、教師：小朋友們，你們看過舞劇《天鵝湖》嗎？那動聽的音樂、優美的舞姿，曾使千千萬萬的人傾倒，特別是天鵝仙子高雅的氣質和曲折的命運，更使人著迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布魯克的一個地方，有一個雪山下的夢一樣美麗的湖泊，經常聚居著許多天鵝，也叫做“天鵝湖”。教師板書完整課題，學生齊讀。
2、想和老師一起到美麗的新疆天鵝湖走走嗎？請做好準備。
二、自主識字、讀通課文
1、學生閉上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老師范讀課文。
2、教師了解學生初步感受后再讓學生看書，勾出生字。
3、借助拼音，以自己喜歡的讀書方式自主學習生字，讀通課文。
4、開火車、請小老師、卡片抽讀等形式檢查對生字的學習情況。
提醒學生注意讀準平舌音“ｚｕì最”，翹舌音“ｓｈǎｎɡ賞”。
三、學習生字、認真書寫
1、學生自主分類記憶字形，比比誰記得最快。
復習記憶字形方法（加一加、換一換、減一減、多寫幾遍等等）。
2、你是怎么記住這些字的？把你的好辦法介紹給同學們。
教師幫助學生區分形近字。
油（）
由（）
藥（）
約（）
戲（）
找（）
蜂（）
峰（）
賞（）
常（）
3、你能選幾個自己喜歡的字組詞、練習說話嗎？
鼓勵學生大膽表達，訓練口頭表達能力。
4、會正確、美觀書寫生字。
剛才同學們開動腦筋，記住了這些生字的音和形，那你能把這些生字寫得更美嗎？請學生仔細觀察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。請學生描紅，感知漢字形體美（教師巡視，指導書寫）。
5、你能在習字本上也寫得這么美觀嗎？
教師巡視，及時鼓勵寫得好的同學。
四、學習重點詞語，理解課文
學習第一段
1、學生聽教學錄音，勾出不理解的詞句。
2、讀課文，學生質疑“迷人”、“冰峰雪嶺”等詞語是什么意思。
3、教師展示課件，天鵝湖畔優美的自然風光讓學生陶醉了。
4、學生交流感受并釋疑。
5、教師：是呀！天鵝湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的野花，碧藍色的湖水，這樣的景色是多么——（美麗、多彩，讓人陶醉……）這樣的景色“就像一幅迷人的山水畫”。理解了“迷人”，再請學生練習說話（字幕顯示這一段話）。
6、讓我們再來美美地讀一讀這句話，邊想象著天鵝湖的美景。
字幕顯示第一段第二句話，抽生讀，它講了天鵝湖的什么？
學習第二段
1、學生自主學習第二段，勾出自己喜歡的詞語和句子。
2、理解“悠然嬉戲”、“優雅”等詞語。
3、教師小結，在這優美的環境中，天鵝們自由自在地覓食、休息、玩耍……日子過得多么輕松舒適，這就叫做“悠然”。
4、讓我們再讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然嬉戲的幸福吧（字幕顯示這句話）。
5、引導學生理解“優雅”。
6、這里的景色的確優美動人，讓我們再一次有感情地朗讀全文吧！
五、想象畫面，升華情感
1、如果來到這風景優雅的天鵝湖，你會說什么？（結合搜集的資料、天鵝的圖片談談）
2、請大家閉上眼睛，想象畫面，再根據板書背誦全文。
3、寫一寫、畫一畫（選做一題）（教師放音樂）。
（1）可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫下來。
（2）可以動筆畫一畫美麗的天鵝湖。
天鵝湖教案3
設計理念
充分體現學生的主體地位，各教學環節充分發揮學生的主體性，在課文的理解、朗讀教學中抓住中心詞，由中心詞引出每段內容，并結合內容進行想象拓展，使學生獲得美感體驗，感受大自然的神奇和美麗。
教學目標
1繃榛鈐擻醚的識字方法，認識本課的12個生字，正確書寫8個生字，感受漢字的形體美。
2繃系上下文或生活實際，理解生字詞的意思，感受大自然的神奇和美麗。
3蓖ü朗讀，激發學生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。
教學重點、難點
1幣導學生自主認識本課的12個生字，會寫8個生字。
2蓖ü朗讀和圖片及課件展示，讓學生了解天鵝湖的美景，激發學生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。
教學準備
教師：本課的生詞卡片、教學掛圖、錄音、優美的音樂和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》的課件。
教學時間
2課時。
教學過程
一、激趣引入
1苯淌盒∨笥衙牽你們看過著名舞劇《天鵝湖》嗎？那動聽的音樂、優美的舞姿，曾使千千萬萬的人傾倒，特別是天鵝仙子高雅的氣質和曲折的命運，更使人著迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布魯克的一個地方，有一個雪山下的夢一樣美麗的湖泊，經常聚居著許多天鵝，也叫做“天鵝湖”。教師板書完整課題，學生齊讀。
2畢牒屠鮮σ黃鸕矯覽齙男陸天鵝湖走走嗎？請做好準備。
二、自主識字、讀通課文
1毖生閉上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老師范讀課文。
2苯淌α私庋生初步感受后再讓學生看書，勾出生字。
3苯柚拼音，以自己喜歡的讀書方式自主學習生字，讀通課文。
4笨火車、請小老師、卡片抽讀等形式檢查對生字的學習情況。
提醒學生注意讀準平舌音“ｚｕì最”，翹舌音“ｓｈǎｎɡ賞”。
三、學習生字、認真書寫
1毖生自主分類記憶字形，比比誰記得最快。
復習記憶字形方法（加一加、換一換、減一減、多寫幾遍等等）。
2蹦閌竊趺醇親≌廡┳值模堪涯愕暮冒旆ń檣芨同學們。
教師幫助學生區分形近字。
油（）
由（）
藥（）
約（）
戲（）
找（）
蜂（）
峰（）
賞（）
常（）
3蹦隳苧〖父鱟約合不兜淖腫櫬省⒘廢八禱奧穡
鼓勵學生大膽表達，訓練口頭表達能力。
4被嵴確、美觀書寫生字。
剛才同學們開動腦筋，記住了這些生字的音和形，那你能把這些生字寫得更美嗎？請學生仔細觀察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。請學生描紅，感知漢字形體美（教師巡視，指導書寫）。
5蹦隳茉諳白直舊弦殘吹謎餉疵攔勐穡
教師巡視，及時鼓勵寫得好的同學。
四、學習重點詞語，理解課文
學習第一段
1毖生聽教學錄音，勾出不理解的詞句。
2倍量撾模學生質疑“迷人”、“冰峰雪嶺”等詞語是什么意思。
3苯淌φ故究渭，天鵝湖畔優美的自然風光讓學生陶醉了。
4毖生交流感受并釋疑。
5苯淌菏茄劍√於旌畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的野花，碧藍色的湖水，這樣的景色是多么——（美麗、多彩，讓人陶醉……）這樣的景色“就像一幅迷人的山水畫”。理解了“迷人”，再請學生練習說話（字幕顯示這一段話）。
6比夢頤竊倮疵爛賴囟烈歡琳餼浠埃邊想象著天鵝湖的美景。
字幕顯示第一段第二句話，抽生讀，它講了天鵝湖的什么？
學習第二段
1毖生自主學習第二段，勾己喜歡的詞語和句子。
2崩斫狻壩迫繪蟻貳薄ⅰ壩叛擰鋇卻視鎩
3苯淌π幔在這優美的環境中，天鵝們自由自在地覓食、休息、玩耍……日子過得多么輕松舒適，這就叫做“悠然”。
4比夢頤竊俁煉琳庖瘓洌感受一下天鵝們的悠然嬉戲的幸福吧（字幕顯示這句話）。
5幣導學生理解“優雅”。
6閉飫锏木吧的確優美動人，讓我們再一次有感情地朗讀全文吧！
五、想象畫面，升華情感
1比綣來到這風景優雅的天鵝湖，你會說什么？（結合搜集的資料、天鵝的圖片談談）
2鼻氪蠹冶丈涎劬想象畫面，再根據板書背誦全文。
3斃匆恍礎⒒一畫（選做一題）（教師放音樂）。
（1）可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫下來。
（2）可以動筆畫一畫美麗的天鵝湖。
附：板書設計
新疆天鵝湖風光迷人、優雅天鵝悠然嬉戲
天鵝湖教案4
教學目標：
一、通過講述《天鵝湖》故事內容，讓學生感受體會樂曲的情緒的發展。
二、通過選擇彩帶表現樂曲的情緒發展，讓學生接觸了解帶再現的三段式結構。
三、通過各種形式的對同一樂曲的欣賞，讓學生能記住樂曲的主要旋律。
四、啟發學生展開豐富地想象。鼓勵學生能和自己的好朋友一起用自己喜歡的方式 （如：演奏、跳舞、畫畫、寫詩等等）來表現出對樂曲的感受。
教學重點：
感受樂曲的情緒和發展變化，記住主題旋律與樂曲的結構。
教學難點：
理解樂曲所要表達的'意境。能用自己喜歡的方式來表現自己對樂曲的理解和感受。
教學準備：
多媒體課件 紅、藍兩種顏色的絲帶 白紙 油畫棒
教學方法：
合作學習法 談話法 創作學習法 模仿學習法 討論法
教學過程：
一、組織教學
１、師：孩子們，讓我們隨著音樂，模仿老師的動作進教室。音樂《天鵝湖》
２、師生問好。
二、談話式引入教學。
孩子們，大家喜歡看動畫片嗎？老師也特別喜歡，讓我們一起來欣賞一個動畫小片斷好嗎？播放動畫片《四小天鵝舞曲》
１、邊聽邊讓學生仔細看看這是哪種小動物？２、讓我們來模仿一下它的動作，師生共同學習。３、再拍手、拍腿、跺腳、等形式為音樂伴奏。４、學生選擇自己喜歡的方式為樂曲伴奏。
２、提問：動畫片中的小動物是誰？（天鵝）哪你對天鵝了解多少？（學生談）教師總結：天鵝有黑白兩種顏色的，是屬于卵生動物，也是我們國家的二級保護動物。如果大家希望有一天這些可愛的小家伙在我們地球上消失的話，我們應該怎么做呢？
３、教師曾看過一個關于天鵝的童話故事，大家想聽嗎？教師講故事的同時播放相應的動畫片
故事：在很久很久以前，有一位美麗、善良的公主名叫歐得珍。由于她不愿意嫁給邪惡的貓頭鷹妖精羅度巴特，被羅度巴特變成了一只不會說話的白天鵝。一天晚上勇敢的王子奇夫里特王子露過天鵝湖邊，發現了只有在晚上才能變回人形的公主。王子很好奇便上前詢問，公主向他講述了自己的不幸遭遇，并且告訴他只有勇敢、真誠的人才能解除魔法。羅度巴特知道他們見面非常生氣，為了阻止王子解除魔法，他想出了一個壞主意。他讓自己邪惡的貓頭鷹女兒變公主的模樣去參加王子的舞會，而把真正的公主關進了高高的鐵籠子里，公主多傷心呀，當王子發現真像以后，便與羅度巴特展開了生死搏斗，最終王子用勇敢消滅了邪惡的魔法師和他的女兒，解除了施加在公主身上的魔法。讓她變回了原來的樣子，并且快樂的生活下去。
三、今天老師就將帶著大家走進這神奇的童話世界。去欣賞由俄羅斯著名的作曲家、音樂教育家――柴科夫斯基為故事中公主講述自己不幸遭遇時創作的一段管弦樂曲。
１、請大家認真傾聽，感受一下樂曲所要表現的情緒，并充分發揮你所想像力，為樂曲取一個好聽的名字。多媒體播放《天鵝湖》教師輕聲的配上講述，幫助學生理解內容。
２、讓我們來看看樂曲的創作者為樂曲取了一個怎樣的名字。請大家看大屏幕，出示課題《天鵝湖》
３、隨著故事中公主講述時情緒的波動，樂曲的情緒也隨之上下起伏，大家的座位底下有紅、藍兩種顏色的彩帶，請大家隨著樂曲情緒的變化選擇顏色適合的彩帶揮動，感受樂曲發展時的情緒變化。并記一記你使用彩帶的顏色順序。
４、學生談談使用的顏色順序，教師總結：大家在開頭和結尾都用了藍色，中間則是藍紅交替使用，是不是？根據大家所使用的顏色順序，我們把樂曲分成了三個部分。
５、誰來說說藍色代表的情緒（學生談）［平穩、憂郁、柔和等等］那紅色呢？（學生談）［熱烈、激動］
６、那讓我們一起來欣賞一下開頭的第一部分，請大家用“啦”輕哼旋律。思考：在寧靜、憂傷的樂曲聲中你仿佛聽見公主正開始說些什么？播放片斷欣賞。教師啟發：這是公主變成天鵝后第一次看見人類，你想她首先會對王子說些什么？
７、再來聽聽第二部分，公主正在說些什么讓她的情緒這樣激動。大家可以繼續揮動紅色彩帶來體會公主此時此刻的心情。
８、讓我們輕聲用“啦”哼唱結尾部分，并把這部分與開頭部分的旋律進行比較，看看兩部分旋律的關系。并思考：公主情緒趨于平衡想想她會在最后說些什么？
９、學生發現開頭和結尾的旋律很相似，教師總結：像這樣開頭和結尾情緒、旋律相似，而中間有著較大的差異，我們把這種曲式結構稱為：帶再現的三段式結構。
１０、 請三位同學隨著音樂把剛剛大家想到的公主的語言加入到相應的旋律情緒中去，來為這首樂曲加上精彩的旁白。
１１、 欣賞完由管弦樂演奏的《天鵝湖》以后，讓我們再來欣賞一下由兒童表演的芭蕾舞《天鵝湖》，讓我們和小演員們一起跳一跳。用動作來感受一下樂曲表達的內容和情緒。
１２、 剛剛我們通過揮動彩帶帶，為音樂加旁白、輕哼旋律、舞蹈等方式來表現對樂曲的感受。那大家想想除了這些我們還能用其它的哪些方式來表達對樂曲的理解、感受？（編故事、畫畫、寫詩、跳舞）那就讓我們邊欣賞由吉它這種樂
器演奏的《天鵝湖》邊可以和你的好朋友一起選擇你們喜歡的方式來表達你的感受。等會就讓我們來看看你們的表現
１３、 學生自由活動，教師個別指導。
１４、 分別讓學生展示自己的創作。
１５、 教師小結
１６、 師生隨著《天鵝湖》音樂，由跳舞的同學帶領飛出教室。
天鵝湖教案5
一、教材：人民教育出版社六年級上冊，第三課時、、
二、教學目標：
1、通過欣賞活動，感受體驗舞劇選曲的風格特點，喜愛舞劇選曲這種藝術形式。
2、聆聽《西班牙舞曲》，正確運用節奏為樂曲伴奏；熟悉《那不勒斯舞曲》中小號的音色。
3、了解芭蕾舞《天鵝湖》劇情。
三、教學重點：
1、使學生對芭蕾舞劇產生興趣。
2、培養學生對舞劇的感受、鑒賞和表現能力。
四、教學用具：多媒體課件，打擊樂器
五、教學過程：
（一）情景導入?
師：剛才我們進教室的音樂旋律是怎樣的情緒?
生：優美抒情。
師：現在老師請女同學站起來跟老師隨音樂做一組動作，請男同學看跳得怎樣?
生：評價，做動作。（芭蕾舞手位）
師：老師跳得是什么舞?（芭蕾舞）我們學的是芭蕾舞的手位組合。芭蕾舞被人們稱為足尖上的舞蹈，它的特點是開、繃、直。它是世界舞蹈文化的瑰寶，是舞蹈王冠上一顆璀璨的明珠，全世界的人們都喜愛芭蕾舞。本單元“舞劇之窗”中我們了解了中國芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的一些片斷，今天讓我們一起去領略外國芭蕾舞的精彩，請看大屏幕：
師：我們看的這段樂曲名稱?選自哪部芭蕾舞劇?舞劇音樂作者是誰?
生：《四小天鵝舞曲》，選自芭蕾舞劇《天鵝湖》，俄國偉大的作曲家柴科夫斯基。
（二）劇情介紹
師：《天鵝湖》的故事取材于俄羅斯古老的童話。
介紹劇情：分四幕：
1、慶祝王子成年
2、與公主相遇
3、盛大的舞會
4、戰勝惡魔
師：剛才老師介紹的芭蕾舞劇《天鵝湖》都有哪些主要人物?
生：齊格弗里德王子、奧杰塔公主、惡魔、惡魔的女兒。
（三）欣賞《西班牙舞曲》
師：下面我們來欣賞這部舞劇中的第三幕，王宮盛大舞會的片斷《西班牙舞曲》。邊看邊想，這段音樂和舞蹈給你的感受?
1、初聽全曲
出示課件VCD
生：音樂，活潑，歡快，奔放，激昂。
師：激昂的旋律表現了西班牙音樂的熱情和奔放。舞蹈，手腕的轉動，腳掌的踢踏，身軀的擺動，表現了西班牙舞蹈的嫵媚和獨特的風情。
2、段落分析
師：樂曲開始運用哪種打擊樂器?
生：響板。
師：這是西班牙音樂常用的打擊樂器。音樂節奏有什么特點?
生：緊湊，動感強烈。
師：模仿拍擊音樂中打擊樂器的節奏
XXXXXXXXXXXXXX
（1）讀節奏。
（2）拍擊節奏，提示注意：三拍子強弱弱的規律。
（3）拿出打擊樂器響板拍擊四小節。
（4）隨音樂伴奏。
師：接下來的音樂換了哪種打擊樂器?
生：串鈴。
師：用什么節奏型伴奏?
生：敲擊XXXXXX
師：強調重拍和搖動的方式，隨樂伴奏
師：下面聽音樂，這一部分與哪一部分相似?
生：第一部分。
師：《西班牙舞曲》的A段是三部分，請你用色彩來劃分段落
（）（）（）
紅黃紅
師：請繼續聽，B段與A段有什么不同?
生：旋律：優美，節奏：舒展，分為兩部分，用色彩分段。
師：音樂這么熱情奔放，有沒有同學大膽地跳一跳?老師設計了B段舞蹈動作，請同學們看哪部分表現女士?哪部分表現男士?
生：第一部分女士，第二部分男士。
師：為什么?
生：女士舞蹈阿娜多姿，男士舞蹈像斗牛士一樣，英俊，威猛。
師：領同學們跳一跳。
生：女（1）手腕轉動，拖步，挑側腰，、走四次。
（2）動作同上，做四次，反方向。
（3）肩前手腕轉動向下劃甩。
男（1）向左甩斗篷，拍手三次。
（2）向右做同樣動作。
（3）頭上雙手拍擊一次，向下劃動，轉一圈。
男女造型：女：左手叉腰，右手在頭上。
男：左腿單跪，左手叉腰，右手向下。
3、完整復聽，隨音樂表演
（四）欣賞《那不勒斯舞曲》
1、聽辨樂器
師：在第三幕中除了有西班牙舞，還有匈牙利舞、波蘭的馬祖卡舞、意大利的那不勒斯舞。其中《那不勒斯舞》是由一種很有特點的樂器演奏，你們聽：
生：小號，感受它的聲音清脆、嘹亮、有穿透力。
2、介紹銅管樂器：小號
師：小號屬于西洋管弦樂隊中的銅管樂器，在樂隊中可以獨奏，也可以合奏，表現力很豐富，吹奏比較雄壯、有力、宏偉的作品，如《國歌》的前奏。這段意大利風格它演奏得比較輕快、活潑。
3、主題音樂
師：你們認為這首樂曲有幾個主題?
生：兩個主題A主題：優美抒情。
B主題：速度逐漸加快，力度增強，表現舞蹈更熱烈。
師：隨音樂唱一唱主題，第一遍模仿小號的聲音唱主題，注意節奏和升記號、還原記號。
4、表現音樂：A段：唱旋律。B段：用自己的方式表示。
5、小結本課內容
今天我們欣賞了芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的兩首樂曲，請同學們說一說你對兩首樂曲的理解。
生：1、《西班牙舞曲》：西班牙音樂常用打擊樂器響板、串鈴。西班牙音樂典型的節奏型：XXXXXXX，音樂與舞蹈都體現西班牙的民族風韻。
2、《那不勒斯舞曲》小號樂器的音色，表達意大利浪漫的情調。由A段到B段小號演奏技巧越來越高，速度的變化及情緒的熱烈體現塔蘭泰拉的舞蹈風格。
師：柴科夫斯基一生一共寫了三部芭蕾舞劇，除了《天鵝湖》外，還有《胡桃夾子》《睡美人》。全世界每天不同地區、不同時間都有柴科大斯基舞劇中經典音樂在回響，這就是舞劇音樂的藝術魅力。（看視頻：天鵝湖的部分場景瀏覽）
師：通過這一課的學習，我們已經對舞劇有了初步了解。現在我們回顧一下，舞劇都有什么特點?
生：以舞蹈為主，還有音樂以及故事情節。
師：其中音樂是舞劇的靈魂，它對刻化人物、表現劇情起著至關重要的作用。有人說：音樂是聽得見的舞蹈，舞蹈是看得見的音樂。音樂與舞蹈兩者完美的結合，就能給人們帶來美的感受，讓我們多欣賞音樂中的“美”，讓我們生活更加美麗起來吧。
天鵝湖教案6
[教學目標]
1、通過欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風格。
2、了解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關知識，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風格，并能用舞蹈或課本劇形式來進行創造表現。
[教學重點]
引導學生去感受和體驗音樂與舞蹈的完美結合，并了解“天鵝主題”的特點。
[教學用具]
多媒體課件、音響、鋼琴等。
[教學過程]
一、情境導入
l、播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：sHE《remember》和神話組合的《Top》，欣賞后教師提問，引導學生進行思考：
①這兩首歌曲是否用了同一旋律？
②看看誰能把這段旋律演唱出來？
2、視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）
這首旋律有一個很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優美流暢的聲音來視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）
二、欣賞教學
1、引導學生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：
旋律較平穩→旋律自下而上進行
情緒較平穩→情緒激動（暗示公主遭遇不幸）
2、師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？
介紹《天鵝湖》的故事情節。（課件展示）
3、師：下面讓我們視聽結合一起來感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。
讓學生帶二個問題欣賞：問題一，這段舞劇背景音樂用的什么？（“天鵝”主題）問題二，這段舞劇表現了怎樣的故事情節？
4、簡介作曲家柴科夫斯基及他的作品風格、芭蕾的起源與發展（意大利──法國──俄國──世界各地）。
5、簡介這段舞劇表現的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會正在進行，王子忽然發現城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝，這引起他強烈的狩獵愿望。
三、芭蕾舞的基本手位和腳位
1、先播放小品《洛桑學藝》中關于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動作。
2、教師現場展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動作讓學生模仿。（先無音樂伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作，然后全體學生站起來再跟“天鵝”主題和根據“天鵝”主題改編的說唱音樂做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作。）
四、學生創編表演
規則：
1、每組任選下列一段音樂和一個故事情節來創編。
2、表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。
3、表演時間不超過2分鐘。
4、準備時間5分鐘。
音樂（任選下列一段音樂）
1、古典風格的“天鵝”主題。
2、說唱風格的“天鵝”主題。
情節（任選下列一個故事情節）
情節一：幕色降臨，城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝。
情節二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學過的芭蕾基本手位和飛翔動作，加5分。）
3、學生分組表演。
4、師生共同評選出優勝組。
5、讓學生欣賞舞劇中演員們所表演的情節一、情節二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂是什么？（“天鵝”主題）
五、師生共同總結舞劇
舞劇：在西方統稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現手段，綜合音樂、文學和舞美等藝術形式，表現特定的人物和一定戲劇情節的舞臺表演藝術。
六、播放說唱風格的“天鵝”主題
讓學生再次重溫主題音樂的美妙旋律并離開音樂教室。
[分析與反思]
1、針對中學生的身心特點及新課程標準的要求，整個課題的設計本著“以學生為本”的原則進行構思，教學中的每一環節都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環節的銜接自然流暢，主題鮮明。
2、筆者以學生年齡特點和情感為出發點，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運用溫和、親切的語言組織課堂教學，使得整個教學環境更加和諧融洽、輕松愉快。
3、由于實施綜合素質教育，課堂教學的知識面更廣泛、更多樣。為了在有限的時間內不增加學生的負擔，筆者制作了多媒體課件，在課堂教學中穿插使用。由于使用了課件，不僅使學生看到了優美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優美的剪輯音樂片斷等，不僅使整個教學環節更加自然流暢、生動活潑，而且為整個教學增添了美感，提高了課堂教學的質量。
4、通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創編等手法，幫助學生體驗成功的快樂。給他們提供一個展現自我的舞臺，使他們在主動參與中層現自己的個性與能力，使他們的想象力與創造性思維得以充分發揮。
天鵝湖教案7
活動準備
課件：天鵝湖圖片，兩只天鵝的小圖片。
水粉筆，水粉顏料，作業紙，調色盤，抹布，桌布等。
活動目標
嘗試給作品配匕合適的底色。
繼續與同伴友好合作，共同使用材料完成作品。
能根據故事情節表現天鵝的各種動態，運用遮擋、疊印等方法現豐富的畫面。
活動過程
1、出示天鵝湖的圖片，引導幼兒欣賞和交流。
（1）教師：這是什么地力。？這里有什么？這些人鵝是什么樣子的？什么顏色的？
（2）教師：夕陽下，這些天鵝又是什么樣子的？顏色有什么變化？
2、與幼兒一起交流、討論創作方法。
（l）教師：天鵝湖中有許多天鵝，我們怎么把它們表現出來？
（2）教師出示小圖，演示兩只天鵝的重疊方法，幫助幼兒理解上下、左右、多少。
教師：這兩只天鵝重疊在一起露處了哪些部分？擋住了哪些部分？
（3）師幼共同討論畫面背景的創作方法。
①教師：湖里還會有什么？ （小魚、水草）
②教師：湖水是什么顏色的？怎樣表現湖水才能突出水面上的天鵝？ （色彩區別）可以用我們學過的什么方法添畫湖水？
3、幼兒創作，教師巡回指導。
（1）重點：各種姿態的天鵝。
（2）難點：湖水與天鵝顏色的搭配。
4、展示幼兒作品，鼓勵幼兒大膽介紹自己的作品。
教師：你畫的天鵝在干什么？
要點提示
天鵝的造型比較簡單，只要抓住天鵝長長的脖子這一特征即可。
教師需要利用小圖片幫助幼兒學習畫面的構圖，理解天鵝之間的遮擋關系。
在為天鵝涂色的時候，要打破幼兒對天鵝固有色彩的印象，用擬人化的語言鼓勵幼兒大膽運用多種色彩表現美麗的天鵝。
活動建議
1、日常活動
繼續引導幼兒欣賞粉印版畫作品，討論畫面構圖的方法。
2、區角活動
①科學區：觀察天鵝的外形特征。
②美術區：用油泥塑造各種動態的天鵝。
天鵝湖教案8
活動目標：
1、能根據故事情節表現天鵝的各種動態，運用遮擋、疊印等方法現豐富的畫面。
2、嘗試給作品配匕合適的底色。
3、繼續與同伴友好合作，共同使用材料完成作品。
活動準備：
1、課件：天鵝湖圖片，兩只天鵝的小圖片。
2、水粉筆，水粉顏料，作業紙，調色盤，抹布，桌布等。
活動過程：
1、出示天鵝湖的圖片，引導幼兒欣賞和交流。
(1)教師：這是什么地力。？這里有什么？這些人鵝是什么樣子的？什么顏色的？
(2)教師：夕陽下，這些天鵝又是什么樣子的？顏色有什么變化？
2、與幼兒一起交流、討論創作方法。
(1)教師：天鵝湖中有許多天鵝，我們怎么把它們表現出來？
(2)教師出示小圖，演示兩只天鵝的重疊方法，幫助幼兒理解上下、左右、多少。
教師：這兩只天鵝重疊在一起露處了哪些部分？擋住了哪些部分？
(3)師幼共同討論畫面背景的創作方法。
①教師：湖里還會有什么？ （小魚、水草）
②教師：湖水是什么顏色的？怎樣表現湖水才能突出水面上的天鵝？ （色彩區別）可以用我們學過的什么方法添畫湖水？
3、幼兒創作，教師巡回指導。
(1)重點：各種姿態的天鵝。
(2)難點：湖水與天鵝顏色的搭配。
要點提示：
1)天鵝的造型比較簡單，只要抓住天鵝長長的脖子這一特征即可。
2)教師需要利用小圖片幫助幼兒學習畫面的構圖，理解天鵝之間的遮擋關系。
3)在為天鵝涂色的時候，要打破幼兒對天鵝固有色彩的印象，用擬人化的語言鼓勵幼兒大膽運用多種色彩表現美麗的天鵝。
4、展示幼兒作品，鼓勵幼兒大膽介紹自己的作品。
教師：你畫的天鵝在干什么？
活動建議：
日常活動 繼續引導幼兒欣賞粉印版畫作品，討論畫面構圖的方法。
區角活動
①科學區：觀察天鵝的外形特征。
②美術區：用油泥塑造各種動態的天鵝。
活動反思：
本次美術活動欣賞天鵝，激起多數幼兒喜歡天鵝，通過課堂的欣賞，模仿，動作創編等，給幼兒們繪畫帶來有效果的創作，孩子們都大膽想象天鵝的樣子，并且畫出來。不足的是課前沒有給幼兒觀賞過天鵝，導致課堂時間不夠而拖堂，同時材料準備不足，顏料不夠使用；同時有些幼兒把天鵝想象的太難了，作畫時沒能完整的完成繪畫，需要教師多點時間的指導。
天鵝湖教案9
教學目標
1.通過欣賞《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》，了解這兩首樂曲的背景。了解作曲家柴可夫斯基。豐富學生的音樂知識的積累，感受異國文化。
2.通過聆聽音樂，感受樂曲的的情緒。
3.創編節奏型用打擊樂器為樂曲《西班牙舞曲》伴奏。
教學重、難點
1.了解《天鵝湖》的劇情，熟悉兩首樂曲的旋律，能夠分清樂曲的段落。
2.創編節奏為《西班牙舞曲》伴奏。
教材分析
四幕芭蕾舞劇，作品作于1876年。故事取材于俄羅斯古老的童話，由別吉切夫和蓋里采爾編劇，是柴可夫斯基最著名的代表作之一，為世界芭蕾舞的經典名著。《天鵝湖》第三幕城堡舉行舞會,今天決定為王子挑選新娘。柴可夫斯基對舞劇音樂進行了許多革新，他把舞劇中的古典舞（包括雙人舞、三人舞、四人舞以及男女獨舞等）和代表性民間舞（包括各民族、各地區的特性舞）的音樂和表現力大大豐富提高了，使之煥然一新。西 班牙舞：典型的西班牙舞曲的節奏，節拍為三拍子，節奏強烈，氣氛熱烈，常用與男女對舞和獨舞，還采用西班牙舞曲中常見的響板，具有鮮明的西班牙民族音樂特 點。那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的風俗舞，全曲活潑流暢一氣呵成，舞蹈動作復雜多變，身軀的運動亦比較激烈。有些舞蹈者還手持鈴鼓，邊奏邊舞。
教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)
一、導入
介紹柴可夫斯基的作品《天鵝湖》。
師：請同學們聽一段音樂，你能說說它出自哪位作曲家嗎？是哪部舞劇中的音樂？播放：音頻《四小天鵝舞曲》。
生：《天鵝湖》中的四小天鵝舞曲，是俄國作曲家柴可夫斯基的作品。
師：同學們對于我們欣賞過的樂曲還這么記憶深刻，說明了這首樂曲已經深入人心了。
今天，我們再來欣賞《天鵝湖》中兩段同樣好聽的音樂。
二、欣賞《西班牙舞曲》
1.介紹兩首作品。
補 充材料：《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》出現在舞劇《天鵝湖》第三幕中。這一幕表現的是：母后為王子挑選新娘安排了盛大的舞會。惡魔扮成騎士，帶著他的女 兒奧吉莉亞和隨從來到了舞會上；惡魔命令隨從表演了各種民族風格的舞蹈，但都沒有打動王子的心。于是，他讓裝扮成黑天鵝的奧吉莉亞模仿白天鵝奧杰塔。王子 誤以為她就是奧杰塔，惡魔的陰謀得逞了。這一幕有匈牙利舞、西班牙舞、波蘭的馬祖卡舞和那不勒斯舞。西班牙舞：典型的西班牙舞曲的節奏，節拍為三拍子，節奏強烈，氣氛熱烈，常用于男女對舞和獨舞，還采用西班牙舞曲中常見的響板，具有鮮明的西班牙民族音樂特點。
2.欣賞視頻《西班牙舞曲》。
師：請同學說說這段舞蹈給你什么樣的感受？
3.聆聽《西班牙舞曲》。
師：這段音樂給我們熱情奔放的感覺，兩對男女演員的舞蹈表演更是收放自如，剛勁有力。請同學們聽一聽音樂中有一種打擊樂器演奏的是什么節奏？（學生聽辨）
師：響板是西班牙舞曲中最常見的伴奏樂器，節奏鮮明很有動感。
讓我們來拍一拍。
學生跟著樂曲拍節奏。
教師指導學生用響板拍典型的節奏為樂曲伴奏。
4.再次聆聽《西班牙舞曲》。
師：樂曲可分為幾段？每段的情緒是怎樣的？
生：分三段，第一段熱情奔放，第二段抒情，第三段同第一段相同。
5.樂曲體驗。
師：樂曲情緒鮮明，讓我們用自己的方式表現出來。
第一段用響板伴奏西班牙舞曲的典型節奏，第二段也用西班牙舞常用的道具扇子來表演舞蹈，第三段接著用響板伴奏。
6.隨樂曲旋律學生模唱。
生：用“嗒”演唱第一樂段，用“啦”演唱第二樂段，用“嗒”演唱第三樂段再次熟悉樂曲旋律。
7.完整欣賞樂曲。
三、欣賞視頻《那不勒斯舞曲》
介紹作品：那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的風俗舞，全曲活潑流暢一氣呵成，舞蹈動作復雜多變，由一位男芭蕾舞演員和幾位女芭蕾舞演員一起表演。男演員的大跳和旋轉表現了舞蹈動作的精湛，也顯示了演員深厚的舞蹈功底。
1.初聽舞曲《那不勒斯舞曲》。
師：這首樂曲的主要演奏樂器是什么？
生：小號，聲音很嘹亮。
2.再次聆聽《那不勒斯舞曲》。
師：你能說說樂曲的結構嗎？
師：你能說說樂曲的情緒是怎樣變化的嗎？
生：情緒優美、活潑、熱烈進行變化。
教學要求：講解樂曲為三部曲式結構。在樂隊全奏四小節熱烈的引子后，出現了小號用小快板速度獨奏的活潑而輕快的主題。第二樂段的節奏型與第一樂段相近，但開始句不是十六分音符，而是用符點音符。第三樂段由八分音符開始，緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符，情緒越來越熱烈地在快速強力度中結束全曲。
3.學生體驗欣賞視頻《那不勒斯舞曲》。
師：讓我們隨著樂曲的情緒和旋律變化用線條表現出來。
教學要求：學生一邊欣賞樂曲，一邊跟著音樂的感覺畫出與音樂旋律相符的線條。線條隨節奏緊湊舒展、速度快慢旋律平穩起伏進行變化。用圖像來表現音樂可以加深學生對作品的理解。
四、課堂小結
《天 鵝湖》是世界經典名劇，兩段舞曲給我們留下了深刻的印象，兩段舞曲代表當時兩個不同的民族和國家。在這里，舞蹈和音樂是一個國家的標志、一個民族的文化符 號。請同學們想想，如果和外國友人在一起，你能舉出哪些可以證明你是中國人的文化符號。另外，同學們可以利用課余時間搜集有關世界經典舞劇的資料，拓寬我 們的視野，豐富我們的情感體驗。
天鵝湖教案10
活動目標：
1、充分感受樂曲優美、抒情的旋律特點。
2、樂意用語言、動作表達自己的感受。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。
5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
活動重難點：
重點：感受樂曲優美、抒情的旋律特點
難點：用畫筆繪畫出天鵝
活動準備：
1、教學掛圖《美麗的天鵝湖》
2、蠟筆、畫紙
活動過程：
1、初步感受樂曲的旋律特點
（1）聽賞《天鵝》樂曲錄音
“這首曲子聽上去有什么感受？”
“聽音樂時，你想到了什么？好像看到了什么？”
2、感受理解樂曲所表現的內容
（1）交流對樂曲的感受
“這是一首什么樣的樂曲？”
（2）想象表達樂曲的內容
“天鵝湖中美麗的天鵝在干什么？”
“你喜歡天鵝嗎？為什么？”
3、幼兒自主地表現
“大家可以把自己喜歡的天鵝畫出來，和好朋友說說。”
（幼兒用畫筆自由畫畫、交流）
活動反思：
興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生愉快的情緒，充分發揮想象，表現出他們不同的感受和創造。
天鵝湖教案11
教學目標：
1、情感目標：通過聆聽音樂，使學生喜愛舞劇音樂、舞劇選曲，樂于參與音樂活動中。
2、能力目標：通過聆聽，能夠辨別樂曲的不同情緒、風格，指導學生能為樂曲創作對白。
3、知識目標：學習舞劇有關知識，了解柴可夫斯基的生平和代表性作品。
教學重難點：
1、了解舞劇、舞劇音樂，會能夠辨別樂曲的不同情緒、風格。
2、為樂曲創作對白。
教學方法：對比法、提問法、探究法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
二、授課（體驗探索）
（一）舞劇
1、設問：那么哪位同學知道舞劇是以什么為主要表現手段來刻畫人物和表現劇情的呢？
師：舞劇以舞蹈為主要表現手段，但同時舞劇又綜合了其他的一些藝術形式，下面我們通過一段舞劇的片段來看看舞劇還綜合了哪些藝術形式。（點擊課件、播放錄像）
師：其中音樂是通過聽覺感受到的；美術是通過服裝、舞臺布景、舞美等，用視覺去感受的；文學則是劇本中所描寫的劇情體現出來的。
2、引出舞劇概念（點擊課件）
師綜合：現在我們知道了舞劇是一種以舞蹈為主要表現手段，綜合音樂、美術、文學等藝術形式，表現特定的人物和一定戲劇情節的舞臺表演藝術。其中音樂在舞劇中占有非常重要的作用。
（二）舞劇音樂
1、舞劇音樂基本概念（點擊課件）：
師：舞劇音樂是作曲家為各種類型的舞劇所寫的音樂，它是舞劇中的一個重要組成部分。
2、設問：那么舞劇音樂在舞劇中究竟有哪些作用呢？
3、運用比較法感受舞劇音樂的作用。
師：請同學們來聽兩段音樂，大家來感受這兩段音樂的不同情緒，音樂會伴隨著怎樣的人物出現呢？音樂又制造了怎樣的音樂氣氛？
（點擊課件，播放音樂1、2）
①舞劇音樂刻畫人物形象的作用。
②舞劇音樂渲染舞臺氣氛的作用。
4、舞劇音樂的作用
師：舞劇音樂的作用：通過剛才的比較，我們知道了舞劇音樂可以通過塑造人物形象，渲梁、烘托舞臺氛等手段來揭示和表現劇情。因些人們也把舞劇音樂稱為舞劇的靈魂。
三、欣賞俄國古典芭蕾舞劇《天鵝湖》
1、劇情簡介
2、《天鵝湖》選曲《場景音樂》
①作品簡介
師：《場景音樂》是《天鵝湖》第一幕的終場音樂，在豎琴的伴奏下，雙簧管奏出凄楚動人的旋律；接著轉移到圓號上，最后由木管和弦樂齊奏并漸漸消失。請同學們欣賞這段《場景音樂》
②欣賞《場景音樂》（點擊課件、播放錄像）
③分析理解作品
師：這段音樂是代表天鵝形像的音樂主題，那么從音樂中感覺奧潔塔公主是怎樣的形象呢？
師綜合：這段音樂細膩地刻畫了奧潔塔公主純潔、美麗、善良的形象，在全劇中起著貫穿發 展的重要作用。
④模唱主題旋律
3、《天鵝湖》選曲《西班牙舞曲》。
①作品簡介
師：在王后為齊格弗里德王子挑選新娘的舞會上，惡魔洛特巴爾特及其女兒、隨從闖了進來，隨從們跳起了各種風格的舞蹈，《西班牙舞曲》就是其中之一。請同學們欣賞時思考這段音樂表現了惡魔手下的隨從們怎樣的形象？
②欣賞《西班牙舞曲》（點擊課件、播放錄像）
③分析理解作品
師：這段音樂節奏輕快鮮明，旋律熱烈、富于挑逗感。它生動地表現了惡魔手下的隨從們輕浮放蕩，得意忘形的形象。
④模唱主題旋律
五、拓展與創造（活動與思考）
六、課堂小結：
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