九一碗陽春面教案
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的九一碗陽春面教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學目標：
1、學習抓住文中的線索和關鍵語句，體會人物情感和作品主題。
2、學習通過梳理情節分析人物形象、理解小說主題的鑒賞方法。
3、感受小說所體現的人與人之間的溫情，懂得相互幫助、不輕易向命運屈服、勇于迎接挑戰。
說明：
本單元的主題是表現人與人之間的親密關系，不論親疏，都需要相互的理解與包容。日本作家栗良平的《一碗陽春面》選取了在北海道一家面館中的一個特定場景：四個大年夜里，母子三人四次吃陽春面，通過他們在遭受厄運后仍然積極面對生活、勇于迎接磨難、相互扶持、最終度過難關的經歷，刻畫了一位偉大的母親，并傳達出社會的溫暖和人間溫情。這是一篇讀來讓人心中充滿溫暖的小說。
本文語言較為淺易，學生閱讀難度不大，惟其如此，教學上反而不易處理。因此，可以從尋找文章中反復出現的語句入手，來梳理文章的情節，在此基礎上再分析、鑒賞小說中的人物形象，從而理解小說的主題思想。
二、教學重點與難點
重點：以反復出現的關鍵語句為抓手，品味小說中的精彩細節。
難點：理解小說的主旨。
說明：
作為對一篇小說的鑒賞，我們可以從對人物的描寫入手，感受作者要表達的情感。作者在描述母子三人四次吃陽春面的.經歷時，采用了對比手法，人物語言和外貌描寫既相似又略有變化，把人物的內心刻畫得栩栩如生，如能仔細體會，對領會作品的主旨幫助很大。小說中的精彩細節，不僅包括對母子三人的描寫，還包括對面館老板夫婦的描寫。這兩個人的存在，在很大程度上使作品主題所反映的內涵擴大到了整個社會的層面。
三、教學過程
教學環節
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
導入新課
請同學回憶一次自己與家人在外吃飯的經歷。
學生談論，回憶或溫馨甜蜜或痛苦傷感。
讓學生以自己的情感體驗作為一個基點來理解文章中母子三人的吃面經歷，比較容易使學生進入母子三人的情感體驗中，對于文章主題的理解有一定的幫助。
感知全文，了解大意，了解故事情節。
�。�1）請同學概述小說內容。
�。�2）根據小說情節發展，找出四次吃面的場景描寫。
�。�1）父親死于交通事故，生前欠下大量債務。為還債，母子三人大年夜也只能合吃一碗陽春面。在三人的努力奮斗互相支持下，十多年后，債務終于還清。一家人開始了新的生活。
�。�2）1－15自然段：第一次吃陽春面，設置懸念。
16－30自然段：第二次吃面場景，積累懸念和氣勢。
31－67自然段：側面點出家庭遭遇，表現積極積極進取精神。
68自然段－結尾：十年后第四次吃面，凸顯主題。
�。�1）文章雖然較長，但文字較淺顯，對于概括故事情節難度不大，只要注意文字的簡潔即可。這一環節意在引導學生對全文的內容能整體感知和把握，同時訓練了學生的概括能力。
�。�2）小說的框架是由四次吃面串成的，找出四次吃面的場景描寫既是從小說的角度而設，也是為理解主題作準備。
細讀品味，從人物描寫感知人物性格和精神，感受整個社會環境。
對四次吃面的描寫進行比較：
�。�1）語言——主要是母親的語言，四次吃面發問言詞的細微變化。
（2）外貌描寫——母子三人的衣著打扮的變化。
�。�3）老板夫婦四次接待這幾位客人時的表現。
（4）店老板夫婦將母子三人坐過的二號桌定為“預約席”，并讓它出了名，成為“幸福的桌子”，這說明了什么?
�。�1）……唔……陽春面……一碗……可以嗎？
……唔……一碗陽春面……可以嗎?
……唔……二碗陽春面……可以嗎?
唔……三碗陽春面，可以嗎?
一碗→二碗→三碗
陽春面……一碗→一碗陽春面……→二碗陽春面……→三碗陽春面……
（2）三次，母親穿的都是那件不合時令的斜格子短大衣，這大衣到后來都褪了色。而兩個孩子開始都穿著嶄新的運動服，第三次的時候，弟弟穿起了哥哥的舊衣服。最后一次，孩子西裝筆挺，母親身著和服。
（3）第一次：多給了半碗面；第二次，將熄滅的爐火點起來；第三次，為了少收50元錢而收起了價格板，獲知母子三人的不幸遭遇后，他們面對面蹲著掉淚；每一次，老板娘都以一句“謝謝，祝你們過個好年”送走母子三人。
�。�4）是老板夫婦對自己的激勵，也是對母子三人和幸福未來的期待。
通過對二號桌的描寫，表現了許許多多不相識的人們對于母子三人的遭遇的同情，對于他們的奮爭的贊許。從中我們可以知道，母子三人的奮爭不是孤立的。社會上團結互助的優良傳統構成了小說不可忽略的社會環境。
�。�1）陽春面數量的增加表示境遇的好轉，母親語序的變化、停頓的減少說明她的情緒由原先的難為情逐步轉向坦然。
學生學習小說，就要鍛煉從語言描寫中體會人物的心情和處境。
（2）說明母親愛孩子，孩子也能體諒母親。最后一次的外貌描寫，點明了他們生活境遇的徹底改變。
外貌描寫也是品讀小說不可忽視的地方。因為人物的外表，與他們的身份、環境、生活、習性息息相關。
�。�3）店老板夫婦是蕓蕓眾生中的兩個小人物，正是以他們為代表的社會，構成了生活中溫暖人心的一個群體。
�。�4）看似游離于主題之外，其實是對主題的加強。要引導學生關注小說中這樣的情節安排，對于他們更全面地歸納主題有幫助。
小結
怎樣理解小說的標題和主題？
“一碗陽春面”構成了全文的線索，將人物、情節、環境貫穿起來，形成一個有機的整體。
另外，在大年夜吃面的溫暖場景，更寄托了吃面人對新春、對未來的憧憬。這母子三人面對巨大的生活壓力，一年又一年地來到了北海亭面館，雖然“怯生生”，但是有勇氣三人合吃一碗陽春面。這樣的典型情節使這“一碗陽春面”具有了團結、不屈、向上、奮爭等多種美好的含義。
閱讀小說，要把握住小說的環境、人物和情節。
根據人物、環境和情節，概括文章的主題：在母子三人奮爭的過程中，母親的親子之情，兒子對母親的孝敬之情以及兄弟友愛之情，通過四次吃陽春面表現得淋漓盡致。堅強、團結和社會的溫暖，是這個弱小家庭從逆境走向光明的重要因素。本文主要由此歌頌了在逆境中頑強、團結、奮爭的重要性，揭示出團結奮斗者必能成功的生活哲理。
四、思路點撥
由于文章內容并不深奧，所以設計這一教學思路時主要考慮易于操作。文章的主題概括也是在小說分析人物、環境、情節的基礎上水到渠成的歸納出來的。由于文章篇幅較長，提出如下建議：
1、學生課前對課文要有一定的了解，感知大意。
2、對于四次吃面的場景描寫，學生要熟悉。小說的欣賞是建立在小說三要素的分析上的，所以有必要讓學生理清這三部分內容。
3、文章的環境描寫著重在社會環境，透露出人間的溫情，這與文章大年夜寒冷天氣的自然環境形成對比。由此概括的主題就能擴大到整個社會層面。
五、練習舉隅（任選一題）
1．類似的生活場景你曾聽說過或經歷過嗎？請你寫一篇小短文談談由此而產生的感想。
2．請以“一碗（張、件等）______”為題，編寫一個小故事，要求結構完整，溫馨感人。
附板書：
一碗陽春面
第一年一碗設懸念
第二年一碗蓄勢自我奮斗
第三年兩碗解懸念〓〓〓幸福
十年（空白）→“二號桌”→社會溫暖
第十四年三碗高潮
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