小學二年級語文上冊教案

時間：2022-07-18 01:23:41 教案我要投稿

北師大版小學二年級語文上冊教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的北師大版小學二年級語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

北師大版小學二年級語文上冊教案

北師大版小學二年級語文上冊教案1

　　教學內容：課文理解賞析誦讀

　　教學設計：

　　（一）、復習檢查：同學們，學習了第一節課知道了些什么？檢查學生生字詞掌握情況。

　　（二）、進行新課：

　　1、數一數課文有多少個自然段？

　　2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？時間地點誰干什么

　　3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導）

　　4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個自然段告訴了我們？誰來讀這一段？其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的？把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

　　這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的'句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。

　　5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。

　　討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？

　　（學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……）

　　比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。

　　（三）、拓展升華：

　　你認為老師最需要學生的是什么？還有沒有更好的禮物獻給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節日外，還有些什么節日，準備為他們送什么禮物呢？請同學們下來準備。

　　（四）、作業布置

北師大版小學二年級語文上冊教案2

　　一、教材簡析。

　　《祖國在我心中》是第三單元《祖國》當中的第二篇主體課文，本文以漸進的方式向學生們介紹了在地圖上該怎樣尋找我們的祖國中國，我國的首都北京，我省的省會福建，以及跟大陸隔海相望的臺灣省，從而進一步了解祖國，認識祖國，并通過讓學生學會看世界地圖，認識我國的幾個鄰近國家。

　　從教材內容看，本文有三大特點：

　　1、結構嚴謹。

　　課文只有一個大段，但通過：第一眼尋雞形的祖國，第二眼找紅星狀的北京，第三眼查故鄉省會福建，三個有層次的步聚，使全文脈絡清晰，層次分明。

　　2、選擇精煉。

　　課文選取了四個非常有代表性的地名詞：—是雞形祖國，這是我國的地形；二是紅星北京，這是我國的首都；三是故鄉福建；四是隔海相望臺灣。通過以上四個名字的介紹，讓學生在腦中從祖國到臺灣有一個大體的認識。

　　3、圖文結合。

　　在文字敘述的下面有一張中國地形圖，并把首都北京和臺灣省標示了出來，讓學生在看文字的過程中，可以邊欣賞地圖，同時還可以在地圖上把省會福建省標示出來。

　　本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對祖國的贊美之情和熱愛之情，從而讓學生從小樹立起維護國家利益的意識。

　　根據本文的教材北景，可以確定本課的教學重點為：讓學生了解“祖國時時在我心間”這一句話的含義。由于文字的描述是抽象的，加之二年級學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確“祖國時時在我心間”是有一定難度的。由此，確定本課的難點為：明確本句話的意思，并提升到贊美、熱愛祖國，樹立維護祖國利益的意識。

　　二、教學目標

　　《祖國在我心中》—課的總教學目標是：

　　1、認識本課15個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國時時在我心間”的意思。

　　3、通過理解課文內容，培養學生從小樹立維護祖國利益的.意識。

　　4、能正確地朗讀課文，學會抓關鍵的字、詞。

　　三、學程簡介

　　語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。因此，在教學本課時，我以學生為主體，讓學生通過自學、小組學等方式進行自主學習；以教師為主導，在適當的時候對學生加以輔導，使學到的知識得到加深；以朗讀為主線，讓學生在朗讀的基礎上加深對祖國的崇敬、熱愛之情。充分發揮圖文結合的優勢，引導學生在讀中求解，在看中求悟。

　　（一）、激發興趣，體會作用，揭示課題

　　心理學告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我向學生展示地球儀后，指著地球儀，要求學生以小組的方式：試著找出我們的祖國？它在哪個位置？看起來像什么？從哪里可以看出看“雞”形？這樣，學生探究的積極性被調動起來，學生通過閱讀，便可知曉怎樣在地球儀上尋找我們要尋找的地名，從而了解地球儀的作用，進而了解祖國的一些相關的知識。在此基礎上，讓學生說說祖國的形狀，再出示課題《祖國在我心間》。

　　（二）、教會方法，引導探究，領悟語言

　　語文新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要為學生創設良好的自主學習情境。課文的最后一句話“祖國時時在我心間”是重點段，教學時，我先讓學生快速閱讀課文，畫出不認識、不了解的字和詞，旨在讓學生從整體上把握課文內容。接著，我讓學生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了“祖國在我心中”，然后四人小組進行討論交流。最后，全班交流討論有疑難的問題，并動手在圖畫本上畫一畫祖國的地形圖，標出首都和福建兩個名稱。這樣，通過“自主學習小組互學全班交流動手畫圖”四個層次的教學，在此之中，教師充分發揮主導作用，為學生創設自主學習的情境，以調動學生學習的主動性、積極性，讓學生在讀讀、畫畫、議議中提高自學能力，理解課文內容。

　　（三）、學科整合，突出重點，突破難點

　　學科的整合融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出教學重點，突破教學難點。教學課文時，我設計了以下程序：出示祖國的地形圖，再朗讀課文，接著在圖畫本上畫出祖國的地形圖，并標示出首都北京和省會福建，從而使學生對“祖國時時在我心間”這句話有個較直觀的感受，以幫助學生準確地理解課文內容，使本課的重點得到突出，難點得到突破。

　　（四）、實踐作業，學以致用，鞏固提高

　　教育心理學告訴我們：遷移是已經學到的東西在新情境中的運用，即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學階段，寫作對于三年級學生來說有一定難度，如果運用遷移規律就可以幫助學生掌握這一技巧，讓學生體會到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發其對語文這門學科的興趣。