大氣的壓強(qiáng)教案（通用13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的大氣的壓強(qiáng)教案，歡迎大家分享。
大氣的壓強(qiáng)教案 篇1
課時：1課時
教學(xué)要求：
1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強(qiáng)的事例．
2．會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象．
3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大小．
教具：橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學(xué)過程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識．先請同學(xué)們看兩個實驗．
演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法．
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強(qiáng)
分析上面實驗中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．
人們很早就對大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．
板書：一、大氣的壓強(qiáng)
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個方向都有壓強(qiáng)．
三、大氣壓強(qiáng)有多大
1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭?qiáng)很大．
2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值．
演示托里拆利實驗，邊做邊講．
讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．
讓學(xué)生思考并試著回答：
(1)水銀柱上方是真空還是空氣？
(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)．
3．大氣壓強(qiáng)的值
引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過的計算液體壓強(qiáng)的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．
p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．
用比喻使學(xué)生體會大氣壓強(qiáng)的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當(dāng)于一個質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上．可見壓力是很大的．
板書：2．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105Pa．
討論：大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強(qiáng)能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．
即大氣壓強(qiáng)約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．
2．課本中本章后的習(xí)題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．
大氣的壓強(qiáng)教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道大氣壓與人類生活的關(guān)系，了解測量大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位，了解抽水機(jī)的工作原理及生活中利用大氣壓的現(xiàn)象
2、觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)現(xiàn)象，感知大氣壓的客觀存在;觀察演示實驗現(xiàn)象，感知大氣壓的大小和單位;通過觀察感知人類是如何利用大氣壓的。
3、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度;通過大氣壓應(yīng)用的了解，
重難點：
大氣壓強(qiáng)的存在及產(chǎn)生原因，會解釋生活中的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、感知
◆活動：覆杯實驗
1、 將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：放手后，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
2、 將玻璃杯裝半杯水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：如果放手會出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 放手后，看到什么現(xiàn)象? 這是為什么呢?
3、 璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，思考如果放手會出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 放手后，看到什么現(xiàn)象? 這是為什么呢?
請同學(xué)們看書P86內(nèi)容，舉出還有哪些現(xiàn)象能說明了“大氣壓的存在”?
二、研究大氣壓強(qiáng)
1、 液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：⑴液體受到重力的作用，⑵液體具有流動性。
同理：大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：⑴空氣受到______作用，⑵空氣具有__________。
2、 液體壓強(qiáng)有大小，大氣壓強(qiáng)也有大小。請看書P87“想想做做”粗測大氣壓的值。寫出具體步驟及計算方法。
⑶假如吸盤和桌面的接觸面積S為8cm2，彈簧測力計的示數(shù)F為80N，則吸盤表面受到的大氣壓強(qiáng)為多少帕?
⑷思考P40想想做做1屋頂?shù)拿娣e是45m2，大氣對屋頂?shù)膲毫τ卸啻?這么大的壓力為什么沒有把屋頂壓塌呢?
3、 測量大氣壓值
三、看書上P87演示實驗。完成以下題目
(1)玻璃管的長度是
(2)玻璃管中的水銀要灌滿，為什么?
(3)實驗中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是 。
(4)根據(jù)液體壓強(qiáng)和密度的有關(guān)知識，請你計算76cm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多大?
⑷根據(jù)液體壓強(qiáng)的特點，試著解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。
⑸標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)P0= Pa= cmHg
5、觀察P41小資料，思考總結(jié)：大氣壓隨高度的變化情況
另外大氣壓還與 有關(guān)。
四、擴(kuò)展提高
1、假如用水來做托里拆利實驗，管內(nèi)上方為真空，大氣壓可支持約_________米高的水柱。
解題步驟：
2、托里拆利實驗中，思考下面情況下水銀柱的高度差是否發(fā)生變化：
①當(dāng)玻璃管傾斜時 ________________
②當(dāng)玻璃管提高時(下端未露出水銀面) _____________
③當(dāng)玻璃管下壓時(上端有真空) _______________
④當(dāng)玻璃管變粗時 ____________________
⑤當(dāng)玻璃管中進(jìn)入氣泡時 _________________
⑥當(dāng)外界大氣壓變化時 _________________
大氣的壓強(qiáng)教案 篇3
（一）教學(xué)目的
1．認(rèn)識大氣壓強(qiáng)的存在。
2．了解托里拆利實驗的原理。
（二）教學(xué)重點 大氣壓強(qiáng)的確定。
（三）教學(xué)過程
一、引入
我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)。固體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，液體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）
1．實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強(qiáng)。
2．實驗。這是一個中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強(qiáng)才被壓進(jìn)去。這個壓強(qiáng)是大氣中的空氣的壓強(qiáng)。
3．實驗。一個大試管，管內(nèi)裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強(qiáng)。
二、大氣壓強(qiáng)
以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強(qiáng)。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強(qiáng)的存在。
1．馬德堡半球?qū)嶒灐＿@是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。現(xiàn)在把閥門打開，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關(guān)閉，現(xiàn)在請兩位大力士來拉拉看（學(xué)生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球?qū)嶒灒辛Φ刈C明了大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強(qiáng)。
2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強(qiáng)。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強(qiáng)的作用。
三、大氣壓強(qiáng)的大小
1．實驗。試管內(nèi)裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學(xué)生回答）水不流出是因為大氣壓強(qiáng)的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強(qiáng)，水不流出不僅是由于存在大氣壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒炛熬陀少だ缘膶W(xué)生托里拆利解決了。
2．托里拆利實驗。取一根大約一米長、一端封閉一端開口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內(nèi)沒有空氣。用食指堵在開口，倒立在水銀槽內(nèi)，P130圖11—5注意觀察現(xiàn)象。我們先看到管內(nèi)水銀下降，繼而又靜止不動了（配合板圖）請問，水銀為什么下降？（學(xué)生回答）大氣有壓強(qiáng)，但是水銀也有壓強(qiáng)，水銀的壓強(qiáng)大于大氣壓強(qiáng)，所以下降。那么現(xiàn)在為什么靜止而不再繼續(xù)下降？（學(xué)生回答）大氣壓強(qiáng)等于水銀柱的壓強(qiáng)。所以欲知現(xiàn)在的大氣壓強(qiáng)，就需要計算這個水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。根據(jù)上一章液體壓強(qiáng)的計算方法，設(shè)水銀柱下有一個水平的小平面，通過測量水銀柱的高，計算水銀柱的質(zhì)量和重力，利用壓強(qiáng)的公式
（操作）。（實際測量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認(rèn)為水銀柱的壓強(qiáng)是105帕斯卡）。
可見，大氣壓強(qiáng)的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。
3．實驗。現(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的。現(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學(xué)生回答）管內(nèi)水銀柱的長度如何變化？（學(xué)生回答）。當(dāng)傾斜時，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。
4．提問，學(xué)生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強(qiáng)的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學(xué)生討論后回答）大氣壓強(qiáng)增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強(qiáng)減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學(xué)習(xí)氣壓計就是這個道理。
四、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了兩個內(nèi)容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認(rèn)識到大氣壓強(qiáng)的存在。第二個是解決了大氣壓強(qiáng)的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強(qiáng)的值等于實驗中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
五、作業(yè)
課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設(shè)備是利用大氣壓強(qiáng)的原理，每人舉三個例子。
P．131 1、2、3。
大氣的壓強(qiáng)教案 篇4
一、地位和作用：
是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
3．會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。
4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為１０５帕。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握由實驗探討物理知識的認(rèn)識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點和難點處理：
1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點。
依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實驗，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實驗及原理是難點。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文中已解釋原因，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細(xì)、認(rèn)真。
五、教學(xué)方法：
演示實驗、學(xué)生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過程中重點突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。
六、教學(xué)過程安排：
為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1．實驗引入新課（約５分鐘）
①出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。
然后讓學(xué)生討論，此時氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學(xué)生觀察。
演示：
把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。
②紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原因是什么？
此時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）
①講述大氣壓強(qiáng)的定義。
②氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。
液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動性，因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個方向。
③ 演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。
④馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。
首先讓學(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒灒ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。
接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。
最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。
⑤學(xué)生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
提問學(xué)生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。
通過演示實驗和學(xué)生實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識，此時再看一段錄象。
⑥錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11—4）。
啟發(fā)學(xué)生此實驗證明了什么？
教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實，這時教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大小（約１5分鐘）
由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。
①介紹實驗裝置。
②模擬操作過程。
③錄象演示操作過程。
④分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？
如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
⑤演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。
通過此實驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13。6×103千克/米3×9。8牛/千克×0。76米=1。01×105帕≈105帕。
⑥講述大氣壓1。01×105帕的物理意義。同時提問學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。
4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）
①．解釋取硬幣的實驗。
②．演示噴泉實驗，讓學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個實驗引起學(xué)生極大的興趣，此時學(xué)生已經(jīng)知道為什么。
但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的
關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。
噴泉實驗，讓學(xué)生自己解答。
5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學(xué)生體會實驗是學(xué)習(xí)物
理的重要手段。
作業(yè)：練習(xí)1、2、3。
大氣的壓強(qiáng)教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識大氣壓強(qiáng)，會計算一個大氣壓強(qiáng)的大小。
2、通過實驗了解大氣壓強(qiáng)存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強(qiáng)的運(yùn)用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。
3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成動手和認(rèn)真探究的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點
【重點】驗證大氣壓強(qiáng)的存在，了解大氣壓強(qiáng)測量的原理。
【難點】理解托里拆利實驗原理。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
實驗：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、驗證大氣壓強(qiáng)的存在
從生活實際出發(fā)
提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。
再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強(qiáng)是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進(jìn)入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強(qiáng)相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強(qiáng)的存在。
2、實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)?
演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在底部扎幾個小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?
演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?
得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)。
3、測量大氣壓強(qiáng)
觀看馬德堡半球?qū)嶒灥囊曨l，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強(qiáng)，從實驗現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問：大氣壓強(qiáng)如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強(qiáng)埋下伏筆。
組織學(xué)生小組討論：如何測量大氣壓強(qiáng)，說明測量思路。鼓勵學(xué)生大膽思考。
演示托里拆利實驗(播放錄像)。
提出問題：
(1)剛開始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著它?大氣壓強(qiáng)支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少?
大氣的壓強(qiáng)教案 篇6
一、設(shè)計意圖
本節(jié)課所涉及到的知識中，大氣壓強(qiáng)和浮力中尤其是浮力，新課標(biāo)要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點的一個體現(xiàn)。對于大氣壓強(qiáng)要求學(xué)生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強(qiáng)是新增內(nèi)容，它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節(jié)課中力圖通過對大量的事例的分析，幫助學(xué)生牢固掌握流體壓強(qiáng)的知識，并會利用這些知識來解釋一些實際問題，而對于浮力，要求學(xué)生會用彈簧測力計去測浮力的大小，通過實驗探究，得出阿基米德原理，希望通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)幫助建立起一個完整的知識結(jié)構(gòu)框架。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、感受大氣壓的存在，知道1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，會用注射器測大氣壓
2、知道和掌握流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
3、學(xué)會用彈簧測力計測浮力的方法，并通過實驗探究得出阿基米德原理
4、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、動手實驗的能力，分析歸納探究物理規(guī)律的能力，并進(jìn)行物理方法的滲透教育
三、復(fù)習(xí)重點和難點
重點：
1、感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓
2、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
3、用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理
難點：用實驗探究得出阿基米德原理
四、教具與學(xué)具
多媒體、塑料吸盤、注射器、細(xì)尼龍繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。
五、課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生課前自己復(fù)習(xí)相關(guān)知識，看聽課筆記，對大氣壓、流體的壓強(qiáng)及浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。
六、教學(xué)過程
大氣的壓強(qiáng)教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。
（二）理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
（三）知道大氣壓強(qiáng)的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、分析能力。
二、教學(xué)重難點
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點是:感知大氣壓強(qiáng)的存在。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實驗裝置一套、打火機(jī)一個。
學(xué)生：皮碗（每兩人一對）
四、教學(xué)方法
（一）示范法：教師給出示范，進(jìn)行具體操作演示。
（二）談話法：師生間進(jìn)行交流對話。
（三）自主探究法：讓學(xué)生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。
小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論，再得出結(jié)論。
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)提問
師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強(qiáng)？
生：受。
師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)？
生：各個方向。
師：液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？
生：液體受重力、具有流動性。
（二）引入新課
師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)呢？
請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開，打開氣閥，球內(nèi)進(jìn)入空氣后卻很容易拉開。
師：馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓強(qiáng)的存在。
板書：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫大氣壓強(qiáng)；簡稱大氣壓或氣壓。”
（三）授新
1、請學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實例。
用一次性注射器做試驗，把進(jìn)氣口密封后，拉注射器時很費(fèi)力。再一次證明大氣壓的存在。
向不同方向松開手后又都會發(fā)出很大的聲音，與液體壓強(qiáng)實驗作比：
2、提問：這能說明什么問題？（大氣向各個方向都有壓強(qiáng)）
從上面的分析中可知大氣壓強(qiáng)與液體中的壓強(qiáng)有許多相似的地方。
提問：（1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）
（2）它們受重力作用嗎？（受）
（3）空氣能流動嗎？（能）補(bǔ)充：空氣的流動形成風(fēng)。
教師總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強(qiáng)的原因。
板書：“大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”
我們知道了大氣壓強(qiáng)的存在，并且也了解了大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強(qiáng)的值是多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。
3、做覆水杯實驗。
提問：（1）產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么？（硬紙片沒有掉下）; （2）為什么沒有掉下來呢？
師引導(dǎo)學(xué)生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結(jié)果。
向各個方向轉(zhuǎn)動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。
將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。
4、提問：（1）觀察現(xiàn)象；（2）思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因
（學(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2）
分析：此時試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。
5、提問：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實驗，結(jié)果會如何？
實驗結(jié)果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。
大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？
師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長的玻璃管來做過此實驗，結(jié)果水管中仍充滿了水。看來大氣壓所能支持的水柱是大于10米的。
6、提問：下面我們假設(shè)大氣壓支持的水柱高是h米，請同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)間接地測出大氣壓強(qiáng)的值？如果可能，應(yīng)用什么公式？
學(xué)生：能、p=ρ液gh水
師：用大于十米高的水柱來做此實驗測出大氣壓強(qiáng)的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實驗室中完成此實驗；10米長的水管很難找等。
7、提問：現(xiàn)在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強(qiáng)值的任務(wù)呢？請同學(xué)們思考。（師：啟發(fā)學(xué)生由P＝ρgh考慮問題。）
學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強(qiáng)值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結(jié)前人實驗的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣壓強(qiáng)的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。
演示實驗：托里拆利實驗。
8、提問：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）
師：對，這個空間是真空。
9、提問：請大家觀察實驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)托住的？（玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差）
請同學(xué)讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少厘米？
若測量結(jié)果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應(yīng)的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。
板書：“大氣壓強(qiáng)＝76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)（＝1.01×105帕）”
10、提問：⑴如果在做托里拆利實驗時，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實驗結(jié)果嗎？
⑵在做托里拆利實驗時，改用粗一些或細(xì)一些的玻璃管，會不會影響實驗結(jié)果？
⑶如果在做托里拆利實驗時，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結(jié)果？
（用2米長的水柱做此實驗，得出水銀會下降到與水槽內(nèi)水銀面相平的位置）
11、例1：在托里拆利實驗中，我們測得的'水銀柱高為76 厘米，則當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭?qiáng)值為多少帕？
若用水代替水銀做此實驗，則大氣壓支持的水柱有多高？
象這樣通過求水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)而間接測定大氣壓強(qiáng)值的方法是一 種間接測量的方法，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、工作中還會用到它。
12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強(qiáng)作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當(dāng)于多少個成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢？（利用此題使學(xué)生從感性上認(rèn)識大氣壓強(qiáng)是很大的）
大氣壓強(qiáng)向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強(qiáng)，同時下表面受到向上的壓強(qiáng)，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。
（四）課堂小結(jié)
（五）鞏固練習(xí)
1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫（）；簡稱（）或（）。
2、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。
3、馬德堡半球?qū)嶒災(zāi)軌蜃C明（）的存在。
4、托里拆利實驗第一個測出了（）的值。
5、在托里拆利實驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。
⑴水銀柱的長度增加，高度增加；
⑵水銀柱的長度不變，高度減小；
⑶水銀柱的長度減小，高度減小；
⑷水銀柱的長度增加，高度不變。
6、做“杯呑蛋”實驗再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并請同學(xué)解釋此現(xiàn)象？
7、（機(jī)動）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？
（六）布置作業(yè)：
1、書面作業(yè)：課后練習(xí)的第2題，習(xí)題部分的第1、3小題。
2、課外討論：“想想議議”。
六、板書設(shè)計
大氣壓強(qiáng)
覆水杯實驗
p=ρ液gh水
托里拆利實驗
七、教學(xué)反思
通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開，學(xué)生回答問題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時間。板書的設(shè)計和字體的書寫還要加強(qiáng)。通過交流和反思，我認(rèn)識到，自己還存在很多不足，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
大氣的壓強(qiáng)教案 篇8
朱老師能夠抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本，以啟發(fā)為主，以拓展為目標(biāo)，利用課堂實驗并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點突出，目標(biāo)明確。
朱老師在本節(jié)課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，課前給學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，學(xué)案的形式既實用又新穎。學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以帶著問題進(jìn)課堂，在課中解決又迸發(fā)新的問題走出課堂，這正是體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。朱老師整節(jié)課安排了較多的實驗，而且實驗設(shè)計由易到難，每個實驗都能激起學(xué)生積極參與并一起探究。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生自己動手實驗探究，改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊。
三、教學(xué)過程的評價
在教學(xué)中，通過朱老師有序的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極的參與、討論與交流。在整個教學(xué)活動中，朱老師始終面對全體學(xué)生，課中安排了較多的實驗，而且每次請到講臺前進(jìn)行實驗的同學(xué)都各不一樣。盡量讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，這充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。在學(xué)生進(jìn)行實驗遇到困難的時候，朱老師能不動聲色地在旁邊對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
四、教學(xué)建議
聽了朱老師這節(jié)課，個人覺得還有一些地方可以在稍微改進(jìn)一下可能會更好。譬如，在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個實驗時，當(dāng)雞蛋已經(jīng)有部分進(jìn)入瓶頸中時可以把瓶子反過來放，那樣看到雞蛋竟然會一直往上鉆并進(jìn)入瓶中時效果可能會更好。并且不會在正放時進(jìn)去讓學(xué)生誤以為是由于受到重力的作用而掉進(jìn)去的。
總之，朱老師這節(jié)課展示了扎實的教學(xué)基本功，高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學(xué)習(xí)。
大氣的壓強(qiáng)教案 篇9
（一）教學(xué)目的
1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
3．知道大氣壓強(qiáng)的值是由托里拆利實驗而測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕斯卡，它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
（二）教具
演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝殼雞蛋一個、注射器、鉤碼、約1米長的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
學(xué)生用：皮碗（每二位學(xué)生一對）。
（三）教學(xué)過程
一、新課引入
1．演示實驗：由實驗設(shè)置疑問，引起學(xué)生的求知欲望。
(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學(xué)生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象（硬紙片掉下）？
(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來。）
2．講述：同學(xué)們要知道實驗時，硬紙片不會掉下來的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識，就知道了。（板書課題）
二、進(jìn)行新課
1．閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒灒諝獍褍蓚�銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒瀬碜鲆蛔觥?/p>
2．學(xué)生實驗：學(xué)生照課本中圖11—2做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。
3．講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。大氣對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓（教師板書這句話）。
4．講述：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒灪蛫W托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒灒浞肿C明了大氣壓強(qiáng)的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣（或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣），兩個金屬半球（或兩個皮碗）在大氣壓強(qiáng)的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。
5．演示、驗證：剛上課時，老師演示的實驗，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。
演示課本中圖11—4的實驗（演示后，由學(xué)生舉手發(fā)言，說明雞蛋為什么會擠進(jìn)廣口瓶內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內(nèi)空氣，瓶內(nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)，雞蛋在大氣壓強(qiáng)作用下，被壓入瓶內(nèi)）。
6．講述、過渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒灒粌H證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個問題。
7．演示：
(1)介紹托里拆利實驗裝置
(2)演示托里拆利實驗（一面演示，一面講解），演示完后，請一位學(xué)生上臺用米尺測一測玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。
教師講述并板書：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
8．講述：760毫米水銀柱的壓強(qiáng)有多少帕呢？請同學(xué)們根據(jù)液體壓強(qiáng)的計算公式：p=hg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為105帕，這就是托里拆利實驗測出的大氣壓強(qiáng)的值（教師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。
三、小結(jié)本課內(nèi)容
四、鞏固練習(xí)：
1．演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請同學(xué)們討論為什么？
2．演示課本圖11—6的實驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫^察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。
五、布置作業(yè)：
1．課后認(rèn)真閱讀一遍課文。
2．把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。
3．把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。
（四）說明
1．課文中圖11—2“模擬馬德堡半球?qū)嶒灐庇玫摹捌ね搿痹谵r(nóng)貿(mào)市場的金魚市上可以購買，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的，價格很便宜。學(xué)校實驗室可統(tǒng)一購買，用后由實驗室保管，供長期使用。這個模擬實驗效果很好。
2．在做托里拆利實驗要注意打開窗子通風(fēng)。要邊做邊講，使學(xué)生明白玻璃管內(nèi)裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內(nèi)，管內(nèi)水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)支持著的道理。
3．用注射器掛鉤碼的補(bǔ)充實驗，一方面是進(jìn)一步證明大氣壓強(qiáng)的存在，另一方面也達(dá)到鞏固本課知識的目的，同時在注射器活塞下掛一個500克的砝碼，給學(xué)生以驚奇，更加激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。到此，初二學(xué)生已學(xué)習(xí)了快一年的物理了，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學(xué)中精心設(shè)計，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷增強(qiáng)。
4．對于啤酒瓶的實驗，啤酒瓶容易獲得，學(xué)生自己都可以做，可作為作業(yè)（動手的作業(yè)）讓學(xué)生回家自己做一做，比在課室內(nèi)看一看更生動，更具體，對提高學(xué)生的動手能力和理解物理知識有很大的幫助。
5．教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
大氣的壓強(qiáng)教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。
3．能說出液體沸點跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。
（二）過程與方法
1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強(qiáng)的存在。
2．了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．通過實驗觀察和思考，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
二、教學(xué)重難點
學(xué)生在前一章已學(xué)過固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，對壓強(qiáng)知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強(qiáng)也容易被人們忽視。大氣壓強(qiáng)更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學(xué)生體驗到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個重點。大氣壓強(qiáng)的存在很難感受到，學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識不深甚至不正確，在教學(xué)中應(yīng)通過實驗加深或糾正學(xué)生的認(rèn)識。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對學(xué)生來說難度也比較大。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實際情況，有針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識的能力和規(guī)范表達(dá)的能力。大氣壓的測量是本節(jié)教學(xué)的難點，但不是重點。教學(xué)中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識。學(xué)好本節(jié)知識，有利于加深對已學(xué)的固體、液體壓強(qiáng)知識的理解，還能加強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。
難點：大氣壓的測量。
三、教學(xué)策略
本課的基本教學(xué)思想是──通過大量的實驗和生活實例使學(xué)生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力，認(rèn)識實驗在科學(xué)探究中的重要性。其基本教學(xué)思路是──由學(xué)生設(shè)計實驗證明大氣壓的存在，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而后展開教學(xué)。在教學(xué)中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對大氣壓知識的了解。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。
大氣的壓強(qiáng)教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
能說出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
【過程與方法目標(biāo)】
通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強(qiáng)以及大氣壓的數(shù)值。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
通過觀察實驗，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對大氣壓應(yīng)用的了解，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
二、教學(xué)重、難點
【重點】
大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。
【難點】
大氣壓的測定。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師拿出馬德堡半球進(jìn)行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實驗，實驗名字叫拔河，請幾位力氣大的同學(xué)上臺來與馬德堡半球進(jìn)行拔河，在規(guī)定時間內(nèi)，如果把半球拉開，則同學(xué)們贏，反之則半球贏。
時間到，馬德堡半球依然紋絲不動，請同學(xué)們思考為什么不能將半球拉開?在學(xué)生存在疑惑的時候，
教師引導(dǎo)，大氣像液體一樣具有流動性，那么它是不是也像液體存在液體壓強(qiáng)一樣也存在大氣壓強(qiáng)呢?我們這節(jié)課就來一探究竟。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律，生成新知
演示：
1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;
2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;
3.請同學(xué)用吸管吸飲料。
師生總結(jié)：大氣壓強(qiáng)確實存在，產(chǎn)生原因是由于重力，且空氣具有流動性，發(fā)生了擠壓。
環(huán)節(jié)三：深化概念
提問：大氣壓強(qiáng)如何測量?
教師播放演示實驗：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內(nèi)水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內(nèi)外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。
教師講解：實驗中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內(nèi)這段水銀柱不會落下，大氣壓的數(shù)值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這個實驗最早是由意大利科學(xué)家
當(dāng)學(xué)生得出實驗結(jié)論之后，教師對實驗過程進(jìn)行提問：
1.以下操作對實驗有無影響：
a.玻璃管是否傾斜;
b.玻璃管的粗細(xì);
c.在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學(xué)生結(jié)合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結(jié)果的結(jié)論。
2.如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實值的大小關(guān)系。
生答：測量值比真實值偏小。
3.這個實驗利用了什么思想?
生答：等效替換。
4.測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些?
生討論得：高度。
師繼續(xù)補(bǔ)充：還與溫度有關(guān)，氣溫升高時，空氣密度變小，大氣壓減小。
師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學(xué)生思考大氣壓在我們生活中有什么應(yīng)用?
環(huán)節(jié)四：鞏固提高
問：我們?nèi)绾谓忉尠魏颖荣愔欣婚_馬德堡半球?我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢?
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)
提問：大氣壓產(chǎn)生的原因是什么?數(shù)值是什么?課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。
四、板書設(shè)計
略
大氣的壓強(qiáng)教案 篇12
一、知識與技能
1．了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
3．了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。
4．了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
二、過程與方法
1．觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。了解對比是提高物理思維的基本方法。
2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象。采集實驗數(shù)據(jù)。獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰Α?/p>
3．了解改變壓強(qiáng)的實際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
4．通過實際動手、實踐如何改變壓強(qiáng)。具有一定的動手實踐能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
3．了解壓強(qiáng)存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
4．感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：壓強(qiáng)概念的理解。
教學(xué)難點：壓力與重力面積的正確理解。
五、教學(xué)用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤。
六、教學(xué)設(shè)計
1、請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
2、活動10.2探究壓力作用的效果
單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
物理上用P表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強(qiáng)公式：P=F/S在國際單位制中，力的單位是"牛頓"，面積的單位是"米2"，壓強(qiáng)的單位是"牛／米2"（板書：壓強(qiáng)的單位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）該單位讀作"牛頓每平方米"，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。
例：一臺機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機(jī)器對地面的壓強(qiáng)是多大？
3、10.3利用體重計和方格紙測量人站立時對地面的壓強(qiáng)猜一猜設(shè)計實驗實驗并收集數(shù)據(jù)思考與討論。
4、增大和減小壓強(qiáng)的方法。
5、布置作業(yè)。
大氣的壓強(qiáng)教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能：
了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；
了解測量大氣壓強(qiáng)的方法；
了解大氣壓強(qiáng)的大小，能用大氣壓強(qiáng)解釋相關(guān)問題。
2．過程與方法：
觀察實驗現(xiàn)象，體驗大氣壓強(qiáng)的存在；
探究測量大氣壓強(qiáng)的方法；
聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。
3．情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】
大氣壓的存在、大氣壓的大小
【教學(xué)難點】
測量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)用具】
玻璃杯1個，粗玻璃管1根，小試管1個，燒杯1個，水槽1個，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個，抽氣機(jī)一個。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問
提問：
（1）液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點是什么？為什么液體向各個方向都有壓強(qiáng)？
（2）液體內(nèi)部壓強(qiáng)怎樣計算？
二、情境引入：從生活走向物理。
實驗演示：
（1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？這是什么原因？
（3）試管放在長玻璃管中倒過來會怎樣？這是什么原因？
（4）抽氣機(jī)抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時，橡膠管會怎樣？為什么會發(fā)生形變？受到了誰施加的力？這說明了什么？
三、新課
（一）大氣壓的存在
師生分析上述實驗，得出結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。
引入新課，板書課題。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說明。
學(xué)生閱讀教材86內(nèi)容。
問：大氣壓有什么特點呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。
那么，大氣壓有多大呢？你能否設(shè)計實驗測量出來？
（二）怎樣測量大氣壓？
[活動]討論：如何估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？
討論后，給予鼓勵
學(xué)生可能說出的方法：
（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
（2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實驗的思路總結(jié)出來。
問：還有其他方法嗎？
[活動]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
（1）先用試管裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察試管中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。
（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
[活動]學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。
思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──
P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
[想想議議]教材88頁“想想議議”
學(xué)生計算，并討論、交流。
思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
思考抽水機(jī)工作原理，并討論、交流。
四、知識拓展
介紹大氣壓強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的歷史（見附頁）
本節(jié)小結(jié)。
（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點？
（2）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
（3）大氣壓有什么應(yīng)用？
五、課后作業(yè)。
（1）完成課后動手動腦學(xué)物理。
（2）練習(xí)冊76頁第7、8題
計算1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱.
板書設(shè)計：14.3大氣壓強(qiáng)
一、大氣壓的存在
二、大氣壓的測量：托里拆利實驗
三、大氣壓的大小：760mm高汞柱
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0＝1.013×105Pa
四、氣壓計
附頁
大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史
17世紀(jì)以前的人們認(rèn)為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對于抽水機(jī)能把水抽上來，認(rèn)為是活塞上升后，水要立即填滿活塞原來占據(jù)的空間，以阻止真空的形成。
2000多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說法。人們曾用這種說法來解釋抽水機(jī)為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來填補(bǔ)這段真空。人們還常常用“真空吸力”來解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說成是“真空吸力”的作用。
1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機(jī)，準(zhǔn)備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機(jī)造成以后，用來一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計地改進(jìn)抽水機(jī)，保證活塞和水面間是真空，結(jié)果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？
人們便去請教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時他已經(jīng)成為著名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的說法產(chǎn)生過懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機(jī)是不是靠壓力把水壓上來的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。
在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設(shè)計了一個實驗。證實了伽里略的猜想。
托里拆利預(yù)料，因為水銀的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應(yīng)該是水升起高度的1/14。托里拆利設(shè)計了用水銀柱檢驗這個預(yù)想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個試驗，結(jié)果證明了他的預(yù)想是正確的。在托里拆利試驗中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長一端封閉的玻璃管，往里面灌滿水銀，用食指封住開口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒有空氣，叫托里拆利真空。管內(nèi)的水銀柱是被大氣壓支持著的。托里拆利試驗不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。
托里拆利試驗的消息傳到法國，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應(yīng)該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設(shè)立了若干觀察站，每個站上裝一個托里拆利氣壓計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。
同一時期，德國的科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣壓強(qiáng)的試驗研究，他做了一個水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認(rèn)為水的上升是大氣壓的作用。通過長期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降，預(yù)報了一場大的風(fēng)暴。
按照這個實驗結(jié)果來推算，一個人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應(yīng)受到大約500牛頓的壓力，這相當(dāng)于一個50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當(dāng)于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當(dāng)于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著名的馬德堡半球?qū)嶒灒檬聦嵤谷藗冃欧恕?/p>
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