滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《打碗碗花》教案
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《打碗碗花》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字：荒、蕪、茬、摘、肅、吭、忐、忑、恙;積累8個(gè)詞語(yǔ)：荒蕪、嚴(yán)肅、始終、鼓動(dòng)、一聲不吭、將信將疑、忐忑不安、安然無(wú)恙。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“忐忑不安”、“安然無(wú)恙”的意思。
3、學(xué)習(xí)嘗試從某個(gè)角度提出問(wèn)題。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得要用自己的眼睛看事物，增強(qiáng)探究意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文
1、媒體出示一組花的圖片
師：小朋友，在神奇、美麗的大自然中，有許多形態(tài)不同、色彩各異的花。你喜歡什么花，為什么?生自由回答。
2、今天，老師要向大家介紹一種花。媒體出示“打碗碗花”圖，學(xué)生說(shuō)說(shuō)這花長(zhǎng)得什么樣。
師：這就是打碗碗花。今天我們就一起來(lái)學(xué)一篇和打碗碗花有關(guān)的課文。出示課題，齊讀
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?
(問(wèn)題可能有：打碗碗花是怎么樣的花?它為什么叫打碗碗花?它真的會(huì)讓人打破飯碗嗎?)
4、出示有關(guān)打碗碗花的補(bǔ)充資料，師簡(jiǎn)介打碗碗花。
二、初讀課文，整體感悟
1、出示自學(xué)提示;
(1)借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
(2)自學(xué)生字、新詞，用你喜歡的方法理解“忐忑不安”、“安然無(wú)恙”的意思。
(3)對(duì)課文里不明白的地方，在邊上打個(gè)“?”
2、指名分小節(jié)讀課文，正音。
3、學(xué)生嘗試提出問(wèn)題。
三、研讀課文，理解內(nèi)容
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：打碗碗花生長(zhǎng)在哪里?課文第一小節(jié)告訴我們了。誰(shuí)來(lái)讀?
1、指名讀第一小節(jié)，學(xué)習(xí)生字：荒蕪茬。說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住生字?有哪些要提醒大家的?
音：“荒”是三拼音，“茬”是翹舌音。形：“荒”字不要多加一點(diǎn)。師歸納：這三個(gè)字都是草字頭，草字頭的字大多和植物有關(guān)。
2、理解“荒蕪”的意思。找找近義詞：荒蕪——荒涼3、齊讀第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：那打碗碗花到底是怎樣一種花呢?課文是怎樣介紹的?
1、輕聲讀課文第二小節(jié)，找到描寫(xiě)打碗碗花的句子，用直線(xiàn)劃出來(lái)，讀一讀。
2、交流句子，媒體出示：那花生得十分異樣：粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗，“碗”底還滾動(dòng)著露珠呢。多么新奇、多么有趣的花呀!
(1)指名讀句子，理解“異樣”的意思。
(2)為什么說(shuō)這花異樣呢?
師：看到這么新奇、有趣的花，我忍不住要去摘它。可是，外婆卻一把拉住我，不讓我摘，這是為什么呢?
學(xué)習(xí)三、四小節(jié)
1、在課文中找到外婆說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)劃出來(lái)，讀一讀。
2、交流劃出的句子
(1)指名讀句子。誰(shuí)知，外婆一把拉住我，連聲說(shuō)：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。誰(shuí)摘它，它就叫誰(shuí)打破飯碗。”
(2)學(xué)習(xí)生字：摘、肅。
(3)指導(dǎo)朗讀句子，讀出緊張的語(yǔ)氣。
(4)齊讀句子。
4、聽(tīng)了外婆的話(huà)，“我”的反應(yīng)是怎樣的?用直線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
(1)交流劃出的句子，讀一讀出示句子：我被嚇住了，將信將疑地看著外婆。外婆的神色是嚴(yán)肅的，鄭重其事的。
(2)讀了句子，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)(學(xué)生可能提的問(wèn)題有：“將信將疑”是什么意思?我“信”什么，“疑”什么???)
(3)出示媒體：想一想、說(shuō)一說(shuō)外婆說(shuō)：“。”我對(duì)這話(huà)將信將疑，有點(diǎn)相信是因?yàn)?但感到疑惑的是。
(4)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
師：雖然外婆的話(huà)當(dāng)時(shí)嚇住了我，但強(qiáng)烈的好奇心卻鼓動(dòng)著我去搞清打碗碗花究竟是不是真的會(huì)讓人打破碗。于是，在一次吃飯的時(shí)候，我悄悄地將一束打碗碗花藏在衣袋里。這樣的滋味可不好受啊。
學(xué)習(xí)第六小節(jié)
1、輕聲讀第六小節(jié)，想想有什么問(wèn)題需要大家一起解決?
2、學(xué)生質(zhì)疑，交流提出的問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題：“忐忑不安”是什么意思?我為什么會(huì)忐忑不安?
3、出示句子：吃飯的時(shí)候，我把一束打碗碗花藏在衣袋里，端起碗，一聲不吭地吃著飯。我的心忐忑不安，真擔(dān)心手里的碗像變戲法那樣，突然間就碎了。
(1)輕聲讀句子，學(xué)習(xí)生字：忐、忑
(2)理解“忐忑不安”的'意思及“忐忑不安”的原因。
(3)指導(dǎo)讀句子，讀出緊張、不安的語(yǔ)氣。
3、師：但一頓飯下來(lái)，那碗?yún)s安然無(wú)恙，現(xiàn)在，我可以自信不疑地說(shuō)：“打碗碗花不打碗!”出示句子：但一頓飯吃完，那碗?yún)s安然無(wú)恙，絲毫也沒(méi)有要破的樣子。啊，打碗碗花——不打碗!
(1)指名讀句子，思考：“安然無(wú)恙”是什么意思?
(2)歸納三個(gè)心字底的字：忐、忑、恙，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的心字底的字。媒體出示：您、思、想、念、忠、怒、忘、急
(3)比賽讀句子，讀出自信的語(yǔ)氣。
(4)齊讀句子。
四、總結(jié)全文，復(fù)習(xí)鞏固
1、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)我對(duì)打碗碗花的認(rèn)識(shí)前后有什么變化?板書(shū)：將信將疑自信不疑(怕打破碗)(不打碗)
2、為什么我對(duì)打碗碗花的認(rèn)識(shí)會(huì)前后不一樣呢?小組內(nèi)的同學(xué)討論一下。
3、交流。
4、師小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們懂得了，要學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀(guān)察事物，對(duì)自己懷疑的事物一定要去探究，弄個(gè)明白。這樣，你才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。出示句子：要學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀(guān)察事物，如果有懷疑，一定要去探究，弄個(gè)明白。
5、識(shí)字小火車(chē)：齊讀生字、詞語(yǔ)。
6、指導(dǎo)寫(xiě)字：獨(dú)體字：肅(注意字的間距要靠攏些，當(dāng)中一豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。)上下結(jié)構(gòu)：恙(心字底占田字格的三分之一的位置，臥鉤要平。)左右結(jié)構(gòu)：吭(口子旁占田字格的三分之一。)
六、拓展、作業(yè)
作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：荒蕪、嚴(yán)肅、始終、鼓動(dòng)、一聲不吭、將信將疑、忐忑不安、安然無(wú)恙3、書(shū)面完成填空練習(xí)。外婆說(shuō)：“。”我對(duì)這話(huà)將信將疑，有點(diǎn)相信是因?yàn)?但感到疑惑的是。
拓展(任選一題)
1、在日常生活、學(xué)習(xí)中，你對(duì)什么說(shuō)法是將信將疑的呢?你又是怎么做的呢?找你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
2、用你的彩筆畫(huà)一種你喜歡的有趣的植物，說(shuō)說(shuō)它名字的由來(lái)和喜歡它的理由。
《打碗碗花》教學(xué)反思
在《打碗碗花》一課的教學(xué)中我嘗試著從課內(nèi)存疑入手，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。在基本學(xué)完了《打碗碗花》一文，我提出了一個(gè)問(wèn)題——為什么給“打碗碗花”起這個(gè)名?然后讓學(xué)生討論交流，學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，有的說(shuō)：“可能是人們?yōu)榱俗尰▋洪_(kāi)得好，開(kāi)得盛，不希望人們?nèi)ゲ伤幸庀氤鲞@個(gè)名字。有的認(rèn)為可能是因?yàn)樗臉幼酉裢耄藗兿氤鲞@個(gè)名稱(chēng)。還有的認(rèn)為可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個(gè)名字嚇孩子……我先肯定了學(xué)生的想象力，說(shuō)“大家的想象很豐富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢?老師把這個(gè)疑問(wèn)留給大家，等你查到后，讓我們給它寫(xiě)個(gè)聲明——證明它“不打碗”。從這教學(xué)案例中，我們不難看出，在課堂中果斷地存疑，引導(dǎo)學(xué)生去思考，最后，將問(wèn)題帶到課外，這里包含著一個(gè)重要的教育思想：教師的責(zé)任不僅是傳授一點(diǎn)書(shū)本知識(shí)，而且還要進(jìn)行拓展性的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和思考，更重要的是讓學(xué)生有一種不斷探求和深化知識(shí)的愿望。
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