植物的激素調節

　　一、教學目標的確定

　　本節是第3章《植物的激素調節》中繼生長素的發現之后，闡述生長素作用以及應用的關鍵一節。在知識方面，學生已知道什么是植物激素，理解了植物發生向光性的原因以及生長素的產生、極性運輸和分布的特點。在此基礎上，本節的知識方面的教學目標是學生能概述生長素的生理作用。

　　本節的能力目標集中在“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究活動中。此項探究活動不僅是學習內容的延續，還可以讓學生通過探究活動，嘗試探索如何將科學發現在生產實踐中進行應用，并領悟做預實驗的意義。

　　二、教學實施的程序

　　學生活動。

　　教師的組織和引導。

　　教學意圖。

　　觀察“問題探討”中的曲線圖，并思考其中的問題。

　　分析教材提供的`圖片和文字信息，以及教師提供的資料，并進行討論和交流。

　　對照教材圖3-7，體會生長素類似物的作用。

　　觀察預實驗的操作。

　　接受探究實驗活動的培訓，如實驗材料的選擇，實驗用具的注意事項。

　　組成小組，成員間分工協作，設計探究實驗的初步方案，提交給教師。

　　進入實驗室，以小組為單位選擇藥品，制作實驗裝置，接受教師檢查。

　　小組內交流實驗方法和過程，進行操作。

　　將實驗裝置帶到教室、家庭或自選場所。注意安全和實驗裝置的完整。

　　圖形引導，以問題入手，探究“嵌入”，引導學生理性思考。

　　利用多種資料，提供應用的實例，幫學生理清應用原理。

　　利用2，4-d對黃瓜幼苗生長的影響，激發探究2,4-d等生長素類似物促進扦插枝條生根的最適濃度的興趣。

　　演示預實驗。

　　進行本探究實驗主要方面的培訓，如扦插枝條、沙土篩洗與消毒、扦插枝條制作等。

　　用提前錄制的預實驗的主要過程錄像,演示探究實驗的關鍵步驟。

　　對學生提出的初步方案給予適當的指導。

　　教師對每一個小組探究實驗方案做到心中有數，巡回指導。

　　提供必要的時間和空間，提醒學生注意學會傾聽和吸納別人的意見；指出探究實驗注意事項，特別是水分要充足，溫度范圍保持在25～30℃。

　　指定小組負責人觀察記錄實驗現象。

　　訓練高中學生讀懂模式圖、示意圖和圖解的能力；從圖解發現生長素作用的兩重性。

　　培養利用現代化學習手段進行快捷、高效學習的意識，學會資源共享，欣賞他人，提高自己。

　　教師領引，減少人力、物力、財力和時間的消耗。

　　使學生減少盲目性，樹立自信，學習借鑒他人的探究經驗和方法，以實際行動啟發學生要善于資源共享。

　　及時了解各小組情況，確認差異，及時糾正錯誤，激勵參與，注重過程評價。

　　遵循探究實驗的過程性規律，讓學生體驗科學實驗的成果都不是容易獲得的，耐心是重要的。

　　大約一周后，小組成員各自整理探究實驗記錄，繪制不同的表格或曲線圖，完成探究實驗報告。

　　自愿進行進一步探究活動，提出探究實驗方案。

　　了解學生探究實驗總體情況，組織學生之間進行探究實驗結果的交流，即“分析實驗結果，得出實驗結論”、“表達與交流”。

　　提出進一步探究活動的建議，提供進一步探究的適當實驗指導和實驗條件。

　　讓學生獲得科學探究活動的經驗，初步確立嚴謹的作風。學會分享成功的快樂，或敢于面對失敗，積極分析原因，尊重客觀事實。

　　四、其他問題及對策

　　1.本節的探究活動“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”是教學的難點。突破難點的方法之一是，教師一定要親自做“預實驗”，并在“預實驗”過程中，收集相關的錄像、照片等資料。

　　2.由于本探究活動需要一周時間，因此教師要提前做好教學的整體設計。

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