盲孩子和他的影子教案

時(shí)間：2021-11-12 11:28:37 教案我要投稿

盲孩子和他的影子教案15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的盲孩子和他的影子教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

盲孩子和他的影子教案15篇

盲孩子和他的影子教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

　　②有感情地朗讀課文。

　　③多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

　　④學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　　⑤培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　①有感情地朗讀課文。

　　②多角度理解文章主旨。

　　③學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、布置預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

　　1、加點(diǎn)字注音

　　潺潺（）咩咩（）泥濘（）孿生（）

　　嬉戲（）踉踉蹌蹌（）（）哞哞（）

　　2、學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來(lái)。

　　3、用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這篇童話表達(dá)了作者什么思想感情？

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

　　1、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜纾抢镉性?shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友盲孩子和他的影子。

　　2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)

　　第一步：感知美（快速閱讀，整體感知）（10分鐘）

　　1、用極快的速度讀課文。（時(shí)間：5分鐘）

　　2、時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書，用幾句話介紹盲孩子的命運(yùn)。先獨(dú)立思考，然后交流。看誰(shuí)概括得最好。

　　學(xué)生：（獨(dú)立思考交流）。

　　教師：（點(diǎn)評(píng)）。通過(guò)思考和交流，我們把握了這個(gè)童話故事的梗概。現(xiàn)在，我提個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們思考：文中那位盲孩子是幸運(yùn)的還是不幸的，為什么？

　　（學(xué)生發(fā)言后，教師點(diǎn)評(píng)）

　　第二步：品味美（揣摩研討品味）。（20分鐘）

　　1、關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面的兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　（1）對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

　　（2）在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

　　讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

　　2、本文營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情話意般的境界。請(qǐng)大家再次閱讀課文，思考：文章用了哪些好的表達(dá)形式？并把你們的思考結(jié)果批注在文章的相關(guān)之處。

　　學(xué)生閱讀批注。

　　教師：大家已經(jīng)批注了不少內(nèi)容，相互交流一下吧。

　　師生：（學(xué)生交流，教師答疑。師生互動(dòng)）。

　　答案提示：

　　（1）按句排列的文章形式，像詩(shī)歌一樣，形式優(yōu)美活潑。

　　（2）擬人化的表現(xiàn)手法：把影子和螢火蟲(chóng)擬人化，讀來(lái)有親切感。

　　（3）語(yǔ)言含蓄，有象征意義。

　　“光明”象征樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的一種高尚精神。

　　“狂風(fēng)暴雨”象征遇到的艱難險(xiǎn)阻。

　　“盲人”象征遇到困難需要幫助的人。

　　“影子”“螢火蟲(chóng)”“月亮”“太陽(yáng)”象征關(guān)愛(ài)他人的人。）

　　3、這篇文章語(yǔ)言很美。你喜歡哪些句子，為什么喜歡？

　　學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：

　　◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

　　◆疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

　　◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

　　◆含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。”

　　◆短句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”

　　第三步：追求美（聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)愛(ài)心）。（5分鐘）

　　同學(xué)們，愛(ài)美之心，人皆有之。你想擁有美麗的心靈嗎？請(qǐng)你學(xué)會(huì)愛(ài)。

　　就你日常生活中，說(shuō)說(shuō)你曾做過(guò)哪些體現(xiàn)愛(ài)心的事。你準(zhǔn)備以后怎么做、請(qǐng)你下課后，做一件表現(xiàn)愛(ài)心的事。

　　第四步：深化美。

　　美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

　　（一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。）

　　3、課堂小結(jié)：

　　一個(gè)盲孩子，由于受到來(lái)自多方的關(guān)愛(ài)，獲得了光明，獲得了幸福；一個(gè)沒(méi)有生命的影子，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)他人，最終也獲得了生命。美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗(yàn)，去抒寫心中那永恒的“愛(ài)”。

　　②摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習(xí)本上。

　　參考答案：

　　第二步

　　1）按句排列的文章形式，像詩(shī)歌一樣，形式優(yōu)美活潑。

　　（2）擬人化的表現(xiàn)手法：把影子和螢火蟲(chóng)擬人化，讀來(lái)有親切感。

　　（3）語(yǔ)言含蓄，有象征意義。

　　“光明”象征樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的一種高尚精神。

　　“狂風(fēng)暴雨”象征遇到的艱難險(xiǎn)阻。

　　“盲人”象征遇到困難需要幫助的人。

　　“影子”“螢火蟲(chóng)”“月亮”“太陽(yáng)”象征關(guān)愛(ài)他人的人。）

　　3、例如：◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

　　盲孩子和他的影子學(xué)案

　　學(xué)習(xí)札記

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

　　②有感情地朗讀課文。

　　③多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

　　④學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　①有感情地朗讀課文。

　　②多角度理解文章主旨。

　　③學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

　　1、加點(diǎn)字注音

　　潺潺（）咩咩（）泥濘（）孿生（）

　　嬉戲（）踉踉蹌蹌（）（）哞哞（）

　　3、查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來(lái)。

　　4、用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這篇童話表達(dá)了作者什么思想感情？

　　二、學(xué)習(xí)、研討

　　1、導(dǎo)入新課

　　2、整體感知故事情節(jié)

　　第一步：感知美（快速閱讀，整體感知）（10分鐘）

　　用極快的速度讀課文。（時(shí)間：5分鐘）

　　用幾句話介紹盲孩子的命運(yùn)。

　　思考：文中那位盲孩子是幸運(yùn)的還是不幸的，為什么？

　　（學(xué)生發(fā)言后，教師點(diǎn)評(píng)）

　　第二步：品味美（揣摩研討品味）。（20分鐘）

　　1、關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面的兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　（1）對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

　　（2）在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

　　閱讀批注。

　　3、這篇文章語(yǔ)言很美。你喜歡哪些句子，為什么喜歡？

　　可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。

　　第三步：追求美（聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)愛(ài)心）。（5分鐘）

　　愛(ài)美之心，人皆有之。你想擁有美麗的心靈嗎？請(qǐng)你學(xué)會(huì)愛(ài)。

　　就你日常生活中，說(shuō)說(shuō)你曾做過(guò)哪些體現(xiàn)愛(ài)心的事。你準(zhǔn)備以后怎么做？

　　請(qǐng)你下課后，做一件表現(xiàn)愛(ài)心的事。

　　第四步：深化美。

　　美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

盲孩子和他的影子教案2

　　【教學(xué)要求】

　　1. 知識(shí)：學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用，細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語(yǔ)句，

　　2. 能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏，情感;

　　學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

　　3. 情感：通過(guò)對(duì)本文美的語(yǔ)言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛(ài)”的清泉流淌心中。

　　4. 方法：自主閱讀，圈點(diǎn)批注;合作探討，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1. 課文美的意境的品悟。

　　2. 多角度理解課文主題。

　　【教具課件準(zhǔn)備】

　　計(jì)算機(jī) 投影儀

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一. 新課導(dǎo)入：

　　(課件展示)

　　音樂(lè)背景：《凝聚這份愛(ài)》

　　畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險(xiǎn)，營(yíng)救“非典”病人場(chǎng)面。

　　(導(dǎo)入語(yǔ))

　　同學(xué)們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛(ài)的贊歌強(qiáng)烈地響起。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話，她那詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)成美的境界，愛(ài)的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強(qiáng)音。這就是著名詩(shī)人金波的童話《盲孩子和他的影子》——

　　(課件展示)

　　背景畫面：美麗的風(fēng)景畫

　　主題內(nèi)容：盲孩子和他的影子金波

　　二. 學(xué)習(xí)新課：

　　1. 整體感知：

　　同學(xué)們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性，勇于探究，善于合作。首先，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞，和你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　(課件展示)：

　　整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語(yǔ)句。

　　(學(xué)生朗讀，教師巡視)

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語(yǔ)句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

　　(學(xué)生相互交流，教師最后明確)

　　哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng

　　2. 重點(diǎn)理解：

　　整體感知課文內(nèi)容之后，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先，自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次，合作學(xué)習(xí)，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

　　(課件展示)

　　重點(diǎn)理解：(1)快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　(2)小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

　　(學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，單獨(dú)回答，最后明確)

　　問(wèn)題(1)：心情變化的語(yǔ)句：

　　他的日子過(guò)得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂(lè)。——“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè) 過(guò)。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周圍的一切。

　　(學(xué)生小組討論，相互交流意見(jiàn)，最后明確)

　　問(wèn)題(2)：情節(jié)發(fā)展步驟：

　　盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖——影子，螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。

　　3. 朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練：

　　一個(gè)盲孩子，因?yàn)榭床灰?jiàn)光明，過(guò)著孤獨(dú)寂寞的日子，后來(lái)，影子的陪伴使他獲得了快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖。在困境中，螢火蟲(chóng)、影子、以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無(wú)生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌。下面，請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和感情的把握。

　　(課件展示)：

　　小組分角色朗讀課文，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。

　　(學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo))

　　4. 探究研讀：

　　問(wèn)題一：美的意境

　　同學(xué)們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創(chuàng)設(shè)這種意境的?

　　(學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充)

　　(明確：盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，熒火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。)

　　問(wèn)題二：美的語(yǔ)言

　　美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，品位一下美的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處。

　　(小組討論，代表發(fā)言)

　　(明確：(1)按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。

　　(2)大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。)

　　5、多角度理解主題：

　　同學(xué)們，關(guān)于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá)。不過(guò)，有時(shí)候，也可以從不同的角度來(lái)理解。比如，我們學(xué)過(guò)的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來(lái)理解。下面，請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

　　(小組討論課后練習(xí)一)

　　在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。

　　理解一：對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

　　理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。

　　理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明

　　三、課堂小結(jié)：

　　一個(gè)盲孩子，由于受到來(lái)自多方的關(guān)愛(ài)，獲得了光明，獲得了幸福;一個(gè)沒(méi)有生命的影子，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)他人，最終也獲得了生命。美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗(yàn)，去抒寫心中那永恒的“愛(ài)”。

　　(音樂(lè)響起《凝聚這份愛(ài)》)

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、加點(diǎn)字注音

　　潺潺( ) 咩咩( ) 泥濘( ) 孿生( )

　　嬉戲( ) 踉踉蹌蹌( )( ) 哞哞( )

　　2、仿寫句子：

　　他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

　　仿寫：

　　他還看見(jiàn)各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。

　　仿寫：

　　我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。

　　仿寫：

　　五、拓展延伸：

　　金波的詩(shī)：

　　讀自己的影子

　　金波

　　小時(shí)候，不識(shí)字，

　　總喜歡坐在那里，

　　讀自己的影子，

　　像讀一本童話的故事。

　　總是讀一頭黑熊

　　或是幾只很黑的小兔子，

　　坐臥在我的腳下，

　　和我有說(shuō)不完的話。

　　直到太陽(yáng)落山，

　　影子消失，

　　只剩下孤零零的自己。

　　我知道，明天

　　影子還會(huì)來(lái)，

　　還會(huì)有新的故事。”

盲孩子和他的影子教案3

　　一．教材的地位和作用

　　這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。

　　尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。

　　二．教學(xué)內(nèi)容

　　(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。

　　(2).論的方式.鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣．質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過(guò)質(zhì)疑，使主題凸顯出來(lái)．

　　(3).情畫意的境界，美的語(yǔ)言的探討。

　　三．教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)目標(biāo)

　　A．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。

　　B．教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。

　　（2）能力目標(biāo)

　　通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　（3）個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)

　　充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

　　（4）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

　　A．文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。

　　B．文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。

　　C．文章有美的意境，美的語(yǔ)言。

　　四．學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　（1）重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　（2）難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。

　　（3）關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。

　　五．教材處理

　　（1）本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

　　（2）在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

　　（3）童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。

　　[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]

　　1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。

　　2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。

　　3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。

　　[教學(xué)步驟]

　　（一）新課導(dǎo)入

　　通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。

　　（二）新課主要內(nèi)容

　　1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）

　　五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

　　[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。

　　2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討

　　學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。

　　引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）

　　A．朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　B．專讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。

　　C．體會(huì)不同形象的性格，把握主題。

　　D．從正面思考，把握主題。

　　[參考問(wèn)題]：

　　（1）盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？

　　（2）影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？

　　（3）為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？

　　（4）為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？

　　（5）影子和光明是什么關(guān)系？

　　（6）盲孩子有那些苦惱？

　　…………

　　3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)

　　（1）學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。

　　（2）適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。

　　4．文章主旨的探討

　　以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

　　[方式、方法]：合作討論，探究理由。

　　[參考主旨]：

　　（1）“影子”的陪伴，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。

　　（2）“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

　　（3）熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的精神。

　　（4）堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。

　　…………

　　（三）作業(yè)

　　寫作訓(xùn)練：

　　1．我被幫助之后

　　2．我?guī)椭酥?/p>

　　要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。

　　（四）板書設(shè)計(jì)

　　略

盲孩子和他的影子教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

　　②有感情地朗讀課文。

　　③多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

　　④學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　　⑤培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　①有感情地朗讀課文。

　　②多角度理解文章主旨。

　　③學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識(shí)的字注音

　　教師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)

　　①教師范讀課文，播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。

　　②學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：

　　a．課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

　　b．歸納一下的情節(jié)發(fā)展步驟。

　　以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書上用橫線標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂(lè)。——“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：

　　盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明

　　探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。

　　①組織學(xué)生討論，欣賞文章美感。

　　a．是一美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

　　b．美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

　　可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。

　　第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫意般的境界。

　　理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：

　　全幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

　　疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

　　節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

　　含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。”

　　按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”

　　②引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

　　[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。

　　對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

　　美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

　　(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)

　　布置作業(yè)

　　①你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫短文，表達(dá)出學(xué)了這文章的心理感受。

　　②摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習(xí)本上

盲孩子和他的影子教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩(shī)情畫意。

　　2、品位文章，多角度多側(cè)面地感受作品的美，理解作品的內(nèi)涵。

　　3、產(chǎn)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好愿望。

　　【知識(shí)鏈接】

　　1、走近作者

　　金波，著名兒童文學(xué)作家。他的詩(shī)歌被譽(yù)為“美的向?qū)В瑦?ài)的使者”。1992

　　年獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。

　　2、寫作背景

　　我常常想，失明的人最痛苦，沒(méi)有了視覺(jué)，就像丟失了整個(gè)世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，常常緊閉著雙眼，體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜，這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛(ài)他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程，提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動(dòng)力。

　　3、體裁介紹

　　童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

　　一、【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　哞哞咩咩孿生潺潺

　　踉踉蹌蹌癢酥酥

　　2、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　□啊□螢火蟲(chóng)就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過(guò)去□它一點(diǎn)兒也不燙手□真的不燙手□□

　　3、填空題。

　　(1)、本文選自________________，是一篇美麗的抒情_(kāi)_______(體裁)，作者是________________，文章從“影子”“螢火蟲(chóng)”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出________________________________________________這一主題。

　　(2)、本文主要采用________________描寫來(lái)表現(xiàn)人物的性格，這種寫法與我們學(xué)過(guò)的課文________________________相似。

　　4、學(xué)生分角色朗讀課文，讀完后用自己的話介紹盲孩子的他的影子的故事，并歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

　　二、【展示探究】

　　5、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化?

　　6、結(jié)合文后“研討與練習(xí)一”，討論：

　　(1)“對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。”

　　(2)“在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。”

　　這兩種說(shuō)法，你同意嗎?說(shuō)說(shuō)理由。你還有沒(méi)有新的見(jiàn)解?說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　7、本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

　　8、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

　　三、【檢測(cè)反饋】

　　(1)耳邊的風(fēng)越來(lái)越大了。他感覺(jué)到手里提的燈晃來(lái)晃去。

　　(2)影子說(shuō)：“天要下雨了，我們快些走吧!”

　　(3)話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。

　　(4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見(jiàn)了。

　　(5)盲孩子________________地一個(gè)人站在曠野上。

　　(6)他呼喚他的影子，沒(méi)有回應(yīng)，聽(tīng)到的只有風(fēng)聲和雨聲。他________、跌跌爬爬地往家走，沒(méi)走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。

　　(7)他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，影子才會(huì)趕來(lái)吧?

　　(8)過(guò)了很久很久，他感覺(jué)風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽(tīng)見(jiàn)了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大。

　　(9)“是你嗎?螢滅蟲(chóng)?”盲孩子向夜空大聲問(wèn)著。

　　(10)“是我。”一只螢火蟲(chóng)在回答。

　　(11)“是我們。”有幾只螢火蟲(chóng)在回答。

　　(12)“是我們一群螢火蟲(chóng)來(lái)了!”有好多好多螢火蟲(chóng)在回答。

　　(13)在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。

　　(14)在這美麗明亮的燈光里，影子又回來(lái)了。

　　(15)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：

　　(16)“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”

　　(17)他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?/p>

　　9、聯(lián)系上下文，在橫線填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。

　　10、文中(1)—(6)段一再渲染風(fēng)雨交加的場(chǎng)景，有何作用?

　　答：________________________________________________________________________________________________________________________。

　　11、若把文章(10)—(12)段改為“‘是我們!’好多好多螢火蟲(chóng)一齊回答。”好嗎?為什么?

　　答：________________________________________________________________________________________________________________________。

　　12、請(qǐng)簡(jiǎn)析文中畫線句子的表達(dá)效果。

　　答：________________________________________________________________________________________________________________________。

　　四、【類文閱讀】

　　陽(yáng)光地帶

　　喬葉

　　⑴春季的一天中午，我下班回到家，看見(jiàn)母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。

　　⑵我把被子抱出來(lái)，曬在了晾衣繩的兩端，吃過(guò)午飯，我便上班去了。

　　⑶下班回來(lái)，我一進(jìn)家門，便看見(jiàn)了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被曬在了陽(yáng)光最好的地帶，夕陽(yáng)將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調(diào)而規(guī)則的幾何圖形。

　　⑷我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。

　　⑸它們當(dāng)然是溫暖的，溫暖如母親的手心。

　　⑹我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。

　　⑺它們當(dāng)然是清涼的，清涼如母親的手背。

　　⑻我的眼睛忽然呈現(xiàn)出往昔的許多情節(jié)：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個(gè)房間，開(kāi)得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽(yáng)光地帶一樣，都是我的。

　　⑼我知道，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，這些情節(jié)不是偶然。

　　⑽人生短暫而漫長(zhǎng)的征途上，給你快樂(lè)的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛(ài)人，令你充實(shí)的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。

　　⑾母親是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光地帶。

　　13、解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　寂寞：________________________

　　綿綿不絕：________________________________

　　14、第⑶段畫線句采用了________________的寫作方法。其作用____________________________________________________________________。

　　15、第⑸、⑺兩段都運(yùn)用了________的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義：“溫暖”一是指________________________，二是指_______________;

　　“清涼”一是指________________________，

　　二是指__________________________。

　　下文中和這兩段相呼應(yīng)的一句話是：____________________________________________________________。16、第⑼段為什么說(shuō)“這些情節(jié)不是偶然”?

　　答：________________________________________________________________________________________________________________________。

　　17、文章題為《陽(yáng)光地帶》，它有何深刻的含義?在全文中起什么作用?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　答：____________________________________________________________________________________________________________________。

　　18、第⑻段作者連用5個(gè)“最”字的作用是________________________________________。

　　19、請(qǐng)結(jié)合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受，仿照第⑻段畫線句的句式，再舉兩例。

　　答：

　　①_________________________________________________

　　②_________________________________________________;

　　五、【能力提升】

　　20、《盲孩子和他的影子》一文大量描寫盲孩子的心理感受，使我們看到盲孩子澄澈的內(nèi)心，可見(jiàn)心理描寫對(duì)于寫作是非常重要的。請(qǐng)選取你生活、學(xué)習(xí)中的一段心理活動(dòng)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出來(lái)。200字左右。

　　21、你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

　　次數(shù)書寫內(nèi)容等級(jí)批閱日期

　　附：答案

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、mōumiēluánchánliàngqiàngsū

　　2、“，。”，“，，。”

　　3、(1)《金波作品精選》.童話金波大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者,只有“愛(ài)”才能使他們感受到生活的光明和美好。

　　(2).對(duì)話《陳太丘與友期》

　　4、盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了溫暖→困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮及影子的愛(ài)使盲孩子得到光明。

　　【合作探究】

　　5、“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。”──“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。”──“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：‘啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!’”──“他看見(jiàn)了周圍的一切!”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖──困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。

　　6、對(duì)于文章主題的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

　　7、讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫意般的境界。

　　8、明確：學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：

　　全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

　　【精讀精練】

　　9、.孤零零踉踉蹌蹌

　　10、.襯托盲孩子在風(fēng)雨里的弱小、無(wú)助、掙扎，與下文獲得幫助的溫暖形成對(duì)比，從而突出“愛(ài)”的主題。

　　11、不好。因?yàn)樵臏?zhǔn)確地體現(xiàn)了螢火蟲(chóng)由少到多、聚集成群的過(guò)程，而且按句排行，短小、活潑，體現(xiàn)了童話的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　12、本句準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)螢火蟲(chóng)的光亮，渲染了一個(gè)奇妙、美好的意境，展現(xiàn)了“愛(ài)”給盲孩子帶來(lái)了美好的生活，突出了文章的主題。

　　【主題閱讀】

　　13、⑴清靜、孤獨(dú)。⑵延續(xù)不斷。

　　14、對(duì)比突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己，甘愿忍受清涼，也表現(xiàn)“我”為此深受感動(dòng)，深感幸福。

　　15、比喻被子的溫度高，暖和。母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。

　　被子的溫度低。母親為“我”阻擋風(fēng)霜承受的艱辛。

　　她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。

　　16、因?yàn)檫@些都是母親愛(ài)“我”而特意安排的，由此突出了母親對(duì)“我”的愛(ài)凝聚在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　17、.題目的含義：①陽(yáng)光充足的地方;②母愛(ài)的溫暖。作用：“陽(yáng)光地帶”是全文的線索，也是文章的主旨所在。

　　18、.突出(或：強(qiáng)調(diào))了母親對(duì)“我”的愛(ài)的偉大、無(wú)私。

　　19、.家里最舒適的那張床、書房里最寬大的那張書桌(或：衣櫥里最美麗的那件衣裳、書桌旁最明亮的那盞臺(tái)燈……)

　　【拓展提升】

　　20、略21、略

盲孩子和他的影子教案6

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語(yǔ)言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程——讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。

　　教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美。

　　第一個(gè)教學(xué)板塊：讀美文。

　　1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文。

　　3.下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。

　　第二個(gè)教學(xué)板塊：品味美點(diǎn)。

　　第一層次的活動(dòng)：

　　1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞：(略)

　　2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中的美句：

　　·在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。

　　·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段：(略)

　　教師略作點(diǎn)撥：(略)

　　第二層次的活動(dòng)：

　　1.請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn)，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說(shuō)。

　　2.同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動(dòng)，老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。

　　·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

　　·美在短句的運(yùn)用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。

　　·美在按句排列。活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”

　　·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。”

　　·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

　　·美在畫面、意境。盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……

　　第三個(gè)教學(xué)板塊：背美句。

　　1.學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。

　　2.進(jìn)行背誦美句比賽。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語(yǔ)言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語(yǔ)言材料必須讀背識(shí)記，將是學(xué)生以后語(yǔ)言運(yùn)用的借鑒和模式。

　　教學(xué)步驟：

　　一、理讀

　　1.學(xué)生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

　　2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。

　　盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

　　二、研讀

　　引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

　　三、積累

　　1.積累疊詞

　　靜靜輕輕潺潺沉沉陣陣幽幽緩緩常常久久漸漸(等)

　　2.積累雅詞

　　嬉戲寧?kù)o 茫然霹靂曠野泥濘照耀紅潤(rùn) 幽藍(lán)(等)

　　3.積累近義詞

　　永遠(yuǎn)-永久寧?kù)o-寂靜新奇-驚奇快樂(lè)-高興(等)

　　4.積累美句

　　·這時(shí)候，從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲(chóng)，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來(lái)，在他的眼前緩緩地飛著。

　　·他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：這是一篇美麗的童話，有詩(shī)一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀。這種變形將美的語(yǔ)言顯示得更美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生感受課文中的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)步驟：

　　一、分角色讀課文

　　二、復(fù)述故事情節(jié)

　　三、別出心裁讀課文

　　1.教師：作者說(shuō)，他是帶著寫詩(shī)的激情，帶著寫詩(shī)的語(yǔ)感，來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語(yǔ)言是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的、凝練的，像詩(shī)一樣;具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。

　　下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀，同學(xué)們來(lái)感受一下是什么效果。如：

　　·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。

　　·變?yōu)椋核且粋€(gè)盲孩子/在他的世界里/沒(méi)有光亮/沒(méi)有色彩/他是一個(gè)/永遠(yuǎn)生活在/黑夜里的孩子

　　·他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

　　變?yōu)椋核麄冏哌^(guò)泥濘的曠野/踏上小路/走向家中

　　2.討論：文句這樣“變形”后，你讀起來(lái)的感覺(jué)有何不同?

　　【資料整合平臺(tái)】

　　感情·意境·語(yǔ)言——談《盲孩子和他的影子》的寫作(金波)(節(jié)選)

　　我從大學(xué)時(shí)代開(kāi)始發(fā)表作品，大部分是詩(shī)。寫詩(shī)對(duì)于我寫童話，很有好處。詩(shī)的特質(zhì)是抒情。能感動(dòng)自己的，才有可能寫好，才有可能感動(dòng)別人。詩(shī)抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫童話就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情滲透在字里行間。

　　我想起生活中曾有這樣一個(gè)難忘的場(chǎng)景：一個(gè)盲孩子坐在街心花園里，側(cè)耳傾聽(tīng)著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時(shí)候，他只是沉默不語(yǔ)地側(cè)耳傾聽(tīng)著，他無(wú)法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨(dú)、寂寞的表情。

　　他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，身邊拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。只有影子陪伴著他。

　　這情這景讓我想起自己的一首詩(shī)《讀自己的影子》：“小時(shí)候，不識(shí)字，/總喜歡坐在那里，/讀自己的影子，/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊，/或是幾只很黑的小兔子，/坐臥在我的腳下，/和我有說(shuō)不完的話。//直到太陽(yáng)落山，/影子消失，/只剩下孤零零的自己。/我知道，明天/影子還會(huì)來(lái)，/還會(huì)有新的故事……”

　　我重溫童年的體驗(yàn)和幻想，把過(guò)去和現(xiàn)實(shí)的兩種感受加以融合。

　　就這樣，我覺(jué)得一篇童話的構(gòu)思逐漸清晰起來(lái)了。

　　在構(gòu)思情節(jié)時(shí)，我既設(shè)身處地，懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望，又懷著一個(gè)健康人對(duì)他們同情關(guān)愛(ài)的感情。因此，我在敘述故事的方式上，比較側(cè)重于寫內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，不追求情節(jié)的跌宕起伏，而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個(gè)盲人，所以只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境：他“喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡聽(tīng)”。這種寫法，在作品中多處可見(jiàn)。

　　我是帶著寫詩(shī)的激情，帶著寫詩(shī)的語(yǔ)感，來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話的。

盲孩子和他的影子教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

　　4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、多角度理解文章主旨。

　　3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　　【教材分析】

　　這是一篇美麗的童話，他營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意的境界，可以抓住“愛(ài)”和“美”讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)。首先，圍繞“愛(ài)”的話題，通過(guò)反復(fù)朗讀多角度理解課文，但要說(shuō)出依據(jù)，幫助學(xué)生較準(zhǔn)確深入地理解童話主旨。再通過(guò)分角色配樂(lè)朗讀，感受童話的“愛(ài)”的氛圍和詩(shī)一般的意境，請(qǐng)學(xué)生圍繞“美”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識(shí)的字注音。

　　教師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　由歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入。教室里播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》創(chuàng)設(shè)一種意境和氛圍。

　　(導(dǎo)入)愛(ài)是世界充滿溫暖的源泉，愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田，正因?yàn)橛袗?ài)，才使貧窮的人對(duì)生活充滿向往，使做錯(cuò)事的人有重新面對(duì)生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿光明，它在生活中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡,下面我們就走進(jìn)一個(gè)童話般的愛(ài)的世界，去體會(huì)它的神奇力量。

　　二、快速閱讀課文，整體感知課文大意

　　1、復(fù)述課文，概括課文大意。

　　2、多角度理解課文：

　　(引導(dǎo))這篇文章寫了一個(gè)盲孩子在朋友們的關(guān)心、幫助下重見(jiàn)光明，他的影子在給別人以幸福時(shí)自己也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在現(xiàn)實(shí)中是不可能實(shí)現(xiàn)的，那作者為什么這樣想像呢?你是怎樣理解的?請(qǐng)找出依據(jù)。

　　學(xué)生討論：

　　⑴對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

　　依據(jù)：剛開(kāi)始時(shí)，盲孩子的日子過(guò)得很寂寞。──這樣一個(gè)孤單弱小的人只要能得到一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使他感到生活的美好，而影子的出現(xiàn)，使他非常快樂(lè)。──有影子、螢火蟲(chóng)、陽(yáng)光的陪伴，盲孩子對(duì)生活充滿信心，夏天，在小樹(shù)林里散步，對(duì)螢火蟲(chóng)的追尋就體現(xiàn)出他對(duì)感受光明的信心。──盲孩子在朋友的關(guān)愛(ài)下看見(jiàn)了周圍的一切，感受到生活的光明和美好。

　　⑵給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

　　依據(jù)：影子的話給盲孩子帶來(lái)友情和溫暖，而他說(shuō)這話時(shí)，自己也覺(jué)得無(wú)比幸福──影子帶盲孩子來(lái)到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤獨(dú)和黑暗，得到快樂(lè)和幸福，這時(shí)自己也很快樂(lè)。──影子在幫助盲孩子重見(jiàn)光明后，自己也變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，獲得了生命。

　　⑶無(wú)論什么時(shí)候都不要對(duì)生活失去信心，要熱愛(ài)生活，對(duì)生活要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，要執(zhí)著追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。

　　依據(jù)：盲孩子雖然看不見(jiàn)周圍的事物，但卻用心去感悟去聆聽(tīng)大自然的美妙樂(lè)章，聽(tīng)到了牛兒、羊兒、鳥(niǎo)兒等大自然中的各種聲音，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。

　　⑷大家都伸出熱情的手，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更美好。

　　依據(jù)：正因?yàn)橛杏白印⑽灮鹣x(chóng)、太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)，盲孩子這個(gè)弱者才能戰(zhàn)勝重重困難，獲得光明。

　　三、分角色配樂(lè)朗讀，注意讀出感情

　　1、角色分配：盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)、敘述者。

　　2、把握敘述者、人物對(duì)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，如盲孩子開(kāi)始是孤獨(dú)、寂寞的，對(duì)周圍的一切充滿向往，與影子交上朋友后的快樂(lè)，見(jiàn)到螢火蟲(chóng)光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以及重見(jiàn)光明的驚奇和喜悅。

　　四、品味賞析課文

　　(引導(dǎo)歸納)這篇童話寫得很美，給我們營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意的境界我們可以從不同角度(如課文主題、意境、語(yǔ)言、人物等)品味出這種美來(lái)，下面我們就來(lái)品味這篇童話給我們帶來(lái)的這種美的享受。

　　(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

　　1、自由朗讀品味，圈畫、批點(diǎn)出自己認(rèn)為“美”的地方。

　　2、請(qǐng)摘抄文中的好詞好句，反復(fù)頌讀，積累語(yǔ)言。

　　3、四人小組自由討論。

　　主題美──愛(ài)的主題──影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮這些朋友給盲孩子無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)，在他們的愛(ài)的包圍中，盲孩子得到了光明。

　　意境美──詩(shī)情畫意般的意境──在盲孩子看不見(jiàn)時(shí)，寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥(niǎo)兒叫聲，春風(fēng)吹過(guò)的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側(cè)重從聽(tīng)覺(jué)的角度寫他內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，表現(xiàn)了盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看見(jiàn)時(shí)，寫了螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺(jué)的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營(yíng)造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調(diào)輕松歡快，表現(xiàn)了盲孩子重見(jiàn)光明的喜悅之情。

　　語(yǔ)言美──敘述時(shí)多用簡(jiǎn)短的句子，基本上是按句分行，一句話成為一個(gè)自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩(shī)一樣簡(jiǎn)潔、凝練、優(yōu)美，富有節(jié)奏感;又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運(yùn)用疊詞(如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等)，有的摹擬聲音，有的描寫環(huán)境、動(dòng)作或感覺(jué)，不僅描寫情態(tài)逼真，而且使語(yǔ)氣舒緩，讀起來(lái)瑯瑯上口──還運(yùn)用一些擬聲詞(如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等)，運(yùn)用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人。

　　人物美──盲孩子雖然雙目失明，但從不悲觀失望，仍對(duì)生活充滿信心，內(nèi)心充滿光明，積極樂(lè)觀──影子樂(lè)于幫助別人，能給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

　　4、小組發(fā)言人匯報(bào)討論的結(jié)果。

　　(歸納總結(jié))因?yàn)橛袗?ài)，才使人物內(nèi)心充滿光明，使文章充滿詩(shī)情畫意的美感。我們每個(gè)人都希望生活在一個(gè)美的世界里，只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì)變得更美好，那么，你為這個(gè)世界，為那些需要愛(ài)的人們做過(guò)一些什么呢?

　　五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，講述身邊的愛(ài)的故事

　　(設(shè)計(jì)活動(dòng))我能為他們做些什么?

　　(配樂(lè)總結(jié))播放背景音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》。

　　只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì)變得更美好，我們的世界將充滿陽(yáng)光，充滿歡歌笑語(yǔ)，讓我們心懷愛(ài)心，去擁抱這個(gè)世界，給這個(gè)世界帶來(lái)更多的歡樂(lè)。

　　六、作業(yè)

　　必做題：

　　1、朗讀課文，摘抄優(yōu)美的詞句。

　　2、課外收集關(guān)于“愛(ài)”的詩(shī)句、故事。

　　選做題：你在生活中有接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有幫助過(guò)別人嗎?有給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

盲孩子和他的影子教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①有感情地朗讀課文。

　　②多角度理解文章主旨。

　　③學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1.給加粗字注音。

　　哞哞（）咩咩（）潺潺（）酥酥（）踉（）踉蹌蹌（）

　　嬉戲（）眨巴（）紅潤(rùn)（）孿生（）玫瑰（）薔薇（）

　　2.積累詞語(yǔ)：

　　茫然：

　　情不自禁：

　　潺潺：

　　二、理解探究：

　　1.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?請(qǐng)據(jù)此歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

　　2.本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫意般的境界。

　　美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

　　三、合作釋疑：

　　結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。

　　四、課內(nèi)精讀：

　　①?gòu)拇耍白映３　恐ず⒆拥氖郑瑤еツ翀?chǎng)聽(tīng)牛兒（）地叫，羊兒（）地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)（）的流水聲。

　　②盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。

　　③有一天，他問(wèn)影子：“請(qǐng)告訴我，你從哪里來(lái)？”

　　④影子回答：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)……”

　　⑤“那么說(shuō)，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺(jué)得又新奇，又興奮。

　　⑥“是的。光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”影子說(shuō)這話的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福。

　　⑦盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。

　　⑧快樂(lè)的日子就這樣開(kāi)始了。

　　1.給文中括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　2.第②段提到盲孩子“他很快樂(lè)”這說(shuō)明他是一個(gè)的孩子。

　　3.“影子說(shuō)這話的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福。”為什么會(huì)覺(jué)得無(wú)比幸福呢？

　　4.從這段文字可以概括出怎樣的主題？

　　五、拓展延伸：

　　一個(gè)美麗的故事

　　有個(gè)塌鼻子的小男孩，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。打個(gè)比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。

　　那是一次作文課，題目是《愿望》，他極認(rèn)真地想了半天，然后極認(rèn)真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你真聰明”第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你一點(diǎn)也不笨。”

　　于是，就是這作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)格外喜歡你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的，大家肯定會(huì)格外喜歡你的。

　　捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒(méi)有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。

　　那個(gè)時(shí)刻終于到了，是媽媽的生日——一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封上面畫著一個(gè)塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來(lái)。媽媽剛剛睜眼醒來(lái)，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說(shuō)：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物。”

　　媽媽笑了：“什么？”

　　他笑笑：“我的作文。”說(shuō)著雙手遞過(guò)來(lái)那個(gè)大信封。

　　接過(guò)信封，媽媽的心在怦怦地跳！

　　果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。

　　是的，智力可以受損，但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣蓬勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開(kāi)著明媚的花，結(jié)著芳香的果。

　　1．你知道這個(gè)小男孩的作文為什么能“深深地打動(dòng)他的老師”嗎？

　　_________________________________________________________________

　　2．“媽媽式的老師”是什么樣子的，你能想象出來(lái)嗎？

　　____________________________________________________________________

　　3．選文最后一段，從表達(dá)方式上看，屬_________________，這個(gè)段落的作用是：___________________________。

　　4．“一個(gè)美麗的故事”是用什么編織的，你知道嗎？

　　___________________________________________________________________

　　5．讀過(guò)短文，你有什么感想？請(qǐng)談一談。

　　__________________________________________________________________________

　　答案

　　理解探究：1.表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句：他的日子過(guò)得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂(lè)。——“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周圍的一切。

　　文章情節(jié)步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明

　　2.學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：

　　合作釋疑：對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

　　課內(nèi)精讀：1.哞哞咩咩潺潺2.熱愛(ài)生活3.因?yàn)橛白佑X(jué)得自己能陪伴孩子、幫助盲孩子，因而感到幸福。4.大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感到生活的光明和美好。

　　拓展延伸：1.他是用真摯的童心表達(dá)自己真摯的感情。2．具有媽媽那樣的慈祥、細(xì)心、耐心、富有愛(ài)心等特點(diǎn)。3．議論兼抒情；點(diǎn)明短文的主旨。4．用愛(ài)心編織。5．略

盲孩子和他的影子教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中品味文章精美的語(yǔ)言，積累詞匯。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：練習(xí)朗讀和默讀，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)字里行間的思想感情；學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)“的情感和積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、整體把握課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。

　　2、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中品味文章精美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、激情導(dǎo)入

　　愛(ài)讓世界充滿溫暖，愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田。因?yàn)橛辛藧?ài)，才使貧窮的人對(duì)生活充滿向往，使犯錯(cuò)誤的人有重新面對(duì)生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿陽(yáng)光，愛(ài)在生活中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。作家金波為我們描繪了一個(gè)童話般的愛(ài)的世界，讓我們一起走進(jìn)《盲孩子和他的影子》，去感受愛(ài)的神奇力量吧！

　　2、整體感知

　　⑴選擇自己喜歡的閱讀方式（如放聲朗讀、默讀等）通讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)文章講述了一個(gè)什么故事，有什么感受。

　　（學(xué)生自由閱讀課文，了解文章內(nèi)容，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字詞可以借助注釋、詞典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師。）

　　⑵快速跳讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化。

　　3、主題探究

　　關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。

　　①對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

　　②在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

　　（采取小組討論式。教師先進(jìn)行方法指導(dǎo)：怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。再由學(xué)生在小組內(nèi)討論，教師參與小組討論，適時(shí)啟發(fā)。最后師生共同整理討論的結(jié)果。）

　　4、拓展延伸

　　⑴生活中，愛(ài)無(wú)處不在。你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎？在生活中你有過(guò)幫助別人、給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的'經(jīng)歷嗎？請(qǐng)同學(xué)們談一談自己的經(jīng)歷。

　　⑵學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你把對(duì)愛(ài)的感悟?qū)懴聛?lái)，作為自己的人生信條。

　　（學(xué)生寫完后在班上交流。）

　　5、朗讀訓(xùn)練

　　這是一篇美麗的童話，除了以情感人外，還具有美的意境和美的語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，去感受文章那美的意境和美的語(yǔ)言。要求讀得正確、流利、有感情，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。

　　（先各自練讀，再分好角色朗讀：一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀“螢火蟲(chóng)”的話。同時(shí)播放背景音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》。最后，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味文章精美的語(yǔ)言。）

　　6、小結(jié)

　　這篇美麗的童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意的境界。更重要的是，這篇美麗的童話讓我們體會(huì)到盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)。與人玫瑰，手有余香，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更美好。

　　（播放音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》結(jié)束新課。）

　　7、布置作業(yè)

　　摘抄文中的疊詞，可帶著句子抄寫，然后反復(fù)誦讀，作為語(yǔ)言材料的積累。

盲孩子和他的影子教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩(shī)情畫意。

　　2、品位文章，多角度多側(cè)面地感受作品的美，理解作品的內(nèi)涵。

　　3、產(chǎn)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、多角度理解課文主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　欣賞文章的意境美、語(yǔ)言美。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法、討論法、情感體驗(yàn)法。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入新課

　　當(dāng)一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的飛鳴，甚至傾聽(tīng)微風(fēng)拂過(guò)的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么?

　　美國(guó)作家海倫·凱勒，曾這樣說(shuō)過(guò)：

　　(學(xué)生誦讀)：

　　假如給我三天光明：

　　第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。

　　第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽(yáng)喚醒了沉睡的大地。

　　第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因?yàn)槲蚁嘈牛瑢?duì)于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。

　　二、分角色朗讀課文

　　(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)

　　思考：

　　1、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

　　2、歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

　　三、探究、研讀、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

　　1、結(jié)合文后”研討與練習(xí)一“，討論：

　　(1)“對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。”

　　(2)“在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。”

　　這兩種說(shuō)法，你同意嗎?說(shuō)說(shuō)理由。你還有沒(méi)有新的見(jiàn)解?說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、什么是快樂(lè)?如何才能獲得快樂(lè)?你讀完課文后受到了什么啟迪?

　　五、欣賞文章的意境美、語(yǔ)言美

　　1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

　　2、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

　　明確：學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：

　　六、課堂總結(jié)：

　　這篇抒情童話描寫了一個(gè)雙目失明的孩子在影子及許多朋友的幫助下尋找到光明的故事，作者為我們勾勒了一個(gè)詩(shī)一般的境界、洋溢著愛(ài)的溫暖氣息。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

　　七、布置作業(yè)

　　你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

　　學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感想，順勢(shì)導(dǎo)入本課：今天，我們就一起學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一個(gè)盲孩子的心情。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書上用橫線標(biāo)出：他的日子過(guò)得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂(lè)。——“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周圍的一切。

　　2、根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了溫暖→困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮及影子的愛(ài)使盲孩子得到光明。

　　1、對(duì)于文章主題的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

　　可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。

　　1、讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫意般的境界。

盲孩子和他的影子教案11

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。學(xué)習(xí)欣賞文章優(yōu)美語(yǔ)言，多角度理解文章主題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式。

　　3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、品味語(yǔ)言，感悟盲孩子心情變化，把握文章情節(jié)發(fā)展步驟。

　　2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解本文美的語(yǔ)言和主題

　　[教學(xué)手段]

　　多媒體教學(xué)

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　整體感知

　　導(dǎo)入 (背景音樂(lè)：《愛(ài)的協(xié)奏曲》)

　　當(dāng)一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的飛鳴，甚至傾聽(tīng)微風(fēng)拂過(guò)的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？

　　美國(guó)作家海倫凱勒，曾這樣說(shuō)過(guò)：

　　（學(xué)生誦讀）：

　　假如給我三天光明：

　　第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。

　　第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因?yàn)槲蚁嘈牛瑢?duì)于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。（學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感想，順勢(shì)導(dǎo)入本課）

　　師：今天，我們就一起學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個(gè)盲孩子的心情。

　　（多媒體展示課題：《盲孩子和他的影子》）

　　學(xué)習(xí)之前，先檢查大家的預(yù)習(xí)情況。（掃清文字障礙）

　　（1）、學(xué)生讀字詞，個(gè)別字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　（2）、點(diǎn)出潺潺，疊音詞，及特點(diǎn)。

　　下面請(qǐng)兩位同學(xué)與我合作共同朗讀課文（教師讀前6段，學(xué)生分角色讀盲孩子和他的影子），

　　其他同學(xué)聽(tīng)讀，思考以下問(wèn)題。

　　（多媒體出示探究問(wèn)題）

　　（1）、感悟本文盲孩子心情的變化？

　　（2）、歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

　　學(xué)生自主探究，回答，互評(píng)。教師評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主

　　問(wèn)題（1）心情變化的語(yǔ)句：（學(xué)生重在感悟盲孩子心情的變化，為歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟，不必將句子都找出。）

　　他的日子過(guò)得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂(lè)。——“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”——他看見(jiàn)了周圍的一切。

　　問(wèn)題（2）情節(jié)發(fā)展步驟：

　　盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖——影子，螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到光明，獲得驚喜。

　　教師小結(jié)：盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。愛(ài)使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。

　　研讀賞析

　　1、研讀語(yǔ)言

　　師：同學(xué)們，本文是一篇美麗的抒情童話，用詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)成美的境界，愛(ài)的清泉就流淌在其中。讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌，下面請(qǐng)大家分小組研讀本文優(yōu)美語(yǔ)言，進(jìn)行合作探究。

　　注意讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。

　　（多媒體出示探究問(wèn)題）

　　本文借助美好的語(yǔ)言營(yíng)造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。請(qǐng)嘗試分析本文美的語(yǔ)言。

　　學(xué)生分小組品讀，探究。教師巡視指導(dǎo)

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，

　　師：大家分析得非常好，請(qǐng)看大屏幕，以下幾點(diǎn)，有的同學(xué)們分析到了，也有未分析到的。我們一起來(lái)看一看。（多媒體出示內(nèi)容）

　　可以從不同角度舉例分析美的語(yǔ)言，例如：

　　①句式短小，自然流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子閱讀。如：“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。” “話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。”

　　“在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。

　　②運(yùn)用疊音詞舒緩語(yǔ)氣，形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真。如：“輕輕”、“哞哞”、“潺潺”、“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

　　③含蓄，有象征意義。如：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。”

　　2、研究主題

　　師：同學(xué)們，美的語(yǔ)言要表達(dá)的是美好的主題，對(duì)本文的主題我們?cè)撊绾卫斫猓?/p>

　　學(xué)生可討論回答，言之成理即可。

　　①對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

　　②在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

　　③不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)。

　　④人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

　　⑤執(zhí)著的追求，終有結(jié)果。

　　一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同觀點(diǎn)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)加以引導(dǎo)。

　　體驗(yàn)反思

　　師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。

　　請(qǐng)大家寫下你對(duì)愛(ài)的理解

　　例：愛(ài)，就像溫泉，滋潤(rùn)人們枯干的心靈。

　　（寫在心形紙上交流）

　　同學(xué)們，在我們的生活中有沒(méi)有表現(xiàn)愛(ài)的事例呢？

　　鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言

　　學(xué)生可能會(huì)舉事例：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)……

　　教師總結(jié) （視課堂情況，可鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)）

　　與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，也感受到在我們身邊的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。

　　作業(yè)

　　有限的空間，有限的時(shí)間，我們意猶未盡，那么，讓我們把愛(ài)心延伸到課外。（多媒體出示作業(yè)）

　　1、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；

　　2、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；

　　3、愛(ài)寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的真情完成一篇小練筆。

盲孩子和他的影子教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.多角度理解文章主旨。

　　2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　　一、導(dǎo)入

　　由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。

　　我的太陽(yáng)

　　——寫給盲童

　　高洪波

　　太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮;太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。

　　你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng);太陽(yáng)是我的，也是你的，

　　你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。

　　二、快讀感知課文，思考

　　1.文章的主人公是誰(shuí)?

　　2.請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子

　　(寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線光明的盲孩子

　　在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩子)

　　三、研讀課文

　　(一)寂寞的盲孩子

　　盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?

　　(二)快樂(lè)的盲孩子

　　分角色朗讀:

　　(1)誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?(2)影子從哪里來(lái)?

　　(3)影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?

　　(三)見(jiàn)到了一線光明的盲孩子

　　(1)是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望?(2)文中疊詞運(yùn)有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?

　　(四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子

　　(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?

　　(2)你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)?

　　(五)重見(jiàn)光明的盲孩子

　　(1)重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀

　　(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?

　　(4)結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么?

　　四、互助合作，探究課文主題

　　1.童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?

　　2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?

　　3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么?

　　五、課外拓展，放飛思維

　　1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。

　　2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩(shī)情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

　　六、教師寄語(yǔ)

　　做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!

　　七年級(jí)語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》反思

　　《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進(jìn)這美麗的童話世界，會(huì)使你感受到詩(shī)一般的境界，體會(huì)到其中汩汩流淌般的愛(ài)，經(jīng)受了一次愛(ài)的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限，于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái)，如“課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會(huì)童話的特點(diǎn)”等都挺滿意，可在賞析語(yǔ)言方面盡管拋出一個(gè)問(wèn)題“這篇文章的美除了主旨美外，其優(yōu)美的語(yǔ)言、美麗的意境無(wú)不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學(xué)生反應(yīng)平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以反思。

　　1、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項(xiàng)技能，尤其是有感情地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語(yǔ)言優(yōu)美、凝練、簡(jiǎn)潔的像詩(shī)一樣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個(gè)人讀，讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀中品、品中讀，或許學(xué)生會(huì)說(shuō)出獨(dú)特的體驗(yàn)，收到令人滿意的效果。如“他是一個(gè)盲孩子”“在他的世界里，沒(méi)有光亮、沒(méi)有色彩”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”等讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成，顯得短小、活潑、跳躍，像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠”學(xué)生讀一讀就會(huì)感到語(yǔ)言的流暢、節(jié)奏感強(qiáng)。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學(xué)生讀一讀，就會(huì)感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充滿詩(shī)情畫意。再如：“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中”“我從陽(yáng)光中來(lái)，也從月光中來(lái)，還從燈光中來(lái)”“光明是我的母親，是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學(xué)生讀一讀就會(huì)感受到其含蓄、韻味悠長(zhǎng)。回想這堂課真不該忽視課中讀。

　　2、凸顯學(xué)生的主體地位，留足學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，激活學(xué)生的思維往往體現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時(shí)，教師切不可揠苗助長(zhǎng)。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯，教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者，幫助者的角色，激活學(xué)生的思維。如果本堂課不要想著節(jié)省時(shí)間，靈活地讓學(xué)生再次回歸文本，重新補(bǔ)充“讀”這一環(huán)節(jié)，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的交流，真正把教室變成學(xué)室，促使讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特體驗(yàn)，消除課堂的窒息狀態(tài)。那么，我想課堂一定會(huì)重新煥發(fā)生命的光彩。

盲孩子和他的影子教案13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。

　　3、教法和學(xué)法：

　　教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；

　　學(xué) 法：合作式學(xué)習(xí)；

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。

　　2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解“影子”的象征意義。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，我們是聽(tīng)著童話故事，慢慢長(zhǎng)大的，你都知道哪些童話故事？

　　（同學(xué)談）

　　2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話，那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，伴我們渡過(guò)了幸福的童年，今天讓我們?cè)俅尾饺胪挼牡钐茫陉P(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書課題）（多媒體）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。

　　2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？

　　三、快速閱讀（跳讀）課文，，思考下列問(wèn)題：

　　1、課文講了什么故事？簡(jiǎn)單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。（多媒體）

　　（學(xué)生回答，教師肯定并補(bǔ)充）

　　2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化？在書上用橫線標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句)（多媒體）

　　（勾畫完后請(qǐng)互相對(duì)照，看看彼此勾畫的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫，為什么）

　　學(xué)生對(duì)照交流

　　請(qǐng)你們把勾畫的句子誦讀一下，注意體會(huì)他的感情變化。

　　明確：

　　1、（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。

　　（2）盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

　　2、開(kāi)始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)。”當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”

　　四、思考討論（同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個(gè)問(wèn)題）

　　1、盲孩子得到了來(lái)自周圍那些事物的關(guān)愛(ài)？（多媒體）

　　（影子、燈、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮……等）

　　2、盲孩子在恢復(fù)視力前后，作者的寫作覺(jué)度發(fā)生了什么變化？（多媒體）

　　（從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換到視覺(jué)，著重寫色彩）

　　3、他的心情由寂寞到快樂(lè)，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？（多媒體）

　　（抽生答，教師作肯定并予以補(bǔ)充）

　　（是影子的陪伴以及影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明（愛(ài)與被愛(ài)）。）

　　五、人物形象探討

　　故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物：盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)。你最喜歡那一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)明理由。(學(xué)生探討回答，教師肯定后補(bǔ)充)（多媒體）

　　盲孩子——珍惜友誼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛(ài)生活

　　影子 ——善良純潔、忠誠(chéng)守信、不畏挫折

　　螢火蟲(chóng)——心地善良、助人為樂(lè)

　　六、關(guān)于主題

　　關(guān)于課文主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法（課后練習(xí)一），你能同意嗎？你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（多媒體）

　　第一種，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，且貼近童話的整體內(nèi)容。

　　第二種，愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。

　　（學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識(shí)。）

　　七、精讀選段，品味文章的美

　　本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，有著詩(shī)情畫意般的境界。四人一組來(lái)探討一下課文，看看課文的美表現(xiàn)在那些地方？（你覺(jué)得這篇文章美，美在那些地方）（多媒體）

　　（學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師肯定并歸納）

　　1、美的語(yǔ)言。詩(shī)樣的語(yǔ)言，節(jié)奏美，含蓄美。本文大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）

　　2、美的立意。童話的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題。

　　3、美的意境。（神奇美好的意境）

　　如：（1）由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。

　　（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。

　　八、文本拓展，提高能力

　　美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）

　　同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理。確實(shí)，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？

　　如：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。

　　我們的身邊，愛(ài)無(wú)處不在。

　　學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來(lái)與大家共勉：（多媒體）

　　九、課堂小結(jié)：（多媒體）

　　這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí)，讓我們伸出有愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！

　　十、布置作業(yè)（多媒體）

　　愛(ài)寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆

盲孩子和他的影子教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　　2、多角度地理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　欣賞文章美。

　　教學(xué)手段：

　　自制多媒體課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美麗的抒情童話世界，認(rèn)識(shí)新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。

　　二、由學(xué)生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事？

　　盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。

　　2、這個(gè)過(guò)程大致可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？

　　（1）盲孩子只能靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知世界，生活得很寂寞。

　　（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂(lè)。

　　（3）在夏夜的小樹(shù)林里，盲孩子看見(jiàn)了一只螢火蟲(chóng)的光，他的心情好極了。

　　（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。

　　3、由上可知，這篇課文的主題是什么？

　　主題：關(guān)愛(ài)。

　　即我們應(yīng)該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升。

　　4、這篇課文的主題通過(guò)哪些因素表現(xiàn)出來(lái)？

　　（1）美的語(yǔ)言。

　　首先：描寫細(xì)膩真實(shí)。在盲孩子獲得光明的過(guò)程中，作者設(shè)身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。

　　例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細(xì)細(xì)地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見(jiàn)這只會(huì)發(fā)光的螢火蟲(chóng)啊！”

　　“他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見(jiàn)底的黑洞。”

　　其次：這篇童話遣詞用句優(yōu)美，有自然的韻律，是詩(shī)化的語(yǔ)言，有濃厚的抒情氣息。

　　例如：“他還喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也喜歡。”

　　（2）美的意境。

　　細(xì)膩真實(shí)的描寫和詩(shī)一般的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，相得益彰，使全文具有詩(shī)一般的境界和氛圍。

　　美的語(yǔ)言構(gòu)成美的意境，美的意境烘托美的主題。

　　5、結(jié)合課后練習(xí)一，談?wù)勀銓?duì)課文主題的其他角度的理解。

　　（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。

　　（2）幫助盲孩子的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明，給別人幸福，自己也能得到幸福。

　　（3）無(wú)論生活多么艱苦，弱小者應(yīng)樂(lè)觀面對(duì)生活，用心發(fā)掘生活美的一面。

　　6、聯(lián)系課本P186《寬宏大量的品德》，思考：

　　在日常生活中，我們應(yīng)該如何對(duì)待我們身邊的弱小者？

　　7、在現(xiàn)實(shí)生活中，常常會(huì)遇到許多假乞丐，你如何看待？

　　三、在理解文章主題的基礎(chǔ)上，請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文。（背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

　　四、作業(yè)布置：

　　1、你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有幫助過(guò)別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)把它寫下來(lái)，聯(lián)系本課，表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受。

　　五、板書設(shè)計(jì)：（主要見(jiàn)課件中）

　　盲孩子和他的影子

　　金波

　　事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。

　　主題：關(guān)愛(ài)

盲孩子和他的影子教案15

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、紅潤(rùn)、孿生、癢酥酥”等詞語(yǔ)。

　　2、了解童話的特點(diǎn)，理解課文的內(nèi)容，把握文章“愛(ài)”的主題。

　　能力目標(biāo)

　　1、美讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩(shī)情畫意。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。

　　3、涵泳品味文章，多角度多側(cè)面感受作品的美。

　　德育目標(biāo)

　　呼喚人間真情，把愛(ài)給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因。

　　2、賞析課文的美點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，而且有詩(shī)的特質(zhì)。教讀本文，宜采用多種朗讀方式（正音讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀、配樂(lè)美讀等），讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏，讀出情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受課文，理解文意。

　　2、討論法。學(xué)生自己設(shè)疑解疑，通過(guò)學(xué)生之間互相提問(wèn)、學(xué)生向老師提問(wèn)等方式，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)互助。

　　3、美點(diǎn)尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)美、賞析美。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　朗讀課文，整體感知文意；分角色美讀課文，感受童話“愛(ài)”的氛圍和詩(shī)一般的意境；精讀課文，美點(diǎn)尋蹤，多角度感受作品美的特質(zhì)；課堂練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　（多媒體顯示一個(gè)盲孩子出神地“望”著遠(yuǎn)方的畫面）

　　一個(gè)盲孩子，靜靜地坐在那里，側(cè)耳傾聽(tīng)著身邊一群同齡人在喧鬧嬉玩，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時(shí)候，他只是沉默不語(yǔ)地側(cè)耳傾聽(tīng)著……同學(xué)們，當(dāng)你看到這樣一幅畫面時(shí)，你的感受如何？今天我們學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》，讓我們隨著作者金波靈動(dòng)多思的筆觸走進(jìn)盲孩子的內(nèi)心世界。

　　有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過(guò)去喧騰到現(xiàn)在。這河叫愛(ài)河，這海叫心海。是愛(ài)讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛(ài)讓無(wú)助走開(kāi)，是愛(ài)讓盲孩子重見(jiàn)光明，今天，我們學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

　　教師抽查預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生字詞積累情況。

　　多媒體顯示：

　　（1）給加粗的字注音。

　　嬉戲（）哞哞（）霹靂（）

　　潺潺（）癢酥酥（）孿生（）

　　（2）依據(jù)下列例子仿寫詞語(yǔ)（盡可能用原文詞語(yǔ)）。

　　綠油油

　　仔仔細(xì)細(xì)

　　教師選五位同學(xué)回答問(wèn)題，明確：

　　（1）xī mōu pīlì chán sū luán

　　（2）陰沉沉癢酥酥孤零零藍(lán)幽幽模模糊糊踉踉蹌蹌飄飄忽忽跌跌爬爬

　　2、學(xué)生分角色朗讀課文，教師選擇溫馨歡快的背景音樂(lè)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由文字作媒介，再現(xiàn)文章展現(xiàn)的畫面，讓故事活在學(xué)生心里。

　　可安排一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多螢火蟲(chóng)的話。

　　3、學(xué)生自讀課文，整體把握文意

　　（1）教師設(shè)計(jì)思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。

　　多媒體顯示：

　　①請(qǐng)用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。

　　②盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？

　　（2）學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌之間交流切磋。

　　教師請(qǐng)學(xué)生自由回答，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　明確：①盲孩子十分孤獨(dú)、寂寞。“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖；困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。

　　②學(xué)生篩選的能夠表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。”“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。”“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：‘啊！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！’”“他看見(jiàn)了周圍的一切！”

　　因?yàn)槊ず⒆邮艿搅恕坝白印薄拔灮鹣x(chóng)”以及太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛(ài)改變了盲孩子。

　　三、精讀課文，對(duì)課文進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”，賞析課文的美

　　1、教師設(shè)置問(wèn)題情境，學(xué)生交流看法。

　　這是一篇美麗的童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意。請(qǐng)談?wù)勥@篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。

　　學(xué)生自由回答：

　　這篇課文語(yǔ)言非常美，像詩(shī)歌一樣，有一種節(jié)奏美，含蓄美。

　　文章的題材非常美，寫一個(gè)盲孩子的內(nèi)心世界，影子像一個(gè)活潑的孩子，螢火蟲(chóng)像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來(lái)了歡樂(lè)、光明。

　　文章立意非常美。用童話的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題，正像老師導(dǎo)語(yǔ)中所講的，似乎有一條愛(ài)河流淌在我們心田。

　　美在細(xì)節(jié)。文中寫盲孩子逐漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”以第一次見(jiàn)到的景物和色彩渲染了一個(gè)神奇美好的意境。

　　……

　　2、教師對(duì)學(xué)生的回答作進(jìn)一步歸納，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)卡片。把全班同學(xué)分為四個(gè)小組，派小組長(zhǎng)來(lái)講桌前抽卡片，領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員合作探究。討論完畢后，每組選一人作匯報(bào)發(fā)言，如覺(jué)不足，其他成員隨時(shí)補(bǔ)充，看哪一組最有收獲，發(fā)言最精彩。

　　3、小組交流，匯報(bào)人發(fā)言。

　　第一小組：我們探討的是文章的意境美。文中的盲孩熱愛(ài)生活，渴望光明，他以耳代目，感受著鳥(niǎo)兒的歡叫，清風(fēng)的輕拂、蜜蜂的紛飛，他借聽(tīng)覺(jué)感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，采摘野花野果，聽(tīng)潺潺的流水聲，情調(diào)輕松歡快。在螢火蟲(chóng)的幫助下，盲孩子眼前出現(xiàn)了“一顆米粒大小的光點(diǎn)”“在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。丟失的影子回來(lái)了。”“月亮出來(lái)了……太陽(yáng)出來(lái)了……彎彎的彩虹……各種顏色的花朵……綠草……草葉上明亮的露珠。”姹紫嫣紅，色彩紛呈，組成了一種絢麗多彩的境界。總之，意境的轉(zhuǎn)換推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，我們認(rèn)為：美在輕柔、美在活潑、美在絢麗。

　　第二小組：我們探討的是文章的語(yǔ)言美。文章如詩(shī)歌一般，按句排行，短小、活潑、跳躍。文章大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“陰沉沉”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”“癢酥酥”“仔仔細(xì)細(xì)”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”這些詞語(yǔ)不僅描寫情態(tài)逼真，而且瑯瑯上口，有一種節(jié)奏美。文章含蓄地表達(dá)“愛(ài)”的主題，耐人尋味。總之，我們認(rèn)為語(yǔ)言美，美在跳躍，美在節(jié)奏，美在含蓄。

　　第三小組：我們探討的是文章的主題。我們小組內(nèi)部意見(jiàn)難以統(tǒng)一，有幾種不同的看法。有人認(rèn)為盲孩子熱愛(ài)生活，心中有堅(jiān)定的信念，執(zhí)著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來(lái)表現(xiàn)“人活著應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認(rèn)為文章借“影子”“螢火蟲(chóng)”關(guān)愛(ài)、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現(xiàn)了“我們都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有‘愛(ài)’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認(rèn)為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個(gè)衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸福”的主題；有人認(rèn)為影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個(gè)神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)變成美好的人間”這一主題。……主題的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊(yùn)豐厚，內(nèi)涵深邃。

　　第四小組：我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是各用一句話評(píng)價(jià)這篇文章。小組的意見(jiàn)有以下6種：“這是一曲愛(ài)的贊歌”“這是一幅充滿愛(ài)意的畫圖”“這是一個(gè)新世界最美的童話”“這是一個(gè)動(dòng)人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛(ài)的呼喚”等。

　　在每一個(gè)小組發(fā)言過(guò)程中，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，糾正不足，贊賞優(yōu)點(diǎn)，全面保護(hù)學(xué)生的探究心理，最大限度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的熱情。

　　四、課堂練習(xí)

　　讀課文中“在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。”這一句話，體會(huì)其優(yōu)美的意境。以“在冬日的漫天飛雪中”為開(kāi)頭，仿寫一段話，用上加粗的詞語(yǔ)。

　　選四名同學(xué)回答，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題，讓我們伸出友愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿人間！

　　六、布置作業(yè)

　　1、將下列選項(xiàng)正確的填入橫線，使之組成一個(gè)文意貫通的長(zhǎng)句。

　　①春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音

　　②連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡

　　③鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲

　　盲孩子還喜歡聽(tīng)，，。

　　2、閱讀下文，回答問(wèn)題。

　　鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。

　　春天到來(lái)以后，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著安靜。

　　昨天早晨，我在草地上做徒手操，安靜在花樹(shù)叢中，因?yàn)槌３Ｔ诨ㄏ阒校叩煤埽瑳](méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的感覺(jué)。

　　終于，她在一株月季花前停了下來(lái)。

　　安靜是個(gè)細(xì)膩的女孩子。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界，安靜用她的心來(lái)感受和理解。安靜的面前，同樣是一個(gè)層次濃淡有致的春天。我相信，她的沒(méi)有視覺(jué)的世界，和我們一樣豐富，甚至可能有比我們更豐富的地方。

　　安靜極緩極緩地伸出她的手。在花香的引導(dǎo)下，她的手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢话缀?/p>

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個(gè)奇跡，睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女神秘的靈性抓住。蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬眼，我深深地感動(dòng)著。

　　安靜細(xì)細(xì)地感覺(jué)著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來(lái)，在用心靈張望。

　　安靜的心上，此刻一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的飛行曲線。

　　我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造自我的繽紛世界。安靜在這個(gè)清香裊裊的早晨，無(wú)言地告訴我這樣的道理。

　　（選自吳玉樓《觸摸春天》，有改動(dòng)）

　　1、從下面的括號(hào)里選出最恰當(dāng)?shù)脑~填在句子相應(yīng)的橫線上。

　　安靜在花樹(shù)叢中（A、穿梭 B、穿行），因?yàn)槌３Ｔ诨ㄏ阒校ˋ、流連 B、徘徊），她走得很（A、順暢 B、平穩(wěn)），沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的感覺(jué)。

　　2、除在開(kāi)頭點(diǎn)明安靜是個(gè)盲童之外，文章還有哪些描寫反映出她是雙目失明的？請(qǐng)舉出兩個(gè)例句并加以分析。

　　3、“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來(lái)，用心靈張望。”句中的“用心靈張望”如何理解？

　　4、安靜觸摸春天的故事，告訴了我們一個(gè)什么道理？用文中的話回答。

　　5、按照下面的指示，用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的女孩。

　　對(duì)春天：

　　對(duì)蝴蝶：

　　對(duì)人生：

　　參考答案：

　　1、B（穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。安靜是盲童，只能說(shuō)“穿行”）

　　A（徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走，多指心事重重。流連：留戀不止，舍不得離去）

　　A（注意句中的“磕磕絆絆）

　　2、“在花香的引導(dǎo)下，她的手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾滿露珠的月季花”寫嗅覺(jué)。

　　“安靜仰起頭來(lái)，用心靈張望”寫感覺(jué)。

　　3、安靜是個(gè)盲孩子，只能用心靈感受春天。

　　4、“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造自我的繽紛世界”。

　　5、安靜對(duì)春天無(wú)限熱愛(ài)；對(duì)弱小的生命十分愛(ài)護(hù)；對(duì)人生充滿樂(lè)觀。

　　板書設(shè)計(jì)

　　活動(dòng)與探究

　　1、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（1）請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想像，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，將月亮（月色）、樹(shù)影、笛（琴）聲這三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)寫成一段話，描繪一幅畫面。（50字以內(nèi)）

　　（2）下圖是“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”，請(qǐng)扣住“節(jié)水”這一點(diǎn)，仔細(xì)觀察，合理想像，說(shuō)說(shuō)這幅圖的組成及其象征意義。（100字左右）

　　提示：“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”由水滴、人手和地球變形而成。圓形代表地球，象征節(jié)約用水是保護(hù)地球生態(tài)的重要措施。標(biāo)志空白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵(lì)人們從我做起，人人動(dòng)手節(jié)約每滴水；手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。

　　（3）仿寫句子，與例句組成一組排比句。

　　愛(ài)心是困難中的一根手杖。當(dāng)你腳步蹣跚時(shí)，幫你找好重心，支撐起一片希望的原野。

　　（4）為下面的文字補(bǔ)寫一句話，使之與前文自然銜接。

　　讀書可以使人拓寬視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干；可以凈化心靈，陶冶情操，充實(shí)精神世界。相反，。

　　（提示：抓住“相反”一詞，如“不讀書，會(huì)使人視野狹窄，知識(shí)貧乏，才干平庸；會(huì)使人心靈齷齪，情操庸俗，精神世界一片蒼白）

　　2、給周圍的同學(xué)講述一個(gè)你聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的童話。

　　二、開(kāi)放探究

　　讀下面這篇文章，回答文后題目。

　　有一天，美和丑在海邊邂逅，她們互相慫恿：“咱們到海里去游泳吧。”

　　于是她們脫下衣衫，在海水里游泳。過(guò)了一會(huì)兒，丑回到海岸上，穿上本來(lái)屬于美的衣衫，徑自走她的路了。

　　接著美也從海里出來(lái)了，找不到自己的衣衫。她又太羞怯，不敢赤身裸體。于是她只好給自己穿上本來(lái)屬于丑的衣衫。美也徑自走她的路了。

　　所以，直到今日，世上的男男女女，錯(cuò)把美當(dāng)作丑，丑當(dāng)作美。