小學一年級語文《金色的草地》優選教案
作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的小學一年級語文《金色的草地》優選教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學一年級語文《金色的草地》優選教案1
教學目標：
1、學會“色、草、片、變、并、而、怎”8個生字，會認“英、鉤、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。
2、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。
3、讀懂課文內容，培養觀察自然、了解自然的意識。
教學重難點：
1、識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的課文部分。
2、體會第1自然段的發現與第2自然段的發現有什么不同，增強觀察自然的意識。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
1導入新課。
(出示課題。)
二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。
1學生大聲、自由朗讀課文，圈出文中要求學會和要求會認的字，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
2同座互讀，讀準字音。
3學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。
4學生通過玩“開火車”等游戲識記生字(去掉音節)。
5學生再讀課文，將課文讀通、讀順。
三、創設情境，指導朗讀第一節。
1、學生朗讀第一節。
2、聽了朗讀，你知道了什么?草地為什么會變成金黃色?
3、看到這片金黃色的草地，你會說什么?
4、再讀第1自然段。
四、寫字教學。
1、出示本課生字：色、草、片、變
2、小組討論識記方法。
3、交流識記方法，口頭組詞。
4、重點指導書寫：片、變。老師范寫。
5、學生練寫。
第二課時
一、創設情境，激趣導入。
1、導入談話。
2、設疑激趣：這片草地不僅美，還很有趣呢!小男孩發現什么有趣呢?想不想知道?讓我們趕快讀讀第2自然段吧!
二、自主探究，讀悟質疑。
1、學生自由朗讀第2自然段。
2、說說小男孩發現了什么?
3、出示早中晚草地顏色變化的三個句子，自主讀悟。
4、出示草地顏色變化的畫面，觀察，自由談感受。
5、質疑：讀了句子，看了畫面你有什么疑問嗎?
6、這是一片美麗而神奇的草地，讓我們連起來讀讀這段吧!讀出你的體會，齊讀第2自然段。
三、合作探究，解決疑難。
1、草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢?小男孩想知道，我們也想知道。請同學們帶著以上問題自由讀第3自然段，邊讀邊想自己能讀懂什么?
2、小組合作學習。
(1)把自己讀懂的內容與小組的學習伙伴交流。
(2)詞語質疑，組內嘗試解決。
3、匯報交流。
(1)說說你讀懂了什么?
(2)理解“合攏”“攥成”“張開”
4、自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個句子，了解草地變色的原因。
5、大家讀的這么好，如果加上動作、表情再讀一定更棒。指名讀。
6、這段寫得真好，你喜歡嗎?愿意背下來嗎?
7、比一比誰背得快。
四、激發情感，體驗樂趣。
1、原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀!那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?小男孩更喜歡，讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段。
2、交流討論：為什么它和我一起睡覺，也和我一起起床?再讀最后一自然段。
五、回歸整體，升華感受。
1、讀了課文，你有什么感受?
2、你想夸夸小男孩嗎?
六、識字寫字，拓展延伸。
1、出示“發、并、而、怎”，指名讀，齊讀。
2、指導認識“又”字旁。
3、交流怎么記住這幾個字?
4、仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發現?
5、老師范寫“怎”。
6、學生描紅、練寫。
7、布置課外實踐活動。
七、自選段落，背誦積累。
板書設計：
金色的草地
早上小拳頭綠色
留心觀察
中午張開金色善于發現
傍晚合攏綠色
小學一年級語文《金色的草地》優選教案2
教學要求：
情感目標：在自主學習和教師的引導下理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
知識目標：學會本課生字、新詞。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。
2.學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
教學難點：
抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。
教學課時：2課時
教學進程：
第一課時
教學目標：
1.學習本課生字、新詞。
2.讀課文，初步了解課文內容。
教具準備：生字卡片、搜集的資料。
教學進程：
一、利用圖畫激發學生的'興趣，導入新課。
1.出示圖片：蒲公英
同學們，見過這種植物嗎?對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英
2.交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3.板書課題：金黃的草地
(1)質疑：讀了課題，你有什么疑問?
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的?
(2)聯系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
二、學習生字、新詞。
1.讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2.檢查，重點指導。
讀準字音：呵欠傍晚一本正經
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3.在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。
三、初讀課文，了解內容。
1.自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內容。
2.給課文分段。
全文共五個自然段，可分兩部分。
第一段(第1、2自然段)：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段(第3至5自然段)：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發現后便喜愛上了這種小花。
板書設計：
蒲公英
(早晨)(中午)(傍晚)
綠金色的草地綠
第二課時
教學目標：
1.學習課文，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
2.抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性。
3.有感情地朗讀課文。
教具準備：課件。
教學過程：
一、導入新課。
1.播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了!
2.看完畫面，給你留下了什么印象?
3.板書：金色的草地
把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。
二、細讀課文，體會情感。
1.學習第一、第二自然段。
(1)自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
(2)指名讀，評讀。
(3)看到這片金色的草地，“我們”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?
出示實物，讓學生參與進來感受。
(5)練習讀第一、二自然段，體會童趣。
2.學習第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什么新發現呢?
(1)自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發現?
(2)總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的;合攏就是綠色的。
(3)這個發現令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
(4)有了新發現后，“我們”有什么變化?
(5)為什么“我們”不再揪它了?
(6)從“我”的變化看，你有什么感受?
三、升華情感。
學習本課后，你有什么感受?相互交流。
板書設計：
揪發現不揪喜愛
早晨中午傍晚
綠色金色綠色
合張合
蒲公英會合攏
小學一年級語文《金色的草地》優選教案3
知識與技能：
1.認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
過程與方法：
1.通過多種方式理解文中的重點詞語。
2.讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。
3.鼓勵學生與生活實際相聯系品位語言，激發學習語文的興趣。
情感、態度與價值觀：
通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
教學準備：
課前收集有關蒲公英的信息。
設計意圖
1.大量的感情朗讀，讓學生在讀中感悟、品位，抒發自己的情感。
2.引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。
一、創設情景。
1.教師出示謎語，學生進行猜謎活動，引出蒲公英。
2.生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。
3.用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。
引出課題并板書。
二、初讀課文，識記生字。
教學重點：正確、流利地朗讀課文。理解詞語。
(1)自學指導：打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，把預習中遇到的不認識的字不理解的詞在小組內解決，讀完詩后在小組長的組織下交流生字生詞。
(2)交流研討
1.組長指名讀，(糾正字音)二類字讀一遍，組一個詞。
2.一類字書寫，組兩個詞。找形近字記憶字形，并組詞區別同音字，并組詞，找多音字并組詞。
3.解釋重點詞語，找近反義詞。
4.教師抽查文中的生字詞，指名讀，開火車讀。
教師質疑：對于像“收攏”、“徐徐”等詞語可以讓學生做一做動作來理解;對于“手掌”、“拳頭”等詞語可以利用實物理解;對于“一步不落”、“一不留神”等詞語可以放在語言環境中理解;對于“天擦黑”、“數不清”等詞語可以聯系學生的生活實際理解……
5.檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習進行評價。
6.課堂練習
多音字組詞：
落、數、覺、看、種
第二課時
情景引入_______________________________
教學重點：讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。
自學指導:學生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么?還有哪些問題不懂，做上記號。正所謂“不動筆墨不讀書”。
交流研討:組長組織交流,弄明白不懂的問題,如有疑難全班交流.
預設一：如果學生從文中的小朋友非常善于觀察蒲公英，喜愛金色的草地等方面進行回答，教師就要抓住“小作者是一個善于觀察的孩子”這條主線進行教學。即：你們從哪里可以看出小作者是一個善于觀察的孩子呢?
(草地很美——有了新的發現，不在揪蒲公英了。)
教師引導學生找一找相關的句子讀一讀，進行深入理解。
指導感情朗讀時，草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗，并配上優美的音樂進行朗讀;兄弟倆歡快玩耍時，可以利用課件襯托出情景進行朗讀;讀小作者的新發現時，引導學生讀出蒲公英的可愛等。
對于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引導學生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情，利用朗讀感悟。
預設二：
教師也可以圍繞“小作者很喜歡蒲公英”這條主線來安排教學，即引導學生思考：“從哪里可以看出小作者對蒲公英很喜愛呢?”大致有以下幾個方面：
A：蒲公英給他們兄弟兩帶來的快樂;
B：長滿蒲公英的草地為他們帶來的愉悅心情;
C：不再揪蒲公英了，因為小作者有了新的發現;
D：感情升華：蒲公英就像時我們的朋友一樣，和我們一同睡覺，一同迎接太陽。
(感情朗讀策略同預設一。)
質疑答疑：還有什么不明白的嗎?
學生可能提出問題:________________________________
教師設疑:______________________________________
拓展延伸、課外積累
1.讀有關描寫花草樹木的文章，積累好詞好句，以便用于寫作。
2.用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。
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