雨點兒教案

時間：2021-11-03 18:06:51 教案我要投稿

雨點兒教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的雨點兒教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

雨點兒教案

雨點兒教案1

　　一、知識與技能

　　1、認識12個生字和三個偏旁，會寫5個字。

　　2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

　　二、過程與方法

　　借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發(fā)學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系，并能留心觀察生活。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀。

　　【教學難點】

　　通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

　　【教學方法】

　　交流法、閱讀法、資料補充法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、相關(guān)資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、趣味導課

　　1、師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫耐瑢W請跟著唱。播放視頻《小雨沙沙》。

　　2、同學們，云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰呀？板書課題：雨點兒

　　3、指導朗讀課文題目，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

　　今天老師就領著小朋友們一起去欣賞這可愛的《雨點兒》。

　　二、整體感知

　　1、教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

　　2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3、學習生字詞。出示帶音生字：彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出

　　（1）學生自由讀生字。

　　（2）開火車讀生字，集體糾正。

　　（3）同桌相互檢查讀生字。

　　（4）去音讀生字。

　　（注意學習指導：“數(shù)、長”為多音字。）

　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

　　數(shù)不清、彩虹、半空、空中、問題、到了、沒有、更好、綠色、出現(xiàn)、長大

　　4、小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了。

　　5、師：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走近雨點兒，感受雨點兒帶來的神奇。

　　三、精讀領悟

　　（一）品讀第1自然段

　　1、看，天空中來了許多雨點，它們正從云彩里飄落下來。哪位同學能數(shù)得清？

　　2、出示第1自然段。

　　（1）指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

　　（2）引導學生帶動作讀。

　　3、除了課文里面的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢？

　　4、引導生觀察圖片，用“數(shù)不清”看圖說話。

　　漫天飛舞的雪花數(shù)不清。

　　滿天的繁星數(shù)不清。

　　5、雨點兒從云彩里飄落下來的，你能仿照句子說句話嗎？（此處大量練習句子仿說）

　　進行句子訓練：小松鼠從（）跳下來。

　　（）從（）回來。

　　（二）品讀第2～4自然段

　　1、這滿天的雨點在飄落的路上相遇了，一個大雨點兒遇到一個可愛的小雨點兒。它們兩個在熱烈地交流著。它們在問什么，答什么呢？讓我們一起到課文中找找答案吧。

　　2、學生自由朗讀，尋找答案。

　　3、匯報交流。

　　（三）品讀第5自然段

　　1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們已經(jīng)到了自己想去的地方。咱們一起來看看，它們各自到的地方都發(fā)生了什么變化。

　　2、品讀：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

　　3、課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

　　4、課件展示圖片，雨后的紅花綠草。引導孩子品讀這句話。

　　師：從“更紅、更綠”這個詞中感受到花和草在小雨點兒澆灌下快樂地成長。

　　5、美美地齊讀課文的這一個自然段吧！讀出小花小草的快樂。

　　6、品讀：沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

　　課件展示圖片，干旱土地在雨后開出了紅花，長出了綠草。引導孩子品讀這句話。

　　7、這一切都是誰的功勞？你喜歡它們嗎？帶著這種感情來美美地讀課文吧！（出示課件，在美圖中朗讀課文）

　　8、如果你如果你是這些小花小草，你會對雨點說什么呢？

　　預設：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

　　謝謝你，雨點兒，你幫助我長高了。

　　……

　　9、如果你是這些雨點，你又會說些什么呢？

　　預設：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

　　我最想到沙漠去，讓那里不再干旱。

　　……

　　（四）生字書寫

　　1、觀察字形結(jié)構(gòu)。

　　2、師生討論交流，老師范寫。

　　3、學生練寫。

　　（五）課堂小結(jié)：小朋友們，本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴我們雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了；有了雨點兒的滋潤，才有草長花開的美麗景象。

　　四、總結(jié)拓展

　　同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

　　（1）學會了本課的生字詞，并知道了雨點給大自然帶來的美麗變化。

　　（2）喜歡雨點兒，有了留心自然現(xiàn)象的興趣。

　　課堂練習

　　1、在正確的讀音后打?qū)︺^。

　　cǎi（） shǔ（） fān（）

　　彩數(shù) 方

　　chǎi（） sǔ（） fāng（）

　　2、選擇正確的讀音。（cháng、zhǎng）

　　又過了一年，孩子們長（）高了不少。

　　他們家有一根長長（）的竹竿。

　　3、想一想，猜一猜。

　　千條線，萬條線，落到水里看不見。（）

　　五、作業(yè)布置

　　1、有感情地朗讀課文，并能跟同學們分角色朗讀。

　　2、想一想雨中的世界是什么樣子的，畫一畫自己眼中雨點兒的世界。

雨點兒教案2

　　教學理念：

　　世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調(diào)動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發(fā)展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代統(tǒng)一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。

　　教學目標：

　　1、在閱讀中認識12個生字。

　　2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

　　教學重點：

　　通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

　　教學時間： 20xx年11月

　　教學地點：教室（一年一班）

　　教學手段：利用。課件，調(diào)動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

　　教學準備：多媒體。課件。

　　教學方法：自主、合作、探究式學習方法。

　　教學過程：

　　一、揭課題

　　1、播放電腦。課件，欣賞《小雨沙沙》

　　師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫耐瑢W請跟著唱。

　　2、問：看了。課件后，你有什么體會？

　　3、板書課題：雨點兒

　　師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調(diào)動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。）

　　二、知全文

　　1、自由閱讀課文

　　要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

　　2、交流

　　師：讀了課文你知道了什么？

　　（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。）

　　三、巧識字

　　1、學生提出自己不明白的詞句。

　　2、引導學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

　　（1）出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。

　　（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）

　　（4）認讀“云彩”“飄落”。

　　（播放。課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

　　（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　3、讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)的句子劃出來。

　　（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”

　　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”

　　4、讀“方”。

　　仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

　　5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

　　（借助。課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）

　　四、讀中悟

　　1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

　　2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

　　5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　6、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

　　7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　（尊重學生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）

　　五、悟中品

　　1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

　　2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

　　（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）

　　教學回顧：

　　這節(jié)課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調(diào)動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標。

　　本節(jié)教學的啟發(fā)是，過于強調(diào)了情感態(tài)度與價值觀的引導，以基礎知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學中，我還要不斷地完善。

雨點兒教案3

　　詞語解釋：

　　【飄落】（piāoluò）：

　　慢慢輕輕地落下來。這個詞可以用演示紙片飄落的方法，學生自然懂得“飄落”就是飄著降下來，再用“飄落”練習說話：“小雪花從天上飄落下來”，“樹葉從樹枝上飄落下來”等。

　　【數(shù)不清】（shǔbùqīng）多很多，多得數(shù)都數(shù)不清。

　　課前準備題：

　　根據(jù)你了解的知識想一想，做一做。

　　云媽媽有兩個小娃娃，一個是雪白雪白的，一個是晶瑩透明的。它們是（）和（）。

　　學法指導：

　　一、創(chuàng)設情境，體驗感悟

　　和同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀?（如"你要到哪里去？"這一句，不同的理解完全可有不同的的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）

　　可以通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫面。學生看著畫面內(nèi)容，有感情的朗讀第五小節(jié)，試著讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

　　可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？

　　小組之間合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最后集體評價。

　　二、悟中品

　　１、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

　　２、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，學生學會評價自己，互相評價。

　　（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應該帶有濃厚的個性化色彩。）

　　朗讀指導：

　　１、本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數(shù)不清”“飄落”，可借助課件演示或聯(lián)系生活實際理解。

　　２、練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，了解雨點兒所要去的地方。

　　３、朗讀最后一段，結(jié)合電腦課件觀察雨后田野的變化，讓學生感受到雨后花兒紅艷艷，草兒綠油油的美麗景象。可以圍繞“你喜歡課文中的誰?為什么?”引導學生感悟雨水與植物生長的密切關(guān)系。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。

　　４、可采用多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反復朗讀中加深理解和感悟。

雨點兒教案4

　　教學目標：

　　1．認識11個生字，會寫3個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

　　教學重點

　　生字的識記與書寫。

　　教學難點

　　通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

　　教學準備

　　課件和生字卡片

　　教學流程

　　動態(tài)修改

　　一、激趣導入

　　1．（出示圖片：沒有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

　　大家看圖片，說說你看到了什么。如果你是這些枯黃的小草，現(xiàn)在你最需要什么？

　　2．別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）

　　（點出：雨點兒）誰愿意和雨點兒打打招呼？

　　“點”字是一個生字，你讀得真正確。

　　多可愛的雨點兒啊！如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）

　　讓我們一起再來叫叫它吧！（齊讀）

　　二、初讀課文

　　1．這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢，讓我們趕快打開書本，翻到105頁，請拼音朋友幫忙，自由地大聲讀讀課文吧。邊讀邊完成老師的幾個要求：

　　（1）給自然段標上序號，（2）把字音讀準確，把課文讀通順。

　　三、檢查反饋

　　1．課文一共有幾個自然段，請大家用手指表示。

　　把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。

　　2．這些句子挺難讀的，你能讀好嗎？自己先試一試吧！（自由讀）課件出示

　　把你認為讀得最好的那一句，讀給大家聽！

　　A、讀句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。認讀“數(shù)不清”“云彩”“飄落”

　　師：你愿意讀哪一句？。請你來試試吧！

　　（1）理解“數(shù)不清”。

　　ａ、正音“數(shù)”“清”字，讀“數(shù)不清”

　　ｂ、找一找，文中什么數(shù)不清。

　　ｃ、說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

　　ｄ、一起再來讀讀這個詞語吧！

　　（2）理解“云彩”。

　　（出示“云彩”）這個詞你能讀嗎？

　　a、正音讀“云彩”（注意把平舌音讀準）。

　　b、同學們看到過云彩嗎？我們一起來看看吧！（課件出示：多幅云彩的圖片）

　　c、多美的云彩啊！你能說說，這是（）的云彩嗎？（出示：的云彩）

　　d、一起再來讀讀這個詞語吧！

　　（3）理解“飄落”。

　　ａ、出示“飄落”這個詞誰能讀？

　　ｂ、“飄落”是一個動作，你能說說什么“飄落”下來嗎？（出示：飄落下來）ｃ、一起來讀讀吧。

　　（4）檢查整個自然段。

　　這三個詞語你都會讀了，再來讀讀這句話吧，相信一定會讀得更好，自己練一練吧！我們一起來讀讀吧。（自由讀齊讀）

　　B、讀句子：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”，認讀“半空”“問”

　　1．第二句誰愿意讀給大家聽。請你來試試吧！

　　2．學習“半空”注意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音齊讀。

　　3．出示生字“問”讀一讀。

　　4．讓我們一起再來讀讀這句話吧！

　　C、讀句子：小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”，認讀“回答”“方”。

　　1．最后一句你會讀嗎？自己先來試一試吧！

　　2．讀“回答”“地方”（指名3人讀，提示“方”在“地方”一詞中讀輕聲齊讀）

　　3．讓我們一起再來讀讀這句話吧！

　　D、檢查生字詞

　　師：這么多詞語從句子中跳出來了，你還會讀嗎？我們來開開小火車吧！（開2列小火車齊讀）

　　四、學習第二、三、四自然段。

　　1．師：課文中的詞語寶寶都認識了，那課文講了誰和誰的故事呢？他們?nèi)ジ墒裁茨兀空埻瑢W們再來讀讀課文，想一想吧。（自由讀課文）

　　2．學生反饋：課文講了大雨點兒和小雨點兒的故事。

　　大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方。

　　3．師：大雨點兒和小雨點兒在去的路上還打過招呼呢，你能把他們說的話找出來嗎？

　　（學生自由讀－－指名讀出示3句話）

　　4．師：請自由地讀讀這3句話，邊讀邊想：你愿意當誰啊！能說說原因嗎？（指名說）

　　板塊一：小雨點兒

　　生自由說喜歡當小雨點的理由。

　　師：小雨點兒很了不起，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。

　　指名讀，讀出高興、自豪的感覺齊讀。

　　板塊二：大雨點兒

　　生

　　自由說喜歡當大雨點的理由。

　　師：是啊！大雨點兒多不容易啊！讓我們一起到?jīng)]有花沒有草的地方去看看吧！

　　（出示圖片：光禿禿的山嶺、荒蕪的沙漠，干涸的土地）

　　師：說說這是一個（）的地方（指名說）。

　　師：是啊！（推薦好詞：寸草不生、光禿禿、荒涼）快來讀讀這些詞語吧！（自由讀當當小老師讀）

　　師：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方這么荒蕪，你還來干什么啊？

　　師：多么有愛心，多么善良、多愛幫助人的大雨點兒啊！

　　師：愿意當大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份自豪、自信和無比的光榮。（指名讀－－齊讀）

　　師：現(xiàn)在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信一定能讀得更棒了！指名讀－－男女生分讀－－齊讀）

　　五、檢查生字，書寫練習

　　1、指導書寫“方”。

　　2．打開書本107頁，觀察“方”的筆順。（指名書空）

　　3．（出示方）“方”跳到了田字格里，想想，在寫的時候，要注意什么？

　　4．師范寫“方”。

　　5．學生寫一個，寫好對照范字找差距，再寫第二個。

　　6．進行寫字評價。

　　作業(yè)設計：

　　1、抄寫生字。

　　2、背誦課文。

　　板書設計：

　　雨點兒

　　小雨點有花有草

　　大雨點沒有花沒有草

雨點兒教案5

　　雨點兒本節(jié)課在以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。下面是人教版《雨點兒》第一課時教案，一起來看看吧：

　　設計說明：

　　根據(jù)學生的年齡特點，本課設計積極創(chuàng)設情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學習。一年級教材要求生字認寫分開，認字教學一定要千方百計讓學生和生字多次見面，力求做到當堂認識，當堂鞏固。其次，引導學生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學生走進文本，并進行拓展和積累，進而培養(yǎng)學生的思維能力和審美情趣。

　　學前準備：

　　1.制作生字、新詞卡片。(師生)

　　2.制作多媒體課件。(教師)

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識12個生字，會寫5個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　認識12個生字，會寫5個生字。

　　學前準備：

　　1.制作生字、新詞卡片。(師生)

　　2.認讀生字，熟讀課文。(學生)

　　3.制作多媒體課件。(教師)

　　教學過程：

　　一、歌曲導入。(用時：5分鐘)

　　1.導入：小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(播放歌曲《小雨點》)

　　2.播放動畫。過渡：這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?讓我們一起來親切地喊它吧!

　　3.板書課題。

　　二、初讀課文，讀準字音。(用時：15分鐘)

　　1.引導學生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀正確，讀通順;畫出生字，多讀幾遍;標出自然段。

　　2.引導學生交流初讀感受。讀了課文，你知道了什么?

　　3.出示生字卡片，組織學生開火車認讀。

　　4.指名分自然段讀課文，適時點撥。

　　三、指導書寫。(用時：15分鐘)

　　1.課件出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2.教師范寫。

　　3.強調(diào)書寫要點。

　　4.組織學生自由練習書寫，教師巡視，及時糾正學生的寫字姿勢。

　　四、布置作業(yè)。(用時：5分鐘)

　　課件出示作業(yè)

　　抄寫5個會寫字。

　　教學反思：

　　朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本節(jié)課不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。

雨點兒教案6

　　【教學要求】

　　１、正確流利的朗讀課文。

　　２、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

　　【教學重難點】

　　朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、圖。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？“千條線，萬條線，落到水里都不見。”（雨）

　　２、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）

　　３、今天，我們就來學習一篇關(guān)于雨的課文。（板書課題并注音：１２、雨點兒）誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）

　　二、初讀課文

　　１、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學們趕快到課文中找找答案吧！

　　自由讀課文，要求：把字音讀準，課文讀通，想想每句話的意思。

　　２、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。

　　三、看多媒體課件，學習課文

　　１、第一節(jié)：

　　（播放多媒體圖一）圖上畫的是什么？這摸多可愛的小雨點，李老師真想一個個都認識他們,咱們一起來數(shù)數(shù)好嗎?一,二,三……你們數(shù)不清了嗎?原來是數(shù)不清.

　　生活中有哪些東西是數(shù)不清的？練習用“數(shù)不清”說話。

　　２、第二、三、四節(jié)：

　　⑴ （播放多媒體圖２）數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。放錄音

　　⑵ 大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

　　⑶ 下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。

　　⑷ 分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

　　３、第五節(jié)：

　　⑴ 同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧！（自由大聲讀課文，找一找發(fā)生了什么變化。）

　　⑵ 指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫）。（配樂播放多媒體圖三）你看到了怎樣的景象？

　　⑶ 那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　（配樂播放多媒體圖四：荒地—有花有草）

　　⑷ 師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

　　４、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話。〉

　　四、總結(jié)

　　今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

　　你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

雨點兒教案7

　　一、案例背景

　　1、教材分析：

　　《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇科學童話，以擬人手法通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴了孩子們植物的生長與雨水的關(guān)系：有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。教學本課需要兩課時。我上的是第一課時。

　　2、學情分析：

　　一年級的學生經(jīng)過兩個多月的學習，對帶拼音的課文基本能讀通，但還沒有多少識字方法。他們有意注意的時間短，同時對于故事性的文章還是第一次接觸，從教學進度上看，中間跳了兩個多單元的課。所以教學中，教師的有效引導顯得尤為重要：必須根據(jù)學生特點，積極地創(chuàng)設情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成第一課時的學習。

　　3、學習目標：

　　 ⑴認識11個生字以及由生字組成的詞，會寫生字“方”。（重點）

　　⑵正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。（難點）

　　⑶通過學習激發(fā)學生的識字、讀文興趣，學習合作。

　　4、設計理念：

　　課程標準提倡一年級的語文教學要大量識字，大量閱讀，激發(fā)學生識字的興趣、閱讀的愿望。在教學中教師要力求通過有效的教法和學法，調(diào)動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進學生能主動、有效地學習。

　　二、教學片段

　　【片段１】

　　師：誰來讀課題？

　　生大聲讀課題。

　　師：多可愛的雨點兒啊！請同學們一起讀課題。

　　生齊讀課題。

　　師：讀了課題你想知道什么呢？

　　生：我想知道雨點兒是從哪里來的？

　　生：我想知道雨點兒在干什么？

　　師：你們真會提問，我們想知道的內(nèi)容都藏在課文里呢。請大家輕輕打開語文書第105頁。帶著問題自讀課文，如果遇到不認識的生字怎么辦呢？

　　生：可以拼拼音呀。

　　師：對了，拼音可是我們識字的好工具。現(xiàn)在就請同學們借助拼音認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，開始吧！

　　評析：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重要。”在平時的教學活動中，因為種種原因，老師不愿或不敢讓學生質(zhì)疑，尤其是低年級學生，總覺得他們太小了，提不出好問題來，甚至會干擾到課堂。如果長此以往，學生更不會或不想質(zhì)疑了。因此，在平時的教學中，教師要放下這種害怕，注意培養(yǎng)學生想問、要問、會問的習慣。提升學生的質(zhì)疑能力，小疑則小進，大疑則大進，最終目的是使學生全面、積極、主動地參與學習。

　　【片段2】

　　師：現(xiàn)在我要請同桌讀記生字。同桌在一起學習時要怎樣做呢？

　　學生不知道怎樣做。

　　師：現(xiàn)在我想邀請一名同學做我的同桌，我們一起給大家示范怎么對子合作學習。誰愿意做我的同桌呀？

　　生舉手。

　　師邀請一名同學合作示范。

　　評析：合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。但一年級學生的知識經(jīng)驗少，對合作交流的認識幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先作好示范。只有教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

　　【片段3】

　　出示生字：“方”“半”

　　師：可愛的孩子們，你們還認識這兩個生字朋友嗎？

　　生讀生字。

　　師：我要怎樣寫才能把這兩個字寫漂亮呢？請大家仔細觀察田字格中的生字，呆會兒當我的小老師，教教我好不好？

　　生觀察田字格中的生字，師提示要注意觀察生字的筆順和占格位置。

　　師：現(xiàn)在誰來教我寫“方”字？

　　生１：方的點要點在豎中線上。

　　生２：橫折鉤的起筆和收筆也要在豎中線上。

　　生３：橫折鉤要寫斜一點。

　　師：現(xiàn)在你們舉起手來指揮我寫，好不好。

　　生舉起手來大聲說筆順并書空，師在黑板上的田字格里寫字。

　　評析：在生字書寫時老師一句“呆會兒當我的小老師”激起了學生學習生字的熱情，個個仔細觀察，所以才有后面精彩的指揮。使枯燥的書寫生字的過程增添了情趣，達到了良好的寫字效果。

　　三、教學反思

　　一年級教學要求大量識字、大量閱讀，本課的識字教學就需要指導學生認讀十一個生字，以及由它們組成的生詞，同時學寫兩個生字“方”“半”；但一年級的學生，對學習沒有多少概念，許多學習習慣也及待養(yǎng)成。他們的年齡特點促使教師在課堂中要能借助課文學習這個平臺，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣。在教學實踐中我通過掀起比賽的活動串起學生的學習活動，或讀，或看，或?qū)懀蛘f，或問，培養(yǎng)了學生識字讀文的積極性和創(chuàng)造性，并從中習得方法；同時使學生在張馳有序地教學氛圍中，快樂地學習，有效地學習，與生字、課文交上了朋友。由此可見在教學中，想要盡可能地激發(fā)起學生學習的興趣，教師要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，善于幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形式有效的學習方式，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，使孩子們樂起來并主動參與學習，最終與語文交上朋友。

雨點兒教案8

　　教學目標：

　　1.認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

　　教學重點：識字、寫字、朗讀課文是本課的重點。教學難點：通過朗讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：實物投影、生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

　　2.正確地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學習第一段，學會用（）從（）句式說話。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1.猜謎語。千條線，萬條線，落到水里都不見。

　　2.揭示課題。齊讀，學習生字：點。

　　3.老師范讀課文。交流，聽了知道了什么？

　　二、自學課文，學習生字：

　　1.讀通課文，圈出生字讀一讀，記一記。

　　2.檢查學習生字：

　　1）結(jié)合學生回答學習生字。

　　2）學習剩余生字：指名當小老師帶大家讀生字，說說你準備怎么記這些生字？或你在哪兒看到過這些生字。后開火車讀生字。

　　**數(shù)、清：數(shù)——多音字，第三聲：數(shù)不清，第四聲：數(shù)學

　　課文說什么數(shù)不清？還有什么也是數(shù)不清的？

　　**彩：認識三撇兒，組詞，：顏色很多，真好看

　　**飄、落：飄——有風才會飄起來，組詞

　　還有什么會飄落下來

　　**空：穴寶蓋，換偏旁

　　**問、答：有問題要張口問；竹字頭加合

　　*方：減一減記

　　4）看生字：清、彩、飄、落，每個字都有一部分的讀音跟這個字差不多，這樣的字叫形聲字，以后學生字時要好好觀察。

　　4指名分節(jié)讀課文，正音。

　　說說你讀課文后知道了什么？

　　三、學習第一節(jié)：

　　1.看圖說話：

　　出示課文中插圖1：說說你看到了什么？

　　2.讀一讀課文第一節(jié)，說說你知道了什么？

　　結(jié)合理解：

　　**數(shù)不清的雨點兒從哪里飄落下來，云彩：什么時候的云彩是很美麗的？

　　雨點兒飄落下來又是怎么樣的？

　　**句式練習：

　　出示：雨點兒從云彩里飄落下來。

　　小松鼠從樹上跳下來。

　　亮亮從屋里跑出去。

　　讀一讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　你能不能照樣子說一句話：小猴子從（）。

　　（）從（）

　　4）朗讀第一節(jié)。

　　2.想象說話：這么多雨點，他們在空中相遇，會說些什么呢？

　　3.大雨點、小雨點到底去做什么事了呢？我們下一節(jié)課再學。

　　四、復習鞏固：

　　1.卡片抽讀生字

　　2.生字藏在句子里，你還會讀嗎？

　　出示作業(yè)本題4，先指名讀句子，再畫一畫并展示

　　五、指導寫生字：

　　1.觀察田字格：方、半，筆順是怎么樣的？后指名說一說，齊書空。

　　2.再仔細觀察：說說應該注意什么？哪幾筆？

　　3.老師范寫，學生跟寫一個。

　　4.抄寫剩余生字，并展示作業(yè)。

雨點兒教案9

　　教學目標：

　　1、通過小組合作認讀、隨文識字的方式，認識“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字，讀準詞語“數(shù)不清、地方”；通過教師講解、課件展示，理解“數(shù)不清”“飄落”兩個詞語的意思。通過教師講解、學生自主觀察，學會按正確筆順書寫“方、半”兩個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀出問答對話的語氣。

　　教學重難點：

　　1、讀準“數(shù)不清”的字音，理解“飄落”的意思。

　　2、能夠按正確筆順書寫“方”字。

　　課前準備：

　　1、給七名組長發(fā)“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”的生字卡片。

　　2、為每個小朋友分配大雨點兒或小雨點兒的角色，并給他們貼上角色卡。

　　3、教會孩子帶著動作讀兒歌《雨媽媽》

　　一、談話導入

　　1、（出示圖片：沒有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

　　小朋友們看圖片，說說你看到了什么。──如果你是這些枯黃的小草，現(xiàn)在你最需要什么？

　　2、別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）

　　（點出：雨點兒）誰愿意和雨點兒打打招呼？

　　——“點”字是一個生字，你讀得真正確。

　　——小朋友們現(xiàn)在都是可愛的雨點兒啊！如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）

　　──再可愛地叫叫自己的名字吧！（齊讀）

　　二、初讀課文，交流預習成果

　　1、合作初讀課文

　　小朋友們，昨天預習課文，讀了幾遍啊？真棒，那現(xiàn)在就來好好展示一下你的預習成果吧。請聽清楚老師的幾個要求。

　　（1）自由讀課文一到兩遍，讀準字音，讀通句子。

　　（2）小組內(nèi)按1—4號的順序，每人領讀一遍生字并組詞。

　　星級任務：請1號小朋友領著大家讀一讀帶有五角星的生字并說一說要特別注意的地方。

　　預設：畫有五角星的生字：清是后鼻音，數(shù)是翹舌音，彩是平舌音，點、飄拼讀不要漏掉介母“i”，地方的方在詞語中讀輕聲

　　2、小組展示成果

　　A：詞語檢查

　　好，現(xiàn)在請完成星級任務的小組舉手。（根據(jù)星級任務完成情況，指定兩種任務展示的小組）

　　（1）小朋友們在合作學習的過程中很認真。好，哪個小組來展示合作讀生字？（請一個小組的2號，一個小組的3號展示領讀）其他同學豎起小耳朵，仔細聽，一起跟讀。如果他讀得不對，請同組的1號來幫忙糾正。

　　（2）請一個組的一號來領讀帶五角星的生字并且說一說要特別注意的地方。

　　各小組領讀同學站在自己組旁邊進行領讀。

　　評價：讀得真不錯，又整齊又響亮。

　　（3）請小朋友們用手指告訴老師這篇文章總共有幾個自然段？

　　三、識字讀文

　　1、認讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

　　（1）把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。

　　呈現(xiàn)句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　讀：瞧，雨點兒來啦！請自己讀一讀這句話。誰能讀？

　　數(shù)是個多音字，數(shù)學的“數(shù)”讀第四聲shù，在課文里它讀成第三聲shǔ，數(shù)不清。

　　出示詞組“數(shù)不清的雨點兒”

　　雨點兒數(shù)不清，生活中還有什么東西是數(shù)不清的呢？

　　預設：天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清

　　（2）認讀“云彩”、“飄落”。

　　過渡：半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來了。

　　什么樣的是飄落呢？

　　對比粉筆落下來和羽毛落下來的樣子，像羽毛這樣慢慢輕輕地落下來，就叫做飄落，我們在讀這個詞的時候也要輕些、慢些。

　　你還知道什么東西也是飄落下來的？

　　預設：落葉飄落下來，雪花飄落下來，花瓣飄落下來。

　　學習句式

　　雨點兒從云彩里落下來”，結(jié)合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從_________________。

　　小花從______________。

　　從__________________________。

　　（3）檢查讀第一自然段。

　　雨點兒，你們正從從云彩里飄落下來呢，多可愛呀！誰來讀讀？（評價反饋）

　　課中操

　　帶動作讀兒歌《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點兒茶。

　　2、認讀理解“問”、“回答”。

　　雨點兒飄呀飄，飄呀飄，他們在半空中說話呢。shuoxie什么？Ppt呈現(xiàn)對話

　　（1）理解“問”

　　小朋友們自己去讀一讀

　　課件中“問”字放大。小朋友們，這個字念？你們看，問字里面一張口，問得靠嘴巴吧。

　　我們來讀一讀可愛的問號

　　哪位大雨點來問問看？

　　預設1：讀出了疑問語氣，問問孩子為什么這樣讀，讓小朋友說這是疑問句。同時，還可以讓學生體會大雨點與小雨點對話時的語氣。

　　預設2：沒有讀出疑問語氣，教師說明：這是一個問句，讀的時候語氣要上揚一點。示范讀。指2名同學讀。

　　大雨點兒讀，小雨點兒讀，全體讀。

　　（2）出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　那么小雨點又是怎么回答的呢？指生讀。

　　這就是小雨點兒的“回答”，（同時出示“回答”）回答這兩個字里面同樣包含了一張口，因為回答也是要用嘴的。方和地在一起時要讀輕聲。

　　小雨點兒，你要到哪里去？再抽生回答。

　　這個就是你問我答，

　　那么大雨點兒又是怎么回答的呢？

　　現(xiàn)在小朋友和老師一起合作，讀一讀這部分的對話。我讀紅色字體部分，大雨點兒讀黃色字體，小雨點兒讀綠色字體。

　　小組合作表演讀：1、4號讀紅色字體部分，2號讀大雨點兒的話，3號讀小雨點兒的話，小組里讀一讀，待會請小組來表演。

　　他們到的地方有了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再學習。

　　四、指導書寫

　　讀田字格就像讀課文那樣，只有仔細觀察，才能把字寫漂亮。

　　我們把這兩個生字請進田字格，來寫寫他們。

　　1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和橫折鉤所在的位置。了解生字的筆順。第一筆的點、第三筆橫折鉤和第四筆撇的起筆都在豎中線上。

　　呈現(xiàn)：半和羊字，最后一筆都是懸針豎，半的豎出頭，羊的豎不出頭。

　　教師范寫：小手拿出來，一起書空這個半字。點、點、短橫、長橫、懸針豎。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫，教師巡視，注意寫字姿勢：頭正、腰挺、腳安。

雨點兒教案10

　　教材分析：

　　對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優(yōu)美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　設計理念：

　　1.注重認知因素和情感因素的統(tǒng)一。

　　2.注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

　　3.尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

　　4.重視學生的主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。

　　課前預熱：

　　出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂風暴雨

　　師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發(fā)出聲音來學一學。

　　學生學聲，做動作。

　　一、情境導入

　　1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。

　　播放小雨的聲音。

　　師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

　　2、你感覺到什么？

　　3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意來打聲招呼？

　　揭題：雨點兒（正音）

　　師：我們一起來招呼他一下。

　　二、學習第一小節(jié)

　　1、出示動畫雨點飄落的情景

　　師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？

　　我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？

　　出示：數(shù)不清

　　指名讀

　　師：你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？

　　2、看，數(shù)不清的雨點兒是怎么落下來的？

　　出示：飄落

　　（1）為什么說是飄落呢？

　　（2）因為有風才會飄

　　（3）還有什么也是飄落下來的？

　　（4）誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？

　　（5）你能讀好這個詞嗎？

　　（6）指名讀——齊讀

　　3、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）

　　（1）是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”

　　（2）出示：云彩

　　（3）云彩還是雨點的媽媽呢！

　　（4）誰會讀一起讀。

　　4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

　　5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎/

　　出示第一自然段

　　自由讀——指名讀——--齊讀配動作——同桌對讀——齊讀

　　三、學習二、三、四自然段

　　1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？

　　請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“——”找到他們說的話。

　　2、聽錄音——出示對話的句子

　　3、師：大雨點問小雨點什么？

　　認識問號及問句。

　　在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

　　指名讀——齊讀

　　4、師：小雨點，你要去哪里？

　　生：我要去有花有草的地方。

　　5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關(guān)心我去哪里？誰來關(guān)心我？

　　生問：你要去哪里？

　　師：我要去沒有花沒有草的地方！

　　6、自由練習對話，同桌分角色朗讀

　　指名分角色朗讀——師生對讀

　　沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。

　　理解沒有花沒有草的地方。

　　師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？

　　句式練習：

　　小雨點兒奇怪地問：“ ？”

　　7、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。

　　四、學習第五自然段

　　１、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生了什么變化？

　　看動畫

　　２、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。

　　３、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？

　　你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

　　（１）指導讀：誰來讀這一句話

　　老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

　　小花，小花，你為什么這么紅？

　　小草，你為什么這么綠？

　　（２）小雨點兒聽了小花，小草的話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段

　　４、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發(fā)生了什么變化？

　　播放動畫。

　　５、出示句子：

　　沒有花沒有草的地方……

　　齊讀——自由讀齊讀

　　６、出示第５自然段

　　自由讀——指名讀——想讀的一起讀

　　７、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？

　　８、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

　　五、總結(jié)課文，齊讀課文。

雨點兒教案11

　　教學目標：

　　1.了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

　　2.有興趣地寫“問、有、半、從、你”5個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

　　教學重點：

　　通過朗讀，了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

　　學前準備：

　　1.制作生字、新詞卡片。(師生)

　　2.制作多媒體課件。(教師)

　　教學過程：

　　一、復習導入。(用時：5分鐘)

　　1.課件出示下雨圖，談話：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

　　2.過渡：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。組織學生開火車認讀生字。

　　二、品讀課文。(用時：25分鐘)

　　1.指導學生學習第一自然段。

　　(1)出示第一自然段，引導學生自由朗讀，啟發(fā)學生思考：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?你們數(shù)清了嗎?

　　(2)過渡：除了雨點兒“數(shù)不清”，你見過什么東西也是數(shù)不清的嗎?你能用“數(shù)不清”說句話嗎?引導練習用“數(shù)不清”說話。

　　(3)引導學生齊讀這個自然段。

　　2.指導學生學習二至四自然段。

　　(1)過渡：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢?組織學生自由讀二至四自然段。

　　(2)出示小雨點兒和大雨點兒的對話，指名分角色朗讀，并適時評價。

　　(3)組織同桌分角色讀。

　　(4)組織男、女生分角色讀。

　　3.指導學生學習第五自然段。

　　(1)過渡：說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?

　　(2)課件出示雨后圖片，引導學生欣賞，并交流感受。

　　(3)引導學生齊讀這個自然段。

　　三、拓展延伸。(用時：10分鐘)

　　1.啟發(fā)學生思考：如果你是雨點兒，你想到哪里去?給那里帶去什么變化?

　　2.引導學生把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　本節(jié)課在以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生的思考服務。

雨點兒教案12

　　1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān) 系。

　　教學重點：認字和朗讀是教學重點。

　　教學難點：讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

　　教學準備：多媒體課件、生字詞卡

　　教學課時：第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、猜謎：小朋友們，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

　　“千條線，萬條線，落到水里都不見。”（雨）

　　2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）

　　3、師：不知道小朋友有沒有玩過雨，蒙蒙細雨中，伸出小手接一接涼絲絲的雨點，張開嘴巴嘗嘗甜甜的雨絲，再看看小花小草上鮮活的水珠兒，那真是一件有趣的事。今天，洪老師把雨點兒請到了我們的教室，（出示多媒體課件雨點兒）

　　誰來親切地跟雨點打聲招呼？一起親切地叫一聲雨點兒（指導讀準輕聲、兒化。）

　　二、初讀課文

　　1、雨點兒還為我們帶來了他自己的故事想聽嗎？（邊演示多媒體課件邊朗誦課文）聽完這個故事你知道了什么？

　　2、這個故事就在課文第12課，請同學們借助拼音自由地大聲讀課文。要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

　　3、多種形式檢查生字、新詞的讀音。

　　三、看多媒體課件，學習課文。

　　1、第一節(jié) ：

　　〈1〉出示第一節(jié)，自由朗讀，問:“你讀后知道了什么？”

　　〈2〉理解詞語“數(shù)不清”，問課文里說什么數(shù)不清?生活中還有什么也數(shù)不清？出示詞語“飄落”，請學生演示紙片、樹葉、橡皮等落下的情景，問“那些東西可跟飄落做朋友？”出示句式：﹍﹍﹍﹍從﹍﹍﹍﹍﹍飄落下來。

　　〈3〉指導朗讀第一節(jié)。

　　〈4〉齊讀第一節(jié)。

　　2、第二、三、四節(jié)

　　〈1〉（播放多媒體圖2）數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

　　〈2〉你聽懂他們的談話了嗎？說說自己的理解。

　　〈3〉導讀大雨點和小雨點的對話，指導學生體會“你呢”這句話的意思。

　　〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分角色扮演大雨點，小雨點。

　　3、第五節(jié)

　　〈1〉問：“小雨點，你們?nèi)チ四睦铮俊?/p>

　　〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的.變化。

　　（配樂播放多媒體課件）你看到了怎樣的景象？指導讀好“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了”一句。

　　〈3〉問：“大雨點，你們?nèi)チ四睦镌冢俊蹦菦]有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　（配樂播放多媒體課件：荒地—有花有草）出示句式﹍﹍﹍﹍從﹍﹍﹍﹍﹍。

　　指導讀好“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花綠的草。”

　　〈4〉為什么光禿禿的土坡會變得這么美？請聽歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生長的關(guān)系。

　　4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？你喜歡雨點兒嗎？為什么？〈小組討論后，指名說話。〉

　　四、總結(jié)：

　　雨水在我們的生活中確實很重要，大地上萬物生長都離不開他們。讓我們再一起讀讀課文。

　　五、作業(yè)設計：

　　以后請小朋友做個有心人，觀察不同季節(jié)不同程度的雨給這個世界帶來的不同變化。

雨點兒教案13

　　【教學目標】

　　１、通過這一課時的學習，學生能夠認識１１個生字；

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。

　　４、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。

　　【教學重難點】

　　教學重點是識字和朗讀。

　　教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什么？（圖片云彩）它已經(jīng)成為一個媽媽了，那我們應該叫它什么呀？云媽媽。那云媽媽的孩子是誰呢？我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，它是我們今天的新朋友，給我們帶來了禮物，要送給能干的孩子。

　　二、初讀課文，認識生字

　　１、接下來我們就來比比誰能干？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，哦，xxx很能干，雨點兒樂于和你交朋友。（獎勵雨點）

　　２、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？（指名讀──同桌讀）

　　３、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）

　　４、看看小朋友的反應怎樣？

　　三、理解課文，感悟課文

　　１、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？

　　２、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？（理解詞語：數(shù)不清）

　　除了雨點兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清？還從其它地方讀懂什么了嗎？（理解詞語：飄落、云彩）

　　３、雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）

　　４、我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然后請你說說你聽了它們的對話，知道了什么？（板書：小雨點兒有花有草大雨點兒沒有花沒有草）

　　（雨點兒愛和認真聽的小朋友做伙伴）

　　５、這主要是大雨點兒和小雨點兒在說話。我先請你們同桌兩個小朋友，讀雨點兒們的對話，互相說說話。大雨點兒是綠顏色的，就讀綠顏色的字，小雨點兒是黃顏色的，就讀黃顏色的字。哪兩個小朋友愿意試試，一個做大雨點兒，一個做小雨點兒，分別來讀它們的話，我來讀提示語。你們覺得他們讀得怎樣？（生評）

　　男女生分角色朗讀。

　　想讀大雨點兒的小朋友請起立，想讀小雨點兒的小朋友坐在座位上，我讀提示語。

　　６、大雨點兒與小雨點兒各自去了自己要去的地方。它們?nèi)サ牡胤绞牵ò鍟盒∮挈c兒有花有草大雨點兒沒有花沒有草）

　　我們先跟著小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什么了？（看圖說話）小雨點兒來到之后，怎樣了呢？（出示句子）請你自己讀一讀，讀給同學聽。

　　接下來，我們要去大雨點兒去的地方了，你先想象一下那會是個怎樣的地方？（沒有花沒有草，比如：戈壁灘，沙漠，缺水的城市、村莊等等）（指名說）有了大雨點兒之后，發(fā)生了什么變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。

　　雨點兒讓大地變得如此美麗，雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。

　　７、你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什么？

　　我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。

　　四、指導書寫“方”（機動內(nèi)容）

　　指導書寫“方”字。

雨點兒教案14

　　教材分析：

　　本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。

　　課時目標：

　　認識12個生字。學寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學重難點：

　　正確認字和練習朗讀是教學的重點。難點是要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

　　設計理念（教法與學法設想）：

　　孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環(huán)境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶行情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵。

　　在課文教學中，我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學生學習創(chuàng)設美好的想象空間，提供學生體驗、感悟，引導學生美美地讀課文……總之，多種教學手段都是為了給學生一個美好地學習語言的環(huán)境。同時，語文學科有其工具性的作用，所以，在體現(xiàn)人文性同時。我力求在教學設計中落實語言訓練點（包括學習生字的方法指導，在具體的語境中理解詞義，訓練---------從-----------句式），力求尋求人文性與工具性有機統(tǒng)一的平衡點——關(guān)注人文性，尊重學生的個性體驗，同時注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學好語言運用好語言。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學中采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本堂課力圖追求的境界。

　　教學簡要過程設計：

　　（一）激趣導入

　　1．談話引入，演示動畫：大小雨點。

　　2．板書課題《雨點兒》，指導讀好課題。

　　引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。

　　（二）整體感知

　　1．請學生自由讀課文。要求：讀正確。

　　2．請學生說說讀了課文知道了些什么。

　　（三）識字讀文

　　1．認讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

　　（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準字音。

　　（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

　　（4）認讀“云彩”、“飄落”。

　　（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2．認讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。

　　（2）交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”

　　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

　　（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　3．認讀“方”。

　　要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

　　4．同桌間扮演大小雨點讀讀課文。

　　（四）讀文感悟

　　1．大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書：

　　小雨點有花有草更紅更綠

　　大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草

　　結(jié)合朗讀指導：美美地讀一讀課文

　　2。出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

　　結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　3．順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　（五）根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　（六）指導書寫“方”、“半”，進行書寫練習

雨點兒教案15

　　教學目標：

　　1、認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。

　　4、了解課文內(nèi)容，懂得雨水和植物生長有著密切的關(guān)系。

　　教學重點和難點：

　　理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”;初步了解雨點兒的作用。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽，這會兒它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它們是誰呀?

　　2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧!

　　(指名讀、齊讀課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請小朋友自由讀課文，用橫線劃出你不認識的字或不懂的詞。

　　2、再讀課文，并標出自然段。

　　三、學習課文

　　(一)、學習第一自然段。

　　1、小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。

　　.出示句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

　　2、這個句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。

　　3、請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么?如：學生說我知道雨點很多?師問：你是怎么知道的?誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊?指名上臺畫，再請同學上臺畫……問，這雨點畫得完嗎?(畫不完)是啊，雨點多得數(shù)都(生齊說數(shù)不清)。

　　4、理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

　　(1)、數(shù)不清：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

　　(2)、飄落：慢慢地、輕輕地落下來。(用紙片從高處飄落，讓學生感知慢、輕、柔。)

　　5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

　　(自由練習，指名讀，齊讀。)

　　(二)、學習第2、3、4、5自然段。

　　a、學習第2、3、4自然段

　　1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……(師朗讀并出示相關(guān)句子)

　　2、交流：你聽到了些什么呀?

　　3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪里看出來的?

　　原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

　　朗讀訓練：

　　①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)

　　②小雨點想問大雨點什么呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪里?

　　③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎?(自由練習)

　　④現(xiàn)在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎?同桌兩人試一試，指名對話。

　　b、學習第5自然段

　　1、有花有草的地方

　　小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了?

　　有花有草的地方在哪里呢?

　　是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。(朗讀指導)

　　2、沒有花沒有草的地方

　　大雨點兒到哪里去了?

　　哦，沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什么要去這種地方呢?

　　大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的變化(看課文插圖)，指名說說看到了什么。

　　3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎?

　　四、鞏固生字

　　現(xiàn)在我們把課文里出現(xiàn)的生字寶寶復習一下。

　　1、卡片認讀。

　　2、生字板

　　3、雨點兒回到了云媽媽的懷抱。

　　五、指導書寫

　　1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的書寫筆順。

　　2、指名書空。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　5、展示書寫情況。

　　六、小結(jié)

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