幼兒園大班語言《中國漢字》身邊的傳統文化專題教案

時間：2022-10-27 09:33:42 教案我要投稿

幼兒園大班語言《中國漢字》身邊的傳統文化專題教案（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班語言《中國漢字》身邊的傳統文化專題教案，歡迎大家分享。

幼兒園大班語言《中國漢字》身邊的傳統文化專題教案（通用10篇）

　　幼兒園大班語言《中國漢字》身邊的傳統文化專題教案篇1

　　活動目標：

　　1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的字。

　　2、在字、圖、形的配對游戲中，愿意大膽表達自己的發現。

　　3、產生進一步探索漢字的興趣。

　　活動準備：

　　1、教師教學資源《倉頡造字》（課件），教學掛圖《倉額造字》。

　　2、能活動的小木偶，漢字及與其對應的圖片，象形文字卡片。

　　3、請幼兒與父母一起進行象形字的相關調查

　　活動過程：

　　1、請幼兒交流與父母一起進行的象形字調查的結果，豐富幼兒的經驗。

　　2、引導幼兒觀察漢字“日、木、山、水”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認，說說這些漢字是怎么認出來的。

　　小結：我們剛才看到的那些圖案是中國出現最早的文字，叫作甲骨文。在很久以前，沒有筆和紙，人們就在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情，這些圖案就是當時的文字。

　　3、欣賞故事，初步了解漢字的由來。

　　（1）觀看視頻，傾聽故事《倉頡造字》

　　（2）共同討論：故事的名字叫什么？倉頡為什么要造字？字是怎么造出來的？

　　小結：甲骨文是中國的象形文字，是我國古人造出來的，是世界上最早的文字之一，它是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的，是我國古人智慧的結晶，展現了中國古老的文明和悠久的歷史。

　　4、引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發幼兒對漢字的興趣。

　　（1）木偶的身體會“寫字”。

　　教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導幼兒猜猜看擺的是什么字。

　　（2）我的身體會“寫字”。

　　教師出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。分組游戲，引導幼兒幾人一組合作擺出不同的漢字。拼得像，讓大家能看出來的，就算成功。

　　附故事：倉頡造字

　　倉頡是一位古人，在黃帝手下專門管理動物數目和糧食多少，他做事很認真。古時候，人們用刻木、結繩的方法來記事。隨著社會發展，動物、食物的數量越來越多，品種不斷增加，時間一長，連倉頓自己也很難區分大小、形狀不同的繩結和刻木的含義了。倉頡想找個好辦法，但怎么也想不出來，于是就出門走走散散。倉頡走到一個路口時，看見三個打獵的老人正在為走哪條路而爭辨。一個老人說往東走有羚羊；一個老人說往

　　北走有鹿群；一個老人說往西走有兩只老虎。倉頡覺得很奇怪，就問老人們：“你們怎么知道前面有什么獵物呢？”老人們指著地上的腳印說：“這里有獵物的腳年啊！”原來，三位老人發現了不同的動物腳印。這時倉頡突然想到個腳印可以代表一種動物，那種待號也可以用來表示一種東西啊！倉頡高興地跑回家，開始創造各種符號來表示各種事物。他接照各種東西的形狀，中在家創造符號并把這些特號稱作“字”。比如：太陽的符號就是照著太陽的樣子畫一個圓圈，中間加上一點；月亮的符號就是照著月牙兒的樣子畫出來的。倉頡創造了許多字，記住了全部的東西。黃帝見倉頡造出了字，就命令他到各個部落去教字。從此，字越來越多，運用得越來越廣。

　　幼兒園大班語言《中國漢字》身邊的傳統文化專題教案篇2

　　活動目標：

　　1、比較中、英、日三國文字，初步區分他們的異同，了解漢字的主要特點。

　　2、認識自己的名字，激發學習漢字的愿望。

　　3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　4、培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　5、發展幼兒思維和口語表達能力。

　　活動準備：

　　幼兒自備姓名卡片和漢字卡片，教師準備中、英、日三種文字卡片極其錄音。

　　活動過程：

　　1、讓幼兒從三種不同的文字卡片中選出漢字。

　　2、在黑板上展示三張用不同語言書寫的“中國”、“幼兒園”、“小朋友”文字卡片，讓幼兒找出英文和日文卡片。

　　3、再分別出示用中文、英文和日文書寫的上述詞語，并把卡片一一對應放在相關的卡片下，和幼兒一起進一步分辨三國文字在字形上的不同之處，教師可以通過朗讀（也可用錄音帶），讓幼兒了解不同語言的不同語言，進而突出漢字的字形和讀音特點。

　　4、教師在黑板上展示自己的姓名，并與幼兒一起點數這張姓名卡片的筆畫，讓幼兒了解漢字的筆畫和結構特點。

　　5、讓每個幼兒取出自己的姓名卡片，點數筆畫，以加深對漢字的筆畫印象。隨后小組同伴互相辨認姓名，尋找姓名中的相同漢字。

　　6、在自帶的漢字卡片中辨認自己熟悉的漢字，并要求幼兒分別取出一個筆畫最多和最少的漢字，貼在“有趣的漢字欄”中。

　　活動反思：

　　本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。

　　幼兒園大班語言《中國漢字》身邊的傳統文化專題教案篇3

　　《我愛你，中國的漢字》是鄂教版實驗教科書六年級上冊第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發了對漢字的珍愛與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統一大國的存在，贊美它在科學發展中煥發的青春活力。

　　教學目標

　　1、學會本課10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。

　　4、欣賞本文的語言特點，品味、積累語言，學習基本的表達方法。

　　教學重難點

　　引導學生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情，學習文章基本的表達方法。

　　設計理念

　　1、對這樣一篇情感飽滿，文辭優美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學的本質，始終植根于文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨特的語言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。

　　2、良好的開端是成功的一半”。開課時，在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章，引發學生積極的思考，激起他們強烈的探究愿望，既為感受漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎，又為感受漢字“培育了五千年古老文化，維系了一個統一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊，強調的是整體的關照。更重要的是讓學生明白作者鐘愛的究竟是什么，以觸發學生的情感認同，力圖達到課伊始，情已生的良好效果。

　　3、整篇課文的教學以“感受漢字魅力”為主線貫穿全文的學習。第一課時則以感受漢字“是有著獨特性格的`精靈”這一主要魅力展開對重點語段、經典語句的學習，通過以情傳情，以評促讀，以聯系促遷移等方式，引領學生反復朗讀文中的精品語言，含英咀華，達到習得語言、升華情感、提升精神境界等目的。

　　教學過程

　　一、捕捉異點，揭題導入。

　　師：知道老師今天要和你們一起學習哪一篇課文嗎？（生說課題）

　　師：好，看老師寫課題。

　　師板書：6，我愛你，中國的字（觀察學生的反應）

　　師：咦，有什么不對嗎？

　　（預設：寫錯了，是“我愛你，中國的漢字”，不是“我愛你，中國的字”！）

　　師：你們的眼睛真厲害！可這有什么不同？

　　（預設：中國還有其它的文字。）

　　師：對！在祖國的大家庭里有56個民族，這56個民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發出由衷的贊嘆，（師改寫板書，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛你，中國的漢字！）

　　二、緊扣重點，提挈全文

　　1、師：作者為什么對中國的漢字情有獨鐘，發出“我愛你”的贊嘆呢？請大家自由地讀讀課文，遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學生自讀、自查。）

　　2、指名分讀課文。其余學生聽讀，看是否讀得正確、通順。

　　學生評讀。師相機正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。

　　3、師：作者熱愛漢字的原因找到了嗎？（生自由談）

　　師：同學們談了這么多，歸結為一點，作者就是因為漢字的什么而產生熱愛之情？請用書上的一個詞概括。（師板書“魅力”）

　　4、師：那么，課文為我們展現了漢字的哪些魅力呢？請大家默讀課文，把找到的關鍵語句做上記號。（生默讀、思考、勾畫。）

　　全班交流。

　　師邊梳理學生發言邊板貼：

　　☆不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。

　　☆給使用它的人帶來了詩的靈性。

　　☆培育古老文化，維系一個統一大國的存在。

　　☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。

　　三、披文入情，感受“魅力”

　　1、師：讓我們先來感受它的第一種魅力。（師指板書說）“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。”在你們的印象中，“精靈”都是什么樣的，有些什么特點？

　　（預設：精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機靈、很可愛的……）

　　2、師：是啊！可漢字怎么也是有著獨特性格的精靈呢？請自由朗讀課文第二自然段，勾畫特別能打動你的詞句，并把自己的感受簡單地寫在旁邊。（生邊讀邊勾畫、作批注。）

　　3、全班交流。

　　4、指導學生用“讀”來表現這些漢字的不同風韻。（課件出示第二自然段。）

　　指名讀這一自然段的第3句。（師點擊課件，加粗這句話。）

　　師：聽了他的讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力，“月亮”閃著清麗的光輝嗎？（師點擊課件，放大“太陽”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）

　　生評讀。再指讀這句話。

　　師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。）

　　請學生自己練讀4、5、6句話。（師點擊課件，加粗這三句話。）

　　分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個分句，男生讀后一個。）

　　（師點擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）

　　師相機評價。（看能否從學生的朗讀中，仿佛看到了那些時而漂浮，時而沉墜，時而歡笑，時而流淚，時而散發出寒氣，時而帶我們走進森林和寧靜院落的漢字精靈。）

　　師：誰能向他們發出挑戰，再帶我們去看看那些可愛的精靈！

　　請三名學生分讀這三句話。生評讀。

　　請生拿起筆在紙上寫一個“人”字，再談談寫這個字的感受。

　　師也在黑板上寫一個“人”字，問：想知道我的感受嗎？

　　師（指著黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個“人”字，我們人與人之間不也要相互支持，相互關愛，和睦相處嗎？

　　師：書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點擊課件，加粗第七句話）

　　指名說。（師點擊課件，放大“人”、“肅然起敬”。）

　　師：再看“天”和“地”的創造，說說你們的看法。

　　指名說。（師點擊課件，放大“天和地”、“贊嘆不已”）

　　師：請帶著你們的感受讀讀書上這句話吧！

　　生自由練讀。

　　指名讀。

　　師評讀。

　　師：我們一起來贊嘆漢字的不同風韻吧！（師生合作朗讀2至7句話。）

　　6、師：正如作者在文中寫道：“它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。”此時此刻，還有哪些字能夠瞬間走進你們的想象，似有影無形的圖畫，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？

　　（預設：看到“船”字，就像真的有一只船向我開過來；看到“香”字，我仿佛來到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛”字，我會想到愛我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺得到處亮堂堂的，一切充滿希望。……）

　　師引讀：這是一些多么可愛的小精靈啊！（師指板貼）難怪作者由衷地贊嘆：“真的——（生接讀）它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。”

　　7、師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？

　　生說后，讀11至13句。

　　師：什么東西稱得上“瑰寶”？（師點擊課件，放大“瑰寶”。）

　　生：非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶”。

　　師：中國書法稱得上“瑰寶”嗎？你對中國書法有哪些了解？能結合課文內容談一談嗎？

　　（預設：中國書法稱得上“瑰寶”，因為他是世界上獨一無二的藝術形式，它的歷史十分悠久；中國書法稱得上“瑰寶”，因為它千變萬化，給人們帶來無盡的想象；欣賞好的書法作品就是一種美的享受……）

　　師：耳聽為虛，眼見為實。趕快看看！這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書法作品。）

　　師（指著其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什么詞語送給它？

　　指名說。

　　師：（指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什么詞語送給它？

　　指名說。

　　師（又指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說些什么？

　　指名說。

　　師小結評價。

　　師：作者又把哪些詞語，哪些贊美的話送給了這些精美絕倫的書法作品呢？

　　生自由讀第11、12、13句。（課件加粗這三句話。）

　　指名讀第11句。請生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”對應的書法作品，感受書法的變化無窮和作者用詞的形象、生動以及音韻美。

　　再指名讀。

　　生評讀。

　　師范讀第12句。（生邊聽讀邊隨課件再次欣賞書法作品。）

　　師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？

　　（預設：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。）

　　師：一個和“天”對應，一個同“地”對應。

　　請生再自讀這一句話，再欣賞書法作品。

　　師：欣賞著、朗讀著，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？

　　指名說。

　　請生讀“在人類古老的長河中，……這么豐富的書法瑰寶？”

　　師：此時，你心中涌動著什么樣的情感？

　　帶著各自的感受再讀這句話。

　　8、生誦讀第二自然段。

　　四、余音不止，結束新課

　　1、小結本節課的學習內容。

　　2、師（手指板貼）：下節課，我們再去感受漢字魅力之二、三、四。

　　（第二課時：學習第1、3、4、5、6自然段，通過查找資料以及朗讀、交流，進一步了解漢字的特點，繼續感受漢字的魅力。）

　　板書設計

　　6、我愛你，中國的漢字

　　魅力

　　☆不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。

　　☆給使用它的人帶來了詩的靈性。

　　☆培育古老文化，維系一個統一大國的存在。

　　☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值

　　幼兒園大班語言《中國漢字》身邊的傳統文化專題教案篇4

　　教學目標：

　　知識和能力：學會本課的6個一類生字，認識9個二類生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：通過朗讀課文，理解課文中出現的一些新詞，并學會積累這些詞語。通過尋找有趣的漢字文化，來體會中國漢字的奇特魅力。

　　情感態度和價值觀：通過學習課文，進一步培養學生對祖國文化的無比熱愛之情，調動學生學習漢字的興趣。激發學生的愛國情懷和民族自豪感。

　　教學重點難點：

　　感悟課文大意，有感情地朗讀課文，體會中國漢字的奇特魅力。

　　教學準備：

　　一些有代表性的文字卡片詞語卡片

　　教學時數：

　　3課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、初讀課文，整體感悟課文內容。

　　2、學習生字，認讀生字。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，從我們懂事時，就開始認識了一個個漢字，它們有不同的形狀，表示不同的含義。在我們的生活和學習中，無時無刻都要與漢字打交道，早就和這些字交上了朋友。今天我們就來學習一篇課文《我愛你，中國的漢字》。齊讀課題。

　　二、整體感悟課文。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自由練習讀課文，畫出自己不認識的字或詞。

　　3、分小組讀課文。

　　4、指名讀課文。

　　5、再讀課文，畫出文中的生字。

　　三、學習一類生字。

　　四、練習鞏固生字，同桌讀字組詞。

　　五、認讀生字。

　　六、作業：書寫生字。

　　第二課時

　　教學內容：

　　熟練、有感情地朗讀課文，理解課文大意，體會課文中表達的情感。

　　教學過程：

　　一、讀課文，整體把握文章內容。

　　1、指名讀課文。找三名同學分別讀課文的三個自然段。

　　2、自由讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

　　二、分析理解課文，體會文章表達的思想感情。

　　1、學習課文的第一自然段。

　　（1）齊讀課文的第一段。

　　（2）找出這段中的比喻句，你能讀一讀嗎？

　　（3）從這段中你體會到了什么？]

　　（4）知道朗讀。

　　（5）指名讀。

　　2、學習第二段。

　　（1）自由讀這一段，畫出自己不懂的詞語或句子。

　　（2）提出自己畫的詞語和句子，師生共同解決。

　　（3）思考：a我們說文字是一種符號，作者在前面加入了一個形容詞，說它們不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你怎樣理解這句話？作者為什么這樣說？b文中說到了這些有獨特性格的漢字，你還想到了哪些漢字呢？

　　（1）讀這段中的最后一句話，你能不能換一種說法。（換成肯定句，老師滲透這叫反問句，表示肯定的意思。）

　　（2）指導朗讀。

　　3、學習最后一段。

　　（1）齊讀這個自然段。

　　（2）說說第一句話的含義。

　　4、再練習讀課文，要讀出感情。

　　5、指名讀課文。

　　三、作業：將文中喜歡的詞語積累起來。

　　第三課時

　　教學內容：

　　復習鞏固，完成課后練習。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1、指名讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　二、完成書后練習。

　　1、讀一讀。

　　（1）找同學領讀詞語。

　　（2）選擇自己喜歡的詞語造句。

　　2、練習2已經在課堂上完成了。

　　3、讀一讀，想一想，畫一畫。

　　（1）找出具有獨特性格的漢字。

　　（2）畫一畫。

　　4、朗讀、體會、積累。

　　（1）自由練讀。

　　（2）說說這段話寫了什么？

　　幼兒園大班語言《中國漢字》身邊的傳統文化專題教案篇5

　　教學目標

　　1、自主學會本課的8個生字，并能正確、工整、美觀地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力。

　　3、理解課文內容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。

　　4、把握故事的主要內容，理清文章脈絡。

　　5、體會文中作者采用修辭手法的作用。

　　教學重點難點

　　1、重點：能帶著自豪、激動的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨特魅力。

　　2、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對中華民族優秀文化的熱愛之情。

　　教學準備

　　搜集和了解有關漢字的知識

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊；有著獨特的文化魅力；有著深厚的愛國情結，由漢字衍生出來的書法藝術更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。

　　2、師板書課題：我愛你，中國漢字

　　3、齊讀課題，你讀出什么含義來了？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

　　2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。

　　3、分小組讀課文，注意在評價中正音。

　　4、小組合作，理清文章結構。

　　三、細讀課文，感受情感

　　1、找出課文中最能打動你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。

　　2、交流批注結果，師相機引導學生深入對課文的理解。

　　3、指名分段讀課文，師相機指導讀好文中的長句子。

　　四、課堂小結

　　這節課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認識了我們離不開的漢字原來具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛我們中國的漢字吧。

　　五、布置作業

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.積累自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫本課生字、新詞，同桌相互批閱。

　　2、讓學生說說課文的主要內容。

　　二、學習第一段

　　1、找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感？(表現了作者對中國漢字的深深熱愛之情)

　　2、作者把漢字比作什么？(活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花)你從中體會到了什么？(作者對漢字無比的喜愛)

　　3、說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？

　　4、師生交流自己的感受。

　　三、學習第二自然段。

　　1、為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈”？什么叫“僵硬”？“風韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？

　　2、作者認為漢字是有著獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢？

　　(每個漢字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮)

　　3、指名讀“真的······這是一些多么可愛的小精靈啊!”說說你還讀出什么感受？

　　師述：是啊!漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字。“是太陽公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，

　　同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關。這四個字都富有典型性和趣味性。“太陽”這個詞，使你感覺到了熱力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛的精靈啊!

　　4、“而在書法家的筆下，它們更能發生無窮無盡的變化，或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁。”在這個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮？你從中體會到句子中蘊涵了什么樣的感情？試著讀出這樣的感情。

　　四、默讀課文三、四五自然段，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感解？

　　1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”

　　2、體會“輕而易舉”是什么意思？說明了什么？

　　3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”。

　　五、再讀課文，深化感情

　　1、讀全文，說說文章表達了作者怎樣的思想感情？

　　2、面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么？

　　3、帶著自己的感情，深情地讀課題----我愛你，中國漢字

　　六、師小結

　　漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，有的洋人還慕名來中國學習說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種的美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。

　　七、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、積累自己喜歡的語段。

　　板書設計

　　31我愛你，中國漢字

　　性格獨特

　　風韻各異的漢字------被世人喜愛

　　變化無窮

　　魅力奇特

　　幼兒園大班語言《中國漢字》身邊的傳統文化專題教案篇6

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀相關材料，體會作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。

　　2、通過綜合性學習，繼續增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

　　3、關注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合；能運用漢語表達自己美好的情感。

　　４、學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

　　【教學過程】

　　一、導入主題

　　師：同學們，中秋節剛過，那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么？

　　生：月亮、團圓。

　　師：那你知道遠古時代甲骨文中的‘月’是怎樣寫的嗎？請看大屏幕。（課件演示甲骨文‘月’）這就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半個月亮）隨著漢字的演變，月字的字形漸漸發生了變化，你看（課件演示‘月’的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書、到現在廣泛運用書寫的楷書、草書、行書。同學們，‘月’字從月亮彎彎的樣子演變成現在這個樣子，你覺得怎么樣？

　　生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……

　　師：讓我們一起進入今天的綜合性學習《我愛你，中國的漢字》。（生齊讀）

　　師：看著這個主題，你有什么疑問？

　　生：中國的漢字有什么值得我們熱愛？漢字是怎樣演變的？……

　　師：就讓我們帶著這個問題一起探究。

　　二、探究漢字

　　師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們準備了一些資料。現在，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章，也許你會從文章中發現漢字值得我們熱愛的原因，把你發現到的相關語句作上記號。

　　（生自由閱讀相關資料。）

　　師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。

　　1、交流之一：字形美：

　　師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛？說說你的第一處發現。

　　生：（找到比喻句）師出示課件。

　　師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么？

　　生：漢字很可愛、很美麗（板書：美麗可愛）

　　師：對呀，那讓我們一起來看看ｐ８５的資料“漢字的演變”，你覺得這一個個漢字哪些地方可愛？

　　生：漢字很生動、形象。

　　漢字那么生動、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。

　　（生齊讀。）

　　師：正是因為漢字的可愛、美麗，蘊含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：（我愛你，中國的漢字）生齊讀。

　　2、交流之二：意境美：

　　師：你還搜集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的？

　　生：（找到漢字風韻的那段話）課件出示。

　　師：是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想。

　　生自由讀這段話。

　　我看到哭和笑著兩個字的時候，也有和作者不同的感受（師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個字為例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流。

　　師：一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。（板書：風韻獨特）讓我們帶著對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字（生齊讀課題）。

　　3、交流之三：字體美：

　　師：在我們眼里，每個漢字都有自己的風韻。在書法家的筆下，漢字又是什么樣的呢？

　　生交流資料（課件打出文字）。

　　師：你瞧，老師把兩位著名書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。

　　展示書法作品，師配樂介紹書法風格。

　　師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會用什么樣的語言來評析這三幅作品。

　　（逐一出示楷書、草書、隸書三種書法作品。）

　　師：現在我們分成四人學習小組，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來評析；還可以用上平時積累的好詞佳句；會書法的同學還可以借助平時書寫的經驗來評析。

　　在小組交流的過程中，請組長做好記錄，把組員的發言整理成一句或一段話，再在全班進行交流。

　　生交流并對進行評價，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進和加強的。

　　師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的贊美表達出來吧：我愛你中國的漢字（生齊讀課題。）

　　三、贊美漢字

　　師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國的漢字。老師給大家帶來了兩段資料，請看屏幕：

　　1、奧運會會徽。

　　2、《中國娃》。

　　師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達著對祖國語言文字的熱愛。你們想用什么方式來表達對漢字的熱愛之情。

　　生：認真寫字、不寫錯別字……

　　四、延伸課外

　　師：可是，你看（課件演示街頭錯別字）在我們使用漢字的過程中，還有不規范的地方，下節課，我們也來開展一個社會用字調查活動，并把這些不規范用字的現象向有關部門反映反映；在我們的作業和習作中，也要規范用字，不寫錯別字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。

　　幼兒園大班語言《中國漢字》身邊的傳統文化專題教案篇7

　　教學目標：

　　激發幼兒學習漢字的興趣，愿意認讀常見漢字

　　課時：

　　一課時

　　教學準備：

　　日，水，月，山，火的圖片以及象形文字的圖片

　　教學過程：

　　師：今天老師帶來了幾幅圖片，下面老師貼一個你們說一個(太陽，水，月亮，山，火)

　　老師還帶來了幾個漢字寶寶(大聲讀出日，水，月，山，火)

　　誰來把這些漢字寶寶貼到對應的圖片下面(幼兒積極參與)

　　師：好，小朋友們真棒認識這么多漢字寶寶，接下來呀，老師要給你們看一些奇怪的字寶寶(展示象形文字)，它們和今天我一開始看到的漢字寶寶是同一個字，只是長得不太一樣，這些字寶寶有些像畫，你們看看那是不是呀，好，老師要找一個小朋友把這些字對應的貼起來。

　　師：現在老師要說說這些奇怪的漢字寶寶了，她們有一個名字叫做象形文字，它們呀是根據實物的形狀變化而成的文字，今天我們學習的漢字大部分是從象形文字演變而來的，所以可以說象形文字是現代漢字的父母。

　　師：其實，我們今天學習漢字也留著一些象形的影子，小朋友有時也可以根據這個來了解你不認識的字的意思，比如旦，太陽出來，就是早晨的意思，小朋友們可以自己找一找，看一看，想一想，好了，下課

　　幼兒園大班語言《中國漢字》身邊的傳統文化專題教案篇8

　　活動目標：

　　1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。

　　2、激發學習漢字的興趣。

　　活動準備：

　　1、電腦動畫《漢字變身》，

　　2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土

　　3、漢字和象形字配對若干，

　　活動過程：

　　1、漢字的起源（認識天、山等字）

　　這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？

　　小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？

　　2、漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）

　　（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？

　　（2）它是怎么變的？

　　小結：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧！

　　3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字（鼓勵孩子猜的時候說出理由）

　　4、配對游戲：找朋友

　　教學反思：

　　本課結束時學生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術的博大精深與無窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻資料融合在一起，依托的是興趣。這也是本節課設計之初的目標——激發學生了解漢字文化的興趣。為什么要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從孩子們最熟知的“新華書店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯，從喜結良緣的“雙喜字”到祝壽時的“壽”字，都讓學生們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應該讓它回歸到生活中去。小孩兒愛聽故事、愛講故事，那就讓故事的內容集中到漢字上吧！

　　從漢字起源的“結繩說”、“契刻說”、“八卦說”到“倉頡說”，從王懿榮在龍骨上發現甲骨文的故事到程邈在監獄里造出隸書的故事，把枯燥的學術知識一下變得趣味盎然，學生學得樂在其中。當然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。

　　在這節課上，不僅讓學生們立足世界，了解了四個文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨著時間的流逝，只有我們中國的文字一直發展演變下來。在感受這份奇跡的同時，對祖國的熱愛之情也溢于言表。

　　幼兒園大班語言《中國漢字》身邊的傳統文化專題教案篇9

　　設計思路：

　　我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動。

　　目的：

　　1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

　　2、激發幼兒對漢字的興趣。

　　準備：

　　漢字（現代、象形字）

　　若干過程：

　　一、導入語，激發幼兒說的興趣師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

　　二、說說我們的字寶寶師：

　　1、誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）

　　2、你們有什么看不懂的字寶寶嗎？

　　三、設疑你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）

　　四、延伸活動：根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。

　　幼兒園大班語言《中國漢字》身邊的傳統文化專題教案篇10

　　活動目標

　　1.對漢字的來源產生興趣，知道漢字是中國人發明的文字，感受作為一個中國人的自豪與驕傲。

　　2.了解漢字的演變過程：事物的外形--象形字--漢字，嘗試進行圖畫、象形字、漢字的對應匹配。

　　3.通過觀察與分析，了解漢字產生的規律并對相似性原理進行運用和遷移。

　　4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　5.通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

　　活動準備

　　1.資源包材料：教學CD《倉頡造字》。

　　2.漢字演變過程示意圖；象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日)；輕快的音樂。

　　活動過程

　　1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認讀，導入活動。

　　提問：你們認識這些漢字嗎？漢字有什么用？

　　小結：很多地方都有漢字，漢字是中國人發明的，中國的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。

　　2.欣賞教學CD《倉頡造字》，初步了解漢字的起源。

　　(1)教師：漢字是誰發明的，你們知道嗎？

　　(2)播放故事后提問：是誰發明了漢字啊？他是怎么發明的？(可視情追問：沒有發明文字時，倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作？這些辦法好嗎？他后來又想了什么辦法？)

　　(3)幼兒發言后教師小結：為了方便管理自己的工作，倉頡根據事物的外形發明了象形字，后來的人們把這些象形字慢慢地進一步簡化了，就變成了我們現在用的漢字。

　　3.大膽想象與匹配，感知漢字的演變過程。

　　(1)教師出示"人"的外形，引導幼兒猜想：看到這張圖片后你們會發明什么字？(可視情追問：為什么或根據什么發明"人"字呢？還有誰愿意來說說自己的想法？)肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過程：你們的想法可真棒!我們來看看倉頡根據人的外形發明的象形字"人"，和后來人們把它變成的簡單的"人"。古代的人記錄下來的字就像一幅圖畫，使人們一看就知道。后來，人們為了使用方便，又把古代的字慢慢改簡單，變成現在的漢字，我們祖祖輩輩的中國人真了不起。

　　(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問幼兒，你們猜猜會是什么字呢？

　　(3)引導幼兒發現漢字的演變過程并小結：事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優秀的文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據漢字創造的。現在有很多的人從不同的國家來中國學習漢字。作為中國的孩子，我們要努力學習漢字，長大后讓更多的人喜歡中國的漢字，喜歡中國!

　　4.游戲：找個朋友變變變。鞏固對漢字演變過程的了解。

　　(1)游戲：找朋友。放背景音樂，幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡)，玩"找朋友"游戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上，教師引導幼兒相互檢查是否找對，將結果展示在白板上，展示時引導幼兒說：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。

　　(2)游戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵幼兒和朋友一起運用肢體動作表現字形，及時發現并肯定幼兒的創意和合作行為。

　　5.拓展討論，遷移經驗。

　　提問：倉頡根據事物的外形創造了字寶寶，還有一些科學家找到事物相似的地方發明了很多的東西。你們猜猜，科學家看到小鳥在天空飛發明了什么？潛水艇是根據什么發明的？解放軍在森林里戰斗為什么要穿上迷彩服？它是根據哪種小動物的本領發明的？

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