照貓畫虎教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的照貓畫虎教案，歡迎大家分享。
照貓畫虎教案1
一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片�；蛴脠D畫。
[課時準備]
第一課
一、導入
（聯(lián)系學生的生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感）。
哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
二、自學課文
△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。
△查字典：盡職、變化多端、閉息凝視。
（讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）
△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。
�。ǖ谝欢危贺埖男愿駥嵲诠殴�。）
（第二段：滿月的小貓更可愛。）
三、講讀課文
第一段：
1．課文開頭第一句就說：貓的性格實在古怪，當你讀到這一句時，你是怎么想的。
2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。
3．范讀第一段。
4．現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）
△（放幻燈②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。
△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出：非┉┉不可┉┉）
5．點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
（說老實吧，它的確┉┉；可是┉┉；說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉）
①說它老實吧
6．比較讀
這兩種句式語氣有什么不同？
�、谒芾蠈�
�、僬f它貪玩吧
比較讀
再比較比較，體會體會
�、谒茇澩�
說它老實吧說它貪玩吧，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（并不完全這樣）
7．根據(jù)板書指點：
說它
老實（可是）貪玩
貪玩（可是）盡職
指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。
啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）
8．指導朗讀�，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。
9．繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。
�。ǹ蓜澋脑~語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）
這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。
自己講書要點：
�。�1）它要是高興，能比誰都溫柔可親后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
�。�2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
�。�3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：
長短不同
豐富多腔
變化多端
粗細各異
�。�4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
10．指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。
四、鞏固詞語。
任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
五、各自練習背誦一、二兩節(jié)。
第二課
一、講讀課文
第一段，第三節(jié)。
1．這一節(jié)進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）
2．用上關聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉
3．現(xiàn)在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現(xiàn)的板書指點。
說它
老實
�。ǹ墒牵�
貪玩
�。撸�
貪玩
�。撸�
盡職
古怪
�。撸�
溫柔可親
＿＿
一聲不響
�。撸�
怕
�。撸�
勇猛
這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。）
為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？
原因有二：
一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，
二方面事實上貓的優(yōu)點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會愛貓呢？
4．指導：概括段意，這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）
第二段
1．你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。
課文上說滿月的小貓更可愛，這個更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現(xiàn)在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。）
2．小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請誰來講，先照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。
3．指名朗讀。
4．特點層次。
一根雞毛
淘氣
一玩起來
它們的膽子
你見了
二、練習背誦
三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。（提供導語：＿＿＿＿＿的性格實在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）
［板書設計］
貓
�。ㄕf它）
老實
�。ǹ墒牵�
貪玩
古怪
貪玩
盡職
溫柔可親
一聲不響
怕
勇猛
好玩具
小貓
也不哭
更可愛
膽子越來越大
摔抱打◆
照貓畫虎教案2
一、教學目標：
知識目標：通過觀察、比較和歸納，了解貓科動物的基本特征。
技能目標：學習“照貓畫虎”的方法，運用各種方式表現(xiàn)虎和其他貓科動物，發(fā)展學生形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
情感目標：認識到動物無論是兇猛還是可愛，都是大自然的一員，樹立起從小熱愛動物、保護動物和保護生態(tài)的意識。
二、教學重點、難點：
重點：如何利用觀察、比較的方法抓住貓科動物的特點，進行大膽表現(xiàn)。
難點：畫面的組織，表現(xiàn)自己獨特的創(chuàng)意。
三、課前準備：
�。▽W生）彩色水筆、油畫棒、畫紙等。
�。ń處煟┱n件、各種貓科動物的圖片資料等。
四、教學過程：
第一環(huán)節(jié)導入
�。�1）請學生聽一聽動物的叫聲，猜一猜是什么動物在叫？
（2）教師小結，今天，我們要照著貓的樣子畫與其相近的動物，揭示課題《照貓畫虎》。
第二環(huán)節(jié)對比與分析
�。�1）圖片欣賞，歸納貓的特征。
貓的形象特點：貓的主要組成部分（頭部、軀干、四肢和尾巴等），貓的毛色。
�。�2）對比欣賞，歸納貓科動物與貓的相同點、不同點。
通過對貓、老虎、獅子、豹圖片欣賞，學生討論交流。通過探究性學習，歸納出貓科動物與貓的相同點、不同點。（外形相近，主要是形體大小和毛色花紋不同。）
第三個環(huán)節(jié)佳作欣賞
欣賞大師的作品，分析大師們在表現(xiàn)過程中如何突出動物的特點？
欣賞學生作品，說說他們的作品有哪些可以學習的地方？
第四環(huán)節(jié)創(chuàng)造與表現(xiàn)：
�。�1）作業(yè)要求：請你根據(jù)貓的外形特點用各種方式大膽地畫一畫貓科動物。
（2）巡視指導：鼓勵學生運用自己喜歡的材料和工具，大膽想象和表現(xiàn)，創(chuàng)作出與眾不同的動物來。
第五環(huán)節(jié)展示評價、拓展延伸
�。�1）小組、全班交流評議，教師補充。
�。�2）鼓勵學生課后嘗試用其他材料表現(xiàn)貓科動物。
板書：
照貓畫虎
貓貓科動物（老虎、獅子、豹）
相同點外形相近（頭部、軀干、四肢和尾巴）
不同點形體大小
毛色花紋不同
照貓畫虎教案3
一、名家
提起培根，我們總是將他跟那句知識就是力量（ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｓｐｏｗｅｒ）的名言聯(lián)系在一起。不過，在托夫勒的《第三次浪潮》（ＴｈｅＴｈｉｒｄＷａｖｅ，１９８１）之后，人們越來越覺得信息就是力量（ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｓｐｏｗｅｒ）。在農(nóng)耕時代，那些掌握了最好的耕作技巧和先進的耕作技術的人是最成功的；在工業(yè)時代，那些擁有最好的生產(chǎn)設備和最多的資金的人是最成功的；而在信息時代擁有最多的信息的人才是最成功的。所以人們堅信，在當今社會，任何人只要掌握了獲取信息的手段和整合信息的能力，他就是最有力量的。這樣一來，很多人便覺得，培根的知識就是力量的理念已經(jīng)過時。其實，這是一種誤解。因為信息本身并不是知識，它只是一種客觀存在；在被人接受之前，它只是客觀地、以不同的方式存在著。坐擁書城并不說明真的擁有知識；信息爆炸時代，知識貧血癥仍然到處可見。信息只有在被有效掌握之后才可以被稱作知識。一句話，只有在你對信息這個對象知道了、認識了、掌握了，你才擁有了知識；知識這個詞的英文ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ的構詞形式也體現(xiàn)了這個特點；要獲得知識，首先得ｋｎｏｗ（知道、了解）。所以，我們認為，強調信息的重要性跟強調知識的力量兩者并不矛盾。從這個意義上說，托夫勒和培根是一致的；強調信息與強調知識實際上是一個問題的兩個方面。對于許多年輕人來說，他們?nèi)鄙俚牟皇切畔⒍侵R。因此，今天我們再讀培根的《談讀書》并不過時。
弗朗西斯培根（ＦｒａｎｃｉｓＢａｃｏｎ，１５６１－１６２６）是莎士比亞（Ｓｈａｋｅｓｐｅａｒｅ，１５６４－１６１６）的同代人，他們都是文藝復興時期的英國文學的驕傲。莎士比亞用他的戲劇敘說人世的悲歡，培根則用他的哲學和論說文追詰人生的哲理。對于一般讀者來說，培根的哲學可能了解不多，但他的哲學有助于我們認識他的論說文。在培根之前，源自古希臘的唯理主義哲學十分盛行，學者們強調的是符合理性的思辨而忽視實踐。培根則強調將知識應建立在對客觀事實的'觀察和積累上；他強調了實踐在獲得知識上的重要性。從這種哲學觀出發(fā)，培根的論說文多是根植現(xiàn)實的。
培根的《新工具》《新大西島》在普通讀者中似乎很少有人問津，倒是他的《論說文集》擁有廣泛的讀者。今天我們讀到的《論說文集》是逐漸充實而成的。其初版一五九七年收入論說文十篇，一六一二年版收入論說文三十八篇，一六二五年版收入五十八篇�，F(xiàn)在通行的就是最后這個版本。散文在西方文學中并不是一個強大的傳統(tǒng)；西方文學的傳統(tǒng)主要是史詩和戲劇。培根之前，致力于散文或隨筆這種文體創(chuàng)作的且影響較大的恐怕只有法國的蒙田（ＭｉｃｈｅｌｄｅＭｏｎｔａｉｇｎｅ，１５３３－１５９２）。據(jù)說，官至波爾多市長的蒙田在三十八歲時突然隱退回家，過起了采菊東籬下的自由、平靜、悠閑的鄉(xiāng)紳生活，躲進蒙田城堡的塔樓，研讀古希臘、羅馬的經(jīng)典，且邊讀邊記下心得。不知不覺在九年當中寫成了幾大卷文學。一五八〇年，他把它們拿去出版時，不知該給它們?nèi)�什么名字好，因為以前的文學中幾乎從未有過這種隨隨便便寫成的東西，于是他干脆就取書名為Ｅｓｓａｉｓ。ｅｓｓａｉ一詞在法語里本來是試驗嘗試的意思；體育比賽中的試舉、試跳、試擲，用法語說都叫ｅｓｓａｉ�？磥恚商锍霭嫠臅m當初出版中國第一本新詩集《嘗試集》時的心情是相似的。大概是在蒙田出版了這兩卷書之后，法語的ｅｓｓａｉ始有隨筆散文之意；今天，我們便把他的書譯為《隨筆集》了。培根所寫的《論說文集》英文叫ｅｓｓａｙ，這個英文詞跟法語的ｅｓｓａｉ是有關系的。可以說，培根寫《論說文集》在一定程度上也是受到了蒙田的影響；只是我們沒有把他的Ｅｓｓａｙ翻譯成《隨筆集》，而是將之譯成《論說文集》。
《論說文集》中的文章皆是短小精悍的小品文，主題涉及生活的各個方面。培根一生的經(jīng)歷非常豐富，他的許多論說文一方面是一個哲人的思考，同時也是他的經(jīng)驗之談。概括起來，它們主要涉及人與世界、人與自身、人與上帝之關系�！墩務胬怼贰墩勊劳觥贰墩劽孕拧贰墩勔靶摹贰墩勌摌s》《談美》《談謠言》，一事一議，見解獨到，鞭辟入里，雅俗共賞。所以，斯韋弗頓（Ｓｗｅａｔｏｎ）說：培根的《論說文集》可說是少數(shù)的世界書的一部，這種書不是為一國而作，乃是為萬國而作的；不是為一個時代，而是為一切時代的。
二、名作
《談讀書》更是其中最有影響的一篇。這篇譯成中文不足七百字的短文，閃爍著一位哲人的真知灼見。
文章的第一部分重點談到跟讀書相關的一些基本問題：讀書之目的、讀書之作用、讀書與運用，以及如何讀書。
文章首先高度概括了古今之人讀書之目的：讀書可以怡情傅彩長才，并指出了這三種讀書姿態(tài)在生活當中的具體表現(xiàn)。
其次，作用又指出了讀書的作用，并洞明了讀書與經(jīng)驗之間的關系。
在他看來，讀書是可以補天然之不足，并形象地指出，讀書之于天性，猶如修剪之于花草。在這里，培根睿智地點明了讀書天然與經(jīng)驗之間的辯證關系，即讀書可以補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足；其實用主義的哲學理念從字里行間見出。文章第一部分中給讀者印象最深的恐怕是培根談讀書方法的那幾句：書有可嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。這里，培根再次用形象的語言將幾種不同的讀書方式區(qū)別開來。在信息爆炸的時代，更多情況下我們?nèi)鄙俚目峙虏皇切畔�，而是如何處理信息；我們�(nèi)鄙俚目峙虏皇菚�，而是如何高效地去吸收書本知識、整合前人的知識。從這個意義上看，培根的這種對各種書籍的區(qū)別對待的閱讀方式，在今天仍然值得我們借鑒。當然，這里有一點需要說明，培根認為，有的書亦可請人代讀。這里所說的代讀，在培根那個時代的貴族當中是常見的，但在今天，作為普通讀者則很難做到。不過，今天有的人還是有請人代讀的機會的；不過，碩導、博導們讓自己的弟子代為收集整理資料，那是一般讀者沒法享受的福分。現(xiàn)在的出版社所出的一些經(jīng)典名作的簡寫本、提要也可算是為普通讀者提供了一種代讀�？墒�，這種代讀太多了自然也會養(yǎng)成一種浮躁的習氣；作品畢竟還是原汁原味的好，正如培根所說，書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無味矣。
《談讀書》的第一部分已簡略地提到了讀書之作用，認為讀書可以補天然之不足。
文章的第二部分則重點就這一點展開討論。同時，這一部分也是這篇文章論述特別有力、邏輯特別嚴謹?shù)囊徊糠�，也是顯出作者作為偉大的哲學家和思想家的睿智的一部分。這里既有格言式的精辟，又有符合情理的推演。一開始，作者便以格言警句的方式寫道：讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。讀書充實、討論機智、筆記準確形成三重關系；接著，作者又用辯證的方式對自己提出的判斷進行詰難，或作反向推演：即若不做筆記、不參與討論、不讀書將是如何。其中說到若不讀書，則須欺世有術，始能無知而顯有知；如果說對于不做筆記的補救辦法尚可為人們接受的話，那么，從作者在反推當中所提出的應對不讀書的辦法來看，實際上他是說不讀書無論如何是錯誤的。從讀書討論筆記這一層面，作者進而專門探討讀書一項。換言之，作者這里是緊扣住讀書這個主題展開討論；或者說，是要明確回答為什么讀書使人充實。跟以上三重關系相應地，作者提出以下幾重關系：讀史明智、讀詩靈秀、數(shù)學深刻、倫理學莊重、邏輯修辭善辯；論至此，一句凡有所學，皆成性格，大有水到渠成、瓜熟蒂落之感。值得注意的是，培根在他的《學術的進步》中也表達了相近的觀點：專心學問者，性格也受陶冶。
如果以上屬于正面論述，以下作者則對自己的關于讀書的論點進行反論：即前一層次作者強調的是讀不同的書可以使人怎樣，接下來則是要回答人缺少了什么樣的素質可以用什么樣的學問來彌補。培根認為，智力不集中者，可用數(shù)學來彌補；不能辨異者，可用經(jīng)院哲學來彌補，諸如此類�？傊�，頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)；而這藥便是書籍。還需注意的是，培根為了引出他的這一層的論點，他采用了譬喻的手法；用各種運動與身體的關系來譬喻讀書對于人的精神的關系，十分貼切。
培根的《談讀書》又很自然會令我們想起荀子的《勸學篇》。無論從勸人讀書這一點上，還是在強調讀書對于人天性的改進上，或是在文章的論述方式上，兩位哲人都有著驚人的相似。這從以下可以見出：
首先，在學問或書籍對于人的精神世界的養(yǎng)成這一點上，荀子和培根無疑是一致的。荀子認為：木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。培根則堅信：天生才干猶如自然花草，讀書然后如何修剪移接。表述雖異，其理卻一。
其次，在肯定書籍的工具功能方面，雖然荀子沒有寫出培根《新工具》那樣的著作，但荀子卻深深地意識到書籍對于君子的工具作用：假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。培根作為近代思想的先驅，在《談讀書》已明確強調了書籍的工具功能，他不僅僅認識到讀不同的書籍可以養(yǎng)成不同的性格，同時也認識到，缺少什么樣的素質則應該讀什么樣的書籍或做什么樣的學問來彌補，雖然他在這里對工具功能的強調不如他在自己的著作《新工具》中來得那樣明顯。
總之，無論是荀子還是培根，皆認為君子善假于物也。再次，從文章學的角度看，《勸學》和《談讀書》亦堪稱姊妹篇。兩位哲人在時間上雖相距十多個世紀，但在動人求學、催人上進方面，卻是心有靈犀；在鞭辟入里，縱橫捭闔的氣勢上，亦是難分伯仲。荀子的《勸學》以設喻見長，培根之《談讀書》亦善將抽象之哲理與事理連類。在設喻上都善于從正反兩個方面入手�？傊秳駥W》和《談讀書》，我們可以看到中西方在詩心文心上的相通，在探究指善之理上的遙契；正如錢鍾書所說：東海西海，心理攸同；南學北學，道術未裂。
照貓畫虎教案4
擬這個題目，是想談談仿作的效用和利弊問題。
仿有廣狹二義。如果用廣義，我們可以說，任何文章，甚至一言一句，都是仿作，因為很難說古人沒有這樣寫過。這用褒語說是無一字無來歷，用貶語說是千古文章一大抄。但這類的仿，絕大多數(shù)是無意的。
正如女兒說話像媽媽，熟了，慣了，一張口，不知其然而然地就走了老路。仿也可以是有意的。
如蘇東坡之于《莊子》，歸震川之于《史記》，因為喜歡、欽佩，下筆，有時就心仰手追，希望紙上也出現(xiàn)那樣的神理。
這有意的仿是取其神，還不是狀其貌，所以與狹義的仿有大分別。
狹義的仿是既取其神，又狀其貌，也就是俗話說的照貓畫虎。
廣義的仿含而不露，與我們想談的問題關系不大；這里專談狹義的仿。
狹義的仿也是古已有之。
褚少孫補《史記》仿太史公《史記》，揚雄《法言》仿《論語》，這是體制所限，不得不然。王逸作《九思》，仿《楚辭九章》，李商隱作《韓碑》詩，仿韓愈文，雖然不用同一格局而神情相似。
更近一步，如李白作《擬恨賦》，仿江淹《恨賦》，魯迅作《我的失戀》（副題為擬古的新打油詩，見《野草》），仿張衡《四愁詩》，是亦步亦趨，連格局也一樣。
其實，就格局之為仿作的外貌條件說，格律詩（包括試帖詩）、填詞、譜曲，以及八股文、壽序、墓志銘之類，無妨都算作仿作，因為都是照老樣子鋪敘一番。照老樣子鋪敘，有其必要性。
這從消極方面說是不得不如此，譬如你作七言律詩，就必須一首八句，每句七個字，雙句末尾押韻，平仄協(xié)調，等等。
從積極方面說還有大好處，是依固定格局練功，所照之貓又大多是成熟的作品，多次重復，會收到穩(wěn)妥而扎實的效果。因為這樣，所以古人學習寫作，幾乎都用過這種辦法，并且重視這種辦法。也許由于古人的啟發(fā)，也許不是而出于今人的探索而有所得，近些年來，教作文或學作文，著重仿作以求速成的辦法像是頗為流行。這表現(xiàn)為小學生作文和中學生作文之類的書刊為數(shù)不少，據(jù)說銷路也頗為可觀。這類書刊選錄的文章，大多為學生的習作，有的附有老師或語文專家的批改。顯然，這是兼講作法的范本，意思是還不夠這樣水平的，可以體會仿效，急起直追。這種辦法究竟好不好？
我的看法，適度地用，有好處；如果超過限度，把它看作唯一的靈丹妙藥，那就會欲速則不達。
先說好處。前面一再說過這個意思，學作文也要取法乎上，以求至少能夠僅得乎中。可是對初學說，取法乎上有時候會感到困難，這就是孔子大弟子顏回說的：仰之彌高，鉆之彌堅，瞻之在前，忽焉在后�？傊遣恢烂钐幵谀睦铩＿�有時候，大致知道妙處在哪里，可是自己的本領與之差距太大，心有余而力不足，是欲接近而不得其門而入。如舊時代許多文人對《莊子》就是這種心情，高山仰止，可是上不去，于是不得已，退而學韓柳，甚至更退而學方苞、姚鼐，甘心作桐城派的末流。再舉近代大作家為例，魯迅的作品，大家都承認是至高的范本，可是學它卻不容易。至于初學，據(jù)我所知，有些人就常�？床欢�，不懂，其妙處在哪里尚且不知，自然就更談不到學它了。這里的問題是理想與可能的兼顧或暫時偏顧的問題。取法乎上是理想，做不到，只好舍兼顧而暫安于偏顧，先要可能。小學生作文和中學生作文之類的優(yōu)越性就在這里。你說它不夠上嗎？確是如此�？墒撬强赡苣玫绞值�，容易拿到手的，根據(jù)手里的麻雀大過天空的鷹的原則，我們當然應該抓住它不放，就是說，把它看作入門之路，好好利用它，讓學習的人于照貓畫虎的練習中，不知道如何作的變?yōu)橹廊绾巫�，不能通順的變�(yōu)槟軌蛲槨?/p>
得其門而入，提高快，是偏顧可能的好處。但不可因此而放棄了兼顧，就是說，不應該停在這里，而不向理想或取法乎上前進。如果真就停止不前，那就是利用仿作超過了限度，過猶不及，好處會變?yōu)閴奶�。壞處是下面這些：
（一）受拘束，不利于放。有時候，我聽見有的老人物或半老人物評論報刊上的某些文章，說是不脫中學生氣。這意思是，題材范圍窄，立意淺易而平常，表達方面，用全力修飾，所得卻是疲弱而不自然。這評論自然也是仁者見仁，智者見智，不過說中學生時代的文章還不能高，不能深，不能放，這意見是不錯的。仿作，以這類文章為范本，就像是在有圍墻的體育場里跑步，無論你怎樣馳聘，沖到圍墻以外的可能是沒有的。就作文說是有個框框拘束著，拿起筆，亦步亦趨，就很難跳到框框以外。這從長遠方面看是不利的，因為初學作文，提高的一個重要動力是放，即打破拘束。這在前面已經(jīng)說過，不再贅。
（二）難得博取就不能取法乎上。由道理方面說，強調仿作的辦法未必就不能兼顧博取，但事實是，既然大部分注意力放在《小學生作文》和《中學生作文》之類上，想同時研讀魯迅以及五四時代及其后的許多作家的許多作品自然就不容易了。其結果是，文思和文筆的泉源僅僅來自學生作品之貓，照樣畫，即使成績好，能夠完全不走樣，也不過完成個同樣的貓，想畫成呼嘯山林的虎是做不到的。成貓而不成虎，這是能得近處之小利而不能得遠方之大利，度長短，計得失，是不合算的。
（三）難得大提高。上一節(jié)談寫作的低標準和高標準。仿作的范本當然超過低標準，因為不只是沒有揪住辮子的錯誤，而是平穩(wěn)通順，在立意、取材、條理、表達等方面都合乎作文法的規(guī)程。有的人也許會想，這就夠了。知足，不好高騖遠，自然也沒有什么不可以。不過，以學習書法為喻，昔日文人寫小楷，只求平整勻稱，能夠通過科舉考試，這就自己說是有成為書法家的機會而不利用，由別人看是甘居中游，總之是未免可惜。學作文也一樣，只致力于仿作，滿足于平穩(wěn)通順，有再提高的機會而不求提高，也是未免可惜。求提高，就不能在仿作的范圍內(nèi)踏步不進，因為仿作有個極限，是逼真范本，而范本，充其量不過是超過學生氣不多的作品，只滿足于此，最多也只是取法乎中了。
由以上的分析看來，仿作的辦法，其價值有正反兩面：初學，有利于速成；但過于依賴它，就會阻礙向高處遠處發(fā)展。穩(wěn)妥的利用辦法是取其所長而舍其所短，具體說可以這樣：
�。�1）就時間說，早期多用（不是專用）一些，隨著程度的提高，逐漸減少。
�。�2）就范圍說，即使是早期，也可以兼仿學生作品以外的作品，舉例說，讀了魯迅先生《朝花夕拾》，作為樣本，模仿寫兩篇回憶也未嘗不好。
�。�3）時時記住，仿作是兒童的學步車，扶著它走，目的是終于有一天，能夠離開它蹦蹦跳跳。
蹦蹦跳跳是廣取眾長，融會成自己的所見所知和表達格調。這要到他人的汗牛充棟的篇章里去摸索，自己的千百次的胡亂涂抹里去摸索，總是坐在小書桌前照貓畫虎是不成的。
照貓畫虎教案5
《圣誕老人的禮物》是長春版語文教材第八板塊的第二篇課文，這篇課文講述了一位小女孩在圣誕節(jié)來臨前，為了給因生病而頭發(fā)掉光的媽媽買假發(fā)的事。
教學目標：
1、聯(lián)系上下文理解“窘住”“沉吟”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好，善良的品質。
教學用具：
小黑板、彩色粉筆、詞卡
教學過程：
一、組織教學：上課，同學們好。
二、導入，昨天，王老師跟你們一起學習了這一課（手指課題）齊讀課題。（圣誕老人的禮物）我們初讀了課文，學習了字詞，誰能回憶一下這個故事主要講了一件什么事？
三、復習，接下來，復習一下生字新詞。這些詞還認識嗎？讀一讀。出示詞卡：窘住懇求憂傷憤怒沉吟遺憾充塞純潔不辭辛苦同學們認得很準。
四、理解課文：
1、（拽出“窘住”這個詞）再讀兩遍（貼到黑板上），讀課文時了解這個詞的意思嗎？誰來說一說？（如果有說出來的，讓其他舉手的或不舉手的說）你是怎么理解的？（如果說出來）知道聯(lián)系課文理解詞的意思，好方法�。ㄈ绻f不出）遇到這種情況，我們通常怎么辦？（查字典，問別人，聯(lián)系上下文）為了方便，老師把字典上的解釋寫出來了。（出示一張白紙，舉著）（“窘”三種意思1、窮困2、為難3、使為難。），出示小黑板（小女孩紅著臉……東西來換）讀一讀，想一想。選出那種解釋
2、問：課文中是誰？在什么情況下窘住了。（找一個同學說說一說）（說不出就不說）
3、課文中的（慢說）1———3自然段就講了小女孩當時的心情，誰來讀一讀這三個自然段？其他同學邊聽邊想（1分鐘）
4、說說吧（當時小女孩心情怎樣）（如果學生說小女孩買不起假發(fā)窘住了）為什么窘住了，錢不夠，她還想買嗎？為什么？（出示“她想……”）誰來讀一讀這句話？小女孩什么心情？（如果學生說她想買假發(fā)的渴望）你能讀出小女孩的這種心情嗎？（如果讀得好）他讀得多好呀！誰還能讀一讀這句話？（如果讀得不好）（一定要指導讀）同學們請看插圖，小女孩想什么呢？（她真的很想給媽媽買假發(fā)，特別想）誰能讀出小女孩這種心情？（這里一定要讀出渴望的心情）板書：渴望。就這樣，她窘住了。
5、出示（“小女孩紅著臉窘住了……”小黑板）齊讀。
6、這時，小女孩的心情怎樣（想買假發(fā)，可又為難）遇到困難了，她還想不想買這頂假發(fā)（想買）誰來讀一讀這句話？老師發(fā)現(xiàn)，她剛才讀的時候重讀了“懇求”“千萬別”這兩個詞，你為什么把這兩個詞重讀了？誰還有不同的讀法？你重讀了那些詞？（一定會，再，換）（出示“她想……”）小女孩想買，又買不起，不買，又舍不得，你能讀出小女孩的心情嗎？
7、方法指導，以上，我們抓住重點詞，體會了小女孩不同的心情。下面我們還可以用這樣的方法默讀第四自然段�？匆豢丛诮酉聛淼膸滋炖锼甲隽诵┦裁矗恳部梢杂霉P畫一畫。
8、誰來說一說？（學生可能會說她想盡辦法去掙錢，采蜂蜜、又來到商店）書上的哪個詞能概括她的努力？板書“不辭辛苦。”
9、從哪里你看到她不辭辛苦？從她手臂上的傷痕你能想象一下當時的情景嗎？（被蜜蜂蟄）
10、她這樣不辭辛苦為了什么？（再次出示她想…）再讀讀這句話，你又有什么想法？（這樣做，都是渴望能得到這頂假發(fā)）大家看（手指著�。┱l再來讀讀？（齊讀，語氣要放在�。�
11、可是當小女孩抱著試試看的心情再次來到商店，找到老板時，老板看到她手臂上的傷痕和手上的一把零錢，（出示卡片“沉吟”）讀！老師接著說“了一會”
這個詞什么意思？再讀讀這句話（出示第三塊小黑板大胡子老板看……賣出去了）此時老板沉吟了，他在想些什么？（被孝心感動，沒送假發(fā)的悔恨、這件事怎么辦等）
12、大胡子老板已經(jīng)決定要把假發(fā)送給小女孩，為什么還遺憾的說“真抱歉，假發(fā)已經(jīng)賣出去了”誰來讀一讀最后兩個自然段？你是怎樣理解大胡子老板的做法的。
13、可是小女孩她知道嗎？（出示第四塊小黑板）（小女孩呆住了……）小女孩她怎么了？（師生齊讀）板書”憤怒”小女孩多么渴望得到這頂假發(fā)，在圣誕節(jié)的時候送給媽媽呀，現(xiàn)在卻得不到了，她是什么心情？
14、如果你就是小女孩，你會想些什么（老板不講信用、沒有錢的憂傷，沒有了假發(fā)的失望，沒完成心愿失落）？誰再來讀讀這句話？
15、可她萬萬沒想到，她媽媽就在第二天早上，竟意外地收到了署名圣誕老人的禮物，小女孩的心情怎樣？（驚喜等板書）
16、把板書補充完整，小女孩的心愿終于實現(xiàn)了。大胡子老板被她的孝心所感動，送給了她和她媽媽一份最好的禮物。
17、同學們讀得認真，說得也好，誰能看著板書，抓重點詞，把課文簡要的復述一遍。
18、同學們請把書放下，想一想，課文中誰最感動你？說一說你的看法。那另一個角色呢？
就請把你最想對誰說的話寫下來吧。
19、找學生說一說，并適時表揚。
五、其實，這個世界并不缺乏愛，只要我們用心去感受，我們就會在愛的陽光中，享受生活。
照貓畫虎教案6
教學目標：
1、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。
2、能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3、朗讀課文，背誦課文。教學重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。教學難點：能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入課文。有誰養(yǎng)過小動物，你喜歡它們嗎？為什么喜歡？你注意過它們的生活習性嗎？（學生議論一下）
二、檢查學生預習情況
1、指數(shù)名生分段朗讀課文。
2、指認生字，注意讀音；說說自己是怎樣把它們的樣子記住的。
3、齊讀課文，注意讀得正確、通順。
三、整體把課文，分清層次。
1、自由輕讀課文，想想課文哪幾個自然段意思相近，試著用“‖”劃分段落，并思考各段大意。
2、小組交流分段意見和段落大意。
第一段（1—3）：介紹了貓的古怪性格。
第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。
3、請你用串連各段段意的方法歸納主要內(nèi)容：（主要寫貓古怪的性格和剛滿月的小貓更可愛。）
四、課堂練習
1、書寫生字、組詞。性（）憂（）職（）凝（）姓（）優(yōu)（）織（）疑（）癢（）稿（）淘（）耍（）樣（）搞（）掏（）要（）跌（）辟（）跤（）憑（）秩（）僻（）校（）算（）
2、多音字組詞：de（）zhé（）（）的dí（）折dì（）shé（）（）
3、寫出課文的主要內(nèi)容。
4、熟讀課文，讀得正確、通順、流暢。
5、按課后提示預習思考課文。
第二課時
一、復習前課時內(nèi)容
1、指讀生字。
2、指名讀課文。
3、說說課文主要講什么。
二、讀議第一段
1、第一段第一句話就說——“貓的性格實在有些古怪。”“古怪”在這里是什么意思？（出示句子）貓的性格實在有些古怪。
2、貓的性格古怪在哪兒呢？聽老師（或錄音）朗讀課文第一段，邊聽邊勾畫表現(xiàn)貓性格古怪的詞句，邊想問題。
3、小組交流勾畫的詞句。
4、讀后檢查，并按學生回答隨機學習1、2、3自然段。
（一）讀議第１自然段。
�。ǎ保┠阍趺粗镭埖男愿袷枪殴值�？出示三幅簡筆畫的貓，分別找出課文中表示性格的詞語。（老實、貪玩、盡職）
（２）根據(jù)學生喜愛，選擇分析貓老實、貪玩、盡職的性格，并結合理解詞句，指導朗讀。
（３）課文中是怎樣把這些難以捉摸的性格連接起來的呢？先引讀，再引導用“可是”簡要說一說這部分內(nèi)容。
（４）啟發(fā)：其實，貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，貪玩呀，盡職呀，那么，老舍爺爺為什么要這么寫呢？
�。ǎ担├首x體會老舍爺爺對貓的喜愛之情。
（二）讀議第２自然段。
（１）這一自然段中貓的性格又古怪在哪兒呢？
（２）自由組合，讀讀、想想、說說貓的“溫柔可親”表現(xiàn)在什么地方？然后邊推薦同學上臺說說，邊理解句子、指導朗讀。
�。ǎ常⿴е仙釥敔攲ω埖南矏壑槔首x第二自然段。
�。ㄈ┳x議第３自然段。
（１）這一自然段貓的性格古怪表現(xiàn)在哪兒？
�。ǎ玻┯蒙详P聯(lián)詞語說說這一自然段的主要意思。
�。ǎ常┯孟矏鄣母星槔首x第３自然段。
�。ㄋ模⿲W習“摘錄法”概括段意。
�。ǎ保┛窗鍟�，這三個方面都是緊緊圍繞課文中哪一句來寫的？像這樣的段落，我們可以用什么方法來概括段意呢？
�。ǎ玻⿲W習單元提示。先出示第１句，讀讀概括段落大意的一般要求是什么？再出示第２句，讀讀議議：Ａ、采用“摘錄法”；Ｂ、這個句子要能概括全段的主要內(nèi)容。
�。ǎ常┏鍪菊n后習題２，討論第一段大意，并說說為什么？
�。ㄎ澹┬〗Y學習心得。
通過這節(jié)課的學習，我知道了：……
三、讀議第二段
1、畫出描寫滿月的小貓?zhí)詺饪蓯鄣木渥印?/p>
2、同桌交流：讀句子，畫詞語。（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯郏饶_還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。
3、作者是非常愛花的，可是小貓把花草弄得枝折花落，卻不責打它們，發(fā)而把它們描寫得那么天真活潑，表達了作者怎樣的思想感情呢？（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）
4、帶著與作者同樣的心情讀第4段，并試著背誦。
四、總結全文
1、有感情地郎讀全文，能背的試著背誦。
2、通過本課的學習，你學到了什么？（作者細膩的描寫方法，了解到貓古怪的性格和小貓的可愛，歸納段意的方法……）五、課堂練習1。填空組成詞語無（）無（）生氣（）（）性格（）（）屏息（）（）變化（）（）（）（）可親2。造句無憂無慮——。
3、背課文（第4自然段）板書設計：貓老實、貪玩、盡職大貓溫柔可親、一聲不吭性格古怪膽小，勇猛喜愛耍個沒完淘氣摔疼了也不哭之小貓?zhí)煺婵蓯?/p>
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