人教版二年級下冊語文第四單元教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的人教版二年級下冊語文第四單元教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版二年級下冊語文第四單元教案1
知識目標：
1、正確認讀“蕊，陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。能力目標創設情境、激發學生的想象，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。
情感目標：
感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發學生對中國文字的喜愛之情。
教學重點：
體會小螞蟻住進書本后，發生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發生了怎樣奇妙的變化。
教學難點：
感受童話神奇的魅力，感受語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。
教法學法：
童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經過三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學習的熱情一定很高。在教學本課時，我準備采用“教為主導，學為主體”的策略。
教法：這一課，鑒于三年級學生和童話的特點，主要采用閱讀法，讓學生熟讀課文來掌握故事的主要內容；另外用對話法，直觀教學法，啟發式教學法，引導學生把握文章的中心，并進行說話和寫話訓練。
學法：主要采取自主學習，合作探究的方式，激發他們的學習熱情，引導學生深入到文本中去。
教學過程：
1、揭示課題，導入新課這篇文章的導入，我打算直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫面邊猜想：看到這個題目，看到這只可愛的小螞蟻，你想知道什么呢？以此來激發學生表達的欲望。
【設計理念：這種以課題導入的方法，可以引發學生讀書的欲望，使學生快速進入童話世界】
2、介紹作者通過課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識；另一方面，通過作家作品的介紹，為學生課外閱讀提供了選擇的依據。
3、自讀課文，初步感知
①讓學生聽課文的錄音，了解課文主要內容。準確標注生字詞的讀音。
②學生自由讀課文，邊讀邊圈生字。
③通過出示課件，檢查學生生字詞的自學情況。
④、提問：讀了這篇課文后，你知道發生了一件什么事嗎？
【設計理念：前三問可以提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，掃清字詞障礙；第四問，讓學生總結課文大意，培養學生從整體上把握課文內容的能力】
4、走進童話，領略神奇
①小螞蟻是如何走進書本的？
②小螞蟻在書中安家落戶后，發生了哪些新奇有趣的事情呢？
③會走路的字讓舊書發生了怎樣的變化？
【設計理念：這三個問題圍繞中心，層層遞進，讓學生逐步理解書由靜到動變化的原因，內容由陳舊到新鮮的.變化原因。讓童話故事中小螞蟻和字的形象、語言、情感深深的印入孩子心中，并讓他們感受其所帶來的影響和快樂，激發兒童的想象力和創造欲望。】
5、課文小結：在我們的生活、學習中發生在身邊的每一件小事，只要注意觀察，都能變成新的事物、新的樂趣，就像書中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無邊無際的快樂。
6、放飛想象，練筆創作你是否喜歡書本里的小螞蟻，你想對它說些什么呢？
【設計理念；：通過這樣的訓練，來激發學生用自己的頭腦去思考問題，用自己的語言去表達事情，從而讓學生更深刻的理解文章。】
人教版二年級下冊語文第四單元教案2
教學目標
1、認識14個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。
教學過程
第一課時
教學內容
1、初步感知課文大意，認讀識記生字。
2、學習課文1———6自然段。
教學過程
一、激趣導入
同學們，螞蟻是你們熟悉的一種小動物，它能爬樹，會搬運東西，喜歡在土里生活。可是卻有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字，為什么呢？你們想知道嗎？下面我們就到書里走一走看一看。板書課題。
二、齊讀課題《書里的螞蟻》。
三、讀課文，感知課文大意。
1、范讀課文，思考：小螞蟻是怎么來到書中的，為什么成了漢字？小螞蟻來到書中都做了什么？
2、交流聽讀情況。
四、再讀課文。
1、學生借助拼音自讀課文，并畫出自然段。
2、用你喜歡的符號標出生字。
3、小組內自學。
五、學習課文1———6自然段。
學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說說這段講了什么？
2、學習生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字讀輕聲。
3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀看動物爬行的圖片，人爬坡的姿勢就很像動物在爬行！
4、擴詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。
5、體會“孤零零、花蕊”的意思。
學習第二自然段。
1、默讀課文第二段，思考這段講了什么？
2、學習生字“夾、陳、扁”。“夾、扁”是多音字，又讀jiá和piān，組詞：夾被、扁舟。
3、識記“夾、扁”。“夾”是會意字，甲骨文中間一個人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜。“扁”是會意字，小篆從戶，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額，是題字的長方形牌子，掛在門上或墻上。扁與長、寬相對。組詞：扁平、扁擔、扁豆、扁桃體。
4、感悟“陳舊“的意思。并用這個詞說一句話。
學習第三至六自然段。
1、這只扁扁的螞蟻來書里發生了什么事情？找4名同學分別讀3、4、5、6自然段。
2、交流讀書情況。
3、學習生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區分“密”和“蜜”。
4、讀了他們的對話你發現了什么？（話語在前，說話者在后）
5、練習朗讀這段話，注意讀出人物的不同語言。
六、指導書寫。
1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫橫再寫點撇然后是橫最后是撇捺。
2、注意觀察“扁”在虛宮格中的位置。
七、鞏固練習。
1、讀一讀。
花蕊爬行爬山扁平夾住陳舊挺直孤單孤獨
3、照樣子說一說，寫一寫。
4、輕輕地（ ）（ ）（ ）
5、孤零零（ ）（ ）（ ）
6、黑黑的（ ）（ ）（ ）
7、密密麻麻（ ）（ ）（ ）
8、走來走去（ ）（ ）（ ）
第二課時
教學內容
1、學習課文7———12自然段，認讀識記生字。
2、描述小螞蟻都做了什么。
教學過程
一、談話導入，學習新課。
小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家里做了什么呢？這節課我們接著來學習。
二、學習新課。
1、輕聲閱讀第七自然段。思考：
（1）小螞蟻做了什么？
（2）“會走路的字”指的是什么？“新奇”是什么意思？
（3）“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己？
（4）學習“傻”字。
2、此時舊書不再安靜了，它有什么變化呢？
請4名同學分別讀課文9—12自然段。
（1）一天小姑娘有什么新發現？學習生字“啊、讀、故”。“故”是形聲字，金文從反文，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申為有使動的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發生的源頭。促使事物發生的原因叫故。古+文=故左右結構。組詞：故事故障故鄉故宮。“讀”是形聲字，小篆從言字旁，賣聲。從言字旁表示言語，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠詩、書相似。“讀”的意思是讀書。組詞：讀書默讀讀題。
（2）指導朗讀“啊！這本她原先看厭了的舊書寫著……新故事。”
（3）“看厭了”在這里是什么意思？
（4）第二天小姑娘又讀到新故事了嗎？
（5）“忍不住”是什么意思？學習“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右。“心”字變異。從心表示心理活動，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅持之意。“忍”的本義是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍忍者。
（6）“更加驚奇了”這是為什么？
（7）學習“昨”字。
（8）小姑娘兩天在這本舊書里看到了兩個新故事，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎？誰知道其中的答案？
（9）找三名同學分角色朗讀這段課文。
（10）第三天又發生了什么事？
（11）學習生字“識路離編”。“路”是形聲字。金文從足，各聲。從足表示腳的動作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途徑。“識”是形聲字，甲骨文是會意字，從音，從戈。“識“的本義是標記。引申為記住，記憶。
3、讀了這幾個自然段你知道了什么？發現了什么？
三、指導書寫。
1、“故路”左右相等。“讀識”左窄右寬。“忍”注意幾個點的變化。
2、“故”右邊不要寫成折文。
四、鞏固練習。
1、選擇合適的字填在（ ）里。
爬趴
（ ）下（ ）行（ ）著（ ）蟲
敵故
（ ）人（ ）意事（ ）無（ ）
3、你能試著換個方法說這句話嗎？意思不能改變。
（1）這個小伙伴我認識。還可以說：——————————————————————————
（2）一座美麗的城市坐落在這里。還可以說：————————————————
4、給下列詞語重新組合成一句通順的話。
（1）葉子下來金黃的飄落
（2）好朋友能幫助互相才是
人教版二年級下冊語文第四單元教案3
教學目標：
1、體會小螞蟻給這本書帶來的影響，級法學兒童的想象力與創造欲望，體會童話的神奇力量。
2、認識十四個生字，體會童話的神奇魅力。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會小螞蟻住進書里后發生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書發生了奇妙的變化。
教學難點：
感受童話的神奇，感受語言文字的神奇力量。
教學準備：
課件
教學過程：
一、師生回顧體會神奇
師說：同學們，上節課我們學習了，《書里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書？當螞蟻被夾進書里后，所有的字都感到怎樣呢？（學生回答師板書：新奇，陳舊）今天我們就抓住著這“新與舊”的對比來讀課文，去感受童話的神奇魅力，感受語言文字的神奇力量。
二、深入課文朗讀感悟
師：你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎？
師：它又是怎樣來到花蕊里的呢？請看大屏幕。（課件出示）
（ ）的墻角邊，（ ）地開著一朵小花，在風里（ ）地唱著歌。
師問
（1）古老是什么意思？你還能說古老的（ ）？
（2）孤零零怎么理解？可以換成什么詞，什么時候孤獨呢/你孤獨的時候心情怎么樣？
（3）這句用什么樣的語氣讀出小姑娘的心情呢？試著讀讀吧。
師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來了一位朋友是誰？課件出示
一只黑黑的螞蟻，順著花枝往上（ ），靜靜地（ ）在花蕊里睡覺。
（1）誰來學學螞蟻爬一爬的樣子？同學們做一個趴的動作。
（2）同學們在想象一下，小螞蟻會夢到什么了？
（3）此時小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達出來嗎？
師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進了一本陳舊書里，夾得扁扁的，
（1）陳舊是什么樣的？
（2）假如你就是那只螞蟻，被夾在書里心里會怎么想，什么感受？能讀出你的感覺嗎？
師：這只螞蟻來到這本陳舊的書里會發生哪些新奇的事呢，請同學自由讀課文的3 — 6自然段。
（1）學生回答
（2）請同學動筆畫出描寫小螞蟻與書的對話的句子，同桌互相讀讀
（3）找幾組學生試著分角色練讀同時提問“細碎的聲音誰發出的，奇怪的樣子你會做出來嗎，不好意思可以換哪個詞”每句都表達怎樣的感情？學生試讀。
（4）再找學生分角色練讀，加動作。
師：這只樂意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂開心的事呢？
（1）學生回答。
（2）如果你就是書里的字，看到小螞蟻這個會走路的字會怎樣一種感受會說什么？
師：書里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語句是描寫所有字的想法的？
（1）指導朗讀這句話
（2）出示“我們真的太傻了”子為什么這么說同桌討論一下。
（3）指導朗讀（男女生分角色讀）
師：此時舊書怎么樣了？
（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段
（2）因為書中的字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這本書就讓我們來玩個“文字串門”游戲好嗎？
（3）出示帶子的頭飾，找朋友。
（4）用詞組句子
（5）這些游戲中你感受到了什么，你發現什么了？
師：第三天早晨，小姑娘在舊書的封皮上發現個字，他呀，走得太遠了不認識回家的路了，這個字是“丑”師帶上這丑字頭飾說：我沒有朋友你們誰幫幫我？組詞。
師：其實每個字都有它的作用，缺一不可所以（出示課件）“不過······”學生齊讀此句話。
（1）你知道小姑娘為什么沒有買過其他的故事嗎？
（2）齊讀課文最后一句話。
三、抒發情感彰顯個性
師
1、讀了這個童話你最喜歡文中的誰呀？
2、今天你當了書中的字，你有什么樣的感受？
四、課外拓展
師：今天我們學了這個童話有趣嗎？王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹和想留下的兔子》等作品，希望同學課下欣賞吧。
師：最后老師要送給同學一組讀書的相關名言警句，希望同學們能做一個愛讀書，會讀書的人。
1、書是人類進步的階梯——高爾基
2、讀書有三到：心到，眼到，口到。——朱熹
3、讀書百遍，其義自見。——裴松之
板書設計：
書里的螞蟻
會說話
陳舊新奇
會走路
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