丁香結優秀教案（通用10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的丁香結優秀教案（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
丁香結優秀教案 篇1
教學目標：
1、了解丁香結中作者通過視覺、嗅覺等多種角度描寫丁香花的寫作方法。
2、聯系生活實際展開聯想，用多角度描寫加上修辭手法來描寫一種花。
教學重點：
聯系生活實際展開聯想，用多角度描寫和修辭手法手法來描寫一種花。
教學難點：
聯系生活實際展開聯想，用多角度描寫的手法來描寫一種花。
教學過程
一、舊知導入
1、回顧《丁香結》中作者描寫丁香的角度。
預設：顏色：“忽然呈出兩片雪白”、“月光下，白得瀟灑，紫的朦朧”。
姿態：“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭”
香味：“淡淡的幽雅的甜香”
作者通過對丁香花多角度的描寫，使花在讀者的眼中生動形象。
二、對比閱讀
1、閱讀作者宗璞的另外一篇散文《紫藤蘿瀑布》，尋找作者在描寫這兩種花的時候有什么相同的地方。
預設：
（1）作者在描寫紫藤蘿時，也對紫藤蘿進行了多角度的描寫。
如描寫紫藤蘿的形態時，寫到“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”；對于花顏色的描寫如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等；在描寫到花香時，寫到“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。
（2）兩篇文章都用到了大量的修辭手法。
比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤蘿“像一條瀑布”
擬人丁香花會“從墻上窺著行人”；紫藤蘿中淡紫色的花“在和陽光互相挑逗”。
2、小結：所以作者在描寫兩種花的時候通過多角度的描寫和修辭手法的結合，使花變得生動可愛。
三、聯系實際練習寫作
1、在自己的生活中，你喜歡什么花呢？選擇自己喜愛的一種花，向同學們介紹這種花。
2、將剛才討論的寫一個150字左右的小片段。時間10分鐘左右。
3、評價交流
在班級中分享剛才寫完的片段，并對片段中出現的優點和缺點進行互相評價。
預設：
（1）要有一定的寫作的思路和順序，如可以從遠近的順序、從視覺到嗅覺的順序等等。
（2）可以使用一定的修辭手法，使花的形象更加生動。
（3）可以學習《丁香結》的寫作結構，在描寫后面根據花的特點和自己的心情加入一定的感悟。
四、布置作業片段改進
1、根據交流的結果從不同的角度和需求來改進剛才自己寫的片段。
2、再次分享交流，感受修改前后的差別。
3、完成學案二習題
丁香結優秀教案 篇2
【教學目標】
1、梳理文章思路，認識作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。
2、讀一讀，品味其生動而富有情味的表達，體會作者寄寓在丁香中的情感。
3、比一比，品味文中富有哲理的語言，理解文章的主旨，學習面對困難從容豁達的人生態度。
【教學難點】
品味文中富有哲理的語言，理解文章的主旨。
【教學重點】
品味其生動而富有情味的表達，體會作者寄寓在丁香中的情感。
【教學過程】
一、導入
二、初讀課文，整體感知
作者先寫了生活中看到的xxx，聯想到古詩中的xxx，最后表達了xxx。
三、研讀課文，深入體會
（一）品讀分析“丁香花”
1、小組合作，發現作者喜歡“城里城外”的丁香花的原因，學習多角度描寫景物的方法。
2、理解句子，體會作者喜歡“住了近三十年的斗室外”的丁香花的原因，感受作者對丁香的情感的深入。
（二）品讀分析“丁香結”
1、明確丁香結的象征意義
2、比較句子，體會作者對“丁香結”的情感
（1）結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。
（2）結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？
四、小結
五、布置作業
1、摘抄課文中自己喜歡的三句句子并結合句子說說喜歡的原因。
2、作者說：“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”你如何理解這句話？
丁香結優秀教案 篇3
【教學目標】
知識與能力：
1、會寫11個生字、19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟課文的中心思想。
3、品讀優美的句子，學習借景抒情的寫法。
4、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。
過程與方法：
學習本文多角度描寫景物的方法。
情感態度與價值觀：
學習作者豁達的胸懷，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【教學重點】
1、品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。
2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。
【教學難點】
理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
學習本課的生字詞，理清文章的結構，了解課文的主要內容。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
1、各種花的圖片，最后展示丁香花。
師：文學作品中許多花草樹木都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們一起學習課文——《丁香結》，看看作者賦予了丁香結什么樣的情感。
設計意圖：
初步了解各種花的特點，為最后的“小練筆”作準備。
2、師板書課題，生齊讀課題。
3、作者簡介。
宗璞，1928年出生，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。代表作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇小說《野葫蘆引》，中篇小說《三生石》。《弦上的夢》和《三生石》分別榮獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀中篇小說獎。
設計意圖：
散文教學首先要創造情境，以便引出主題，因此這個環節可用談話的方式帶領學生入境，這樣，既可激發學生閱讀的欲望，又讓學生根據課題設下疑問，為接下來理解重難點做好鋪墊。
二、初讀課文，自學字詞。
1、自學提示。
（1）自由讀課文，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。
（2）用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。
2、生字。
師指導書寫“綴、幽、雅、案”等字并組詞。
3、詞語。
幽雅：幽靜而雅致。
笨拙：笨，不聰明，不靈巧。
愁怨：憂愁怨恨。
設計意圖：
引導學生把課文讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知。
1、帶著問題讀課文。
（1）文章題目為“丁香結”，文章哪些地方提到了“丁香結”？
（2）作者寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了什么？
2、指名讀第1~3自然段：
這三個自然段分別寫了哪里的丁香花？它們各是怎樣的？
學生匯報：第1自然段描寫了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描寫的是城外校園里的丁香花，第3自然段描寫的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。
3、文章結構。
丁香結
賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁。
悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔著愁怨，人生有“結”才不會平淡無味。
4、默讀課文，思考：課文主要講了什么？
設計意圖：
在學生充分通讀課文的基礎上，分層并概括層意，促使學生理清課文的層次。通過這幾個環節，學生可從整體上把握文章的主要內容，形成一個清晰的脈絡。
四、總結感悟。
師：誰說草木無情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。
1、學生自由讀自己喜歡的部分。
2、展示讀，并請學生說說喜歡的原因。
設計意圖：
本環節，先對文本內容進行簡單地回顧和總結，然后讓學生再次朗讀自己喜歡的部分，并說出喜歡的原因，可進一步加深學生對文本的印象。
第二課時
【課時目標】
1、體會丁香花的美及丁香花高雅的品格。
2、體會作者豁達的情感。
【教學過程】
一、回顧舊課，導入新課。
1、師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里。
2、師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？作者又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學習《丁香結》。
設計意圖：
通過回顧上節課的知識，激發學生探究文本的興趣，教師的問題可幫助學生自然過渡到下面的教學活動。
二、學習“賞花部分”，賞析優美語句。
1、自學提示（一）。
（1）默讀課文第1~3自然段，作者描寫丁香花時，你感覺哪些語句比較優美？試著說一說自己的理解。
（2）作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？調動了哪些感官？賦予了丁香花什么樣的品格？
2、學生自學交流。學生匯報優美句子。
3、優美詞句講解分析。
（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
這句運用了什么修辭手法？有什么作用？
（這句話運用了擬人和比喻的修辭手法。“探”“窺”兩個動詞形象地描寫出了丁香花的可愛。星星的比喻寫出了丁香花的樣子。）
（2）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
①你從這句話中知道了什么？（丁香花的顏色、氣味）人們在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香）
②仿照第1句話，補充下面的句子。
陽光下的野菊花，黃的，白的。
（3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。……遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
“檐前積雪”指的是什么？（丁香花）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目）
4、作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？
（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。
（2）顏色：紫色、白色。
（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
5、從感官角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感官？（視覺、嗅覺）作者賦予了丁香什么樣的品格？（靈動優雅、潔白無瑕、可愛芬芳）
6、再指名讀第1~3自然段。
三、理解“悟花部分”，總結主題內涵。
1、自學提示（二）。
指名讀第4~6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？小組交流，說一說自己的感受。
2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
（1）雨中的丁香是怎樣的？在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香？
指名回答。
格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫，描寫出雨中丁香仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。
（2）丁香為什么該和微雨連在一起？
①雨中的丁香嫵媚、朦朧，顏色交融，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的印象派畫作。
②雨中的丁香格外嫵媚，丁香“化”入雨中的場景使象征愁心的丁香花更加凄楚動人，這樣的畫面不禁讓作者理解了古人常將丁香和微雨連在一起。
3、師：“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”，怎樣理解作者引用的古人的詩句？引用它有什么作用？
這兩句詩把花蕾叢生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。
4、研讀第5、6自然段，古人為什么發明了丁香結的說法？
把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；二是丁香花負擔著解不開的愁怨。
5、理解文章結尾語句：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？
這是作者思考后的感悟：生活不可能總是一帆風順，人生的問題也是永遠解不開的，我們應該正視這些問題。正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。
6、師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？
學生發言。
設計意圖：
本環節以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟、自主探究，使學生深入體會“丁香結”的深刻含義。
四、總結全文，深化主題。
1、教師總結。
丁香的淡淡香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。這正是我們要找的答案。
2、揭示主題。
師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？
生活不可能總是一帆風順的，遇到不順心的事是正常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活的有益補充。所以，我們要以豁達的態度對待生活中的“結”：人生既需要春光無限的陽春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同時，也需要細雨中朦朧的丁香結，去體會愁腸掛肚，百轉千回。
設計意圖：
通過總結全文，學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
五、小練筆。
誰說草木無情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。文章從視覺和嗅覺的角度描寫了丁香花的特點，體現出作者的價值追求。請你也選擇一種花，調動各種感官去具體描寫它的特點。
設計意圖：
讓學生學有所得、學有所用，引導學生體會和學習本文的寫法仿寫作文，實現從課內向課外的延伸。
【板書設計】
賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁
悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔著愁怨，人生有“結”才不會平淡無味。
丁香結優秀教案 篇4
教學目標
1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。
2、品味課文中優美而富有哲理的語言，積累語句。
3、領會和學習作者由丁香花引發聯想，抒發自己的獨特感受的寫法。
教學重點
理解古詩句，領悟文章的意境美。
教學難點
品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。
教學準備
圖片，PPT
教學過程
一、導入新課
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花
大自然的花卉萬紫千紅，俗話說，各花入各眼，同學們最喜歡哪種花呢？它有什么特別的含義嗎？
出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導入新課文，板書課題。
【設計意圖】
由幾種花的象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。
二、檢查預習
1、交流作者的基本資料，教師適當補充。
2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續續參差斗室朦朧恍然
【設計意圖】
走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。
三、初讀文章，梳理“丁香之結”
1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現的位置，劃分層次。
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）
明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設計意圖】
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。
四、感知文章脈絡
1、文章的題目是“丁香結”，圈畫文中提及“丁香結”的句子，看一看主要出現在文章的哪些段落？
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）
預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。
2、既然“丁香結”出現在文章后三段，那么作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了哪些內容呢？
（學生思考、概括并回答）
預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態。
3、仔細圈畫前三段描寫丁香花的語句，思考這三段對于丁香花色、形、味的描寫是否重復？還是各有何側重呢？
（學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）
總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯系的呢？我們下節課繼續探討這個問題。
【設計意圖】
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。
五、布置作業
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。
要求：要能寫出個性特征，能對景物進行具體的刻畫。
【設計意圖】
布置作業，復習鞏固
板書設計教學隨筆
丁香結
宗璞
一、（1—3）丁香花賞花
二、（4—6）丁香結悟花
丁香結優秀教案 篇5
教學目標
1、準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。
2、聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。
3、品味、積累文章優美而富有哲理的語言。
教學重點
1、朗讀課文，感受丁香的特點。
2、理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。
教學難點
1、聯系自身的生活經驗理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。
2、品味文章優美而富有哲理的語言。
教學過程
（一）交流資料，導入新課。
今天我們來認識一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請學生談談對丁香花的印象以及了解，為理解“丁香結”的內涵做鋪墊。
板書課題。
上節課，我們已經初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫了丁香花。你從哪些詞句體會到了丁香的美？并體會詞句的表達效果。
（二）品讀文本，理解感悟。
1、細讀課文，看看作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？
①城里丁香花；
②城外丁香花；
③斗室外三顆白丁香；
④雨中丁香圖；
2、描寫角度有哪幾個？
①顏色；
②形態；
③味道；
可結合練習“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格？（賦予丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。）
3、寫出了丁香什么特點？
①繁密耀目；
②幽雅的甜香；
③嬌俏靈動；
④鮮潤嫵媚；
4、賞析描寫優美語句。
出示句子：
在我斷斷續續住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。……那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？
參考“問題探究”的具體分析，讓學生深入文本，品味語句，理解文章意境。
穿插“思考探究”第二題，讓學生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會產生這樣的想象？
5、問題探究：
（1）“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。”“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白。”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？
（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫”？
（三）理解情感，品悟中心。
1、結合文章，進一步說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結”？引發了作者對人生的哪些思考？
（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結圖。丁香花蕾之所以稱為“丁香結”，從外形上看，也許是因為它跟衣襟上的盤花扣很相似。
（2）理解古人何以發明“丁香結”：結合“積累拓展”第四題，也可以再補充其他詩句，讓學生了解“丁香結”常出現在表達問怨、愁思的詩境中。
（3）理解作者流露的情感：結合文段的理解，此處的“丁香結”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。
2、結合自身經歷，賞析文中哲理性的語句。
“結”是解不完的，人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？“給我們怎樣的人生啟示？
過渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結“有著相似之處，我們來共同閱讀吧。
（四）展開閱讀，開闊視野。
整合閱讀圖書中郭沫若的《石榴》。
1、用簡潔的句子或者詞語去描述一下石榴。
2、在夏天，許多花都不再爭奇斗艷，石榴花卻開了起來，這表現了石榴怎樣的性格？
3、說說”石榴“與”丁香結“的相似之處。
4、結合當時的歷史背景，想想表達了作者怎樣的情感？
課后練筆：體會學習本文由事物引發聯想的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。(150字）
板書設計
丁香——丁香結
丁香結優秀教案 篇6
教學目標
知識與能力
1、品析文章凝練生動的語言，把握丁香花的形象特點
2、準確理解作者寄托于丁香的情思，學習借物說理的寫作方法。
過程與方法
引導學生在朗讀中體悟作者優美的語言，領悟寫法。
情感態度與價值觀
領悟作者對生命的思考，學會豁達、勇敢地面對人生的問題。
教學重點
品析文章凝練生動的語言，把握丁香花的形象特點
教學難點
準確理解作者寄托于丁香的情思，學習借物說理的寫作方法。
教學過程
第一課時
一、導入新課
許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”中的梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發的激勵，“采菊東籬下，悠然見南山”中的菊花被周敦頤比作花中的隱士。“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”的牡丹，象征著榮華富貴，“豈不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征著堅貞不屈，同學們能不能再舉出幾個象征意義的花草例子？比如，丁香花象征著——
請同學們在宗璞的《丁香結》一文中試著尋找答案。
二、作者介紹：
宗璞，原名馮鐘璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞，筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。宗璞多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。
代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是誰》《鐵簫人語》。
三、初讀課文，疏通字詞
1、注音：
宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒu shì）朦朧（méng lóng）擱置（gē）
綴滿（zhuì）窺著（kuī）參差（cēn cī）嫵媚（wǔ mèi）紛囂（xiāo）
2、釋義：
紛囂：紛亂喧囂參差：長短、大小、高低等不一致。
恍然：突然，忽然。嫵媚：形容女子、花木等姿態美好可愛。
四、朗讀課文，理清文章結構
思考：
1、作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了什么？明確：丁香花
2、丁香結主要出現在文中的哪些地方？明確：后三段。
3、前三段寫什么？后三段可以概括為什么？
明確：
前三段主要寫丁香花，重在賞花
（1）城里的丁香花的色彩和姿態。
（2）城外的丁香花美麗芬芳。
（3）斗室外與作者生活緊密聯系的三棵白丁香樹。
后三段主要寫丁香結，重在悟花
結論：文章分為兩部分，前三段為第一部分：賞花，后三段為第二部分：悟花
五、品讀課文，找出文中優美的語句，并作簡單批注，感知散文的語言美。
示例1：“有的宅院里探出半樹銀裝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”
這句話運用了擬人和比喻的手法。用“探”、“窺”這樣的動詞賦予丁香花人的情態，使丁香花更顯俏皮活潑，生機勃勃。用星星比小花，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特點。
示例2：“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”
雨中的丁香朦朧綽約，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作，著了水滴的丁香花格外嫵媚，十分打動人，不禁讓作者贊同古人常將丁香和微雨聯系在一起的寫法。
六、作業：
背記本課生字、解詞，并寫于作業本上
第二課時
一、檢查作業導入新課二、問題探究
1、細讀課文，看看作者是從那幾個方面描寫丁香的，賦予了丁香什么樣的品格？
明確：從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫丁香，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。
2、思考“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。” “從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，……”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？
明確：首先，用“積雪”和“瑩白”可以避免反復提到“丁香”帶來的重復累贅之感，使得行文畜于變化，更重要的是從修辭手法上講，“積雪”是借喻（借用喻體來替代本體，不出現本體和比喻詞），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身，如下文“參差的綠”也是如此）直接出現“積雪”和“瑩白”，能夠更鮮明更直觀地突出丁香的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮之感。
3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的畫”？
明確：“印象派”是19世紀下半葉法國興起的繪畫藝術流派，注重光色變化和瞬間印象的表達，畫作中的不同景物輪廓模糊，色彩交錯滲透，給人以朦就之感。用印象派的畫作來比細雨迷蒙中朦朧綽約、紫色與白色相互滲透交融的丁香，是十分新奇而又貼切的。
三、總結主題內涵
丁香結象征生活中化解不開的煩惱、愁怨，結是解不完的，人生的問題也是解不完的，生命給了你丁香的芬芳，同時也給了你幽怨的“丁香結”，很多棘手的問題、煩惱、優愁充斥著生活，不能夠被立刻化解，作者認為這是一種常態。如果人生沒有任何因難，反而缺少起伏，太平淡無味了，作者發出如此超然物外的感嘆，表達了她從容、豁達、積極的人生態度，對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優秀品格。
四、拓展延伸
欣賞李商隱的《代贈二首》（其一）、李璟的《攤破浣溪沙》并體味課文中引用其中詩句的作用（詩文見課本p9）
這兩首詩詞寫的都是離愁，詩歌縈繞著含愁不解的氣息，情致宛轉。文中引用其中關于丁香結的詩句，從另一角度展示了丁香結的形象，一方面豐富了丁香結的內涵，印證在古詩文中“丁香結”的形象確與“愁”分不開；同時為后文作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟開拓“丁香結”的新境界做鋪墊，表達了作者寄托于丁香花的理念和志趣。
五、本課小結：
丁香結在中國傳統文化中是哀怨的象征，常用來渲染一種憂郁，凄冷、絕望的情緒或氣氛，但是在這篇文章里，作者從色、形，味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象，丁香褪去了怨婦的愁容，展現出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音，丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈，豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結”時，顯得那么自信優程，無畏無懼。
六、作業：
體會和學習本文借物說理的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。150字左右
第三課時
做本課隨堂練習冊所有習題，并講解。
本課小結在這篇文章里，作者從色、形，味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象，展現出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音，丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈，豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結”時，顯得那么自信優程，無畏無懼。
板書設計
丁香結
賞花（1—3）：色彩、氣味、形狀
悟花（4—6）：“結”乃常態，坦然面對
丁香結優秀教案 篇7
第一課時
教學目標：
1、準備流暢地朗讀課文，感受大自然的美好與生活中的情趣。
2、欣賞丁香的美麗姿態，學習作者從各個角度描繪丁香的方法。
3、賞析文中悟花的相關語句，理解作者樂觀豁達的人生境界。
教學重點：
繼續訓練朗讀，品味文中優美而富有哲理的語言。
教學難點：
1、理解文中富有哲理的語句，體會其中蘊含的人生哲理。
2、深入理解課文的內容。領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。
教學過程：
一、導入
許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，如梅花代表高潔、牡丹代表富貴，松柏喻指傲岸長青。
你能再舉出幾例嗎？那你知道丁香代表什么呢？
二、整體感知，理清文章思路
1、散讀文章
要求：
（1）標明小節
（2）圈出讀不準的字音，不懂的詞句。
預設：朦朧、參差、斗室、
（3）圏劃出文中與標題“丁香結”有關的句子。
2、散讀交流。
（1）理清字的讀音以及學生看不懂的詩句。
預設：“芭蕉不展丁香結”：原詩是一首七絕，寫思婦之離愁。這兩句是說，芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結；同是春風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。
“丁香空結雨種愁”：這是一首傷春詞、春恨詞。詞的上片從落花無主著筆，寫春恨所以產生的觸媒；下片從思念難解立意，將春恨產生的根源揭示得含蓄而又深沉。
（2）“丁香結”有關的句子幾乎都集中在第4到6段。
預設：這篇文章可以按照這個來分為兩層：第一層寫花，第二層寫結。
（3）結合文中插圖明確“丁香結”的意思。結合詩句了解古代賦予它“愁怨”的寓意。
3、那么作者要寫的是丁香結，為什么還要寫前三節呢？讓我們重點來賞析文章的前三節。
三、細讀文章，賞“丁香之美”
1、散讀第1到3段。
（1）帶感情地朗讀，注意語速。
（2）找出你最喜歡的描寫丁香花的句子。簡要說說你喜歡它的理由。
預設：“忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮”用雪白來代指丁香花，表現了花的潔白；
“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。”這句表現了丁香花不同的姿態；同時運用擬人使丁香花充滿了生機。
“淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香”從香味的角度表現出了丁香花的獨特。
2、交流學生喜愛的句子，感受作者筆下丁香花的生機和純潔。
3、總結作者描寫丁香花的特點。
富有生機：“星星般的小花綴滿枝頭”、“許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹”
純潔：“也是那一片瑩白”
四、品讀文章4到6段，感悟丁香結
1、回顧丁香結的寓意
預設：人生的愁緒
2、再讀第6段，找找作者對丁香結的感悟與古人的不同之處。
（1）此處的丁香結指的是什么？
人生不如意的事情。
（2）作者應對的態度是怎么樣的？可以從哪句話看出？
預設：從“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？”這句話中可以看出積極樂觀面對人生中的.困難與挫折。
（3）補充作者的生平，感受作者的樂觀。
這篇文章作者宗璞寫于一九八五年的清明節，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父親患重病失明，同時自己也患上了眼中的眼疾。在這樣的情況下作者雖然有愁苦，但她仍然積極面對這些挫折，從中可以感受到作者曠達的心胸。
五、課堂小結
1、從題目入手，再到賞花--悟花的過程梳理文章結構。
2、總結丁香結中寄寓的作者的生活感受與志趣。
六、布置作業
完成學案一習題
丁香結優秀教案 篇8
單元重點
1.準確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。
2.欣賞課文中不同特點的景物描寫，特別是其中富有想象力的片段。
3.摘抄一些寫景抒情的語句，提高積累水平。
教學目標
1.繼續訓練朗讀，品味文章優美而富有哲理的語言
2.深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。
3.學習文章的寫法，寫一個作文片段
教學重點
1.學習作者是如何從不同角度描寫丁香花的
2.學習文章的行文思路，構建自己的作文路徑
教學難點文章由事物引發聯想來抒發自己的感受的寫法
教學準備朗讀課文，嘗試構建本文的思維導圖
教學過程
一、導入。
很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的品質，你學過的文學作品中，有哪些花草樹木有象征意義？
出示丁香花圖片
二、初讀課文，理清思路。
1.朗讀課文，了解什么是丁香結？文章哪些段落提到了丁香結？
2.作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫了什么？并以此劃分課文結構。
丁香花--丁香結
賞花--悟花
二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫丁香的，賦予了丁香什么品格？
1.城里丁香花的色彩和姿態。視覺
2.城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺嗅覺
3.斗室外的三棵白丁香：形態顏色氣味。視覺嗅覺
重點討論，賞析句子：
1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？
2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？
3.“照耀”有怎樣的表達效果？
學生總結：作者賦予丁香什么品格？
靈動幽雅，潔白無瑕，可愛芬芳
三、文章后半部分正式寫丁香結，作者由丁香產生了哪些聯想？丁香結有何象征意義？作者的態度是怎樣的？
1.聯想一：微雨中的丁香具有美感。
下位問題：
1）雨中丁香有何特點？為什么說“丁香應該和微雨在一起”？
2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”？
聯想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結，否則太平淡。
下位問題：
1）聯系古詩，丁香結有什么象征意義？
2）作者對此如何理解的？
四、讀寫結合，理清托物言志文章的思路，仿寫，列提綱。
下位問題：
1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？
丁香－丁香結－愁怨－古人的看法－我的看法
提示：
1）物體的特征要描寫細致、生動、跟自己的生活要有聯系，不能泛泛而談。
2）自己的感悟要貼近實際，和物的涵義有關聯，不能空談。
2．你能否模仿這樣的結構方式，寫一段托物言志的短文？
討論，課堂形成大概思路。
舉例：
比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學習這種精神
窗臺的小花－歷經風雨而不謝－我最近的學習狀態－要直面困難溫故知新，了解象征手法，為學習文本和寫作準備
初讀，理清文章結構
再讀，了解物體的象征意義
由丁香過渡到丁香結，了解丁香結的象征意義
指導寫作思路，對行文思路優劣進行比較
作業設計與拓展
3.選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，仿照本文的寫法。200-400字。
板書設計
丁香--丁香結--愁怨--樂觀
顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨
象征托物言志
教學得失
本文篇幅不長，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會學生如何在描寫一種景物的時候寄寓自己的思想情感，讀寫結合是作文課一種很重要的形式，學生有模仿的對象，用經典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。
丁香結優秀教案 篇9
一、教學目標
1、朗讀訓練。
2、賞析語言美：領會作者由事物引發聯想，抒發獨特感受的寫作手法，品味優美而富有哲理的語言并進行仿寫。
3、理解古詩句，體會文章的意境美。
4、品味文中哲思，領會作者感情以及從容豁達的人生態度。
二、教學準備
ppt。
三、教學重難點
教學重點：
1、訓練朗讀。
2、品味優美而富有哲理的語言。
教學難點：
體會作者文章背后的哲思。
四、課時安排
2課時。
五、課前預習
1、查閱作者背景，了解作者。
2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語句。
六、教學步驟
第一課時
1、導入
疏通字詞
讓學生舉出在文學作品中具有象征意義的花草樹木。
（菊花：堅貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛情；四葉草：愛和幸運……）
展示圖片，讓學生對丁香花的形象有所了解。
2、人文初探“丁香結”
（1）看題目，“丁香結”是什么？讓學生帶著兩個任務散讀全文：
讀準字音；畫出與丁香結相關的句子。
（2）與丁香結相關的句子都集中在文章哪部分？后半部分。
從而引出對文章結構的關注，
3、理清寫作思路
（1）提問：作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫什么？
引導學生試著劃分文章結構，說出理由：
1—3丁香花（色彩和姿態———花色花香—三棵白丁香樹）？賞花
4—6對丁香結的思考和感悟？？悟花
理清課文脈絡。
（3）作者從哪幾個方面描寫丁香？賦予了丁香什么樣的品格？
答：從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。
4、賞析優美語句
先讓學生找一找他們覺得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。
再用提問法步步引導學生深入文本，品味語句，解讀文本，幫助學生突破閱讀障礙。
（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）
擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動地……嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。
（2）第三段，積雪、瑩白實際上是什么？代替丁香，有什么好處？
首先，避免反復提到丁香而帶來累贅感。
其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來替代本體，不出現喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。
文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？
（2）照耀著我的文思和夢想。“照耀”有怎樣的表達效果？
（3）第四段，雨中丁香有什么特點？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的畫？為什么說“丁香確實應該和微雨連在一起”？
（先讓學生根據文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點，最后準備印象派畫作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術美感）
5、學生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結的美感。
6、板書設計
丁香結
宗璞
1—3丁香花（色彩和姿態———花色花香—三棵白丁香樹）賞花
4—6對丁香結的思考和感悟悟花
修辭手法：比喻、擬人、
借喻、借代
7、作業
抄寫本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”
三、積累拓展四。
第二課時
1、復習第一課時知識點：文章結構、修辭手法。
2、介紹宗璞和其行文風格
宗璞的散文詩特點：清新輕盈，在自己的感受和體驗之上進行散文創作。（引導學生思考自己如何寫作）
3、 總結主題內涵
圍繞丁香結的意象展開梳理。
（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤扣圖。解釋丁香結名字由來。
（2）結合拓展積累第四題，讓學生了解丁香結常出現在表達愁思的作品中。
（3）結合思考探究題三，思考文中的丁香結有什么象征意義？作者寄予在丁香中的情感是什么樣的？你怎么理解文章最后一句話？作者的人生態度？
4、 寫作思考：睹物聯想。由丁香的色形味等特征展開豐富的聯想，將生活的小體會、人生的大感悟與眼前的事物聯系在一起，既貼近生活、易于理解，又富有內涵、耐人尋味。
5、板書設計
丁香結解不開的愁怨
從容、豁達、積極的人生態度
睹物聯想
6、作業
語文練習冊；選擇一種喜歡的花草，學習本文的寫法，寫一個小片段，200字以上。
丁香結優秀教案 篇10
教學目標
1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
3.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發的有關人生的感悟。
4.品味、積累文章優美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。
教學重點
品讀優美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發的有關人生的感悟。
教學難點
深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標
1.會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。
2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內容。
3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。
教學難點
1.正確讀寫生字新詞。
2.理清文章的層次，把握文章的主要內容。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。
導語：同學們，看到這些圖片，你是否會浮想聯翩？古往今來的文學作品中，許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來學習課文——《丁香結》，去文中看一看作者又賦予了丁香結怎樣的象征意義。
2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結）
明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。
二、初讀課文，檢測預習。
1.簡單介紹作者及相關寫作背景。
宗璞 當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精髓，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。
2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3.檢查字詞預習情況。
（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。
宅院 綴滿 幽雅 斷斷續續 伏案 渾濁 笨拙 眼簾
參差 單薄 照耀 文思 夢想 迷蒙 印象 模糊 恍然
愁怨 順心 平淡
◆需注意的字音：
“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是后鼻音，注意不要讀錯。
◆需注意的字形：
“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。
（2）理解詞義。
學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
預設：這一環節主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學生已經掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。
三、再讀課文，整體感知。
1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。
（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。
（2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。
預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。
◆結構梳理：
第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環境、開放姿態、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）
第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最后以一個反問句作為總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫作者由丁香結生發的感悟。）
2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。
（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。
思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
交流預設：
生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。
生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。
生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。
（2）教師指導朗讀。
過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。
過渡：今天這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生發了怎樣獨特的感悟？下節課，我們將繼續探究。
2.引導學生交流收獲。
（1）自主交流并積累學習方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
2.深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。
3.感悟作者對生命的獨特思考，學會豁達、勇敢地面對人生中的問題。
教學重難點
1.感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。
2.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發的有關人生的感悟。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課。
1.指名說說課文的主要內容。
預設：通過上節課的學習，學生了解到本文主要講了兩部分內容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分別寫了城里、城外校園里和斗室外三個地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的了解，從中能感受到作者對丁香的喜愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結”，作者從有關丁香結的古詩開始，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香，并引發了為什么叫“丁香結”的思考，進而聯想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。教師可在此基礎上引導學生采用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內容。待學生思考后指名發言，被指名的學生說完后，如果沒有說完整或說得不太準確，其他學生可補充。通過自主思考、互相交流的方式，引導學生對課文的主要內容進行概括。
（本文的作者從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫了丁香，賦予丁香靈動優雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結生發的以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問題的感悟。）
2.教師過渡，導入新課。
過渡：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香，丁香的形象已經深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脫俗，美得優雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現出來的？又是怎樣聯想到丁香結并生發感悟的？這節課，讓我們繼續學習。
二、研讀課文，重點探究。
1.引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。
2.品讀課文，欣賞有關丁香的畫面，感受丁香的特點。（重點句課件出示。）
（1）學生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標題的形式列出來。
（2）小組交流，派代表在全班展示交流結果。
（有這樣幾幅畫面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學生也可有其他概括，言之有理即可。）
（3）師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁香的特點，體悟作者賦予丁香的品格。
畫面一：城里的丁香
（課件出示相關語句）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？）
預設：教師先引導學生大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面；然后教師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學生對比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態；最后教師引導學生分析作者運用了什么修辭手法，思考運用修辭手法的作用。
（這句話運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。擬人——“探出”和“窺著”都是人的神態和動作，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出伸出宅院外墻的半樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。）
畫面二：城外校園里的丁香
（課件出示相關語句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話中，作者是從哪些角度來描寫丁香花的？突出表現了丁香花的什么特點？）
預設：教師先讓學生自主朗讀句子，進入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態，使學生情在其中，實現與文本的充分對話；然后小組交流自己的感受。交流示例：
生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下，營造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風采，一個瀟灑如俊俏的美男子，一個朦朧如害羞的美少女。突出表現了丁香花嬌俏靈動的特點。
生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不濃郁，給人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現了丁香花可愛芬芳的特點。
畫面三：斗室外三棵白丁香
（課件出示相關語句）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。
從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么？這樣寫有什么好處？）
明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避免反復提到“丁香花”帶來的重復累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻（使用喻體來代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺。
（課件出示相關語句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）
明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫出了丁香花與作者的聯系之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴巧妙地表現出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活，讓她的文思和夢想更加煥發光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脫俗。
畫面四：雨中丁香
（課件出示相關語句）在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什么特點？作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？）
預設：教師先引導學生重點分析“格外嫵媚”一詞，這個詞概括了雨中丁香的特點；接著結合“如同”一詞明確作者在這里運用了比喻的修辭手法；然后出示一幅“印象派”的畫作，引導學生欣賞畫作，感受畫面風格；再引導學生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫，表現出雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最后讓學生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發出“丁香確實該和微雨連在一起”的感嘆。
（雨中的丁香朦朧嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚，十分動人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯系在一起的寫法。）
（4）師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結寫出了丁香花怎樣的特點。
預設：結合剛剛欣賞的四幅畫來說，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點。另外，教師要讓學生意識到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。
3.再識“丁香結”，感悟情感。
研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導學生思考、交流。
①從課文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁香結中寄托了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩有什么作用？
②什么是丁香結？為什么稱為丁香結？丁香結有什么象征意義？
③作者由丁香結生發了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？
問題一預設：教師先引導學生理解詩句“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩句表達的情感，然后總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎上，結合第4、5兩段的內容進行分析：作者引用古詩從另一個角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩文中丁香結的形象的確與“愁”分不開；同時也為后文作者一反古人寄托在丁香結中的情感，以開闊的胸襟開拓丁香結的象征意義做鋪墊。
問題二預設：教師先指名學生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結”這段話；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片，引導學生明確丁香結的本義和象征意義；最后具體分析稱為丁香結的原因。
（丁香結的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。丁香結的象征意義：愁怨。稱為丁香結的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；情感原因——丁香負擔著解不開的愁怨。）
問題三預設：教師首先要讓學生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”然后引導學生結合課文內容和生活實際談一談自己的理解。教師應鼓勵學生大膽發表自己的看法，允許有獨到的見解。學生自主發言示例：
生1：生命中總是充斥著各種各樣的煩惱、憂愁，這些大多不能被立刻化解，作者認為這是一種常態。如果人生中沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。
生2：作者發出如此超然物外的感嘆，展現了她從容、豁達、積極的人生態度，以及對困難憂愁無懼無畏，以平常心看待的優秀品格。
生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯系在一起，使文章有了更深刻的內涵。
4.總結全文，深化主題。
預設：通過前面的學習，學生對丁香花的特點、丁香結的來歷及象征意義、作者由丁香結生發的感悟都有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
（1）教師總結。<Puxuewａng．com〉
小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來，作者的心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。
（2）聯系生活實際升華主題。
（人生不可能總是一帆風順，在生活中遇到不順心的事是一種常態。我們應該正視生活中的問題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態度面對生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中解不開的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。）
三、讀寫結合，學有所獲。
過渡：通過本課的學習，同學們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結中寄托的情感，體會到作者豐富的聯想和獨特的感受，同時也領略了大作家的文筆的魅力。我們在寫作文時也要學習作者的寫法，用心觀察，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動、更吸引人。
1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。
小練筆：作者通過“丁香結”這一事物引發了自己的聯想，在我們的生活中，一定會有一些事物引發你的聯想。想一想，快跟同學們分享一下吧！
提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點？它引發了你怎樣的聯想？寄托了怎樣的情感？要充分發揮想象，要寫出自己獨特的感受。
2.小組交流，集體評議。
四、背誦積累，作業設計。
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.課外搜集并積累有關丁香的詩句。
3.完成本課對應訓練。
板書設計：
略
教學實錄：
◆體味丁香的特點，感受作者的喜愛之情
師：世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞卻鐘情于丁香花，這是為什么呢？請同學們自由朗讀課文，找出課文中的具體語句進行分析。
生：丁香花純潔無瑕，令作者喜愛。從“兩片雪白”“一片瑩白”等詞句可以看出來。
生：丁香花可愛芬芳，令作者喜愛。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感覺輕靈得多。
生：丁香花嬌俏靈動，令作者喜愛。那“星星般的小花綴滿枝頭”，怎能不讓作者喜歡呢？
生：丁香花鮮潤嫵媚，令作者喜愛。我是從“著了水滴的丁香格外嫵媚”這句話中體會到的。
師：哪位同學還有不同的見解？
生：作者之所以鐘情于丁香花，不僅是因為丁香花具有純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點，而且是因為迷人的丁香花照耀著作者的文思和夢想。
師：概括得很好。請同學們有感情地朗讀課文中的相關語句，再次感受丁香的迷人之處。
（生朗讀課文。）
師：宗璞鐘情于丁香花，對它傾注了滿腔的熱情，同學們在生活中最喜歡什么花呢，為什么？
生：我喜歡梅花，“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，我喜歡它不畏霜雪的特點。
生：我喜歡桃花，都說面如桃花，桃花那么美，所以我愛它。（眾生笑。）
生：我喜歡杜鵑花，它雖然普通，但花開時那一大片的熱烈的紅讓我喜歡。
生：我也喜歡梅花，因為它意志堅強。如果人也有這么堅強的意志，就什么也不用怕了。
師：老師相信你也會像梅花一樣頑強的。
生：我喜歡曇花，雖然它一開就謝，但它盛開時的芳香永遠留在了我的記憶中。
師：曇花一現，猶如流星剎那間劃過天際，那瞬間的美便是永恒。
生：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說法嗎？我就喜歡它那不受環境影響的品格。
師：這是周敦頤的《愛蓮說》中的名句，確實，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的。
……
賞析：在這個教學片段中，教師通過設計不同層次的問題，引導學生朗讀課文，探究作者筆下丁香的特點，并分析作者鐘情于丁香的原因。尤其是開放式問題的設計，使每個學生都有話可說，充分調動了全員參與的積極性，有利于培養學生的求異思維與創新能力，使學生的個性得到全面發展。
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