《伙伴》優秀教案

時間：2021-09-29 19:09:15 教案我要投稿

《伙伴》優秀教案

　　作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《伙伴》優秀教案，希望對大家有所幫助。

《伙伴》優秀教案

　　《伙伴》優秀教案1

　　教學課題：

　　伙伴教學目的（知識、能力、情感、其它）

　　1、通過欣賞，能區分中國傳統國畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表現形式，學習簡單觀察藝術品的方法。

　　2、會描述作品表現的內容，通過討論、交流，能表達自己對作品的感受，并說出自己和伙伴（人、動物、物品）的故事。

　　3、通過學習，使學生認識到班里的同學間應友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。

　　教學重點：

　　引導學生有效地觀察畫面，找出不同表現方法所呈現出的不同效果。注意學生情感、價值觀的培養，并聯系實際進行簡單的創作。

　　教學難點：

　　理解不同背景下的藝術作品所表現的情感，并加以描述。

　　課前準備：

　　課業類別：

　　欣賞課時：

　　課時教學活動過程：

　　第1課時

　　一、組織教學：

　　按常規進行

　　二、講授新課：

　　1、你們有伙伴嗎？誰想講講自己的伙伴是誰？你了解你的伙伴嗎？（找一對伙伴上臺，一個在教室回答問題，一個到教室外回避）小伙伴經常在一起做什么？想想：古代的小伙伴會做些什么？今天這節課，我們學習18課《伙伴》。

　　2、下面我們來一同欣賞書中的作品重點欣賞《艱苦的歲月》，學習細致地觀察作品中的細節，找出這尊雕像都有哪些伙伴關系。聽老師的問題，找學生回答。

　　3、欣賞，邊欣賞邊講解通過觀察，找學生回答問題。

　　4、你的好伙伴是誰？你要對他說什么？為他做什么？人與動物也可以做伙伴嗎？我們應該如何對待我們的動物伙伴？找學生談自己的想法和感受。人與植物之間如何做伙伴？激發學生的學習興趣，讓學生理解伙伴的含義。進行德育滲透。

　　第2課時

　　一、引導階段：

　　提問:你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？鼓勵學生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。

　　二、發展階段：

　　1、出示教師制作的立體的小紙人，請學生分析一下它們是怎樣站住的，又是怎樣連接起來的。

　　2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下，看哪一組想的辦法最多最好。展示一下各組做的站立小紙人。總結一下使小紙人站住的方法：折、粘。

　　3、啟發學生想出更多的表現自己和好朋友一起往的形式，最好做出來的是立體的。鼓勵同學們能大膽、自由的運用畫、拼貼和立體制作等方法表現新同學。在學生制作時，教師還要引導學生表現出新同學團結友愛、互相幫助的思想感情。如：表現幾位同學一起打掃衛生、一起做游戲、一起學習等。同時強調一起制作時的團結協作。

　　三、展示、游戲：

　　隨著“你的朋友是什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻上一句祝福的話。札記：通過學習，使學生認識到班里的同學間應友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。

　　《伙伴》優秀教案2

　　教學目標

　　1．認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字”

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，激發學生樂于幫助他人的愿望和行動。

　　教學重點：識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學生樂于助人。

　　教學時間：2課時

　　課前準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、結合生活實際談話，揭示課題

　　１、說一說，你的小伙伴是誰？

　　２、板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發生過什么事？

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

　　２、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

　　三、檢查自學情況、交流反饋

　　１、采用多種形式檢查生字讀音：

　　⑴ 教師出示生字，請部分學生讀，其余當評委。

　　⑵ 同桌同學互讀。

　　⑶ 請學生當小老師帶領同學讀。

　　⑷ 指名幾位學生讀課文。

　　一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

　　２、學生交流匯報：

　　⑴ 再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

　　⑵ 他們之間發生了什么事？（引導學生簡單敘述）

　　四、復習鞏固生字

　　１、出示生字，開火車讀。

　　２、小組長檢查組員識記生字。

　　五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字

　　１、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。

　　２、重點指導書寫“問”、“伙”。

　　３、學生書寫。

　　第二課時

　　教學要求：

　　深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

　　教學環節：

　　一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

　　二、研讀課文，初步理解感悟。

　　（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？

　　師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

　　（二）小組合作學習：

　　1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

　　（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

　　（三）小組匯報交流學習情況。

　　比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

　　三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。

　　（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。

　　引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……

　　[ 開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創造潛能。讓學生"根據圖文對照，說說圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學生依據自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明，達到資源共享。]

　　（二）小組合作學習。

　　1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

　　2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

　　[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

　　3、匯報交流：

　　引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。

　　四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

　　（一）如果當時你就在現場，你會怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發現了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？

　　（學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。）

　　（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　[將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閱讀者變為當事者，學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。]

　　五、鞏固生字新詞。

　　1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

　　2、匯報交流，強化記憶。

　　六、書寫指導"共、汽"兩個字。

　　教學反思

　　識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于學生的識字量參差不齊，而一年級下半學期的學生又已經能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓學生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環節的設計考慮到了學生的個體差異，讓每個學生在原有的知識水平上去自主學習，達到識字的目的。

　　《伙伴》優秀教案3

　　【教學目標】

　　１、認識“餐、丟”等１３個生字。會寫“問、間”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習進入角色朗讀。

　　３、有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　【教學重點難點】

　　有感情地朗讀課文。有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　【教、學具準備】

　　課件、生字卡片

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題：

　　小朋友們，在我們生活和學習中一定有很多自己的小伙伴，請你說一說說說自己的小伙伴有哪些？你們之間發生過什么事？今天我們要學習的課文就是《小伙伴》（板書課題）看看文中的小伙伴之間又會發生什么故事呢？

　　與學生的生活實際緊密相聯進行談話，學生對“伙伴”之意有了初步了解，創設了情境，激發了學生的學習興趣。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　１、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

　　２、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

　　在學生讀誰字音的基礎上，進行有目的性的朗讀，形象地感知課文內容，產生好奇心和求知欲。

　　三、合作識字，交流匯報：

　　１、圈出文中要求會認的字，用自己喜歡的方式學學。

　　２、小組內學習。出示生字卡片，讀一讀，交流識字方法。

　　３、請學生當小老師帶領同學讀。

　　４、指名通讀課文。一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來讀讀課文？

　　放手讓學生進行自主、合作識字，發揮學生的主體作用。“當小老師”形式活潑，學生有濃厚的學習熱情，積極參與，使識字效果大大提高。

　　四、再讀課文，讀中感悟：

　　１、用自己喜歡的方式讀課文。

　　２、小組內練習讀課文，注意要讀得正確、流利。

　　五、指導寫字：

　　１、出示“問、間、伙、伴”四個字。引導認讀。

　　２、觀察田字格中生字，說說有什么特點？書寫時要注意什么？

　　３、重點指導書寫“問”、“伙”。

　　４、學生書寫。教師巡視，注意指導和檢查學生的寫字姿勢。

　　教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，學生有了針對性，寫字會加以注意，提高了寫字實效。加強了教師的指導，使學生達到書寫規范、整潔，并保持良好的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

　　二、研讀課文：

　　１、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的`呢？找出小伙伴不同表現讀一讀。（教師抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。）

　　２、小組合作朗讀課文：小組內練習四個小伙伴的對話。

　　３、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

　　注重了學生的獨特體驗，將學生引入課文情境中，深入體會人物的內心，通過分角色朗讀加以體現，激發學生的讀書成就感，活躍了課堂氣氛。

　　三、演讀課文：

　　１、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

　　２、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

　　３、匯報交流。

　　通過小組合作排演課本劇，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。極大調動學習的積極性，更深地體驗情感。

　　四、拓展延伸：

　　１、小朋友們，如果當時你就在現場，你會怎么做？說出你的想法。

　　學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。

　　２、在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閱讀者變為當事者，實現與文本之間的對話。學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。

　　五、指導寫字：

　　１、出示"共、汽"兩個字，引導認讀，組詞。

　　２、說說寫這兩個字時要注意什么。

　　３、教師范寫，學生練習。

　　【評析】

　　１、注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，聯系生活實際進行切入，創設了情境，學生有了學習的熱情。識字環節，讓學生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養學生的自主學習能力。在閱讀實踐中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養其協作精神。

　　２、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學中，形式多樣的朗讀，形成了學生、教師、文本之間的對話。學生在充分朗讀的基礎上，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。培養了學生的語文能力。

　　３、注重學習內容與生活密切相聯。切入的方式就是從學生的生活實際開始的。在拓展環節引導學生說說生活與小伙伴發生的事，促進學生感受與小伙伴互相幫助的重要性，進而明確在生活中如何對待小伙伴，體現語文教學的綜合性。

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