- 相關推薦
小班心理健康優秀教案及教學反思《找媽媽》（通用5篇）
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小班心理健康優秀教案及教學反思《找媽媽》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班心理健康優秀教案及教學反思《找媽媽》 1
活動目標：
1.知道小動物和小朋友們一樣都有自己的媽媽，增進幼兒與媽媽的情感。
2.勇敢的用簡單的語言表達自己對媽媽的'愛。
活動準備：
1.各種動物玩具大小各一個到兩個。(如沒有可用塑封過的動物圖片代替)
2.每個小朋友媽媽的單人照片一張;“開火車”、“搖籃曲”音樂磁帶，小孩哭聲的錄音帶。
活動過程：
一、輕松活動(營造輕松的心理氛圍)
1.游戲“開火車”進活動室。
2.讓幼兒自由選擇一個喜歡的動物玩具玩。
3.播放搖籃曲，讓幼兒抱著玩具休息一會兒。
二、認識媽媽和寶寶。
(音樂中斷，傳出一陣哭聲)
師、咦?誰在哭啊?(找一找)哦，是猴寶寶在哭(老師從錄音機后面拿出猴寶寶)。猴寶寶你為什么哭呀?哦!你找不到媽媽了，你的媽媽是誰呀?哦，是大猴，猴媽媽在哪里呢?小朋友幫找一找好嗎?(大家一起找)找到了，猴寶寶的媽媽是大猴，猴寶寶是小猴，小朋友，你看看你抱的是什么動物?是媽媽還是寶寶呢?你怎么知道的?(幼兒自己觀察、比較)
小結：媽媽大，寶寶小。
三、游戲“找媽媽”。
1.引導幼兒幫動物寶寶找到自己的媽媽。
2.展示幼兒媽媽的相片，讓幼兒去找自己的媽媽。
3.共同歡呼“找到媽媽了”。
小結：每個寶寶都有媽媽。(媽媽用鼓勵的語言表揚幼兒)
4.讓幼兒對著相片跟媽媽說一句話，如“媽媽，我愛你”、“媽媽，我想你”等。
四、延伸活動。
讓幼兒拿媽媽的相片向在座老師介紹媽媽。
活動反思：
整個活動以情境化的游戲來串聯，給幼兒營造了一個寬松和諧的學習氛圍，給幼兒創設了一個在集體面前大膽表述的機會，激發了幼兒關心和尊敬媽媽的情感。
小班心理健康優秀教案及教學反思《找媽媽》 2
［教學目標］
1、認識14個生字，會寫10個生字，讀準多音字“教”。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。
4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，樹立保護青蛙的意識。
［教學重難點］
1、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程。
2、看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
［教學課時］
2課時
第一課時
［課時目標］
1、認識14個生字，會寫10個生字，讀準多音字“教”。（重點）
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。
一、激趣導入
1、猜謎語。
（1）小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）
（2）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入。
同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了。今天我們就跟隨小蝌蚪一起去找他們的媽媽吧！
3、板書課題。（學生齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，把不認識的字圈出來。對照課文注音，把生字讀準確。
2、同桌互讀字詞，共同識字。
3、集體交流識字方法。
（1）加一加，學生字：土+唐=塘代+衣=袋扌+甫=捕女+夷=姨
（2）比一比：披——波
（3）組詞識記。
4、教師指導學生掌握多音字“教”。
5、出示生字卡片，玩生字游戲，檢查識字情況。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、同桌練習讀課文，要求：讀準字音，把課文讀正確、流利，標出自然段序號。
3、指名分段讀課文，師生共同正音。
4、小組學習：先觀察圖畫，再讀讀課文，找出與每幅圖畫相對應的自然段。
5、同桌討論：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到媽媽了嗎？在文中做上記號。
四、指導書寫
1、學生先認真觀察生字在田字格中的位置，然后練習寫字。
2、教師出示生字課件，講解難寫字的筆畫、筆順。
3、學生描紅，教師巡視，個別輔導，糾正學生錯誤的`寫字姿勢和執筆方法。
4、學生練習給生字組詞，了解字義。
第二課時
［課時目標］
1、結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。（難點）
2、通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。
一、復習生字詞
課文里的生字寶寶想跟同學們玩一個捉迷藏的游戲，同學們愿意嗎？它們一個個都躲到詞語和句子里去了，同學們還能叫出它們的名字嗎？（出示含有生字的詞語、句子的課件）
二、朗讀感悟，理解課文
1、課件出示課文第1自然段及配圖。
（1）看，池塘里的水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣？
第1自然段先介紹了小蝌蚪腦袋的樣子，接著介紹了小蝌蚪的——生答：身子，最后介紹了小蝌蚪的尾巴。
（2）你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？（快活）
（3）指名朗讀第1自然段，讀出快樂的語氣。
2、課件出示課文第1幅插圖，學生觀察、討論。
（1）思考：小蝌蚪發生了什么變化？他們遇見了誰？（小蝌蚪長出了兩條后腿。他們遇見了鯉魚媽媽。）
（2）分角色朗讀第2自然段，討論：看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，小蝌蚪會想些什么呢？（小蝌蚪會想：小鯉魚多幸福啊，有媽媽陪著他們，教他們捕食，我們的媽媽在哪里呢？我們也要找到媽媽，讓媽媽教我們捕食。）
（3）指導朗讀對話，小蝌蚪的話要讀出主動、熱情、有禮貌的語氣（理解“迎”字），鯉魚媽媽的話要讀出慈愛的語氣。
（4）教師范讀，學生練讀，思考：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，他們的媽媽是什么樣子的？（四條腿，寬嘴巴。）
3、課件出示課文第2幅插圖，觀察圖片。
（1）圖片上小蝌蚪碰到了誰？小蝌蚪又發生了什么變化？（小蝌蚪遇見了烏龜。他們的兩條前腿長出來了。）
（2）找出與圖片對應的自然段，讀一讀。
思考：看見烏龜，小蝌蚪是怎么做的？（連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”）他們為什么會把烏龜當成自己的媽媽？（鯉魚媽媽告訴他們，他們的媽媽有四條腿、寬嘴巴。）
（3）指導學生分角色朗讀這一自然段，提醒學生注意朗讀語氣。（小蝌蚪：急切、喜悅烏龜：和藹可親）
（4）想一想：小蝌蚪沒有找到媽媽，心情會怎樣？（引導學生結合自身體驗說一說）
（5）指名讀對話，思考：烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽長什么樣？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。）
（6）小蝌蚪知道了媽媽的頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳，你們猜小蝌蚪能找到媽媽嗎？（學生自由討論）
4、課件出示課文第3幅插圖。
（1）從圖中你們看到了什么？（青蛙媽媽。）青蛙媽媽長什么樣子？（讓學生找出課文中對應的自然段，畫出描寫青蛙媽媽的句子。）
（2）小蝌蚪在哪里找到了媽媽？（荷花旁邊，荷葉上。）這時候小蝌蚪有什么變化？（尾巴變短了。）
（3）課件出示第4自然段，讓一名學生讀一讀。
5、指導學生分角色讀第5、6自然段。
（1）找到媽媽后，小蝌蚪是怎么做的？（游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”）（引導學生體會小蝌蚪找到媽媽時的高興心情。）
（2）青蛙媽媽對他們說了什么？（讓學生找出相關的句子，指名讀一讀。）
（3）找到青蛙媽媽后，小青蛙們跟著媽媽做了什么？（天天去捉害蟲。）
（4）齊讀第6自然段，想一想：小青蛙又有了什么變化？（尾巴已經不見了。）
三、課堂總結
1、分角色朗讀課文。
2、課件出示課文圖片，指名看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，師生互評。
3、師生共同總結：小蝌蚪是如何找到媽媽的？在找媽媽的過程中，小蝌蚪有了哪些變化？是怎樣變化的呢？（出示圖片）
學生交流，教師小結：長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見了
4、教師對學生進行保護青蛙的教育：小青蛙跟著媽媽，天天去捉害蟲，他們為人們保護田地，保護莊稼，是我們的好朋友，我們應該愛護他們。
四、拓展延伸
小蝌蚪找媽媽找得好辛苦，是因為他們不知道媽媽的特征。大家知道自己媽媽的特征嗎？請你們畫一畫或寫一寫，回家后給媽媽看看自己的記憶是不是正確的。回家后，還可以把今天學的課文講給爸爸媽媽聽。
［教學反思］
閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創造朗讀的機會，讓他們享受朗讀的快樂。在教學中，我引導學生個別朗讀、分角色朗讀，通過朗讀理解課文內容。朗讀是學好課文的前提，而讀好課文必須是在理解故事內容的基礎之上才能完成的。這樣一來，讀中感悟，悟中激趣，這些生動、活潑的形式令學生們興致盎然。
小班心理健康優秀教案及教學反思《找媽媽》 3
活動目標：
1、通過演唱歌曲，使幼兒能夠體驗、表達歌曲中思念媽媽的情感。
2、引導幼兒唱準休止符旋律。
3、在教師的指揮下練習雙聲部合唱，體驗于別人協作的快樂。
活動準備：
課件
活動過程：
一、發聲練習：教師引導幼兒運用自然地聲音做發聲練習并復習歌曲：《聽》。
二、新授歌曲，幫助幼兒理解歌曲的內容并學習運用輕柔、自然的聲音演唱：
1、通過師幼的談話，引出活動的內容：
"小朋友，你們都有自己的媽媽，都很愛自己的媽媽，如果你的媽媽出差了或者你一連幾天都沒有看見自己的媽媽了你會怎樣？你會怎樣做？風兒也非常想念自己的媽媽，它呀正在到處尋找媽媽呢，咱們來聽一聽，風兒找媽媽的故事"
2、教師將歌詞串成一篇小散文，完整的有感情的進行朗誦，幫助幼兒理解、記憶歌詞：提問：
（1）風兒回家了嗎？它在干什么？
（2）誰聽清楚了風兒要捎給媽媽一句什么樣的話？
（3）風兒把嗓子都喊啞了，你們能幫助風兒呼喚它的媽媽嗎？
3、教師完整的、有感情的清唱歌曲，請幼兒討論：
（1）聽了這首歌你心理有什么感覺？
（2）老師是用什么樣的聲音來演唱歌曲的？為什么老師要用這樣的聲音來演唱這首歌曲？
4、教師隨著琴聲的伴奏再次范唱歌曲，幼兒可隨教師小聲的哼唱：
提問：風兒在找媽媽時都問過誰？這兩句歌曲中是怎樣唱的？
（請幼兒一起練習唱這兩句，重點指導幼兒唱準休止符。）
5、指導幼兒運用齊唱、接唱多種形式練習演唱，啟發幼兒運用表情和聲音表現對媽媽的思念。
三、在教師的指揮下練習雙聲部合唱，體驗與同伴合作的快樂：
1、幼兒嘗試用"唔"演唱歌曲。
2、幼兒完整的演唱歌曲，同時教師以哼唱的形式演唱。
3、請幼兒說說這一遍演唱時和以前有什么不同？
4、教師和幼兒進行雙聲部的合唱并請幼兒說說怎樣做才會使兩個聲部的聲音和諧、優美。
5、幼兒分成兩組在教師的指揮下練習雙聲部合唱。
四、結束活動：
1、你覺得風兒的媽媽會在哪里？
2、小朋友現在你們有點想媽媽了沒有？如果你和你的.媽媽分開了（一天或更長時間見不到媽媽），你想捎給媽媽一句什么話？
3、xx老師能夠感覺的咱們班的小朋友非常的愛自己的媽媽，不要在和媽媽分開的時候才跟媽媽說我愛你，我想你，愛要說說出口，今天下午媽媽來接你的時候，今天晚上回家的時候就大聲的對媽媽說：媽媽我好愛你！好嗎！
活動反思：
在此藝術活動中，我根據幼兒年齡特點和思維的具體形象性設計本次活動，利用圖片、掛圖等直觀教具來引導幼兒理解歌曲的大意，此形式大大增加了孩子們的學習興趣。多種有趣的練習方法使幼兒在學習中感到有趣不乏味，重點學習了休止符和弱起的旋律，進行了雙聲部的練習，孩子們很輕松的學會了歌曲。
小班心理健康優秀教案及教學反思《找媽媽》 4
【活動目標】
1、理解故事內容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關系，學習觀察比較。
2、感受故事優美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。
【活動重難點】
活動重點：理解故事內容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關系，學習觀察比較。
活動難點：感受故事優美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。
【活動準備】
課件；錄音
【活動過程】
一、出示掛圖，談話引題
這是誰？一群小蝌蚪，在池塘里游著，想找自己的媽媽。你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？它長得什么樣？我們來聽一個故事，名字就叫《小蝌蚪找媽媽》請仔細聽，小蝌蚪是怎么找到媽媽的，它們最后有沒有找到自己媽媽呢？
二、幼兒欣賞，完整故事
小蝌蚪找媽媽時，都碰見了誰的媽媽呢？
三、結合掛圖，再次欣賞。
小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的？鴨媽媽又是怎么回答的呢？
小蝌蚪聽了鴨媽媽的話，就去找自己的媽媽，它們找到的第一個媽媽是誰？魚媽媽是在呢么說的？
小蝌蚪找到了第二個媽媽又是誰？烏龜媽媽又是怎么說的？
小蝌蚪最后看見青蛙坐在荷葉上，它們知道青蛙是它們的媽媽嗎？小蝌蚪是怎么問的？（幼兒學說青蛙是怎么回答它們的，即青蛙特征的描述）
青蛙是怎么回答它們的？（幼兒學說青蛙的話，即蝌蚪到青蛙的成長過程）
四、結合書本，欣賞錄音
請幼兒閱讀《小朋友的書。春天到》第15~16頁“小蝌蚪找媽媽”，一邊仔細觀察圖畫，一邊仔細聽故事。
五、游戲：蝌蚪找媽媽
教師彈小魚游的音樂，一半幼兒做蝌蚪游的動作，一半幼兒各自模仿小動物媽媽的動作，音樂結束，尋找青蛙媽媽的.幼兒扮演者。
【活動反思】
此活動故事內容，蘊含多領域的教育價值，故事中不僅有科學領域的“認識青蛙的特征，了解蝌蚪與青蛙的關系”，還有語言領域領域“感知故事結構，理解故事內容，初步學講故事”，鑒于上面，我制定了教學重點為“理解故事內容，了解青蛙的特征，學習觀察并比較”。幫助孩子理解故事內容，理清故事展開的順序，這是開展活動的基礎，也是這個活動的重點。
為了突破重點，可以改進的是：制作特有的圖片。圖片采用以“特征”和“代表動物”為重點的圖片設計。圖片設計成為兩排，上面一排是以“特征”為重點的圖片，主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”，上面一排，橫著看主要通過一幅幅圖片串聯起來，幫助孩子理清青蛙的特征，這也是其中的一個活動目標，通過觀看具體形象的圖片及傾聽生動有趣的故事達到目標；對應上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個圖片特征對應的動物圖片，如“寬又大的嘴巴”對應的是“頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴寬又大的大魚”；“四條腿”對應的是“有四條腿的烏龜”；“白肚皮”對應的是“大白鵝”；“綠衣裳”對應的是“青蛙”，這些按順序擺放的圖片上下結合單幅看，主要幫助孩子了解故事中小動物的特點，上下對應連貫的看，則是幫助孩子理清故事講解的順序，理清故事的內容，為理解、講述故事奠定基礎。
小班心理健康優秀教案及教學反思《找媽媽》 5
教學目標：
1、學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
教學重點：學會生字、生詞。
教學難點：觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。 教學過程：
第一課時
一、啟發談話，引入課題。
同學們，你們認識青蛙嗎？（生：認識！）那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。 （板書課題）
二、初識圖意。
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）
2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
3、提問： 大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們
找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）
4、小結：
請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）
三、借助拼音，初讀課文。
1、自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？
2、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）
3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。）
四、學習第一自然段。
1、學習第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）
2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。
3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、課堂作業：
完成課后作業第二題（1）小題
第二課時
一、圖文對照，學習第二段。
1、看第二幅圖，提問：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？
2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。
3、再讀（指名個別讀）
4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。
述：因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。
述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發現自己——小蝌蚪。
5、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？
6、指導朗讀第二自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）
二、看圖，學習第三、四、五自然段。
1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？生讀第三自然段。
2、學生回答，師板書。
3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）
5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：
小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）?
小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？
（生聯系圖及有關句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的.特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。）
7、你從第四段中知道了什么？先讀再說。（自由讀后再指導學生說出段意）
“小蝌蚪已經是青蛙了”，為什么加上個“已經”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）
三、鞏固練習。
1、有感情地分角色朗讀全文。
2、完成課后第一道題。
3、完成課后第三道題。
第三課時
一、復習：
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。
（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）
3、指導完成課后第二題。
二、指導有感情地分組朗讀課文。
三、識記生字，分析字形，指導書寫。
1、觀看生字表教學錄像帶，激發學生興趣。
2、指導學習生字。
3、難寫、易錯字形分析：
塘：迎：龜：裳：鼓：
4、運用測試及書寫。（師巡視指導并及時對學生進行表揚）
四、總結課堂。
板書設計:
34、小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪問鯉魚阿姨錯把烏龜當媽媽找到媽媽（青蛙）大大
的腦袋
黑灰色的身子長出后腿長出前腿尾巴不見了（變成了青蛙）
長長的尾巴
教學反思：
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。
根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事
物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學本課時，出示課題，引發學生的好奇心，問學生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以"是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發起來了。以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自己的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時，孩子們往往又會發現新的問題，培養了他們的探索與創新精神。
總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優勢，創造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。
【小班心理健康優秀教案及教學反思《找媽媽》】相關文章：
小班《小蝌蚪找媽媽》教學反思03-07
小班《小蝌蚪找媽媽》教學反思09-29
小班美術優秀教案及教學反思《點點找朋友》09-28
小班社會《小蝌蚪找媽媽》教案及反思04-05
《小蝌蚪找媽媽》教學反思優秀08-28
小蝌蚪找媽媽教學反思優秀05-17
小班教案找朋友教案反思01-16