《掌聲》教案設(shè)計（精選13篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《掌聲》教案設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《掌聲》教案設(shè)計 1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

　　四、教學(xué)重、難點

　　1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。

　　2、小紅花一朵。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

　　4、多媒體

　　六、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上周我校召開了運動會，我班的同學(xué)都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

　　孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

　　板書：掌聲

　　2、初讀課文，整體感知

　　用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）

　　3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）

　　細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀）。

　　①學(xué)生將找出的.句子讀出來。

　　②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。

　　③思考：從這些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣？

　　（自卑、痛苦）板書：自卑

　　④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

　　后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）

　　①分4人小組學(xué)習(xí)

　　要求：

　　1、找出有關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會。

　　2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

　　3、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

　　4、用什么樣的語氣來讀？

　　②抽學(xué)生回答以上問題

　　同時板書：快樂

　　③抽幾個學(xué)生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

　　④用快樂的語氣齊讀這一段

　　孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強快樂呢？

　　現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、匯報交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）

　　創(chuàng)設(shè)擂臺，精讀課文（創(chuàng)設(shè)擂臺是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。）

　　挑戰(zhàn)要求：

　　①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

　　②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

　　③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問題：

　　①第3自然段中最令你感動的句子是什么？能讀一讀嗎？

　　②英子得到同學(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢？

　　③第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？

　　④該怎么讀這一段？

　　3、匯報交流時，師隨機(jī)指導(dǎo)：

　　可抓住兩次掌聲的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲里包含著大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的鼓勵下，發(fā)揮了自己的才能，她的普，十分動聽。于是，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。

　　有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？

　　生答：是掌聲，是愛。

　　師小結(jié)并板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？

　　課內(nèi)延伸，鞏固提高

　　生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。

　　現(xiàn)在，請劉同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂）：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學(xué)們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠(yuǎn)快樂！有的對他說自己心里話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。

　　師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

　　生：愛是一杯熱茶。

　　生：愛是給爺爺奶奶捶背。

　　生：愛是幫助別人。

　　《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

　　生；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。

　　師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘

　　生：愛是黑暗中的一支蠟燭。

　　（音樂）：《愛的奉獻(xiàn)》（小聲），生在音樂聲中有感情朗讀全文。

　　師總結(jié)：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛，這樣世界才會變成美好的人間。

　　投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語言：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界變成美好的人間。

　　板書設(shè)計：

　　自卑→掌聲→快樂

　　《掌聲》教案設(shè)計 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點：

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、 談話導(dǎo)入：

　　1、今天有那么多老師來聽課，我們應(yīng)該對他們表示些什么啊？——掌聲（掌聲送給聽課的老師！）

　　2、你還想把掌聲送給誰呢？

　　3、老師還想把掌聲送給你們，瞧你們多熱情，多懂事，多有禮貌啊！掌聲送給你們！

　　4、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，（板書：掌聲）課文中的掌聲送給誰了呢？為什么？答案就在課文中。

　　二、前后對比，感受變化：

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個女孩——英子，她原來是一個怎樣的女孩呢？請你先讀一讀第一自然段。

　　交流：自卑、憂郁、孤單、沉默……板書：自卑

　　2、聽老師讀第一段，如果老師讀得不對的話，請你在書上做一個記號：

　　她很文靜，總是（默默地）坐在教室（的一角）。上課前，她（早早地）就來到教室，下課后，她又（總是）最后一個離開。

　　師：呀，老師把這些詞都漏了，這些詞能漏嗎？為什么？

　　3、請你把這些詞加上去再讀這句話，體會體會英子當(dāng)時的心情。

　　4、是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角？

　　（用“因為……所以……”的句式說。）

　　5、那時的英子內(nèi)心一定十分的──（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會想些什么呢？

　　6、過渡：多么可憐的英子呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是后來她變了，變成什么樣了呢？從哪里看出來？

　　（從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。）

　　這又是一個什么樣的英子呢？

　　活潑、開朗、自信，板書：自信

　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第4段吧！

　　8、小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1.5兩段。）

　　9、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（英子為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀英子的來信）

　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的故事會中去吧。

　　三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵：

　　1、學(xué)生自由讀2—4自然段，劃出掌聲響起的句子。

　　2、學(xué)習(xí)“第一次掌聲”：

　　（1）“驟然間”什么意思？（突然間，忽然間）為什么驟然間會響起熱烈的掌聲？

　　（2）　那讓我們?nèi)プx讀上文，上文寫了很多小英的神態(tài)動作，你可以把它劃出來，邊讀邊體會英子的內(nèi)心怎么樣？推測推測，英子在想什么？

　　（3）交流：

　　①輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　a、英子為什么立刻把頭低了下來？

　　是呀，她害怕同學(xué)們看到她走路的姿勢。那疾病如同一團(tuán)烏云籠罩在她的心頭，那是英子心頭久久不能逝去的痛啊！因為自卑，在那一刻，英子首先想到的是什么？

　　b、齊讀

　　②英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　a、英子在“猶豫”什么呢？（上去還是不上去，拿不定注意）

　　哪個詞語最能看出她的猶豫？ （慢吞吞）

　　英子是非常不情愿上去，但他能不上去嗎？為什么？

　　③　結(jié)果呢？結(jié)果同學(xué)們并沒有像英子擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而一起讀：

　　“就在小英剛剛站定……”

　　④英子讀懂了同學(xué)們的掌聲了嗎？你從哪里看出來的？

　　⑤你讀懂了嗎？這掌聲里包含了什么？（鼓勵、支持、期待……）

　　是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，是掌聲讓我們聽到了那么好聽的普通話。一起讀：英子猶豫了一會兒……

　　3、學(xué)習(xí)“第二次掌聲”：

　　（1） 故事講完了——

　　一起讀：故事講完了，教室里又響起了熱烈的`掌聲。

　　（2） 這掌聲里包含了什么？（贊賞、鼓勵、感謝……）如果你是英子，你會怎么做？英子怎么做的？

　　（3） 細(xì)心的小朋友應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了，英子走上講臺時的動作跟走下講臺時有一個動作是一樣的：一搖一晃。動作一樣，英子的心情一樣嗎？為什么？

　　（4） 小結(jié)：上臺前，英子的每一步就像她的心情一樣沉重，走下講臺，她感到無比輕松，壓抑了那么久的自卑一下子釋放出來了，讓我們一起再來讀讀第3自然吧！

　　4、你從這兩次掌聲里，體會到了什么呢？

　　四、感情深化：

　　1、是掌聲讓英子發(fā)生了翻天覆地的變化，看板書說。

　　2、我們不要忘了掌聲是給別人最好的禮物，當(dāng)別人痛苦的時候，我們不要把掌聲送給他；而當(dāng)自己處于困境的時候，也要珍惜朋友的掌聲。學(xué)了這個故事，你最想對誰說些什么呢？（提示：可以對英子說，可以對處于困境的人說，也可以對自己說）把你想說的話寫在書本上。

　　3、交流。

　　《掌聲》教案設(shè)計 3

　　【教學(xué)要求】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.認(rèn)識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

　　3.通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

　　1.讀熟課文。

　　2.查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、揭題

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫課題。

　　二、檢查詞、句

　　1.出示生詞。

　　昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

　　點擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來

　　誰來讀？ （個別讀、齊讀2遍。）

　　2.理解詞義。

　　師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

　　猶豫：遲疑，拿不定主意。

　　憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。

　　師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

　　3.認(rèn)識多音字“調(diào)”。

　　“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

　　4.讀難讀的句子。

　　出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”

　　師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

　　5.認(rèn)識多音字“落”。

　　指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

　　6.齊讀句子。

　　7.了解小兒麻痹癥。

　　師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

　　小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

　　三、接讀課文，了解故事中的人物

　　1.接讀課文。

　　請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

　　2.了解故事中的人物。

　　同學(xué)們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

　　老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

　　英子是一個怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

　　生：英子是一個文靜的小姑娘。

　　師：還有嗎？

　　生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？

　　生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來的`。

　　表揚：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

　　生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是”

　　師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找！（憂郁）

　　師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

　　生：“她不再像以前那么憂郁……”

　　師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

　　四、重點探究，體會人物的內(nèi)心變化

　　（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，進(jìn)而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。）

　　（一）渲染過渡

　　開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

　　課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？

　　要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2.3自然段，在自己認(rèn)為要重點表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

　　師：讀好了嗎？誰愿意演英子？

　　（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）

　　（二）試演：（第一次掌聲部分）

　　課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。

　　師：今天，我們開個故事會，請同學(xué)們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。

　　同學(xué)們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

　　（三）評議表演

　　同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？

　　（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）

　　師：同學(xué)們, 我有一個問題想問問英子。

　　英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是為什么?

　　師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對英子說什么?

　　生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

　　生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

　　生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

　　師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺, 戰(zhàn)勝了自己！英子, 聽了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢?

　　（因為我沒想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

　　（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

　　師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

　　英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

　　師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

　　生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

　　生：英子，你的普通話說得真好！

　　生：英子，你的聲音真好聽。

　　師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

　　（感謝大家對我的表揚，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）

　　（五）朗讀課文第三段

　　在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　　（六）理解兩次掌聲

　　我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

　　誰來讀讀這兩句話？（一般） 誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

　　這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）

　　（七）對比兩個“一搖一晃”

　　師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

　　點擊出示：

　　1.在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

　　2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

　　師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

　　（八）進(jìn)一步體會掌聲的力量

　　師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛）

　　同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

　　（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

　　（十）全文總結(jié)

　　同學(xué)們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

　　《掌聲》教案設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、用感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。

　　教學(xué)過程：

　　一、品讀課文，體驗情感

　　自瀆課文，說說小英給了你什么印象？從哪看出來？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？

　　生：我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂郁。

　　生：我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌。”看出小英十分的自卑。

　　師：“自卑”一詞用得太準(zhǔn)確了。請你板書到黑板上。

　　師：“默默地坐在教室的一角”說明小英不愿意和別人交談，不愿意被人看到她走路的樣貌，不愿意在別人面前暴露自己的缺陷，多自卑啊。你們能通過朗讀把小英的這種心理讀出來嗎？誰來讀？

　　生：讀課文第一自然段

　　師：聽了你的朗讀，老師也想試試，怎樣樣？（好）如果讀得好，請大家鼓鼓掌，鼓勵鼓勵我，讀得不好也請大家批評指正。（教師感情朗讀，強調(diào)讀好“總是”，學(xué)生鼓掌。）

　　師：謝謝大家的鼓勵。誰來對老師的朗讀評價評價？

　　生：老師強調(diào)了“總是”一詞，我懂得了小英老是一個人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。

　　師：你聽得仔細(xì)，評得也很好。剛才你說“總是”能反映小英經(jīng)常獨自一人默默地坐在教室里，能舉例說說小英都在什么時候一個人孤零零地坐在教室里？

　　生：比方說同學(xué)們上體育課的時候、下課的時候、做游戲的時候。

　　師：看來你是真懂了！對啊，你們明白這些時候小英這時候心里在想些什么呢？

　　生：小英必須在想：“如果我能擁有健康的雙腿，那該多好呀！”……

　　生：我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過去以前失去了生活的勇氣和信心。

　　師：你真了不起，你能夠讀了后面再想到前面，思前顧后，融會貫通，這就叫做“會讀書”。你們再找找，文章還有很多地方能夠表現(xiàn)小英缺乏勇氣、沒有信心，看誰找得多、找得準(zhǔn)。……

　　師：讀了這些地方，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一個不愛說話，自卑、憂郁的小英，她是那么可憐，那么需要我們幫忙。你們再讀讀課文，看看除了這些，小英還給你留下什么印象？相信你們必須會有更多的收獲。

　　（學(xué)生自主閱讀后交流。）

　　生：我從“小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上講臺。”我讀懂了小英還是個勇敢的孩子，她最后戰(zhàn)勝了自己，下定決心走上講臺。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷，但是她還是跨出了這一步。

　　師：（真誠的）你太了不起了，老師讀了好多遍課文，就是沒有發(fā)現(xiàn)這個問題，你卻發(fā)現(xiàn)了，你已經(jīng)會獨立思考問題了。我要向你學(xué)習(xí)。

　　生：我從“故事十分動人，她的普通話也很好。”明白小英有自己的優(yōu)點，其實她是個很好的同學(xué)（學(xué)生），她除了身體的殘疾以外，沒有其它的毛病。

　　師：我也發(fā)現(xiàn)你的一個優(yōu)點：你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，做人就就應(yīng)這樣。

　　生：老師，我反對前一位同學(xué)的發(fā)言，我覺得小英除了身體上的毛病，他還有一個缺陷，就是自卑、憂郁。這一點比身體的殘疾更加可怕。而不是說沒有其它毛病。

　　師：你說的好！通過剛才的讀書，同學(xué)們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷，也明白了小英的長處，能夠說對她更熟悉了。此刻還有誰繼續(xù)談?wù)勛约旱捏w會。

　　生：小英很懂禮貌，她在得到同學(xué)們的掌聲后鞠了一躬。

　　師：你讀書很仔細(xì)。

　　生：我從文章的第五小節(jié)看出此刻的小英活潑、開朗。她愿意和別人交談、游戲，還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。

　　師：你說得太好了，你能通過你的朗讀把小英的活潑、開朗讀出來嗎？

　　師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢？

　　生：掌聲。

　　師：文中幾次提到掌聲，分別是在什么狀況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！想想你從中讀懂了什么，感受到了什么？

　　師：幾次掌聲？

　　生：2次。

　　師：第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢？（學(xué)生回答）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！

　　如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？讓我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！

　　師：第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？（生說）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：夸獎）快把這夸獎的掌聲鼓起來吧！

　　師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：

　　生：謝謝。……

　　師：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表此刻你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

　　生齊讀2、3兩段。

　　師：上中學(xué)后，英子來信了（課件），快來讀讀吧！

　　（生讀信）

　　師：微笑著應(yīng)對生活，多好啊！

　　2、聯(lián)系實際，升華情感

　　師：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認(rèn)識呢？（生說）

　　師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛（板：……）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻(xiàn)給誰呢？說說吧！

　　生：我想把掌聲送給小華，期望他一天天進(jìn)步！

　　生：我想把掌聲送給老師，因為老師為我們操了很多心！

　　生：我想把掌聲送給父母，因為他們心里總是想著我們，很少想到自己。

　　師：同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木�彩發(fā)言鼓鼓掌吧！

　　師：這堂課學(xué)完了，大家來交流交流這天學(xué)習(xí)的收獲。

　　生：我懂得了我們就應(yīng)珍惜別人的掌聲，同時也就應(yīng)給別人鼓勵和肯定。

　　生：我明白只要正確的認(rèn)識自己，自強不息，像小英這樣殘疾的孩子也會取得成功。（掌聲）

　　師：你說得太好了，而且和別人不一樣，老師就喜歡聽不一樣的。

　　生：其實人人都有缺陷，可怕的不是身體的缺陷，而是失去了生活的信心。

　　（掌聲再次響起）

　　3、布置作業(yè)，延伸情感

　　師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的`去做吧！

　　案例分析：

　　“感人心者，莫乎無情”，課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！能夠這么說，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的潛力發(fā)展。”

　　《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的體會，與大家共賞。

　　一、激勵、賞識，交融師生情。

　　孩子需要激勵，激勵性的語言猶如揚帆的狂風(fēng)，給孩子以自信、能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；孩子需要賞識，賞識能使孩子愉悅，使孩子快活，能讓孩子心智開啟，靈感涌動。真心實意地激勵和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛意”，課堂上有了這“愛意”，師生間就會尊重與理解，課堂就會變得簡單起來。

　　二、對話、交流，感悟文本情。

　　目前，新課程的語文課堂有一點動輒討論，把對話看作是“互相交流”，一味追求表面熱鬧的傾向，這會使閱讀教學(xué)“跑了題”，要明白，讀、寫、積累、感悟才是閱讀教學(xué)之“宗”。

　　閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會文的時間，創(chuàng)設(shè)潛心會文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會文后對文章自會有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個生生、師生平等對話的平臺，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“再來讀讀這些句子，跟小伙伴們交流交流，通過讀這些句子，你有什么感受？”“如果你是班上的同學(xué)，你想對小英表達(dá)什么？”“如果你是小英，聽到這掌聲，你會想到什么？”“讀了小英的信，你體會到了什么？學(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也構(gòu)成了自我的超越，構(gòu)成了對“掌聲”的獨特理解。人人需要掌聲，“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子的心中。

　　有人說：“每篇課文，都是浩瀚語文海洋中的晶瑩剔透的珍珠，一篇美文就是一個閃光的情感瓷片。”愿濃濃情感成為架起教師、學(xué)生、文本之間的橋，愿我們的語文課堂充滿情感的魅力，綻放出珍珠般奪目光彩！

　　《掌聲》教案設(shè)計 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識“麻、癥”等 10 個生字。會寫“愿、姿”等 13 個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人

　　教學(xué)過程：

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

　　②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

　　③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。指出優(yōu)點和不足。

　　④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

　　精讀課文，體會人物的變化

　　①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

　　②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

　　③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

　　④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

　　指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

　　①屏顯本課的生字。

　　②讓學(xué)生用自己喜歡的.方式來識記要求認(rèn)識的字。

　　③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這 5 個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

　　④學(xué)生練習(xí)寫 13 個字。及時展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價、指點。

　　拓展活動

　　學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

　　《掌聲》教案設(shè)計 6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識“麻、癥”等 10 個生字。會寫“愿、姿”等 13 個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

　　③學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

　　上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？

　　（英子為什么會有這么大變化的呢？）

　　精讀課文，自己釋疑

　　①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

　　要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。

　　②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

　　教師提出討論的.要求：

　　人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

　　人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

　　③小組匯報討論結(jié)果。

　　每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

　　學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

　　④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

　　a、學(xué)生自己先練讀。

　　b、然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

　　學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？

　　拓展延伸，加深認(rèn)識

　　①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

　　a、學(xué)生齊讀這段話。

　　b、聯(lián)系全文談?wù)剬�這段話的理解。

　　②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的呢？

　　③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

　　《掌聲》教案設(shè)計 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識15個生字，會寫25個生字

　　2.通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。

　　3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思

　　重難點

　　1.會認(rèn)、會寫生字，理解新詞意思。

　　2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運用詞語的能力。

　　辦法

　　1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。

　　2.用小組賽PK賽的形式識記字形。

　　教學(xué)流程

　　一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題

　　二、讀文識字，培養(yǎng)能力

　　1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字

　　2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認(rèn)字，互助組詞

　　3.匯報展示，多元認(rèn)讀

　　(1)生匯報字詞(師板書)

　　(2)學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調(diào)多音字字音

　　(3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎星)

　　4.板前檢測，認(rèn)字注音

　　(1)開火車式給讀字注音

　　(2)學(xué)生

　　5.識記字形，爭奪明星

　　(1)學(xué)生匯報記字方法

　　(2)評出“記字小明星

　　三、重點指導(dǎo)，關(guān)注書寫

　　(1)找出易錯的字“圈、英、刷”

　　(2)書寫時主筆的定位。

　　(3)學(xué)生書寫在寫字本上

　　四、作業(yè)，書寫寫字書

　　教學(xué)反思

　　《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的'掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來的憂郁自卑變得樂觀開朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。通過對本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛。

　　課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面：

　　在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗，通過不同的語氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英改變后的開心心情，通過這樣的對比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過設(shè)計自讀重點段，談體會;細(xì)讀重點段，品字詞;再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用“小英此時在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么?”“小英聽懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

　　最后，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。

　　這堂課下來仍然存在很多問題，時間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點慌亂，“有話沒有時間說”，這就說明我前面部分講解的過于細(xì)致，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過去，而沒有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說話的時間長了些，課上時間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問題，學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，有待訓(xùn)練。

　　《掌聲》教案設(shè)計 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

　　2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰？（英子）

　　二、文本對話，感受掌聲魅力

　　1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的.人。

　　（抓住重點詞句）

　　（1）、她很文靜……最后一個離開

　　（2）、英子立刻把頭低下

　　（3）、英子猶豫……

　　2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想？

　　3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的？課文怎么寫？

　　4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

　　5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

　　6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說什么？

　　如果沒有__________，我就_________。

　　因為______________，所以_________。

　　三、總結(jié)升華

　　四、課外延伸

　　1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？

　　2、給英子回信

　　3、老師贈言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

　　《掌聲》教案設(shè)計 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，理解“山洪一樣的掌聲”是怎樣暴發(fā)出來的。

　　2、理解深刻句子的含義，概括中心。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們還記得08年5月12日我國四川省汶川市發(fā)生的特大地震嗎？當(dāng)時汶川人民傷亡慘重，我們的溫總理不顧危險第一時間感到災(zāi)區(qū)，廢寢忘食的指揮工作。你們說他是不是人民的好總理？其實中國還有一位人民的好總理，大家猜猜是誰？對，就是我們的周總理。今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周總理的文章，看看他為何是值得人民尊重的好總理。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1、生字詞

　　2、熟讀課文，概括文章大意。

　　3、深入分析課文。

　　分段：第一段（1自然段）第二段（2-35段）

　　第一段：故事發(fā)生在什么時間？（1966-3-8）、地點（河北邢臺），作者交待了什么事件？（發(fā)6、8級地震)

　　第二段：

　　a、邢臺地震，人員傷亡慘重，按理來說災(zāi)區(qū)人民應(yīng)該沉浸在悲痛之中呀，但作者為何說：“邢家寨猛然間從地震后的悲痛氣氛中掙脫出來”呢？

　　（答案：其實作者是借這句話表明周總理在人民心中的崇高地位，災(zāi)區(qū)人民本來是很悲痛的，但聽說他們最敬愛的總理要慰問，就暫時忘記悲傷。）

　　b、邢臺地區(qū)當(dāng)時的環(huán)境，大家找一找哪些是描寫環(huán)境的？作者不止一次描寫了環(huán)境，而且還是相當(dāng)惡劣的環(huán)境，同學(xué)們思考一下這是為什么？

　　（起烘托作用。環(huán)境越是惡劣就越能體現(xiàn)人物的品格）

　　c、那么在文中主要提到哪些人物？（縣委書記張建、周總理、災(zāi)區(qū)人民），那么縣委書記張建的工作是什么呢？（安排總理與群眾見面），找找關(guān)于張建的動作、心理、語言描寫。

　　（1）心理描寫：“急匆匆”：說明他急于安排總理和群眾見面的事，同時也表明他內(nèi)心的激動。

　　（2）“主席臺設(shè)立問題”，“揪心”：張建為什么會感到揪心呢？

　　（用心理描寫展現(xiàn)了縣委書記張建的'矛盾心理，表現(xiàn)了他時刻想著群眾又十分愛戴總理的心理）

　　（3）“心頭一熱”：寫出了張建的高興與感動，為解決難題而高興，為百姓的質(zhì)樸而感動。

　　d、對于周總理的神態(tài)描寫——眉毛。

　　“驟然”“雙眉擰成一條線”“目光盯在張建臉上”表明總理發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性。“擰”“盯”表現(xiàn)了總理的不滿，他的心理想著群眾的冷暖，可是他看到的卻是幾千群眾迎風(fēng)而坐，他心里怎能好過？

　　“眉毛抖動了一下”表明總理為不能改變，目前的狀況而著急，總理馬上有想到另外的辦法。

　　語言描寫：

　　（1）“同志們，現(xiàn)在請你們聽我的口令”“向后轉(zhuǎn)”（這個口令充分表現(xiàn)了總理全心全意為人民著想）

　　（2）“請坐”雖然短短的兩個字，卻飽含深情，有慰問、有感動、有尊重。

　　《掌聲》教案設(shè)計 10

　　教學(xué)分析：

　　《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，通過描寫人物外表的語句。我們可以體會到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1、會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。

　　2、正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

　　3、在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　4、通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報別人的付出。

　　過程和方法

　　1、通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。

　　4、讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛。從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　2、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點：

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的.是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

　　2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點。“聲”上面的橫長，下面的橫（短）。

　　3、齊讀課題。一起讀課題。

　　過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動。

　　二、初讀感悟

　　1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始讀吧！

　　（同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）

　　2、隨文識字

　　（1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問一下。你們知道文中的主人公是誰嗎？這個小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點。

　　英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個字的讀音特別需要注意呀？

　　屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。

　　這個“落”還能讀什么音？能組個詞嗎？

　　（ ）落葉

　　（ ）丟三落四

　　（ ） 一共三個讀音，但在這個詞中讀（ ）。用心記才能不出錯，再讀一遍這個詞，看誰能把它牢牢記在心里。

　　因為她得過（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。

　　屏顯去拼音的三個詞語認(rèn)讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。

　　屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。

　　（2）驟然間熱烈 持久

　　屏顯詞語：從你開始，每人一個，領(lǐng)著大家讀一讀。

　　屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

　　又回到句子中了，請你來讀。

　　這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

　　三、走進(jìn)文本，感受人物變化

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　（1）師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個什么樣的孩子？

　　學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁或憂郁）

　　（2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？

　　課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”

　　想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，生：同學(xué)們在做游戲。

　　生：同學(xué)們在唱歌跳舞。

　　生：同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩。

　　生：同學(xué)們在盡情地說笑。

　　屏顯：當(dāng)同學(xué)們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角，引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”

　　師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀

　　（指名讀評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。）

　　（4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨吧！（齊讀）

　　齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊！

　　2、學(xué)習(xí)第四段

　　（1）后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

　　（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢。現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。

　　（ 3 ）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。

　　3、概括課文的主要內(nèi)容

　　（1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？

　　學(xué)貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

　　誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整，你的思路很清晰，語言表達(dá)也很簡練。）

　　（2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說？請你來說。（你的語言組織能力真棒！）

　　（3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

　　四、 小結(jié)

　　今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾�的表現(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

　　教學(xué)反思：

　　《掌聲》一課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點。

　　《掌聲》教案設(shè)計 11

　　教材簡析：

　　《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不應(yīng)對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著應(yīng)對生活。”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

　　作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的資料，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描述來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。

　　本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。

　　教學(xué)目的：

　　會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、狀況”等詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)情緒感。

　　理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、幫忙別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫忙。

　　抄寫最讓自己感動的句子。

　　教學(xué)難點、重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。

　　教學(xué)過程：

　　同學(xué)們，這天我們到階梯教室來上課，而且來了許多聽課的老師，請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來聽課的老師表示最熱烈的歡迎……謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，這天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊張……謝謝你們鼓勵的`掌聲！同學(xué)們，你們明白嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚、和愛。這天，我們就學(xué)習(xí)“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表此刻手上，那就是掌聲。）

　　如果我講的好的話，期望能再次得到你們的掌聲。

　　師：在學(xué)習(xí)全文之前，我們一起來掃清課文中難讀的詞語。

　　課件出示文中詞語，師指導(dǎo)。

　　師：老師也特別喜歡這篇課文，特別是文中的英子，所以我也想讀給大家聽一聽。

　　師范讀的同時提問：掌聲前的英子，是怎樣性格的一個孩子？

　　師：同學(xué)們，從課文中了解到，掌聲前的英子，是怎樣的一個女生？你能用課文中的一個詞來形容嗎？（憂郁）

　　師：是啊，掌聲前的英子是“憂郁”的。怎樣理解憂郁？（抽生回答）

　　師：為了進(jìn)一步理解詞語“憂郁”，我們來找一找課文的哪個自然段表現(xiàn)英子的憂郁？（抽生讀）

　　師：在這一自然段中，你是從哪個詞看出來英子的憂郁和自卑的？（生：默默的）

　　課件出示此句

　　師：我們把這一句話打上橫線，把“默默的”圈起來。你回答的很好，在閱讀課文的時候，當(dāng)遇到難以理解的詞語時，能夠通過聯(lián)系上下文，理解詞語的意思和人物的心理活動。我們一起把這句話讀一遍，一起走進(jìn)這個憂郁的英子。（生讀）

　　師：是啊，我們每個同學(xué)都有幸福、快樂的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。

　　當(dāng)我們在音樂教室愉快的唱歌、跳舞時，英子總是……

　　當(dāng)我們在操場上奔跑，在草地上游戲的時候，英子總是……

　　師：我相信這時同學(xué)們都能夠體會到英子的情緒，也更深刻的體會到詞語“默默的”的含義，誰能換一個詞來代替它嗎？（生：靜靜的）你能把它放在句子里讀一讀嗎？（生讀）

　　當(dāng)我們高高興興的背著書包，拍著路隊放學(xué)的時候，英子總是靜靜地排在隊伍的最后面。

　　當(dāng)我們在唱歌時……（英子總是靜靜的小聲跟著其他同學(xué)哼唱）

　　師：這一切的一切，都是因為（生齊答：他得過小兒麻痹癥）

　　師：是啊，英子是個憂郁的孩子。她每一天早早的來到教室，卻是最后一個離開。她多想和其他同學(xué)一起游戲啊，但是她沒有。她只能用這樣的方式掩飾自己身體的殘疾，來保護(hù)自己那脆弱的心。這樣的一天又一天，一年又一年，新老師來了，她請英子給全班同學(xué)講故事。我們一起來把第二自然段讀一讀。

　　師：“輪到英子的時候，他立刻把頭低了下去”。她的心里此刻十分的……（生補充：緊張，害怕）。但就是在這天，英子卻贏得了大家的掌聲，幾次？（2次）

　　師：請那位同學(xué)來找一找第一次掌聲的經(jīng)過？（抽生讀）

　　課件出示第一次掌聲的經(jīng)過

　　師：讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時的情景，“英子猶豫了……眼圈紅紅的”。請同學(xué)們把這句話畫上橫線，并把“猶豫”圈起來。

　　師：你明白什么叫“猶豫”嗎？（抽生回答），不明白的話，請通過查字典查一查這個詞語的意思。（生匯報）

　　師：似乎字典里的解釋也讓我們似懂非懂，那我們來聯(lián)系上下文理解這個詞語。此時的英子心里必須很矛盾，他在想什么？（抽生回答）

　　師用猶豫的語氣讀出英子此時的內(nèi)心獨白。

　　師：在那里，我們不僅僅能夠聯(lián)系上下文理解到“猶豫”的意思，還能夠通過查字典的方法理解詞語的意思。

　　師：英子他著急啊，所以她……。誰來讀讀這句話？（抽生讀，齊讀）

　　師：同學(xué)們，這是一句人物的神態(tài)和動作描述。抓住了人物的神態(tài)、動作描述，我們才能更好的體會出人物的情感。

　　師：假如這個小英子就坐在你的旁邊，你想對她說什么？（抽生，師此時要對學(xué)生的回答給予評價或補充）

　　師：就在這時，英子迎來了第一次掌聲。這掌聲，是什么樣的掌聲？（鼓勵的掌聲）是啊，你們的鼓勵和話語，都堅定了英子走上講臺的信心，所以“在全班同學(xué)的注視下，他最后一搖一晃的走上了講臺。就在英子站定的那一刻，教師里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。（抽生讀）

　　師：在同學(xué)們的鼓勵下，英子留下了感動的眼淚，同時也順利的講完了故事。當(dāng)故事講完，教室里又一次響起了掌聲。

　　課件出示“故事講完了……掌聲”（生讀）

　　師：第二次掌聲包含的不僅僅是鼓勵，更多的是什么呢，孩子？（欣賞）

　　師：這時，你想對英子的表現(xiàn)說些什么？（師扮演英子，回應(yīng)學(xué)生鼓勵的話）

　　師：這第二次的掌聲，不僅僅僅是鼓勵，更包含了同學(xué)們對英子的欣賞。其實英子除了身體有些殘疾，其他地方和我們是一樣的，甚至比我們更好，比如他的故事就講的很好。你們的掌聲，也讓英子認(rèn)識到這一點，于是他想大家深深的……（生補充）

　　經(jīng)過了兩次掌聲的英子，性格變得？（開朗）師板書“開朗”

　　師：變得開朗的英子生活有什么變化？

　　師：同學(xué)們給他的掌聲不僅僅僅是掌聲，這一切，都化成的是他們的一片“愛”。因為同學(xué)們的愛，使英子從憂郁變的開朗，從自卑走向自信。所以他開始鼓起勇氣，應(yīng)對生活，就如他給我的來信中說到的一樣“最后一自然段”（課件出示）

　　師：同學(xué)們，其實愛就在我們身邊，如影隨行，只是我們沒有擦亮發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。回憶一下，你身邊有關(guān)“愛”的故事。

　　師：是啊，我們的掌聲改變了英子的生活和英子的命運。同學(xué)們，你們也在無時不刻的理解著來自爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)的愛，不要忘記了把我們的愛帶給別人，讓愛像蒲公英的種子一樣飄散到世界的每一個角落。

　　《掌聲》教案設(shè)計 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)8個生字，會寫13個漢字。

　　2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

　　3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。

　　4、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。

　　難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件等。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，人的一生中離不開一個字——愛，愛是什么?怎么表達(dá)呢?讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發(fā)的。(出示課件：課題)一起來讀一讀課題。(出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。)

　　二、自由讀文，注意把課文讀正確。

　　同學(xué)們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　三、檢查生字詞。

　　同學(xué)們，(出示課件：認(rèn)讀字)讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，好，誰來讀給大家聽一聽?

　　你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒?

　　(出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語)現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀?

　　真像位小老師。

　　講述，小兒麻痹癥(后鼻音)，鎮(zhèn)(前鼻音)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，什么叫做小兒麻痹癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧!(出示課件：句子“因為他得過……姿勢”)

　　現(xiàn)在知道了嗎?得了小兒麻痹癥會怎么樣?(出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾)

　　好，現(xiàn)在我們再來看看這個句子，這個句子中有一個多音字呢，找到了嗎?(出示課件：落下)一起來讀一讀，“落下”在這里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)

　　“落”還有一種讀音，讀什么?(落葉的落。)

　　(出示課件：句子“因為他得過……姿勢”)我們一起再把這個句子讀一讀吧。

　　讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了?藏在哪里?(出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”)

　　請同學(xué)們一起來讀一讀。

　　以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的.調(diào)。)

　　記憶力真不錯，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。(出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調(diào)來，殘疾。)

　　四、初讀感悟

　　讀得真好，接下來，老師想請幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了?

　　同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：(出示課件：從課文中了解到什么?)

　　誰來說說你了解到什么?(我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢?英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。)

　　五、寫字指導(dǎo)

　　這些，都是同學(xué)們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去學(xué)習(xí)，下面請同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字(出示課件：田字格中的生字)，說說怎么記住它們?

　　誰有記住哪些字的好辦法?

　　那你們看看哪些字比較容易寫錯呢?互相提醒一下。(“鼓”)

　　這很重要，請同學(xué)們看老師來寫一寫。

　　請同學(xué)們拿出筆寫一寫這個鼓字，會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎?

　　說得真好，還有什么字要提醒大家的?

　　六、課后總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。

　　七、作業(yè)。

　　《掌聲》教案設(shè)計 13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，捉住感情升華知識。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：

　　A、會尊重別人，關(guān)愛別人；

　　B、知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，要主動關(guān)心、鼓勵別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師：《掌聲響起來》磁帶、投影片

　　2、學(xué)生：細(xì)讀課文，深入思考。

　　三、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）談話激情，導(dǎo)入新課。

　　（二）品詞析句，感受掌聲之“美”。

　　1、默讀課文，體會小英前后的不同。

　　2、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　A、朗讀第一自然段，想想文章介紹了小英是個怎樣的孩子？心情怎樣？

　　B、請勾畫有關(guān)小英心情和心理活動的句子。

　　3、學(xué)習(xí)2、3、自然段。

　　A、邊讀邊勾畫有關(guān)小英行為、動作、表情的`詞和句子。

　　B、說說這些詞說明了什么？

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段

　　A、邊讀邊用數(shù)字表明掌聲次數(shù)和勾畫有關(guān)語句。

　　B、小組討論掌聲為什么而響起。

　　5、學(xué)習(xí)5、6自然段

　　A、邊讀邊體會小英變化之大。

　　B、讀小英信中的話。

　　6、投影出示最后一個自然段

　　A、理解內(nèi)涵：練習(xí)“掌聲是（）”

　　B、拓展延伸

　　（三）總結(jié)全文

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