古詩《所見》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2021-09-22 10:19:59 教案我要投稿

古詩《所見》優(yōu)秀教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的古詩《所見》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩《所見》優(yōu)秀教案

　　古詩《所見》優(yōu)秀教案1

　　背景知識(shí)：

　　《所見》和《小池》是兩首從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天情趣的古詩，分別由袁枚和楊萬里所作。這兩首詩充滿著童趣、情趣，語言清新活潑，充滿兒童的觀察力和想象力。《所見》著力刻畫的是孩子們喜聞樂見的牧童夏日捕蟬的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動(dòng)人畫面。古詩的韻味、想象的空間，勾勒出了夏季獨(dú)有的童貞世界。

　　學(xué)情分析：

　　每一個(gè)孩子就是一名充滿詩性的詩人。兒童與古詩的對(duì)話，就是建立在這樣詩性的兒童世界里的。細(xì)細(xì)研讀這兩首古詩，生字不少，但是對(duì)于已經(jīng)具備一定識(shí)字能力的基礎(chǔ)較好學(xué)生來說并不難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。教師把教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過各種形象的途徑去理解古詩中難以直接領(lǐng)悟的詞語上。同時(shí)，這兩首詩語言清新活潑，充滿兒童的想象力，詩歌的內(nèi)容接近孩子的現(xiàn)實(shí)生活，充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟促成孩子與古詩的詩性對(duì)話，通過各種形式的反復(fù)朗誦、吟誦加強(qiáng)孩子對(duì)古詩的體會(huì)咀嚼，是行之有效的教學(xué)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫"詩、林、童、黃、閉、立"8個(gè)字。

　　2、過程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩內(nèi)容，體會(huì)夏日的情趣。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。喜歡朗讀古詩，愿意主動(dòng)背誦。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然、熱愛生活的.情感。

　　第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下欣賞一組配樂的夏日情境圖（課件），勾勒出對(duì)夏日童年生活的回憶。

　　2、學(xué)生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。

　　3、教師出示課件（課文的插圖：牧童欲捕蟬），引導(dǎo)學(xué)生猜想：這個(gè)古時(shí)候的小朋友喜歡在夏天干什么呢？讓我們一起來聽聽袁枚大詩人是怎么說的吧！（課件配樂朗誦，詩問逐行出現(xiàn)。）

　　二、學(xué)生自學(xué)，通讀全詩。

　　1、學(xué)生嘗試自己反復(fù)地朗讀《所見》，特別注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一行詩句。（特別關(guān)注平時(shí)朗讀比較困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助）

　　2、學(xué)生互助學(xué)習(xí)，自主認(rèn)識(shí)古詩中的新漢字。

　　（1）抽查幾位學(xué)生（特別關(guān)注不同層次的學(xué)生）朗讀全詩，其余學(xué)生仔細(xì)聆聽并在書本上做好正音標(biāo)記（在別人讀錯(cuò)的漢字下點(diǎn)上重點(diǎn)記號(hào)并注出正確讀音，這個(gè)習(xí)慣需要長期培養(yǎng)。），而后集體交流糾正字音。

　　（2）游戲："漢字生活大搜捕"（請(qǐng)學(xué)生交流在生活中曾見到或聽到的漢字實(shí)用例子）

　　課件出示"漢字生活大搜捕"的所有漢字"所牧捕蟬閉立",請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立搜索。

　　學(xué)生互動(dòng)小組交流后由學(xué)生自主推薦典型的例子——

　　例如：×××在他爸爸派出所的大門口見過"所".

　　×××聽過一首《牧羊曲》，里面有個(gè)"牧".

　　×××說古時(shí)候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的"捕"就是今天的這個(gè)新字。

　　（這個(gè)搜捕游戲要經(jīng)常結(jié)合認(rèn)字教學(xué)不斷進(jìn)行，才能開拓學(xué)生的生活時(shí)空，激活他們的生活回憶，從而構(gòu)建孩子生活和學(xué)習(xí)的橋梁。）

　　3、漢字重回古詩，學(xué)生看文朗誦。

　　三、研讀詩文，充分想象。

　　1、再次課件出示"牧童欲捕蟬"的畫面，請(qǐng)學(xué)生通過在多次朗讀《所見》的`基礎(chǔ)上說話訓(xùn)練：

　　"小牧童喜歡在夏天（）。"

　　2、根據(jù)學(xué)生的不同回答引入詩句的研讀——

　　（1）一些學(xué)生認(rèn)為："小牧童喜歡在夏天騎牛放牧。"（類似于這樣的觀點(diǎn)）

　　引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩句：你是從哪兒體會(huì)到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的？

　　課件出示"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。"請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　充分運(yùn)用課件中一段牧童放牧?xí)r的歌謠欣賞，理解體悟"振林樾"的意思。

　　朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)牧童的歡快心情。

　　（2）一些學(xué)生則認(rèn)為："小牧童喜歡在夏天捕蟬。"（類似于這樣的觀點(diǎn)）

　　引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩句：你是從哪兒體會(huì)到小牧童喜歡在夏天捕蟬的？

　　課件出示"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。"請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？"

　　朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)牧童很想捕蟬卻又怕驚動(dòng)了蟬的心情。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步咀嚼詩句，體味小牧童究竟喜歡什么，并充分通過朗誦來表達(dá)自己的理解。

　　四、自主選擇，快樂積累。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法積累這首古詩。（強(qiáng)調(diào)要求）

　　課件出示三種方法：

　　1、請(qǐng)你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來背誦《所見》。

　　2、請(qǐng)你扮演小牧童，告訴大家自己在一個(gè)夏天捕蟬的故事。

　　3、請(qǐng)你為課文中的插圖配寫《所見》的古詩，書寫一定要漂亮哦！（另發(fā)古詩題寫畫紙）

　　學(xué)生充分準(zhǔn)備、訓(xùn)練。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，重點(diǎn)放在第3個(gè)內(nèi)容（書寫）。

　　——請(qǐng)順利完成題寫古詩的小朋友展示自己的作品，并當(dāng)小老師提醒大家六個(gè)新漢字的寫字要領(lǐng)，學(xué)生嘗試書寫。

　　第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、情境導(dǎo)入，再掀情趣。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩《所見》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩《小池》：

　　——夏日，可愛的小牧童喜歡去捕捉樹上鳴叫的蟬兒。而楊萬里這位大詩人卻對(duì)夏日的荷花池情有獨(dú)鐘呢！不信，一起去瞧瞧！

　　2、課件出示畫面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：

　　——"我看見了（），聽見了（）。

　　3、引出古詩《小池》：詩人楊萬里別有一番獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)——讓我們一起來欣賞。

　　（課件出現(xiàn)詩文，配樂朗誦。）

　　二、自主設(shè)疑，通讀全詩。

　　1、學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，特別注意讀準(zhǔn)字音，讀通每一行詩句。

　　2、學(xué)生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語。（諸如：泉眼惜細(xì)流愛晴柔）

　　借助提出問題的同時(shí)糾正重點(diǎn)讀音。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生"詩讀百遍，其義自現(xiàn)。",再次反復(fù)咀嚼詩句，遇到不懂的字詞停下來反復(fù)讀讀。

　　4、抽查朗讀，特別注意學(xué)生朗讀時(shí)的節(jié)奏和停頓，并相機(jī)做重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　三、品讀欣賞，體味美感。

　　1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在多次朗讀的基礎(chǔ)上開始步入詩句的想象體會(huì)，話題交流：讀了詩，我覺得這方小池（）。

　　——學(xué)生總體感悟：夏季菏池的美麗和恬靜。

　　2、教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象：如果你有一只畫筆，你會(huì)畫上什么？

　　3、師生合作："妙筆生輝"

　　老師根據(jù)學(xué)生所想象到的在黑板上盡情畫下菏池的景色，學(xué)生根據(jù)詩句的反復(fù)推敲咀嚼評(píng)價(jià)老師的畫是否符合古詩的意境。（在此互動(dòng)的過程中充分理解學(xué)生先前提出的不同詞語的意思）

　　4、美麗的畫，需要同學(xué)們動(dòng)情的朗誦來襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！

　　——學(xué)生自由組合用不同的形式來誦讀這首古詩并現(xiàn)場交流賞評(píng)。

　　四、拓展積累

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生積累更多的描寫夏日風(fēng)情的小詩，一起欣賞另兩首古詩：《池上》《江南》。

　　2、結(jié)合《古詩80首》，找尋更多的描寫夏日的古詩，互相品讀。

　　古詩《所見》優(yōu)秀教案2

　　【教材分析】

　　本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是意欲捕鳴蟬的情趣。

　　楊萬里的《小池》寫的是小荷才露尖尖角的情景。這兩首古詩貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的

　　教學(xué)重點(diǎn)可以定為：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。

　　2．認(rèn)識(shí)所、枚等12個(gè)生字，會(huì)寫詩、林等6個(gè)字。

　　3．背誦兩首古詩。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

　　【教學(xué)方法】

　　教法：情景教學(xué)法。

　　學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　（第一課時(shí)）

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．播放多媒體課件：

　　（大意是：在茂密的樹林中，一個(gè)牧童騎在

　　黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬知了、知了地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：

　　牧童停止歌唱，他想干什么？

　　二、初讀感知，正確流利

　　小朋友們，有一個(gè)詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩《所見》。

　　（板書課題）

　　相機(jī)學(xué)習(xí)所、枚。

　　1．教師范讀，感受節(jié)奏。

　　小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。

　　（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）

　　2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3．小組合作，試讀詩歌，注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。

　　4．指名試讀，認(rèn)讀生字。

　　課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。

　　（提醒學(xué)生讀好翹舌音蟬，后鼻音童、黃，前鼻音林。）

　　（2）去拼音讀。

　　誰愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)。）

　　（3）游戲：我指你說。

　　一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。

　　三、再讀感悟，了解大意

　　1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。

　　小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。

　　2．小組讀，合作學(xué)習(xí)，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。

　　3．欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會(huì)詩的意境。

　　四、想像畫面，熟讀成誦

　　1．閉目想像。

　　小朋友們，請(qǐng)把眼睛閉起來，想像畫現(xiàn)，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方，樹上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？

　　2．帶著這種情趣，有感情地朗讀。

　　3．練習(xí)有感情的背誦。

　　五、識(shí)記字形，練習(xí)寫字

　　1．教師再次出示會(huì)拼音的生字。

　　瞧，你們的好朋友又來了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀。

　　2．通過形旁理解字意來幫助識(shí)字。

　　（如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)：捕；木字旁跟樹木有關(guān)：林；蟲字旁跟昆蟲有關(guān)：蟬）。

　　3．通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

　　如：一戶一斤米

　　（所）；騎牛寫文章

　　（牧）；人才進(jìn)了門

　　（閉）

　　4．讀詞語，造句子識(shí)字。

　　如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童牧童牧童騎在黃牛背上唱歌。

　　5、教師示范，指導(dǎo)書寫。

　　重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：林字左邊木字的捺變成點(diǎn)；童黃的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；立字下橫要寫長。黃、童筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)可以通過分解筆畫，化難為易。

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄寫詞語。

　　2．背誦《所見》。

　　（第二課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》，你們會(huì)背誦嗎？

　　（齊背）

　　你還會(huì)背誦哪些古詩呢？

　　（指名背）

　　2．教師及時(shí)熱情表揚(yáng)，導(dǎo)入新課。

　　哇，小朋友們真了不起，會(huì)背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學(xué)習(xí)一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　（出示古詩）

　　二、初讀古詩，正確流利

　　1．教師范讀，感受節(jié)奏。

　　泉眼／無聲／惜細(xì)流，樹陰／照水／愛晴柔。

　　／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。

　　2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3．小組合作，試讀詩歌。

　　四人一小組，請(qǐng)小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。

　　4．指明試讀，認(rèn)讀生字。

　　課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？

　　（1）帶拼音讀

　　讀準(zhǔn)翹舌音池，前鼻音陰，后鼻音晴，邊音露。

　　（2）去拼音讀

　　誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。

　　（3）游戲：找朋友

　　老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：陰字在哪里？快來和我做朋友。

　　生：陰字在這里，我來和你做朋友。

　　三、再讀感悟，了解大意

　　1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。

　　（1）播放多媒體課件：

　　泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的`池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。

　　（2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。

　　你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。

　　2．小組讀，合作學(xué)習(xí)說說詩意。

　　四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。

　　3．欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會(huì)詩的意境。

　　四、想像畫面，熟讀成誦

　　1．教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想像。

　　初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個(gè)幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對(duì)這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？

　　2．帶著這種感情朗讀。

　　3．練習(xí)有感情地背誦。

　　五、識(shí)記字形，練習(xí)寫字

　　1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

　　2．聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻晴（同聲旁）；怪惜（同偏旁）；陽陰（反義字）

　　3．創(chuàng)造性識(shí)字，如：柔

　　（把矛放在樹上。）

　　4．讀詞語，造句子識(shí)字。

　　如認(rèn)讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

　　池池塘池塘里開滿了荷花。

　　露露珠露珠在荷葉上跳舞。

　　六、總結(jié)全文