大班美術公開課教案《層疊美》
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的大班美術公開課教案《層疊美》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、設計意圖
進入大班，孩子的繪畫作品內容逐漸豐富，也更多的帶有情節性。在仔細分析孩子的繪畫作品時，我發現，孩子往往喜歡選擇用分離策略來表現各事物間的關系，如在繪畫遮擋的房子時，有的將其并列排序，有的則將其前后排序，盡量靠近但不交叉。究其原因，我想幼兒沒有習得“省略遮擋線”的繪畫技巧是關鍵，這讓他們不知道如何表現一物對另一物的遮擋，而正是為了避免重疊遮擋，才給予每一景物以各自的空間，也只有當分離各個圖形不可能時，孩子們才不得不透明地畫出被遮擋的部分，出現用“透明策略”來表示物體的空間關系或遮擋關系。為此，我抓住這一現象，以虞山風景為素材，將遮擋繪畫這一知識點蘊含其中，設計了本活動，讓孩子們在賞景、畫景中掌握遮擋省略的繪畫技巧，從而提高孩子的美術表現能力。
二、活動實錄
（一）活動目標：
1.在觀察畫面中發現遮擋關系，感受遮擋效果，提高美術欣賞能力。
2.學習遮擋的繪畫技巧，并用之表現虞山樹景層疊、若隱若現的美景。
3.激發熱愛家鄉、親近自然的情感。
（二）活動準備：
1.《十里青山》PPT課件
2.投影儀、視頻轉換儀
3.大小不同的樹紙樣若干、拼貼紙若干
4.黑色水筆人手一支、綠色繪畫紙人手一張、展示板、膠布等
（三）活動過程：
1.欣賞視頻，感受虞山之美。
師：常熟有一座山叫什么？虞山上有哪些美麗的風景呢？我們一起來欣賞一下。
（剪輯制作一段介紹虞山的視頻，讓孩子在如詩如畫的動態畫面中欣賞虞山之美，喚起孩子對虞山美景的回憶。）
2.觀察操作，感受物體間的遮擋效果。
(1)定格畫面，感受樹與樹之間的遮擋。
師：虞山上最多的是什么？老師拍了一張照片，請小朋友數數圖片上有幾棵樹？
師：有人說八棵、有人說九棵，那到底有幾棵？我們一起來數一數。
師：在這里還藏著一棵樹，咦！它的樹冠、樹枝呢？
（教師利用PPT課件演示，以一張樹林的實景圖導入，設疑數樹，由答案不一，引發探究，再將實景圖“一片樹林”過渡成線條勾勒畫“一片樹林”，點出樹木間存在著前后遮擋現象，讓孩子在觀察分析中感受物體間的遮擋關系。）師小結：層層疊疊的樹木，相互遮擋，給人一種郁郁蔥蔥的美感。
(2)小樹拼貼，表現遮擋關系。
★幼兒操作師：我們也來給創造一片樹林吧！請小朋友從筐中選幾棵小樹擺一擺，貼一貼，看看哪些樹被遮擋起來了。
★幼兒介紹作品：
師：你的樹林中，哪些樹被遮擋了？這棵樹在前面還是后面？
★師幼合作，畫出樹林的輪廓線。
師：我們一起把這片樹林畫下來吧。先畫哪一棵？再畫哪一棵？
師小結：在表現遮擋關系的景物時，我們可以先畫出前面的景物，然后畫后面的，在交接的地方可以省略遮擋的線條。
★糾錯——感知遮擋部分的畫法。
師：用這種方法可以畫出一大片樹林，看老師畫的對嗎？錯在哪里？
（抽象的概念只有建立在感性認識的基礎上，才能讓孩子真正地理解。實物教具小樹的提供，讓孩子在拼貼樹林的游戲情境下，通過操作，直觀地了解到擋住的部分是看不見的，而師幼共同勾畫和比較糾錯，則自然地將貼過渡到畫上，進一步鞏固了孩子對上面環節知識點的掌握，同時也對下一環節尋找更多層次的遮擋作了鋪墊，清晰地說明了遮擋部分在繪畫時是不畫出來的。）
(3)進一步探索層層遮擋的表現方法。
師：在這片密密的樹林中還藏著許多景物呢？（定格實景畫面，樹、房、山層疊），我們一起來找找。
師：在這幅美麗的虞山風景畫中，你看見了什么？哪些景物在前？那些景物發生了遮擋呢？
師：如果要畫樹叢中的房子，房子后面的遠山，應該怎么畫呢？
（在幼兒回答的基礎上，教師通過PPT課件，以線描畫的方式在范例風景畫上逐步演示作畫步驟：前后層疊的樹木，被遮擋的房子，遠處的群山，重點暗示孩子關注遮擋的部分，明確繪畫要點：從畫紙中下方開始畫前面的景物，依次往上推進畫被遮擋的景物。）
3.幼兒操作，大膽構畫孩子眼中的虞山風光。
師：美麗的虞山隱藏著這么多的秘密，我們一起來找一找，畫一畫，夸一夸虞山美景吧。
（播放悠揚的.民樂《高山流水》，孩子在綠色的操作紙上構思畫面，教師巡回指導，鼓勵孩子大膽表現遮擋的景物，PPT視頻循環滾動播放虞山美景。水筆沙沙，琴音悠揚，活動室充滿了濃濃的藝術情趣，良好的氛圍激蕩著孩子的心靈，營造出一種此出無聲勝有聲教育效果。）
4.作品欣賞，再次探討表現遮擋的要點。
（1）展示幼兒作品，布置成長卷畫形式，幼兒自由欣賞。
（2）選取一幅作品進行點評：請幼兒介紹一下有哪些美麗的景色；請同伴找一找哪些景物發生了遮擋；糾錯。
（長卷畫的展示方式，將孩子的單一行為提升到集體層面，使作品又多了一層新的視覺效果，站在畫前，仿佛徜徉在綿延的山脈中，人、景、畫合二為一，給人一種身臨其境的藝術效果，也是一種美的享受。）
三、活動評價
欣賞、繪畫都是一項較為安靜的活動，但由于媒體教具的運用、藝術氛圍的營造以及教師遞進的啟發式提問，使得孩子在活動中興趣濃厚，表現積極，氣氛活躍。在一篇碩士答辯論文上我看到這樣一句話：“優秀的兒童美術教育并不是回避繪畫技巧的傳授，而是自然而然地滲透到活動的各個環節。學前美術教育應該堅持發展適宜的原則，根據兒童的實際需要支架兒童的發展。”我想，這也是我設計本活動的主要依據。
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