幼兒園小班科學教案《摸一摸》及教學反思

時間：2024-12-31 16:04:56 歐敏教案我要投稿

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幼兒園小班科學教案《摸一摸》及教學反思（通用18篇）

　　在不斷進步的時代，我們需要很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園小班科學教案《摸一摸》及教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園小班科學教案《摸一摸》及教學反思（通用18篇）

　　幼兒園小班科學教案《摸一摸》及教學反思 1

　　活動目標：

　　1、通過摸物游戲，體驗皮膚的觸覺功能。

　　2、說出摸各種物體的不同感受，體驗觸摸游戲的快樂。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

　　活動準備：

　　冰塊、毛線、石頭、熱水袋（內裝40°左右的熱水每組一份

　　活動重難點：

　　樂意用手來感知各種物體。

　　用語言描述觸摸各種物體的不同感受。

　　活動過程：

　　一、游戲“摸人”感知手的觸摸功能

　　1、請兩名幼兒進行表演，一名幼兒蒙上眼睛，用手摸另一名幼兒身體，邊摸邊說摸到部位的名稱。

　　2、剛才小朋友的眼睛蒙上看不見了，為什么還能知道摸到的是什么？（幼兒討論）

　　二、觸摸游戲（感知物體的冷熱）

　　1、教師出示冰塊，問：這是什么？出示熱水袋，問：這是什么？

　　2、請幼兒用手摸一摸，感覺它們有什么不一樣？（鼓勵幼兒大膽發言并給予充分肯定）

　　3、教師小結：熱水袋摸起來熱熱的，冰塊摸起來是冷的.、涼的。

　　三、觸摸游戲（感知物體的軟硬）

　　1、教師出示毛線：這是什么？

　　教師出示石頭：這是什么？

　　2、請幼兒摸一摸，說說感覺。

　　3、教師小結：毛線摸起來軟軟的，石頭摸起來硬硬的。

　　四、游戲“找一找，摸一摸”

　　請幼兒在活動室找一找、摸一摸。以組為單位進行討論這些東西摸起來的感覺。

　　活動延伸：

　　準備多種材質的物品讓幼兒多做觸摸練習，在此基礎上進行“摸一摸、猜一猜”游戲，體驗觸摸游戲帶來的快樂。

　　活動反思：

　　本次活動的目的就是讓幼兒通過觸摸物體，獲得簡單的感性認識，在操作活動中，體驗觸摸游戲帶來的快樂。本次活動教師采取了游戲教學法，以三個觸摸游戲貫穿全過程，游戲最符合小班幼兒的年齡特點，最能激發幼兒探索欲望，同時也能保持長久的活動興趣，學法有：觸摸法、觀察法、討論法、運用多種感官，探索事物得出經驗。整個活動幼兒始終保持著積極地學習態度，對提供的各種材料有著強烈的好奇心，都爭著去摸一摸、說一說，活動內容緊緊圍繞著教學目標，使幼兒在知識的積累與情感的體驗得到雙重發展。

　　幼兒園小班科學教案《摸一摸》及教學反思 2

　　活動目標

　　1．能用手感知物體軟與硬、冷與熱、光滑與粗糙等特征，并嘗試用語言表述。

　　2．能按教師的指令摸出相應物體。

　　3．有用手觸摸感知物體的興趣，發展觸摸感知能力。

　　活動準備

　　布口袋若干：絨毛玩具、積木、絲瓜筋、糖果盒、熱水袋、盒裝冰牛奶數量各一；網球、乒乓球、橡皮泥、竹板、核桃等，人手一份；糖果、點心、冷果汁、熱豆漿若干。

　　活動過程

　　一、摸猜游戲，感知不同物體的特征

　　1．出示口袋一(內裝絲瓜筋和糖果盒)，感知粗糙和光滑。

　　(1)師：今天老師帶來了一個神奇的口袋，你們想知道里面藏著什么嗎?老師不給你們看，請你們用手來摸一摸。摸后要告訴大家你摸到了什么，摸上去有什么感覺。

　　(評析：教師運用“神奇的口袋”設置懸念，激發了幼兒的好奇心)

　　(2)教師邀請幼兒上來摸一摸、說一說、猜一猜，幫助幼兒準確表達觸摸的感覺。

　　(評析：讓幼兒感知、猜想、判斷、表達，凸顯了幼兒的自主探究和主動學習)

　　(3)取出物品集體驗證猜測，并將物品拿給其他幼兒觸摸，說說感覺，再請幼兒找找、說說活動室里其他粗糙和光滑的東西。

　　(評析：找找、說說給幼兒提供了遷移、拓展感知經驗的機會)

　　2．出示口袋二(內裝冰牛奶和熱水袋)，感知冷與熱。

　　師：神奇的口袋里面會裝著什么呢?悄悄告訴你們哦，是冷冷的和熱熱的東西。

　　幼兒按教師指令分別摸出冷冷的和熱熱的東西，再說說生活中還有哪些東西是熱的，哪些東西是冷的。

　　(評析：材料的不同呈現方式，使得教學互動富有變化。說說生活中冷與熱的東西，豐富了幼兒的語言表達)

　　3．出示口袋三(內裝絨毛玩具和積木)，感知軟與硬。

　　師：這個神奇的口袋里面藏著什么呢?

　　幼兒摸出一個物體后．說出軟或硬的特征，并在身上找一找具有相應特特征的東西，如軟軟的皮膚、硬硬的牙齒。

　　(評析：幼兒在自己的身上探究、感知，既方便又有趣，體驗也充分)

　　小結：剛剛我們摸到了軟軟的玩具，硬硬的積木；熱的熱水袋，冷的牛奶；光滑的盒子，粗糙的絲瓜筋，小朋友的感覺真靈敏。

　　(評析：對三對操作材料的特性進行總結，便于幼兒準確獲得事物特征的關鍵經驗)

　　二、集體操作，鞏固已有的'感知經驗

　　1．聽指令摸物體。

　　師：老師為每個小朋友準備了一個神奇的口袋，就藏在你的椅子底下，把它找出來吧。

　　幼兒按教師指令取出相應物體，如：請小朋友摸出和老師手上一樣的東西(網球)，說一說網球摸上去是什么感覺。

　　請一位幼兒從袋中取出一物，發出指令，要求同伴摸出和他手上一樣的東西。

　　(評析：聽指令摸、說，是對前面經驗的鞏固運用，同伴之間的互動進一步激發了幼兒的學習興趣)

　　2．聽語言描述摸物體。

　　師：請把這些東西都藏到神奇的口袋里，我們玩個更難的游戲。老師說，你們摸，看誰摸得又對又快。神奇口袋東西多，伸出小手摸一摸，摸出一個光滑的、硬硬的東西，是什么呢?(是一塊竹板，聽語言描述繼續游戲)

　　(評析：該環節難度加深了，適度的挑戰利于幼兒保持學習的積極性)

　　小結：小朋友從神奇的口袋里摸出了硬硬的、光滑的竹板，硬硬的、粗糙的核桃，軟軟的、毛毛的、粗糙的網球，你們真厲害。

　　(評析：總結是對幼兒經驗的再一次提升，利于幼兒的準確表達，同時也能讓幼兒獲得積極的自我認同與成功體驗)

　　三、自選食物，體驗生活中的美味與快樂

　　師：小朋友今天的表現很棒，老師為你們準備了美味的食物，每人上來選一樣，告訴老師和旁邊的小朋友，你選的食物是軟軟的，還是硬硬的；是冷冷的，還是熱熱的。

　　幼兒享用美食，體驗生活的快樂。

　　(評析：該環節回歸到生活化的真實情境，不僅讓幼兒獲得愉快的情緒體驗，也進一步鞏固、提升了本次活動中獲得的感知經驗和語言表達能力)

　　幼兒園小班科學教案《摸一摸》及教學反思 3

　　活動目標：

　　1.知道皮膚的觸覺功能

　　2. 了解不同的觸覺差異

　　活動準備：

　　毛線、石頭、鏡子、洗碗布、絨毛玩具、熱水袋、涼水一杯

　　活動過程：

　　一、教師先請幼兒舉起手來拍一拍、摸一摸書本或者自己的臉蛋。并讓幼兒說一說摸書本跟自己的臉有什么不一樣的地方，借此提鄉幼兒手的功能。

　　二、課堂活動一：

　　1.拿毛線讓幼兒摸一摸，并讓幼兒請輕輕地用手壓一壓。

　　2.拿石頭讓幼兒摸一摸，并讓幼兒請輕地壓一壓。

　　3. 讓幼兒說一說有什么不同。如果幼兒說不出來，老師可以直接說明：毛線摸起來軟軟的，石頭摸以來硬硬的。

　　4. 讓幼兒摸摸書本再摸摸絨毛玩具。

　　5. 引導幼兒說出書本是硬硬的，絨毛玩具是軟軟的。

　　三、課堂活動二：

　　1. 拿一面鏡子讓幼兒摸一摸。

　　2.拿出一塊洗碗布讓幼兒摸一摸。

　　3.讓幼兒說一說摸鏡子跟摸洗碗布的感覺有什么不同。

　　4. 如果幼兒說不出來，教師可以直接說明：鏡子摸起來很平滑，洗碗布摸起來很粗糙。

　　四、課堂活動三：

　　1.拿出一杯涼水和一個熱水袋。

　　2.讓幼兒用手摸一摸涼水，再摸一摸熱水袋。

　　3. 讓幼兒說一說摸這兩樣東西的感覺有什么不同。

　　4. 如果幼兒說不出來，教師可以引導：涼水是涼涼的，熱水袋是熱熱的.。

　　五、課堂活動四：

　　1. 拿毛線、石頭再讓幼兒摸一摸，讓幼兒回憶軟軟的與硬硬的感覺差異。

　　2. 同樣的方法回憶平滑和粗糙、熱熱的和冷冷的感覺。

　　3. 當幼兒都可以體會這些感覺的時候，教師可以讓幼兒在教師內用手摸桌子、墻壁、衣服等，讓幼兒說說自己的感覺。

　　幼兒園小班科學教案《摸一摸》及教學反思 4

　　教學目標

　　讓幼兒用手感知幾種不同物品的特性（軟硬、光滑、粗糙、冷熱等和各種形狀）。訓練幼兒的觸覺感受力。

　　教學準備

　　1．摸箱若干個。制作方法是：將紙盒子四周用彩色紙貼封好，在每個面上挖一個孔（大小剛好伸進一只手）。

　　2．不同質地、形狀的材料。如積木、海綿、棉布、絲綢、鑰匙、玻璃球等，冷、熱水袋各一個。

　　教學過程

　　1．辨別不同質地的物品

　　（1）教師向幼兒提供幾種不同的物品和材料，讓幼兒隨意摸一摸。然后，請他們辨別：哪些東西是軟的？哪些東西是硬的？哪些東西是光滑的.？哪些東西是粗糙的？哪些東西是涼冰冰的？哪些東西是熱乎乎的？

　　（2）游戲《盲人摸物》。讓幼兒閉上眼睛（或用布蒙上眼睛），然后用手摸桌子上的物品。摸到一個物品要說出它是什么。說對了的幼兒應受到表揚。

　　2．摸箱游戲

　　（l）隨意摸出物品：將一些小物品放進摸箱中，讓幼兒從箱里隨意摸出一樣東西，并說出摸到了什么。然后把物品拿出來給大家看看，檢驗摸者說得對不對。

　　（2）摸相同的物品：教師拿出一樣東西，請幼兒在摸箱中摸出相同的東西；讓幼兒將兩只手分別伸進兩個摸箱中，摸出兩個相同的東西。

　　（3）按指令摸物：讓幼兒按照教師的要求在摸箱中找出東西。如“摸出一個正方體的積木”、“摸出一個軟的東西”等。

　　教學建議

　　1．教師要盡量多為幼兒提供一些材料。

　　2．活動結束后，可將摸箱擺放到活動區，讓幼兒自由地玩（摸一摸》的游戲。要不斷變換摸箱中的材料。

　　幼兒園小班科學教案《摸一摸》及教學反思 5

　　活動目標：

　　1、養成良好的生活衛生習慣

　　2、通過故事的形式讓幼兒了解要多吃水果、蔬菜，每天要定時大便，大便時要專心。

　　活動準備：

　　故事《玲玲和亮亮》

　　活動建議：

　　一、講故事，引起興趣

　　教師：今天我要給大家講一個故事，名字叫《玲玲和亮亮》，小朋友聽一聽故事中是玲玲做的對還是亮亮做的對。我們要學誰呢？教師講述故事

　　二、講述故事后教師提出問題，引發幼兒討論

　　（1）亮亮為什么肚子疼？

　　（2）玲玲是怎樣做的？

　　（3）怎樣才能解決亮亮肚子疼的'問題？他請小朋友給他出主意呢？

　　（4）我們要學亮亮還是玲玲？

　　三、教師小結

　　我們每天大便是要把身體中的廢物排泄出來，如果小朋友不愛吃蔬菜和水果，那就會和亮亮一樣大便很費力，久而久之就會便秘、肚子疼，我們要學玲玲多吃水果，多喝水，每天定時大便，大便時不看電視、不玩耍，專心大便，要養成良好的排泄習慣，做一個健康的好寶寶。

　　附故事：《玲玲和亮亮》

　　玲玲和亮亮是形影不離的好朋友。他們每天一起上幼兒園，一起做游戲，就連吃飯時也要挨在一起。可是不同的是，玲玲吃飯從不愛挑食，蔬菜呀、水果呀、什么都愛吃。可亮亮卻只愛吃肉，不愛吃蔬菜、水果，亮亮還特別貪玩，如果一玩起來什么事都忘了。有一次亮亮想大便，可是他玩積木玩的正高興。于是他沒有去大便，等到他想去大便的時候肚子很疼卻拉不出來。爸爸媽媽帶他去看醫生，醫生阿姨說："你不愛蔬菜、水果，又不定時大便，所以才會肚子疼，以后你應該改變你的壞習慣。

　　幼兒園小班科學教案《摸一摸》及教學反思 6

　　活動目標

　　1.感知柔軟、堅硬、光滑、粗糙的感覺。

　　2.能大膽地表達自己的感覺。

　　3.培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5.學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　活動準備

　　1.一個紙盒，上面挖一個小洞(大小能保證幼兒把手伸進里面并能從里面拿出東西)。

　　2.紙盒內放入海綿玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物，數量與幼兒人數基本相等。

　　活動過程

　　1.猜猜寶貝。

　　――教師出示神奇的百寶箱。這是一個神奇百寶箱，里面有許多寶貝，請你們猜一猜里面有什么?

　　――怎么才能知道里面有什么寶貝呢?

　　2.摸摸百寶箱。

　　――鼓勵幼兒上來摸一摸，并告訴大家自己摸到的'寶貝可能是什么，摸上去的感覺怎么樣。

　　――把這個寶貝拿出來讓別的幼兒摸一摸，看一看。

　　――這是一件什么寶貝?有什么用?

　　――請幼兒玩一玩自己摸到的寶貝，想出多種玩的方法。

　　――鼓勵幼兒互相交換觀察各自摸到的物品，感知它們的特點。

　　幼兒園小班科學教案《摸一摸》及教學反思 7

　　設計意圖

　　活動包括兩個方面：一是認識、感知面料的特點，二是在活動中發展幼兒的觸摸感覺。幼兒對服裝面料沒有相關經驗，更缺乏較為細致的觸摸、感知，特別是隨著天氣的逐漸轉涼，幼兒的著裝也逐漸增厚，這正是一個可利用教育資源。本次活動旨在讓幼兒感知服裝面料的特性，并由面料擴展到對其他事物、概念的認識。在尋找、發現的同時，有意讓幼兒接觸、觀察、比較，激發幼兒的探究精神。

　　活動目標

　　1、感知服裝不同面料的特點。

　　2、有較敏感的觸摸感覺。

　　活動準備

　　1、家長和幼兒一起到商場摸各種服裝，感知服裝面料的'不同。

　　2、用棉、皮、毛制成的服裝設置展覽會。

　　過程建議

　　1、參觀展覽，感知服裝面料的不同。大家自由參觀，教師引導孩子們摸一摸、看一看、掂一掂，發現其不同。

　　2、感知、觸摸、比較。

　　(1)不同面料的比較感知：在三個盒子里分別放人棉、皮、毛三種不同的面料，請幼兒觸摸后猜猜里面是什么?為什么?

　　(2)與周圍各種物體的對比感知：摸摸自己的臉、教室的墻，說說對比感覺的不同（墻硬、皮肉柔軟）。

　　3、了解面料的用途及與人的關系。

　　(1)思考討論：為什么要用不同的面料做衣服?(季節、喜好、人的身體不同部位、環境、工作等)

　　(2)啟發孩子講述自己穿過的衣服。

　　延伸提示

　　游戲：請你幫幫我。冬天來了穿什么?夏天到了穿什么?

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　　教材簡析：

　　本課的內容比較抽象，但對于發展學生的語言能力有很大的作用。要讓作業富有游戲形式，但必須將基本方法和要求滲透于造型游戲之中，使學生在愉快的造型游戲中自然的接受到美術知識。

　　教學目標：

　　１、指導學生選用各種工具、材料表現身體的觸覺。

　　２、引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。

　　３、引導學生運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發展視覺表達能力。

　　教學重、難點：

　　引導學生通過實際觸摸對對象產生知覺，自覺地采用不同的線條、色彩、采用不同的筆觸，進而產生新的表現形式。

　　教學準備：

　　教師準備各種表現身體觸覺的`圖片資料、不同的材料以及各種繪畫制作工具。實物投影儀

　　學生準備水彩筆、絨線、棉花、石頭、木片、膠水、彩色紙等。

　　教與學活動的過程：

　　活動一：

　　“你來猜猜我帶的是什么？”游戲，選一位同學將自己帶來的東西裝到布袋里，另外一位同學將手伸到袋子里，說說自己摸到的東西的觸覺感受，從而引導大家判斷出袋子里裝的是什么。

　　活動二：

　　想想如何描繪表現出剛才的觸覺。

　　通過實物投影儀展示表現觸覺的大師作品，讓學生了解運用各種造型語言表現觸覺的方式，激發學生的興趣和表現欲望。

　　活動三：

　　由學生表述自己的觸覺，教師實際操作示范各種用筆方法，做出不同的筆觸效果和肌理效果以表現不同的觸覺

　　活動四：

　　鼓勵學生自己選用不同的工具、材料、通過畫、拼貼等造型手段表現出自己對不同觸覺的感受。

　　在活動過程中要激勵學生大膽自由的表現，通過多次實踐，力爭表現出對某一種觸覺的獨特感受。

　　引導學生上訪設法突破平面的繪畫形式，將繪畫與制作結合起來。

　　活動五：

　　作業完成后展示在教室里，又學們互相猜一猜對方畫的是什么觸覺。

　　收拾與整理。

　　課后拓展：

　　引導學生回家與家長一起做一些觸摸實物的游戲，并與家長一起感覺與表現，提高造型語言的應用能力。

　　教學評價：

　　１、是否積極地參與造型游戲。

　　２、能否將繪畫與其他造型方法結合運用。

　　幼兒園小班科學教案《摸一摸》及教學反思 9

　　教學目標：

　　1、指導學生選用各種工具、材料表現身體的觸覺。

　　2、引導學生體驗色彩、線條、肌理等造型語言。

　　3、引導學生運用造型語言來表述

　　教學過程：(課堂教學節錄)(師組織學生由慢到快地拍手）

　　師：拍手時你感覺到什么？

　　生：痛、熱、麻、癢、很吵、有風。

　　師：老師一直在想，這么多的感覺，我們到底能不能把它畫出來呢？(大部分的學生大聲地回答“可以“，少部分搖頭、一臉茫然。)

　　師：好，現在就請認為“可以“的小朋友到自己的位置上試試。(大多學生立刻去嘗試表現，個別學生一開始仍在座位上，在師的鼓勵下才嘗試；學生多數借助“手“來表現，還有個別學生的作業是空白的。)(組織學生回座位）

　　師：我們用電腦來搜索幾位幸運的小朋友，看看他們是怎么畫“感覺“的？(搜索，并用投影儀展示作業)

　　師：你畫了什么“感覺“？是怎么畫的？

　　生：我畫“麻“的感覺，手上一點一點的。

　　師：哦，原來是用“一點、一點“可以畫“麻“的感覺。(再搜索、展示，這次學生的作業是張空白紙。)

　　師：你在拍手時有什么感覺？

　　生：痛痛的。

　　師：還沒想出什么辦法來畫“痛痛“的“感覺“，是嗎？好，老師剛才看了大部分同學的作業，有一些小朋友還沒想出辦法來，沒關系，繼續努力。(組織學生摸冰，體驗摸冰的“感覺“)

　　師：小朋友想一想，能不能請以前認識的那些“線寶寶“，“點寶寶“還有“色彩玉“我們畫摸冰的“感覺“呢？這次你能不能不畫手，直接畫出“感覺“呢？(學生嘗試表現，師巡視指導。)

　　師：誰愿意上臺，介紹自己畫的“感覺“，并說說你是怎么畫的。

　　生：我畫“濕濕“的“感覺“，一圈一圈的水珠。T：這位小朋友已經可以不畫“手“而直接畫“感覺“了。還有哪位小朋友再來介紹一下。

　　生：我是畫“很冰很冰“的“感覺“，我把白色和藍色涂在一起，這樣覺得很冷。

　　師：原來“感覺“是可以畫的，而且還有很多種方法。(組織學生欣賞范圖，引導發現同一“感覺“的'不同表現方法，和同一方法表現不同“感覺“。)(再次組織學生觸摸多種物品，體驗更多觸覺，并進行表現。這次學生的作業較為大膽，懂得借助點、線、面及色來表現抽象的“感覺“，但表畫畫是局部的，無法形成完整的作品。)

　　師：哪位小朋友來告訴大家，你剛才摸到什么，有什么感覺，你是怎么畫的。

　　生：我摸熱水，燙燙的，我用紅色的油棒畫“煙“。

　　師：“有沒有哪位小朋友也是畫“燙燙的“，不過和他方法不一樣的？

　　生：我也是用紅色油畫棒畫的，不過是這樣這樣的(折線)，因為摸時還有點痛。

　　生：我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油畫棒一直涂，涂得厚厚的。

　　生：我是用白色油畫棒涂得很均勻，就像面粉一樣。

　　師：小朋友們，你們今天有沒有發現什么秘密呢？“感覺“可不可以畫呢？

　　生：可以畫的。

　　師：是可以畫的，而且可以用自己的想法、方法來畫。(延伸課堂，布置作業，結束活動。)

　　教學反思：

　　1、學生三次的作業是不完整的，這樣學生是否會缺乏成就感？現階段學生是樂于去發現更多表現“感覺“的方法，還是希望有張完整的作業？延長第三次畫的時間，能生能夠形成完整的作品嗎？

　　2、擺脫權威，學生個個“我能行“在平日的美術活中，學生時常會問老師“我可以這樣嗎“、“這要怎么畫呢“，更甚者會說“老師我不會“、“我不行“。在他們心目中老師有著絕對的權威性，對老師的依賴使他們漸漸失去了自己個性的思維、見解，他們在猜測中帶著恐懼感求知。

　　設想，當老師的權威性消失了，老師的見解不再是碓一的、正確的，那么學生是否會大聲說“我會！我能行呢！“本次活動，我著重探究學生在擺脫權威的陰影時，是否能帶著自信進行難度較大的抽象的創作表現。在學生暢談拍手獲得的感覺后，我問學生“老師不知道這些“感覺“是否可以畫出來，誰能夠告訴我“感覺“到底可以畫嗎？可以的話要怎么畫？“當學生聽到老師也不懂的消息，他們先是一陣騷動，接著興奮地說：“可以的，我“教“你。“此時大部分的學生已忘卻了表現抽象的恐懼心理，大膽地進行表現嘗試，以獲取“教“老師的成就感。這次的作業，只有少數學生嘗試成功，大部分學生還是較為茫然。在這次的作業時，對于嘗試失敗的學生我給予鼓勵，而對成功的學生我不給予裁決式的，如“很好，痛的感覺是可以這樣畫的，這個小朋友動了腦筋，用自己的方法畫了自己的“感覺“。還有其它畫“痛“的方法嗎？“這樣，學生便懂得了“感覺“是可以表現的，而且是可以用自己的方法來表現，不用和別人的。在第二次作業時，大部分的學生已能較大膽、較自信地用自己的方法進行表現，作業較第一次有了明顯進步。第二次，我鼓動學生展示同一“感覺“的作業，過作業的展示讓學生認識到表現的方法是靈活的，沒有絕對、統一的，各人的表現方法是沒有對錯的，只要是有自己的見解，每個人都是對的、最棒的。在第三次作業時，學生的心態十分的放松，他們已能大膽地用線、用色進行表現，在作業時，都自信地說己畫的是什么“感覺“，用了什么方法。最后，我再次問學生：“感覺“可以畫的嗎？學生異口同聲道：“可以的“。

　　經過這次活動，我證實了當老師不再是個“法官“、裁判“時，當老師的絕對權威消失時，當老師假裝和學生在同一起跑線一同求知時，學生會大聲地告訴你“我能行“，這時的老師已教會學生最珍貴的東西，這便是自信。

　　幼兒園小班科學教案《摸一摸》及教學反思 10

　　目標

　　１．感知柔軟、堅硬、光滑、粗糙的感覺。

　　２．能大膽地表達自己的感覺。

　　準備

　　１．一個紙盒，上面挖一個小洞(大小能保證幼兒把手伸進里面并能從里面拿出東西)。

　　２．紙盒內放入海綿玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物，數量與幼兒人數基本相等。

　　過程

　　１．猜猜寶貝。

　　——教師出示神奇的.百寶箱。這是一個神奇百寶箱，里面有許多寶貝，請你們猜一猜里面有什么?

　　——怎么才能知道里面有什么寶貝呢?

　　２．摸摸百寶箱。

　　——鼓勵幼兒上來摸一摸，并告訴大家自己摸到的寶貝可能是什么，摸上去的感覺怎么樣。

　　——把這個寶貝拿出來讓別的幼兒摸一摸，看一看。

　　——這是一件什么寶貝?有什么用?

　　——請幼兒玩一玩自己摸到的寶貝，想出多種玩的方法。

　　——鼓勵幼兒互相交換觀察各自摸到的物品，感知它們的特點。

　　建議

　　１．百寶箱內的物品盡可能是多種質地的，且數量要多。

　　２．幼兒摸寶貝時不能看，待說出自己的感覺并猜想是什么后，方能拿出來驗證。

　　幼兒園小班科學教案《摸一摸》及教學反思 11

　　教學目標：

　　1、引導學生選用各種工具、材料表現身體的觸覺。

　　2、引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。

　　3、引導學生運用造型語言來表述自己對觸覺的獨特感受，發展視覺表達能力。

　　教學重點：

　　1、是否能積極地參與造型游戲。

　　2、能否采用繪畫與其他造型方法結合運用。

　　3、是否對學習過程產生興趣，并激發出想象、創新的熱情。

　　課前準備：

　　1、教師準備表示身體觸覺的圖片資料以及各種繪畫制作工具。

　　2、學生準備鉛筆、蠟筆、彩色水筆、絨線、棉花、石頭、木片、膠水、彩色紙等各種繪畫工具。

　　教時數：1教時

　　時間：20xx-3-21

　　授課人：

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、組織教學

　　二、導入

　　今天老師帶來了很多好玩的東西，我要請你閉上眼睛來摸一摸，看你摸到的是什么？摸上去你有什么樣的感覺。

　　（教師提供喲粗燥、光滑、堅硬、柔軟、震動……的物品）

　　三、講授新課

　　畫畫就是表達你內心的感受的'，剛才我們都摸了一下桌子，帶給你什么樣的感受呢？是光滑的，堅硬的，有棱角的，冰冷的，這些感受我們可以怎樣來表達呢？

　　我們可以選擇線條、顏色、不同的筆觸、用點、面、或其他材料來表現。現在就請用你最自由、最舒服的方式來表現你剛才的感覺。

　　（學生自由用點、線、面、顏色來表現）

　　四、欣賞范畫

　　表現不同的觸覺似乎很難，其實并非如此，關鍵在于掌握筆觸、色彩的不同運用，快速流暢的運筆可以造成光滑的觸覺，短促凌亂的色點可以產生粗燥的觸覺，堅挺的直線結構易產生硬朗的觸覺，蓬松的曲線組合會有柔軟的觸覺。

　　《梅里特大道》威廉-德庫寧（美國）狂亂粗獷、丑陋怪異是德庫寧抽象繪畫的特征。

　　《睡蓮》莫奈（法國）靈動的筆觸，奇特的構圖、境界的高遠都美妙無比。

　　《1968年5月》米羅（西班牙）自由偶然中產生，使人覺得它表達的是什么生存現實相關的寓意。黑色的線條，紅色、黃色、綠色的暗示，體現出超現實的因素。幾只黑色的手腳，意味著狂亂與恐怖，答案是不確切的。

　　《吶喊》蒙克（挪威）描繪了一個面容近似骷髏的人，他雙手捂住耳朵，站在一條看不見首尾的公路上，似乎由于驚嚇而大聲呼喊。

　　《嘉布遣會林蔭大道》莫奈（法國）畫家從城市風景的變化詭異的光線中，捕捉著色彩的魅力。

　　五、布置作業

　　選用學生自己喜愛的工具、材料，通過畫、拼貼等造型手段表達自己不同觸覺的感受。

　　六、學生作畫，教師巡回輔導

　　七、講評

　　八、小結

　　教后隨感

　　本課很抽像，應引導學生感受線條，感受色彩，能用線條和色彩表達自己內心的感受。大體表現的還可以。

　　幼兒園小班科學教案《摸一摸》及教學反思 12

　　活動目標：

　　1、用手感知物體的軟硬、冷熱、光滑與粗糙等特征，并嘗試用語言完整表述；

　　2、對用手觸摸感知物體產生興趣，體驗觸摸游戲帶來的快樂。

　　活動過程：

　　一、摸猜游戲，感知不同物體的特征

　　1、出示紙箱一（內裝毛絨玩具和木頭積木）

　　①師：今天我帶來一個大箱子，里面會有什么東西呢？可以有哪些方法知道里面藏著什么？（看、摸等方法）

　　②邀請幼兒摸一摸、說一說，猜一猜，幫助幼兒完整表達觸摸感受。

　　③取出物品驗證，并請所有孩子觸摸，說說感受。（毛絨玩具摸起來軟軟的，木頭積木摸起來硬硬的。）

　　評析：《綱要》中強調，幼兒園教學活動應以幼兒為中心，以他們的需要、興趣，尤其是經驗來進行教學。毛絨玩具和木頭積木都是幼兒非常熟悉的物品。每天都會用到，對他們來說有豐富的生活經驗。小班幼兒表述能力有限，于是我通過積極引導，幫助他們完整表達觸摸感受。

　　2、出示紙箱二（內裝冰牛奶和熱水袋）

　　①這個紙箱里裝的是什么呢？悄悄告訴你它們是冷冷的和熱熱的東西。

　　②請幼兒按指令分別摸出冷冷的和熱熱的東西。

　　師：冷冷的、熱熱的東西怎么去感知呢？需要注意一些什么？

　　③取出物品驗證，并請所有孩子觸摸，說說感受。（熱水袋摸起來熱熱的，冰牛奶摸起來是冷冷的。）

　　評析：感知覺的培養是幼兒園教育中一個非常重要的'部分，本次活動的目的就是讓幼兒通過觸摸物體。獲得簡單的感性認識，在操作活動中，體驗觸摸游戲帶來的快樂。活動中我還滲透了安全教育，對身邊隱藏的一些安全問題有所認識。

　　3、出示紙箱三（內裝絲瓜筋和蘋果）

　　①師：這個箱子里裝的是什么呢？請你摸一摸，然后說一說觸摸后什么感覺？

　　②說一說觸摸的這個物品跟觸摸什么物品的感覺相似。

　　③取出物品驗證，并請所有孩子觸摸，說說感受。（絲瓜筋摸起來很粗糙，蘋果摸起來很光滑。）

　　評析：絲瓜筋和蘋果一種是粗糙的感覺。一種是光滑的感覺。而我通過提問“說一說觸摸的這個物品跟觸摸什么物品的感覺相似？”鼓勵幼兒能夠將相同觸摸感覺的物體進行歸類。

　　二、集體操作，鞏固已有的感知經驗

　　師：我為每個小朋友準備了一個神奇的小口袋，請你從小椅子下面把它找出來吧。請你摸一摸口袋里的東西，說一說有什么感覺。

　　幼：我摸到了毛線。

　　師：毛線摸著什么感覺？

　　幼：軟軟的。

　　評析：這個環節我讓每個幼兒都摸一摸不同材料的物體，得到不同的觸摸感受，進一步感知軟和硬、冷和熱、光滑和粗糙。教育對每位幼兒都是公平的，希望他們都有探究的機會。

　　三、游戲“找一找，摸一摸”

　　師“請你找一個好朋友，和好朋友一起在活動室和自己的身上找一找、摸一摸，告訴好朋友這些東西摸起來的感覺。

　　幼1：好朋友的臉軟軟的。

　　幼2：好朋友的紐扣硬硬的。

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　　活動目標：

　　1、教育幼兒養成良好的衛生習慣。

　　2、通過醫生的講解，讓幼兒知道不是吃的東西不放入嘴中，要注意飲食衛生。

　　活動準備：

　　1、準備筆、玩具等各種零碎小東西。

　　2、活動前聯系好一名醫生。

　　活動建議：

　　一、提出問題，引起幼兒興趣

　　教師："小朋友，今天我聽到醫院的王醫生說有幾個小朋友生病了，你們知道他們為什么會生病嗎？""今天我們請來了醫院的王醫生來跟小朋友說一說那幾個小朋友為什么會生病呢？"

　　二、教師請出醫生，并為幼兒介紹。

　　三、醫生為幼兒講解衛生方面的常識

　　"小朋友們，今天我們醫院來了好幾個小病人，他們是怎樣生病的呢，小朋友你們看這是什么東西？（出示鉛筆）有一個小朋友就是因為愛把鉛筆放在嘴里，所以就生病了，為什么呢？因為鉛筆里有鉛，我們把鉛咽下去就會中毒，就會變得不聰明了，所以小朋友以后不要再和這位小朋友一樣把鉛筆含在嘴里，不光是鉛筆，只要不是吃的東西，比如玩具、紙等東西我們也不能放入嘴里，因為里面有細菌吃了會生病，有的東西還有毒，所以小朋友以后千萬不要把不是吃的`東西放入嘴里，要養成良好的衛生習慣。

　　四、醫生告訴小朋友生病后要趕緊看醫生

　　小朋友都是講衛生的好孩子，小在我和小朋友們是好朋友了，小朋友要堅持講衛生，身體棒棒的，就不會生病了，萬一生病了就趕緊去醫院看病，趕緊吃藥、打針，病就很快好了。

　　滲透方式：

　　在日常活動中，教師注意觀察并糾正孩子的不良衛生習慣。

　　家長工作：

　　家長有意識的觀察孩子是否有不良衛生習慣，并及時給予糾正。

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　　活動目標：

　　1、我們可以初步感知軟硬物體，區分哪些物體是軟的，哪些物體是硬的。

　　2、激發兒童積極參與科學活動的興趣。

　　活動準備

　　材料準備：面包，蘋果，大棗，積木，毛巾，棉花，石頭，羊毛，寶箱。

　　環境創設：娃娃家。

　　活動過程：

　　一、導入活動：猜猜看摸摸看。

　　1、出示百寶箱，老師用神秘的語氣引出主題：今天，老師給小朋友們帶了一個百寶箱，里面有好多寶貝，老師想請你們先來猜猜，看看老師都帶來了些什么寶貝？（幼兒自由猜想）

　　老師小結：你猜的真多，想象力太豐富了。

　　2、幼兒嘗試摸一摸底：

　　師：請哪個小朋友來摸一摸，看看這個神奇的百寶箱里到底藏了什么，要是猜對的話，它就出來和大家見面，猜不對呢，它就要藏起來了，誰愿意試試呢？（讓幼兒嘗試說說摸到了什么）

　　年輕：是的，有玩具和軟線

　　老師依次把幼兒猜對的物體拿出來，放在桌子上。

　　2中間部分：探索軟硬物品，激發孩子的興趣。

　　老師依次展示寶箱中的`物品，讓孩子們感知哪些物品比較堅硬。

　　（1）孩子們可以輪流觸摸，說出物體的名稱，然后找到堅硬的物體。

　　（2）鼓勵幼兒大膽的說說自己摸了硬的物體后的感覺。并引導幼兒說出“硬硬的，如積木、石頭、蘋果、棗都是硬的，摸上去硬硬的，捏不動

　　試著觸摸哪些微物體是軟的？

　　（1）讓幼兒摸摸硬的物體后，再摸摸軟的物體，對比一下哪些是軟的。

　　（2）說說軟的物體摸上去是什么感覺，如面包、棉花、毛線、毛巾，摸上去是柔軟的、綿綿的、有彈性的。

　　三、能夠根據對象的特點正確區分軟硬件/

　　1、找一找我們身邊的物體有哪些是硬的，有哪些是軟的？老師可以提醒孩子先摸摸自己的椅子、桌子，然后再摸自己的保暖衣、小線衣，說說有什么不同的感覺。

　　2、幼兒討論怎樣區分物體是軟的還是硬的。

　　（1）從手的觸摸到眼睛的直觀感受來初步判斷其軟硬。

　　（2）從對材質的理解，也可以判斷材質。

　　3、結束部分

　　老師簡單小結：知道物體是有軟硬特性的，了解在我們生活中有哪些物體是軟的硬的（如玻璃、黑板、門是硬的，棉帥、帽子、毛線手套是軟的等。

　　活動延伸：

　　帶孩子們到洋娃娃的家中，摸摸，找出什么軟硬的物體，活動自然就會結束。

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　　一、設計意圖

　　孩子對六種圖形（三角形、正方形、長方形、梯形、圓形、半圓形）基本有所認識，而計算課比較枯燥無味，怎樣才能把活動開展的更有趣呢？中班孩子會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物，他們總是不停地看、聽、摸、動。根據這一特性，我在活動中把圖形變成拼圖，讓孩子們在摸一摸、猜一猜、拼一拼、填一填等操作游戲中感知鞏固各種圖形，并盡可能運用語言來描述圖形的特征。

　　二、活動目標

　　1、通過小手摸一摸來感知各種圖形，對探索活動產生興趣。

　　2、盡可能運用語言來描述圖形的特征，喜歡并愿意參與“摸一摸、猜一猜”游戲活動。

　　3、學習在拼版上做原形填空，培養幼兒的動手操作能力及團體合作精神。

　　三、活動重難點

　　1、重點：盡可能運用語言來描述圖形的特征，喜歡并愿意參與“摸一摸、猜一猜”游戲活動。

　　2、難點：學習在拼版上做原形填空，培養幼兒的動手操作能力及團體合作精神。

　　四、活動準備

　　1、大圖形拼圖方塊六塊；

　　2、各種小圖形方塊；

　　3、錄音機及磁帶。

　　五、活動過程

　　（一）摸一摸，引起幼兒的興趣。

　　1、教師（出示大布袋子），告訴幼兒這是一個奇妙的口袋，里面有許多有趣的東西，你想知道嗎？教師請幼兒將自己的眼睛蒙上，用手在紙盒里摸出圖形，向幼兒演示仔細摸的動作，然后說出圖形的名字，全體幼兒來做裁判。

　　2、請一名幼兒將眼睛蒙上，摸圖形，猜名字。猜對了，獲得一朵小紅花；猜錯了，請其他小朋友來描述這個圖形，繼續猜。如：三角形——有三個角，尖尖的；長方形——長長的，方方的，像一面旗子；圓形——圓圓的，像太陽。

　　3、教師將自己的眼睛蒙上摸圖形。摸到后，不要拿出來，也不要說出名字，而是向幼兒描述它的樣子。幼兒猜對了，鼓鼓掌；猜錯了，跺跺腳。

　　（二）認一認，復習所學過的`圖形。

　　1、教師將幼兒容易猜錯的圖形挑出來，引導幼兒再一起辨認：這是什么圖形？它像什么？讓你想起了什么?它最好玩的地方在哪里？你想用它來做什么？

　　2、請幼兒閉上眼睛摸一摸這些圖形。說一說：它摸上去有什么特別的地方？

　　（三）拼一拼，進一步感知各種圖形

　　1、出示大拼圖板，讓幼兒說說，拼圖板上都少了哪些圖形。

　　教師：小朋友們，大拼圖板上都少了那些圖形呢，誰能把籃子里的小圖形拼上去？

　　2、請幼兒以組為單位，和小伙伴們一起合作把空出的圖形填上去。（老師巡回指導）

　　3、老師給每一組的小朋友都準備了很多小拼圖，請大家自己去摸一摸，認一認，拼一拼，看誰能將拼圖完成的又快又好。

　　（四）延伸活動

　　小組合作拼一個“我們的幼兒園”，拼好后各小組可進行交流。

　　六、活動結束

　　1、評價

　　2、總結

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　　一、活動目標：

　　1、能夠大膽用手觸摸感知物品的軟、硬的不同特點。

　　2、嘗試用自己的語言大膽表述自己的感受，并且根據軟硬不同的特點進行簡單分類。

　　3、在游戲活動中感受探索發現的快樂。

　　二、活動重點：

　　能夠大膽用手觸摸感知物品的軟、硬的不同特點。活動難點：嘗試用自己的語言大膽表述自己的感受，并且根據軟硬不同的特點進行簡單分類。

　　三、活動準備：

　　①小豬佩奇帶來的禮物百寶箱一個

　　②各類不同的軟硬物品放到百寶袋中，每個幼兒一份。（每個袋中裝一個）

　　③分類用的筐子每組兩個（分別貼有豬爸爸和豬媽媽粘貼）

　　四、活動過程：

　　1、創設送禮物情境，激發幼兒好奇心，引入活動。

　　活動開始，我以介紹小豬佩奇送禮物給小朋友引入活動“小朋友，今天老師給你們帶來了一位小客人。看圖片，它是誰呀？小豬佩奇今天給小朋友帶來了禮物。出示百寶箱讓幼兒進行猜測。進一步集中孩子的注意力，誘發孩子的活動興趣。接下來邀請孩子上來摸一摸、試一試、鼓勵孩子用恰當的語言表達自己觸摸后的感受。愛玩是孩子的天性，游戲是孩子最喜歡的活動，以小豬佩奇送禮物引入活動，有效的吸引孩子，引發孩子的興趣，拉近師生之間的距離。引發孩子對禮物的興趣，就為下一個環節認識物品的軟、硬分類做好鋪墊。幼兒園教育應尊重幼兒的`身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。此游戲活動能夠面向全體，能力稍弱的、膽子小的幼兒也能體會到成功和快樂。

　　2、通過觀察、觸摸、分類游戲等形式，引導幼兒對物品的軟軟、硬硬的進行分類。

　　由“小朋友，佩奇想請你們幫一個忙，把剛才給你們的禮物根據物品的軟、硬送給豬爸爸和豬媽媽。豬爸爸是藍色的筐子放硬硬的物品，豬媽媽是紅色的筐子放軟軟的物品，引入本環節。鼓勵幼兒大膽觸摸通過和好朋友的物品對比感知軟和硬的不同；通過簡單的分類進一步掌握軟、硬。

　　教育不能通過灌輸來進行，必須通過幼兒自己的活動來進行，通過觀察、比較、分類游戲等形式引導孩子認識物品的軟、硬。

　　3、為幼兒提供感興趣的操作材料，在操作中拓展幼兒的經驗。

　　在此環節的活動設計，運用了前面的經驗感知法。本環節由老師請小朋友再次挑戰更多的物品分類。為幼兒創設了游戲的情境，使孩子在探索中更進一步的掌握軟硬，小組合作進行軟硬分類。

　　教師小結：軟軟的東西我們用手擺能會讓它變形，而硬硬的東西我們用手怎樣擺能都不會變形。

　　在基礎上，教師進一步提出問題“在我們的教室里還有哪些物品是硬硬的，哪些是軟軟的，身體呢？

　　五、活動延伸：

　　請小朋友到院子外面，回家找一找不同的軟硬物品和小朋友，爸爸媽媽一起分享一下。

　　六、課后反思：

　　本次活動的目的就是讓幼兒通過觸摸物體，獲得簡單的感性認識，在操作活動中，體驗觸摸游戲帶來的快樂。本次活動教師采取了游戲教學法，以三個觸摸游戲貫穿全過程，游戲最符合小班幼兒的年齡特點，最能激發幼兒探索欲望，同時也能保持長久的活動興趣，通過觸摸法、觀察法、討論法、運用多種感官，探索事物得出經驗。整個活動幼兒始終保持著積極地學習態度，對提供的各種材料有著強烈的好奇心，都爭著去摸一摸、說一說，活動內容緊緊圍繞著教學目標，使幼兒在知識的積累與情感的體驗得到雙重發展。只是本次提供的操作材料相對少，不能全面的滿幼兒的積極探索。