《理想的風(fēng)箏》優(yōu)秀教案（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《理想的風(fēng)箏》優(yōu)秀教案（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《理想的風(fēng)箏》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。
3、體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。
4、學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2、師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。
二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3、劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4、標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說說自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。
5、把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會(huì)文章的思想感情。
（一）檢查生字
（二）檢查讀通課文情況。
（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。
1、品讀描繪春天景色的語段。
2、讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3、談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4、理解含義深刻的句子。
四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。
1、談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）
2、教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3、哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？
4、有感情地朗讀課文。
《理想的風(fēng)箏》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點(diǎn)語句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文本特點(diǎn)，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入，板書課題。
1、談話導(dǎo)入。
介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨(dú)白。
2、板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。
【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。】
（二）把握特點(diǎn)，理清文脈。
1、初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。
2、梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導(dǎo)概括四件事（師相機(jī)板書）
笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。
4、出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
（三）體會(huì)情感，梳理方法。
1、引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）
2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、抓典型事例中的重點(diǎn)語句，品詞析句，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。
重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。”
重點(diǎn)句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α俊！?/p>
（1）生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”。
（2）師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸福”在不同情境下所表達(dá)的思想感情。
（4）師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······
4、師生共讀，升華情感。
【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過品詞析句，在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)。】
（四）遷移練習(xí)，加深感悟。
根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。
課件出示：劉老師，我深深地想念您……。
想念您；
想念您；
想念您。
【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。】
（五）回歸總結(jié)，布置作業(yè)。
1、總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2、布置作業(yè)。
⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句段并做批注。
⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。
【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。】
板書設(shè)計(jì)：
26理想的風(fēng)箏
笑談殘腿
激情上課
傾聽發(fā)言
放飛風(fēng)箏
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。
3、了解景物描寫的作用。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，確定目標(biāo)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。
2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）
笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏
3、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法
通過“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。
二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
（一）抓住重點(diǎn)語句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、全班交流
（預(yù)設(shè)一）品悟外貌
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語句及自己的看法。
⑵師相機(jī)引導(dǎo)
（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、豁達(dá)等）交流相關(guān)語句及自己的'看法。
⑵師相機(jī)引導(dǎo)。
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀。
（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語句及自己的看法。
⑵師相機(jī)引導(dǎo)
（二）突破難點(diǎn)，理解課題
1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？
2、反復(fù)引讀課題。
（三）補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對(duì)文中人物的感受。
三、體會(huì)景物描寫的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）
師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。
四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、寫寫給自己留下印象最深的老師。
《理想的風(fēng)箏》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
三、德育滲透點(diǎn)：
通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、題目理想的風(fēng)箏的含義。
2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：
討論法情境教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前放一次風(fēng)箏(實(shí)物)風(fēng)箏一只
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么?(板書：風(fēng)箏)，同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說一說。
2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥)
(1)為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說說為什么?
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
《理想的風(fēng)箏》教案4
教材解讀：
《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征，具有多重的隱喻：“知識(shí)的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng);“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護(hù)下，飛上了藍(lán)天!
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。
理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
總課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛與追求。
2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書：理想的風(fēng)箏)
二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)
1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。
第三部分：(10——11)寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。看第二部分中，回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏
三、走進(jìn)文本，享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天，你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個(gè)詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會(huì)不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎?
小結(jié)：作者從景寫到風(fēng)箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。
四、由景及人，認(rèn)識(shí)主角
1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時(shí)，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)
3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。
2、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知、導(dǎo)入新課
1、出示詞語組
2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細(xì)節(jié)，感受人物
出示自讀要求，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?
(一)笑談腿疾
(二)旋轉(zhuǎn)板書
(三)喜放風(fēng)箏
三、品味心聲，深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書思念)
3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、
四、提升感悟，放飛情感
1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號(hào)啊!
3、續(xù)寫
五、總結(jié)延伸，拓展積累
1、交流收集的資料，介紹作者
2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結(jié)
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
《理想的風(fēng)箏》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。
3．學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)生活樂觀積極的態(tài)度。
2．學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫有自學(xué)思考題的小黑板。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語引題。
殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人。（板書課題。）
二、教師范讀課文。
思考：課文講的是誰的什么事？
三、學(xué)生自讀課文。
1．學(xué)生試著自己提出問題。
2．根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板。）
（1）課文講了劉老師的哪幾件事？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？
（3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
3．學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題。
4．學(xué)生分組討論，然后全班交流。
（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對(duì)祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，并通過風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的美好追求。
（2）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對(duì)生活充滿了愛，對(duì)理想有不懈的追求。
（3）春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。
可通過以下兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。
1．課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”？
2．你從劉老師身上學(xué)到了什么？
五、課堂小練習(xí)。
用一兩件事來描述一個(gè)人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
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