14第三單元《加法》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的14第三單元《加法》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　課型

　　新授/練習

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、初步理解加法的意義，認識“+”號和“=”，能正確讀出加法算式，能過操作計算5以內數的加法。

　　2、培養學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。

　　過程與方法

　　通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生初步的數學交流意識，使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

　　教學重點

　　認識“+”號和“=”，能正確讀出加法算式，能過操作計算5以內數的加法。

　　教學難點

　　初步理解加法的意義同時在教學中培養學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。

　　教學準備

　　教學課件

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　（視頻展示：3個同學在做游戲，又來了l個同學，合起來是4個同學。）

　　師：請你們認真觀察，把你看到的跟大家說一說。誰愿意把你看到的和大家說一說?(根據學生發言，相互補充）

　　師規范學生語言：有3個同學在拍球，又來了l個，合起來是4個同學。(讓學生反復說)

　　二、自主探究、合作學習

　　（1）用3支筆與1支筆,合起來是4支筆的過程讓學生同桌討論。

　　師：說說一說你都看到了什么?你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎?把你看到的和同桌說一說。學生之間相互交流。

　　（2）擺一擺。（我來說，你來做）

　　師：請你先拿出3個圓片，再拿出1個圓片，合起來是4個圓片。并且把你擺的過程和你的同桌交流一下。

　　（3）揭示加法，在算式中理解合并

　　師：剛才我們一起看了同學做游戲的過程、鉛筆的合并過程以及擺圓片的過程。他們都是把兩種物品合并到一起，求一共是多少這樣的.問題----就用加法計算，算式是3+1=4。(板書：3+1=4。)

　　師：你會讀這個算式嗎?(如果學生會，讓學生嘗試著讀一讀：3加1等于4)

　　師：“+”你認識嗎？表示什么意思?（加號，表示合并）3表示什么意思?(3個學生，3個紅氣球，3個圓片）l表示什么意思?(1個學生，l個藍氣球，l個圓片)（如：3+1=4表示把3支鉛筆和1支鉛筆，合并到一起，是4支鉛筆。)誰能像我這樣說。誰能像老師這樣說說這幅圖的意思？

　　3、走進生活、解決問題

　　1、看圖說說算式表示的意思。（做一做第一題）

　　師：說一說，你都看到了什么?1+2=3表示什么意思?(1個女同學和2個男同學在折紙鶴，合起來是3個同學）師：在這幅圖中，你還能找到l+2=3的意思嗎?(同學們折了1只藍紙鶴，2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴)??

　　2、講故事，挑圖片

　　師：剛才同學們說得很好!為了獎勵同學們，我們來做個小游戲。老師先給你們講個故事，他說的是一張卡片的是故事，請你快速的從算式中找出那一張。

　　樹上有3只松鼠，又來了2只，合起來一共有5只松鼠。想一想，從中你能找到哪個算式？請你把找到的算式大聲地說出來。誰來說說你找到的這個算式是什么意思?

　　四、作業布置

　　2+1=? 3+1=? 2+2=? 1+4=? 5+1=?

　　5、課堂小結

　　 一起談談通過這節課的學習，你有什么收獲？

【14第三單元《加法》教學設計】相關文章：

《放牧》單元教學設計12-18

進位加法教學反思12-26

人教七下第三單元寫作：抓住細節 教學設計12-06

小學語文第5冊第三單元課件設計05-07

《月亮灣》教學設計14篇12-30

狐假虎威教學設計14篇12-23

《100以內加法和減法》單元整理與復習08-31

人教版七年級下冊語文第三單元寫作：抓住細節 教學設計12-06

加法交換律教學反思12-26

進位加法教學反思(15篇)12-26