《水的脾氣》教案
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《水的脾氣》教案，歡迎大家分享。
《水的脾氣》教案1
教學目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、初步了解水的的特點，懂得人們應該掌握水的脾氣，讓它為人類造福。
教學重點：
初步理解水會給人們帶來哪些幸福，也會給人們帶來哪些災難。
教學難點：
了解如何掌握水的脾氣才能讓水乖乖的聽人類使喚。
教學過程：
一、激趣導入。
1、通過上節課的學習，我們對水的脾氣有了初步的了解。誰能告訴我水具有怎樣的脾氣?板書：溫和暴躁
2、這是我們對水的評價，下面讓我們來傾聽水的心聲。聽聽它又是怎么評價自己的。
二、任務驅動，明確目標。
1、放錄音：我會給人們帶來幸福，
我也會給人們造成災難。
2、[投影出示]從它的話中你讀懂了什么?如：生答(水會給人們帶來幸福，水也會給人們造成災難。)師：哪一種水會給人們帶來幸福，哪一種水會給人們造成災難呢?
3、齊讀。過渡：那你知道溫和的水是怎樣給人們帶來幸福的，暴躁的水又是怎樣給人們造成災難的呢?帶著這個問題，讓我們一起走進這神秘的水世界，繼續聆聽水的心聲，來了解這位陌生的朋友吧。
三、在讀中感悟1-3自然段。
1、一讀，理清段落。
(1)打開書。邊讀邊找課文哪幾個小節寫的是溫和的水，哪幾個小節寫的是暴躁的水。
(2)反饋：(1-2自然段寫溫和的水，第3自然段寫的是暴躁的水。)
2、自主探究，學習1-3自然段。
(1)假如你們兩組(12組)的同學就是那溫和的水，而你們兩組(34組)的同學就是那暴躁的水。
誰能用一句最簡單的話給大家來個自我介紹。(我是溫和的水，;我是暴躁的水。)你要讓別人一聽就知道你是溫和的水，要有自己的特點。
(2)知道自己是誰了，你就要讀讀課文來了解自己。出示學習提示
溫和的水：我的溫和表現在哪里?我要選擇最喜歡的一句，說一說，讀一讀，讓大家感受到我給人們帶來幸福。
暴躁的水：暴躁的我會怎么樣?我能用朗讀來表現，我還能背幾句自己喜歡的句子，讓大家感受到我給人們造成災難。
圍繞這這幾個問題，小小組學習。
(3)能給大家介紹自己嗎?反饋
①溫和的我：[出示圖片1]我能在田野上流來流去，灌溉莊稼，讓莊稼變得綠油油的，(師：灌溉了綠油油的莊稼又是怎么給人們帶來幸福的`?)到了秋天人們就能有個大豐收，人們就能吃上好多香噴噴的食物。(你看!你能給人們帶來好多香噴噴的食物，可真了不起。能來讀讀嗎?：我在田野上奔跑，灌溉了綠油油的莊稼)
如學生讀不出感情，
師：我能在江河里流動，把水里的魚蝦養得肥肥的，漁民就有一個好收成。[出示圖片2]我還能舉起各種各樣的輪船，讓他們在大海上自由自在的航行，運送東西到各個地方(乘風破浪是什么意思?用自己的話講一講);它能推動機器發電，使農村和城市到處都能用上電，給人們的生活帶來方便。
②暴躁的水：[出示圖片3]我會暴跳如雷，把大橋折成兩段，汽車就不能在橋上自由通行，影響了交通，給我們的生活帶來了不便。(理解一折兩段：拿出粉筆，讓學生把它一折兩段。容易不容易?生：容易。師：課文中說把什么一折兩段?生：大橋。師：折大橋都能象我們折粉筆一樣，可想而知呀你們的力氣怎么樣?讀：我會暴跳如雷，把大橋一折兩段。)[出示圖片4]我還會讓鋼鐵生銹，那么鋼鐵就要浪費掉，不能被使用;我還會讓糧食發霉變爛，浪費了糧食，人們就沒有足夠的糧食吃了。(讀)
(4)小結：通過你們的介紹，讓我知道了，溫和的你能給人們帶來多大的幫助啊，人們沒有了你可真不行。暴躁的你力量可真不小，給人們帶來了多大的災難啊!
(5)我們知道集體的力量大無比，和自己的伙伴，用你喜歡的方式讀出自己的氣勢，如：分小節讀，也可以分男女生對讀，有能力的也可以來背背課文等等，還可以做做動作來背，你還可以想出更多讀的方式。
①賽讀。
②站起來表演讀。
四、自主探究，解決難點
1、生活中，到處都都有你們的影子，你們和人們的生活，勞動息息相關，那你們知道自己還會什么呢?(我會變成雪，給麥苗蓋上厚厚的被子，春天一到，我化成了水，能給麥苗喝個飽;我會變成洪水沖垮房子，農田，還會淹死小孩。)
2、小結：由此可見，溫和的你們會給人們帶來幸福，暴躁的你們卻會給人們造成災難。面對你們這些會給人們造成災難的水，人類難道一點辦法都沒有嗎?[放錄音](要是你掌握了我的脾氣，
我就乖乖地聽你使喚。)
[出示投影]讀讀這句話，你想提什么問題?(我們怎樣才能讓水乖乖地聽使喚(馬上解決);人們怎么掌握水的脾氣呢?)(掌握是什么意思?使喚又是什么意思?師：給掌握換個詞。(生：了解，運用，把握)師：用自己的話說說聽你的使喚的意思。生：聽你的話。)
3、生活中，人們是怎么掌握水的脾氣，讓它為人們服務的?拿出資料，小小組討論。(1、水是有限的，我們要合理利用水2、修建水庫來防洪抗洪。)
4、齊讀
5、小結：暴躁的水會給人們造成災難，但是只要我們學會合理地利用水，掌握水的脾氣，它就能乖乖地聽我們使喚，為人們服務。
《水的脾氣》教案2
教學目的：
初讀課文，學習課文第1—2自然段，學習部分生字。
教學過程：
一、名介紹一下自己的脾氣。人有脾氣，有趣的是水也有脾氣。
出示課題，齊讀。學習“脾”。那么你覺得水的脾氣是怎樣的呢？
指名說，1 好的，為什么？
2 不好的，為什么？
二、書上講了水的脾氣是怎樣的？自由讀課文，讀后指名說。
三、今天我們來學一學水溫和的一面。
1、自由讀1、2自然段，找出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀好語氣，想想體會到什么？
2、匯報，隨機出示句子
①我在田野上奔跑，灌溉了綠油油的莊稼。
理解“灌溉”，指名讀——齊讀。
②我在江河里流動，養肥了成群的魚蝦。
學習“肥”，指名讀，評議——自由讀。
③我舉起一艘艘輪船，讓它在大海上乘風破浪。
學習“艘”，理解“乘風破浪”。指名讀，評議——齊讀
④我轉動一臺臺機器，把電流送往城市和村莊。
學習“臺”，自由讀，齊讀。
3、連起來讀一讀。
4、猜一猜我是誰。
5、課文后第二題，連一連。反饋。
用一句話說說水的好脾氣。
6、你還知道水有什么好脾氣？
7、現在你最想對水說什么？
四、課堂練習
1、完成《課堂練習》第5(1)題。
2、抄寫4個生字每個寫三遍。
《水的脾氣》教案3
課文《水的脾氣》是一首詩歌。詩歌通過具體事例，表明水可以給人們帶來幸福，也可以給人們造成災難，并告訴我們只要掌握水的脾氣就能叫它替人做事。
一、水的脾氣到底是怎么樣的？
在通讀課文的基礎上，讓學生從課文當中找出并劃出描寫水的脾氣的句子。答案有四個：
1、我會暴跳如雷，把大橋一折兩斷。
2、我會給人們帶來幸福。
3、我也會給人們造成災難。
4、我會給人們帶來幸福，我也會給人們造成災難。
二、分析答案產生的原因：
1的答案中，“暴跳如雷”是課文中最明顯的表示脾氣的詞語。可是能說明的只有水不好的一方面。
2、3也是不夠全面，把一個完整的句子強硬地把它拆為兩句。說明有部分學生缺乏一種完整的概念。
第4個答案是課文對水的脾氣的.總結句。
三、引導統一答案，為后面形成一個研讀專題打好鋪墊。
讓學生之間相互討論，但是學生的態度是堅定的，誰也說服不了誰，而且都有自己的根據。只有老師出面調節和引導了。
具體引導過程如下：
師：我會暴跳如雷，把大橋一折兩斷。這是說明水的脾氣好還是不好呀？
生：不好的。
師：那文中有沒有說明水好的地方嗎？請你找出來？
生：“我轉動一臺臺機器，把電流送往城市和村莊。”就說明水的脾氣好。
生：“我在江河里流動，養肥了成群的魚蝦。”也說明了水的脾氣好。
師：那就是說課文中除了說水的壞之外，還說了很多水的好。那你能用課文中的一句話，來概括嗎？
生這時候是自然而然地把“我會給人們帶來幸福。我也會給人們造成災難。”這句話給找出來了。
師：剛才的第二個和第三個答案，都是一句話里面的，不應該把它拆開。
四、朗讀指導。
要求讀出感情來，讀出區別來。在讀的時候讓學生先合起來練，再分開來練。
他們能結合課文，讀出自己的情感體驗，把前半句讀得歡快，為水能造福于人類而高興；后半句則讀得深沉，體會到水給人類帶來災難而進行自責。
五、研讀專題的形成：水給我們帶來的幸福是什么，災難是什么？
反思：這樣對學生的完整思維能力培養是很有好處的，而且在教學過程中就避免了教師瑣碎地分析課文，學生也不用在那里為了應付老師的問題而費苦心了。他們在傾聽的過程中發現與自己不同的見解或者說是需要補充的部分，能主動地指出，并大膽發表自己的見解。使課堂成為學生的用武之地！
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