二年級語文上冊識字三教案

時間：2021-08-27 18:44:33 教案我要投稿

二年級語文上冊識字三教案

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的二年級語文上冊識字三教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文上冊識字三教案

二年級語文上冊識字三教案1

　　知識目標：

　　1、正確認讀“蕊，陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。能力目標創設情境、激發學生的想象，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

　　情感目標：

　　感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發學生對中國文字的喜愛之情。

　　教學重點：

　　體會小螞蟻住進書本后，發生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發生了怎樣奇妙的變化。

　　教學難點：

　　感受童話神奇的魅力，感受語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。

　　教法學法：

　　童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經過三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學習的熱情一定很高。在教學本課時，我準備采用“教為主導，學為主體”的策略。

　　教法：這一課，鑒于三年級學生和童話的特點，主要采用閱讀法，讓學生熟讀課文來掌握故事的主要內容;另外用對話法，直觀教學法，啟發式教學法，引導學生把握文章的中心，并進行說話和寫話訓練。

　　學法：主要采取自主學習，合作探究的方式，激發他們的學習熱情，引導學生深入到文本中去。

　　教學過程：

　　1、揭示課題，導入新課這篇文章的導入，我打算直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫面邊猜想：看到這個題目，看到這只可愛的小螞蟻，你想知道什么呢？以此來激發學生表達的欲望。

　　（設計理念：這種以課題導入的方法，可以引發學生讀書的欲望，使學生快速進入童話世界）

　　2、介紹作者通過課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識;另一方面，通過作家作品的介紹，為學生課外閱讀提供了選擇的依據。

　　3、自讀課文，初步感知

　　①讓學生聽課文的錄音，了解課文主要內容。準確標注生字詞的讀音。

　　②學生自由讀課文，邊讀邊圈生字。

　　③通過出示課件，檢查學生生字詞的自學情況。

　　④、提問：讀了這篇課文后，你知道發生了一件什么事嗎？

　　（設計理念：前三問可以提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，掃清字詞障礙;第四問，讓學生總結課文大意，培養學生從整體上把握課文內容的能力）

　　4、走進童話，領略神奇

　　①小螞蟻是如何走進書本的？

　　②小螞蟻在書中安家落戶后，發生了哪些新奇有趣的事情呢？

　　③會走路的字讓舊書發生了怎樣的變化？

　　（設計理念：這三個問題圍繞中心，層層遞進，讓學生逐步理解書由靜到動變化的原因，內容由陳舊到新鮮的變化原因。讓童話故事中小螞蟻和字的形象、語言、情感深深的印入孩子心中，并讓他們感受其所帶來的影響和快樂，激發兒童的想象力和創造欲望。）

　　5、課文小結：在我們的生活、學習中發生在身邊的每一件小事，只要注意觀察，都能變成新的事物、新的樂趣，就像書中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無邊無際的快樂。

　　6、放飛想象，練筆創作你是否喜歡書本里的小螞蟻，你想對它說些什么呢？

　　（設計理念;：通過這樣的訓練，來激發學生用自己的頭腦去思考問題，用自己的語言去表達事情，從而讓學生更深刻的理解文章。）

二年級語文上冊識字三教案2

　　教學目標

　　1、認識14個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容

　　1、初步感知課文大意，認讀識記生字。

　　2、學習課文1——6自然段。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們，螞蟻是你們熟悉的一種小動物，它能爬樹，會搬運東西，喜歡在土里生活。可是卻有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字，為什么呢？你們想知道嗎？下面我們就到書里走一走看一看。板書課題。

　　二、齊讀課題《書里的螞蟻》。

　　三、讀課文，感知課文大意。

　　1、范讀課文，思考：小螞蟻是怎么來到書中的，為什么成了漢字？小螞蟻來到書中都做了什么？

　　2、交流聽讀情況。

　　四、再讀課文。

　　1、學生借助拼音自讀課文，并畫出自然段。

　　2、用你喜歡的符號標出生字。

　　3、小組內自學。

　　五、學習課文1——6自然段。

　　學習第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段，說說這段講了什么？

　　2、學習生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字讀輕聲。

　　3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀看動物爬行的圖片，人爬坡的姿勢就很像動物在爬行!

　　4、擴詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。

　　5、體會“孤零零、花蕊”的意思。

　　學習第二自然段。

　　1、默讀課文第二段，思考這段講了什么？

　　2、學習生字“夾、陳、扁”。“夾、扁”是多音字，又讀jiá和piān，組詞：夾被、扁舟。

　　3、識記“夾、扁”。“夾”是會意字，甲骨文中間一個人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜。“扁”是會意字，小篆從戶，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額，是題字的長方形牌子，掛在門上或墻上。扁與長、寬相對。組詞：扁平、扁擔、扁豆、扁桃體。

　　4、感悟“陳舊“的意思。并用這個詞說一句話。

　　學習第三至六自然段。

　　1、這只扁扁的螞蟻來書里發生了什么事情？找4名同學分別讀3、4、5、6自然段。

　　2、交流讀書情況。

　　3、學習生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區分“密”和“蜜”。

　　4、讀了他們的對話你發現了什么？(話語在前，說話者在后)

　　5、練習朗讀這段話，注意讀出人物的不同語言。

　　六、指導書寫。

　　1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫橫再寫點撇然后是橫最后是撇捺。

　　2、注意觀察“扁”在虛宮格中的.位置。

　　七、鞏固練習。

　　1、讀一讀。

　　花蕊爬行爬山扁平夾住陳舊挺直孤單孤獨

　　3、照樣子說一說，寫一寫。

　　4、輕輕地（）（）（）

　　5、孤零零（）（）（）

　　6、黑黑的（）（）（）

　　7、密密麻麻（）（）（）

　　8、走來走去（）（）（）

　　第二課時

　　教學內容

　　1、學習課文7——12自然段，認讀識記生字。

　　2、描述小螞蟻都做了什么。

　　教學過程

　　一、談話導入，學習新課。

　　小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家里做了什么呢？這節課我們接著來學習。

　　二、學習新課。

　　1、輕聲閱讀第七自然段。思考：

　　(1)小螞蟻做了什么？

　　(2)“會走路的字”指的是什么？“新奇”是什么意思？

　　(3)“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己？

　　(4)學習“傻”字。

　　2、此時舊書不再安靜了，它有什么變化呢？

　　請4名同學分別讀課文9——12自然段。

　　(1)一天小姑娘有什么新發現？學習生字“啊、讀、故”。“故”是形聲字，金文從反文，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申為有使動的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發生的源頭。促使事物發生的原因叫故。古+文=故左右結構。組詞：故事故障故鄉故宮。“讀”是形聲字，小篆從言字旁，賣聲。從言字旁表示言語，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠詩、書相似。“讀”的意思是讀書。組詞：讀書默讀讀題。

　　(2)指導朗讀“啊!這本她原先看厭了的舊書寫著……新故事。”

　　(3)“看厭了”在這里是什么意思？

　　(4)第二天小姑娘又讀到新故事了嗎？

　　(5)“忍不住”是什么意思？學習“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右。“心”字變異。從心表示心理活動，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅持之意。“忍”的本義是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍忍者。

　　(6)“更加驚奇了”這是為什么？

　　(7)學習“昨”字。

　　(8)小姑娘兩天在這本舊書里看到了兩個新故事，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎？誰知道其中的答案？

　　(9)找三名同學分角色朗讀這段課文。

　　(10)第三天又發生了什么事？

　　(11)學習生字“識路離編”。“路”是形聲字。金文從足，各聲。從足表示腳的動作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途徑。“識”是形聲字，甲骨文是會意字，從音，從戈。“識“的本義是標記。引申為記住，記憶。

　　3、讀了這幾個自然段你知道了什么？發現了什么？

　　三、指導書寫。

　　1、“故路”左右相等。“讀識”左窄右寬。“忍”注意幾個點的變化。

　　2、“故”右邊不要寫成折文。

　　四、鞏固練習。

　　1、選擇合適的字填在（）里。

　　爬趴

　　（）下（）行（）著（）蟲

　　敵故

　　（）人（）意事（）無（）

　　3、你能試著換個方法說這句話嗎？意思不能改變。

　　(1)這個小伙伴我認識。還可以說：xxxx

　　(2)一座美麗的城市坐落在這里。還可以說：xxxx

　　4、給下列詞語重新組合成一句通順的話。

　　(1)葉子下來金黃的飄落

　　(2)好朋友能幫助互相才是

二年級語文上冊識字三教案3

　　一、談話導入。

　　1、神州大地，山河壯美;中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧!

　　2、板書：識字三，邊板書邊讓學生書空。

　　二、自主探究，學習生字。

　　1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫忙。

　　2、去掉拼音讀詞語。

　　3、調動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“江澤民、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

　　4、“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。

　　5、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

　　6、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：

　　神州大地，山川壯麗;黃河長江，奔涌不息;寶島臺灣，隔海相望;中華民族，奮發圖強。

　　7、教師抽查學生自學情況：

　　換偏旁：伸——神勇—涌減一減：寫—與眠—民

　　加一加：夾—峽猜謎語：海中一座山鳥兒好家園

　　三、寫字指導。

　　(1)鞏固音、形。

　　本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒學生注意。

　　(2)觀察發現。

　　相似的字：川、州。

　　難寫的字：民、族。

　　(3)重點講解。

　　夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。

　　川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

　　民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。

　　2、今天我們就來了解一下我們的祖國。

　　二、朗讀感悟。

　　1、自讀課文，注意讀準字音。

　　2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。

　　在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫;從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現祖國統一;從第四句中讀出各族人民正在齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力。課文的內容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。

　　3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

　　4、可能提出的問題有：

　　(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”？

　　(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒？是什么樣的？

　　(3)臺灣在哪兒？為什么說臺灣和大陸是一家？

　　(4)“各民族”指哪些民族？我們自己是什么民族的？

　　以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢？

　　5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。

　　在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數民族。

　　三、實踐活動

　　少數民族知識知多少

　　搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。