初三語文總復習教案（精選10篇）

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的初三語文總復習教案（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初三語文總復習教案 1

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力目標

　　借助課x釋，讀懂文章內容，反復誦讀培養學生良好的文言語感。

　　（二）過程與方法目標

　　梳理本文敘事脈絡，學習本文通過人物語言描寫塑造人物形象的方法。

　　（三）情感態度與價值觀

　　學會從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量，樹立遠大志向和理想。

　　二、教學重點

　　梳理本文敘事脈絡，明確大澤鄉農民起義的前因后果。

　　三、教學難點

　　以情節為基礎，以人物語言為突破點，分析陳涉形象。

　　四、教學過程

　　（一）文本導入

　　《史記》我過第一部紀傳體通史，陳勝吳廣起義（大澤鄉起義）我國歷第一次大規模農民起義。兩個“第一”疊加，產生的效應不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，還用問嗎？今天學習的這篇的文章重要性就不言而喻了！

　　（二）突破標題

　　“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”，那為什么不直接用“陳勝世家”；“世家”是什么意思？為什么一平民能進入“世家”行列？

　　（三）梳理脈絡

　　通過觀看大澤鄉起義的.視頻，梳理本文的敘事脈絡。

　　謀劃起義→輿論造勢→發動起義

　　（四）探究形象

　　以各個情節為基礎，篩選出陳涉的語言，由此概括出陳涉的形象：洞察時局、卓越組織領導才干、志存高遠、抱負非凡。

　　五、拓展延伸

　　對比：《史記？陳涉世家》和《漢書？陳勝傳》，功勞大VS功勞小？

　　六、板書設計

　　初三語文總復習教案 2

　　教具準備：

　　多媒體教學設備。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學目標：

　　1、學習六重對話的閱讀方法。

　　2、理解人物形象的創作意義。

　　教學重點：

　　多角度理解人物行為的意義。

　　教學難點：

　　作者創作人物形象的目的。

　　主要方法：

　　對話分析法。

　　教學步驟：

　　一、創設情境，導入新課。

　　（課間播放《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》，并配上紅樓女子圖片）。

　　師：聽著這曲《枉凝眉》，讓我們走進文學巨著《紅樓夢》！《紅樓夢》是曹雪芹“批閱十載，增刪五次”鑄就的一部“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的文學巨著。有人說；“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然。”可見《紅樓夢》在中國文化中的地位之高。為什么這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個片斷來品析其中的韻味，下面我們一起來學習《香菱學詩》。

　　【出示本節課的學習目標：1、學x觀照的閱讀方法。2、理解人物形象的創作意義。】

　　二、速讀課文，整體感知

　　標題是個主謂短語，假如在標題中添進一個字，來形容香菱學詩的狀態，你覺得應填什么字？香菱學詩（苦、樂、善、喜、癡…、、）

　　作者曹雪芹是怎樣評價香菱學詩的？[從文章第八自然段找出八個字———苦志學詩、精血誠聚]。

　　師：可見曹雪芹對香菱學詩是給予了高度評價，那么香菱究竟是一個怎樣的女子，她的身世和故事背景又如何呢？

　　三、多邊觀照，深入理解

　　1、簡要介紹香菱身世和故事的背景，引出話題。【結合三幅圖片簡介人物身世。】

　　明確：香菱，原名英蓮（諧音應憐），是鄉紳甄士隱的獨生女，掌上明珠。三歲元宵節觀燈走失，幾經人販子拐賣，最后被呆霸王薛蟠強買作侍妾，命運坎坷、飽受摧殘的香菱最終年紀輕輕不幸重病而亡。這樣一個苦命女子在《紅樓夢》里卻不同凡響，她進入薛家后被薛蟠呼來喚去，飽受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛寶釵便將香菱帶進了大觀園。她一進園，“見過眾人之后，吃過晚飯……便往瀟湘館中來”找黛玉學詩。本文的故事就是從這里開始的。

　　師：一個普通的侍妾學作詩，大家會怎么看呢？今天開始我們“另眼看香菱，眾口說學詩”

　　對話探究旅程（大屏幕出示），從下面幾個方面分析這一事件的意義。

　　2、寶玉、探春等人對香菱學詩的看法。【對話一】

　　下面請第一小組同學展示他們的學習成果，看看寶玉和探春兄妹的看法，先告訴大家你從課文中何處找到了哪句話？再分析他們的態度。

　　片段一：香菱品讀詩（大屏幕出示）

　　寶玉笑道：“既是這樣，也不用看詩。會心處不在多，聽你說了這兩句，可知三昧’你已得了。”

　　寶玉大笑道：“你已得了，不用再講，越發倒學雜了。你就作起來，必是好的。”

　　探春笑道：“明兒我補一個柬來，請你入社。”

　　片段二：香菱初作詩（大屏幕出示）

　　探春，寶玉等聽得此信，都遠遠的`站在山坡上瞧看他

　　寶玉笑道：“這正是‘地靈人杰，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”

　　片段三：香菱再作詩（大屏幕出示）

　　探春笑道：“凡會作詩的都畫在上頭，快學罷。”

　　由以上語句可以看出，寶玉等人對香菱是同情的，因而對其學詩是贊賞的，鼓勵的，認為她學詩是夙愿得償，是本性的回歸。

　　3、寶釵對香菱學詩的看法。【對話二】

　　提問：寶釵是薛蟠的親妹妹，平日里是家中對香菱的人。連“香菱”這個名字都是寶釵取的，況且寶釵的才華并不遜于黛玉，香菱要學詩，為什么不向寶釵學呢？請找出文中寶釵對此事評價的語言：（大屏幕出示）

　　⑴你本來呆頭呆腦，添上這個，越發弄成個呆子了

　　⑵這個人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下

　　⑶可真是詩魔了。

　　⑷這誠心都通了仙了

　　這里有四個評價語：“呆”“瘋”“魔”“仙”。從這些詞語中顯然可以看出寶釵并不贊成香菱學詩。寶釵帶香菱入園，本就是讓她過幾天清閑日子，當然不希望她苦學；寶釵所受的封建傳統教育，也讓她不贊同女子用功讀書；內心深處，寶釵深知知書而達“理”，她更不希望憨厚的香菱明理后，便如林妹妹般陷入悲時傷勢，多愁善感。寶釵對香菱是憐愛的，這一方面出于她對香菱身世的同情，另一方面她懷著為其兄贖罪的心理。加上她畢竟是大家閨秀，對香菱學詩也不便強硬的反對，尤其是看見香菱的矢志不移，也只能半嗔半怪，由她去了。

　　4、黛玉對香菱學詩的看法。【對話三】

　　黛玉是《紅樓夢》中最孤高自許的女子，照她的性格，別說一個侍妾，就是園中的姐妹，她也不甚親近，為什么單單極其熱情、周到地教香菱學詩呢？（要回答這個問題，必須聯系兩人此時相同的生存背景以及詩歌對她們而言的相同意義及作用來答題。）

　　文中黛玉從”立意要緊、多讀經典、鼓勵練筆、嚴格要求“等方面煞費苦心地教香菱學詩，正如文中她對寶釵所說的“圣人說，‘誨人不倦’，她又來問我，我豈有不說之理”么？

　　顯然不是。原來黛玉與香菱都是寄人籬下，孤苦無依，而其內心又都有著強烈的詩意人生的追求。孤寂病苦的日子里，詩是林黛玉的良藥，是她忠實的伙伴，更是她心靈的寄托。所以，當身世相近的香菱找到黛玉要學詩時，黛玉不僅沒把香菱當下人，也沒把她看作普通的姐妹。而是將她引為同道了，她說：“你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”

　　要知道黛玉是很難得這么由衷地肯定一個人的。【原來是際遇相同、追求相同而已。】

　　5、香菱對自己學詩的看法。【對話四】

　　作為侍妾，大觀園中的平兒等人都不學詩，香菱為什么要學詩呢？就是因為她出身詩書人家的天性使然？是一時心血來潮的沖動？顯然不是。

　　我們可以從從文中找到香菱學詩的目的。（原文：只是心里羨慕，學著玩罷了）那么羨慕什么呢？

　　出示該回目：慕雅女雅集苦吟詩，提示（羨慕雅）

　　（大屏幕出示）

　　脂硯齋對此有精辟的分析，說：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。”但是，蕙質蘭心的香菱是不會甘于沉落的，對詩的向往恰是她對美好生活的期盼，因為香菱善良賢淑，所以即使在生活的最底層，也沒有失去希望。

　　6、作者對香菱學詩的看法。【對話五】

　　人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。香菱是一個下人，作者為什么要寫她學詩呢，作者究竟對香菱有怎樣的感情呢，寄托了作者這樣的情懷？

　　雖然同為下人，香菱不同于襲人、晴雯和平兒、鴛鴦等人，她憨厚隱忍之間，還有一份讀書人的慧根，且有好學勤奮的精神。顯然，曹雪芹對香菱有著特別的鐘愛，尤其是學詩這一段，給香菱的美好涂抹了最亮麗的一筆。可以說她是作者較為理想的女性形象之一。

　　魯迅說“悲劇是將美的事物毀滅了給人看”。在《紅樓夢》中，對香菱命運的判詞是：“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。”可見，那是悲劇收場。在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，謳歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱不但美麗，而且性格乖巧，有天賦才華。這樣的人竟然和薛蟠這極端粗陋鄙俗之人生活在一起！而且受他的作踐。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。原來，美好的香菱正可以同苦難的香菱做個強烈的對比。這樣的一個人竟落得“殘花敗葉付東流”，直讓人唏噓不已。所以“香菱學詩”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦難現實中的一抹亮色。香菱身上承載著作者《紅樓夢》的主題“千紅同哭，萬艷同悲“，是作者塑造的眾多優雅女子中的一個。

　　7、你是怎樣看待香菱學詩的？【對話六】

　　四、結束語：

　　同學們，如果今天你被這個充滿靈性、充滿詩情、美麗執著的香菱感動了，那么老師相信你們一定會情不自禁地走進紅樓，去感受大觀園里那些以詩寄情的女子們，她們身上散發出來的“美麗”，（音樂、圖片）香菱走了，“紅樓”中詩一樣的女子們最后也都以凄慘的方式走了，但是她們的“魅力”卻鑄成了我們心中永恒的紅樓夢！

　　五、布置作業【對話六】

　　學習了本文，你是不是很有感觸？請你以“香菱學詩的啟示”為題，寫一篇文章。

　　可以談談學習寫詩的心得；也可以評價香菱寫詩的進步；還可以談談你對寫詩的不同見解。

　　初三語文總復習教案 3

　　教學目標：

　　理解觀點和支撐觀點的材料之間的關系。(重點)

　　學習圍繞中心論點，逐層展開論述的論證思路。(難點)

　　感受作者的求異思維讓自己有創造力。(重點)

　　教學內容：

　　一、基礎部分：

　　1、作者信息：

　　羅迦費因格(1948—)，當代美國實業家、學者、創造學家，是“創意思考顧問公司”的創立人與總裁。“創意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發創意與革新的方法。他為全球各大企業提供演講與專業課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協會。他之前寫作過兩本創意思考的書籍：《當頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創意大驚奇》卡片書。

　　2、詞語及正音：

　　汲(jí)取根深蒂(dì)固鍥(qiè)而不舍孜(z)孜不倦

　　汲取：吸取。汲,從下往上打水。

　　根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。

　　鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力

　　孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。

　　不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。

　　二、課文內容簡析：

　　一)概括每段內容：

　　1段：以一個選擇題為引子，引發下文的議論。

　　2段：說明選擇題的答案不是的。

　　3段：由數學問題推而廣之，說明“事物的正確答案不止一個”。

　　4段：過渡段，承上啟下。上句總領前文;下句發問，引出對創造型思維必備條件的論述。

　　5段：論述創造性思維要有淵博的知識，因為知識的組合能形成新的創意。

　　6段：論述創造性思維要有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識以及持之以恒地進行各種嘗試的毅力。

　　7段：列舉谷登堡發明印刷機和排版術的事例。具體有力地論證了創造性思維在于不斷運用新知識、探求新事物的意識和態度的觀點，增強說服力。

　　8段：列舉羅蘭布歇內爾發明游戲機的事例。具體有力地論證了創造性是思維在發明創造中的作用。

　　9段：用兩個問句過渡，重在明示作者進一步論述的內容。

　　10段：引用某心理學專家小組調查研究的結論，說明有創造力的人和沒創造力的人的區別，使論證更具性。

　　11段：認為自己不具有創造力的人，其實不是自己沒有創造力，而是由于被動的自我壓制，使自己的創造意識被埋沒了。

　　12段：擁有創造力的人總是主動地留意自己細小的想法，并不斷地尋找突破口，使之變為現實。

　　13段：任何人都擁有創造力。

　　二)課文結構

　　第一部分(1--3)：提出問題：事物的正確答案不止一個。

　　第二部分(4-12)：分析問題：論述探求新事物有賴于創造性思維、

　　創造性思維必備的條件及區分一個人是否有創造力的根據。

　　一層：(04-8)論述創造性思維必備的條件。

　　二層：(9-12)論述有無創造性思維的'區別。

　　第三部分(13)：得出結論：任何人都擁有創造力。

　　三)論證方法簡析：

　　1、擺事實(舉例論證、事實論證)

　　列舉谷登堡發明印刷機和排版術的事例。

　　列舉羅蘭布歇內爾發明游戲機的事例。

　　列舉貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等名人事例。

　　2、講道理(道理論證)

　　引用某心理學專家小組調查研究的結論

　　四)相關問題探究：

　　1、議論文中常常用設問句。設問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。它的作用有：答：提醒注意，引發思考，突出某些內容，使文勢有變化，起波瀾;在結構上起承接、

　　過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。文中設問均有引發讀者思考的作用，后例還有承接、過渡作用。

　　2、本文主要論述什么問題?

　　答：主要論述怎樣才能擁有創造力的問題。

　　3、怎樣才能成為一個富有創造性的人?

　　答：經常保持好奇心，不斷積累知識;不滿足于—個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識：一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發展下去。如果能做到這些，就一定會成為一個富有創造性的人。

　　初三語文總復習教案 4

　　新學期又開始了，九年級新課程已經結束，我們進入了緊張的復習階段。對于沒上過初三的我來說，有點不知所措。為了更好的開展工作，讓初三的復習順利進行，我做了一個特別的計劃。

　　一、教學目標

　　通過復習，讓學生對初中語文基礎知識有一個清晰、系統的認識，掌握必要的語文基礎知識:如能認真、規范地背古詩，掌握文言文重點實詞和虛詞；加強學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力；強化寫作，提高學生寫作水平。

　　二、學生基本情況分析

　　經過初三上學期的學習，學生的語文學習興趣得到了增強，學習能力得到了顯著提高。但是，也有很多不盡如人意的地方。兩個班成績參差不齊，懸殊很大。一類:平均分91.7，通過率93.3%，優秀率13.3%；2班:平均分79，通過率70%，優秀率20%。從結果來看，優秀率較低。究其原因，大部分男生學習語文的興趣不高，學不起。而且他們的寫作不夠認真規范，分析問題和解決問題的能力較差。

　　三、復習工作

　　認真閱讀《語文新課程標準》，了解中考動態。本學期復習時間為16周，我們將進行三輪語文知識的復習。

　　第一輪:批量復習(第2-9周)

　　全面復習課本，讓學生全面系統地掌握課本知識。

　　第二輪:特別復習(第10-14周)

　　對古詩詞、文言文、現代漢語閱讀、文學常識、名著閱讀與寫作進行專項訓練，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　第三輪:綜合訓練(第15-17周)

　　沖刺中考，做一些相關的綜合練習和模擬題，掌握中考動態。

　　四、教學措施

　　1、繼續做好學困生的轉化工作，想方設法克服學生的厭學情緒，充分調動一部分不愛學習的學生的學習積極性，使他們樂于學習、渴望學習、善于學習。在日常教學和復習中，一定要配合班主任，多找成績不理想的同學談心，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，把全部精力投入到學習和復習中，爭取取得滿意的成績。

　　2.注意后期復習中的訓練工作。部分男同學在部分科目上比較認真，上課授課，上課。

　　輔導的時候要多關注他們，給他們信心，幫助他們掌握科學的學習和復習方法，逐一突破他們薄弱的知識點和能力，也就是因材施教。

　　3.規范寫作，加強寫作，通過做題培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　4.對于古詩詞的閱讀:首先給古詩詞做一個時間表，給學生分配任務，讓學生根據時間表進行整理。(如常見的關鍵實詞、虛詞、常見虛詞、一詞多義、詞類活用、古今詞義和一般句型。)然后進行專項測試和講解。但要注意課與課之間的遷移和運用，同等程度地指導課外文言文閱讀。復習思路:注重積累——發現規律——掌握方法——背誦與理解并重——訓練與考查同步。

　　5.對于現代文閱讀:首先要復習文體知識，明確閱讀的考點，掌握解題對策；針對不同風格的題型，練習和講解異地中考題型；結合當代名篇選擇不同風格的題型進行模擬訓練。現代作文訓練思路:整體閱讀——理解內容——抓住主題——仔細審題——明確考點——篩選信息——找到正確的句子——組織語言——記下答案——復習檢查。

　　6.對于作文指導和訓練:首先，讓學生儲備素材——指導學生如何將閱讀積累轉化為自己所用，如何靈活運用素材。這樣可以豐富學生的材料，為考試儲存能量。談各種文體的寫作方法和形式技巧，注重學生素材的積累和交流，提高寫作水平。其次，要對學生進行專項輔導——在題目準備、題目審題、立意、選材、結構布局等方面進行專項輔導。選取部分近幾年中考優秀作文和優秀作文供學生學習，探究作者如何審題、立意、組織材料、策劃文章布局；如何做到角度新穎，材料新鮮，筆法獨特。再次，集中訓練學生——設計一些貼近學生生活、關注社會熱點、突出地方特色、反映歷史文化的話題作文、材料作文、半命題作文或選題作文，讓學生進行訓練。要求學生盡快在課堂上寫，并定期交流和點評。最后，要讓學生自己補充——學生要有意識地、積極地多讀書、多看報，開闊視野，了解時代信息，把握時代脈搏，充分利用課余時間涉獵課文中規定和推薦的名著或中外名著，學習語言和一定的作文技巧。

　　7.及時認真批改作業，并對當天上交的作業進行反饋。

　　8.認真寫教學反思。及時分析和糾正學生學習中存在的`問題，及時肯定和推廣學生成功的學習方法和獨到的見解。鼓勵學生多方位思考，勇于創新。讓教學總結和反思不斷循環，促進教學不斷進步。

　　五、德育滲透

　　幫助學生樹立學習自信心，使其有良好的心態迎接中考，加強愛國主義教育和心理健康教育，使學生形成健全的人格。引導學生樹立崇尚科學、追求真理的科學態度，提高識別真善美的能力，逐步形成理想信念，激發積極學習的內在動力。

　　不及物動詞自我完善

　　1.積極參加學校組織的各種活動。并且堅持每周認真工整的寫一頁小字。

　　2.經常聽師傅和有經驗老師的課，并做好聽課記錄。虛心請教大師，探討復習方法，提高課堂效率。

　　3.課余時間給自己充電，更新教學思路，樹立課堂效率意識。每天保證半小時到一小時的閱讀時間。每周寫一篇讀書筆記；每月閱讀一份教育刊物；每學期讀一本教育名著；每學期寫一篇有價值的讀書心得或論文；保證閱讀的效果，學以致用。閱讀書目:《師德教育詳解》、《教師新建議100條》、《教育學》、《中學語文教學論》、《有效教學基本功》、《終身成功計劃》。

　　4.其他:豐富成長博客，在線獲取信息等。

　　初三語文總復習教案 5

　　教學目標：

　　（一）對語言描寫塑人物形象從而反映主題思想的學法指導。

　　（二）運用上述方法來閱讀材料、提高讀寫能力。

　　（三）提高對事物辨別是非的能力，增強審美情感。

　　教學設想：

　　（一）教學思路：

　　A、復習《變色龍》（主題—人物—語言），重點分析奧楚蔑洛夫對小獵狗的態度。

　　B、運用方法閱讀材料《我爸爸在部里工作……》(語言—人物—主題)。

　　C、以寫作來加強對學法指導的訓練和鞏固。

　　（二）教學課時：一課時

　　教學內容及步驟：

　　一、直接導入

　　今天，我和同學們一起來復習俄國短篇小說家契訶夫所寫的《變色龍》，并且一起以《變色龍》為例共同探討：怎樣來閱讀和欣賞小說。首先回顧小說的一般常識：小說三要素以及最重要的要素。

　　二、復習變色龍（主題—人物形象—語言）

　　師：這篇小說主要通過對奧楚蔑洛夫這個人物的塑刻畫，反映了沙皇專制的虛偽性和反人性的本質。

　　師：刻畫了主人公奧楚蔑洛夫什么性格？

　　明確：見風使舵、媚上欺下、阿諛奉承等。

　　師：你如何知道他有這種性格？

　　明確：奧楚蔑洛夫對狗以及赫留金的態度變化。

　　師：請舉例說明怎樣變化的？略（見課文）

　　師：這些變化圍繞什么來變化的？

　　明確：圍繞小獵狗的主人是誰的變化。

　　師：這些變化是通過什么描寫方法？

　　明確：語言描寫。

　　教師小結：從剛才復習內容來看，這篇文章主要運用的語言描寫手法塑了奧楚蔑洛夫這個典型人物形象，從而反映主題思想，現在我們就用這種方法來閱讀小說《我爸爸在部里工作》。

　　四、閱讀小說《我爸爸在部里工作》（語言—人物形象—主題）

　　1、略看課文，了解課文大概內容。

　　2、請兩位同學分角色朗讀，請學生思考第一個大問題：（投影顯示）

　　（一）當“考試委員會主席”在下列情形下，他的態度如何？

　　（1）不知小姑娘是誰時

　　（2）聽說小姑娘爸爸在部里工作時

　　（3）聽說小姑娘爸爸在地方工業部當會計時

　　（4）聽說小姑娘是副部長侄女時

　　（二）以上變化主要圍繞什么變的？小說的.主人公是誰？

　　（三）這篇小說運用了什么描寫方法？主人公性格怎樣？

　　（四）反映了社會上一些什么問題？

　　參考：（一）從內容上理解課文的情節發展：拒絕—同意—拒絕—同意

　　（二）這些變化是圍繞小姑娘的爸爸和叔叔的身份地位而變化

　　（三）運用了語言描寫方法，通過其刻畫了主人公共場所見風使舵、阿庚奉承、媚上欺下的性格

　　（四）反映了社會上拉關系，走后門的不良社會風氣

　　五、教師總結：比較《變色龍》和《我爸爸在部里工作……》得出相同點以語言變化來塑人物形象從而反映主題思想。象這樣通過語言描寫來塑人物形象的文章我們還學過《范進中舉》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《我的叔叔于勒》等，但這并不是唯一的方法，塑人物是可以用多種多樣的方法：有動作、心理、肖像等。并舉例說明（略）。最后希望同學們在以后在閱讀和欣賞小說時不斷總結方法，不斷提高自己欣賞小說的水平。

　　六、布置作業：

　　1、以個性化的語言描寫，寫身邊最熟悉的一個人（片斷作文）

　　2、讀《我爸爸在部里工作…》有感，要求需聯系實際（讀后感）。

　　附：板書設計：

　　變色龍：我爸爸在部里工作

　　主題：虛偽，反人性拉關系、走后門

　　見風使舵

　　人物形象阿庚奉承考試委員會主席

　　（奧）媚上欺下

　　以語言描寫為主

　　初三語文總復習教案 6

　　[教學目的]

　　1、積累文言字詞，品味語言情致。

　　2、理解作者思想，思考現代人生。

　　3、訓練語言思維，強化朗讀背誦。

　　[教學重難點]

　　1、對語句及中心的理解。

　　2、對論證方法的理解。

　　[教學時數]

　　兩教時

　　第一課時

　　一、導入

　　孟子(約前372一前289)，名軻，鄒(今山東鄒縣)人。受業于孔子之孫孔假的門人，是孔子之后戰國中期儒家學派最有的代表人物。他曾游梁，說惠王，不能用;乃見齊宣王，為客卿。宣王對他很客氣，可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，門人萬章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇。

　　《孟子》的思想核心是仁、義，是孔子思想的發展。其散文氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性;善于運用譬喻來陳說事理，辯論是非，既能引起人們的注意，又增強了說服力。《魚我所欲也》一文就較好靨逑至蘇廡氐恪?nbsp;

　　二、整體感知

　　1、默讀課文，對照注釋掃除語音障礙。

　　2、請兩名學生朗讀課文的兩個小節，讀后請其他學生指出讀錯的字詞。

　　3、教師運用投影將本課中的生字、詞打出，全班齊讀(或指名讀)。

　　4、齊讀全文。

　　5、學生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃出來，準備進行質疑;有特別欣賞的語句也請勾劃下來，準備進行交流。

　　6、請兩三名學生說說這篇文章的大概意思(不要求字字落實)。

　　參考答案：人生常常面臨各種各樣的抉擇，在關鍵時刻應作出正確的選擇。

　　三、分步品味

　　1、質疑及交流。

　　前面我們說過，《孟子》的文章特點是氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性，有很強的感染力和說服力。通過剛才的整體感知，同學們一定有所感受。那么這篇文章所要論證的中心論點是什么呢?

　　參考答案：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　(解說：要求引原文答，教師可適當點拔。回答過程中學生可以對第一、二節的內容進行質疑，教師應盡可能地引導學生通過讀課文或相互討論的方式解決問題。)

　　2、齊讀課文。

　　3、讀后讓學生進行自由質疑或說說文中有哪些出彩的句子。

　　(解說：重點解決由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也和萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉的'意義。)

　　4、教師提問：文中兩次提到心，在第一節中說：非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳!在文章最后又說：此之謂失其本心。句中是心、本心各指什么?請依據原文回答。

　　參考答案：本心就是能夠做到舍生取義的心，是心就是這樣的心，其義與本心相同。

　　(解說：這一部分的教學設計，目的在于嘗試運用探究式的學習方法，把握整體文意，理解文中的字、詞、句。)

　　四、小結

　　在人生面臨抉擇時，應當具備怎樣的價值標準?孟子提出了自己的看法：應當摒棄自私自利之心，將正義、道義放在首位。

　　五、布置作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫課文。

　　第二課時

　　一、復習所學內容

　　1、抽查背誦情況。

　　2、用媒體出示字詞，檢查對字詞的理解。或者由學生相互出題，考查對字詞及語句的理解情況。

　　二、朗讀訓練，體會文意

　　1、分組朗讀文中的排比句和對偶句，欣賞整齊而又有變化的甸式美;嘗試刪除某個句子，而后再讀，體會文章論說的氣勢;進行演講式背誦，感受其表達效果。

　　2、跳讀課文，找出為論證中心論點，作者使用了哪些不同的論證方法，并思考本文作者的寫作意圖。

　　明確：①論證方法：道理論證(第一節)、舉例論證(第二節)。②作者的寫作意圖：贊頌在面臨人生的抉擇時，將正義放在首位，而摒棄利己私心的做法。

　　3、齊讀全文。

　　三、課堂練習

　　1、速讀課文第二節，說說本節是從哪幾個方面來論證在面臨人生的抉擇時應將正義放在首位的。

　　2、對比閱讀以下幾則材料，聯系課文說說它們各自表現出了怎樣的價值取向。

　　材料一：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。 (孟子)

　　材料二：生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。 (匈牙利 裴多菲)

　　材料三：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 (文天祥)

　　材料四：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。 (夏明翰)

　　(解說：以上材料根據具體情況選用，目的在于促使學生要正確對待生與死、義與利。)

　　四、延伸思考

　　思考、討論：

　　在幾千年前，孟子就提出了魚和熊掌不可得兼的問題和應當舍生取義的觀點，那么在我們現代社會，面對愈來愈多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應當做出怎樣的選擇呢?

　　(解說：引導學生聯系生活實際思考，對學生進行價值觀的教育。)

　　五、課后延伸

　　1、背誦課文。

　　2、在課外查閱有關孟子、《孟子》的資料嗟來之食的故事以及吳晗《談骨氣》。

　　六、布置作業

　　背誦這篇課文。

　　[板書設計]

　　魚我所欲也

　　《孟子》

　　文章主題：在面臨人生的抉擇時，將正義放在首位，摒棄利己的私心。

　　論證方法：道理論證、舉例論證

　　對比論證、比喻論證

　　初三語文總復習教案 7

　　復習目的

　　l、背誦課文，積累名句。

　　2、理解課文內容，掌握重點詞句的解釋

　　3、理解文章的寓意，體會作者所處的社會現實和他的思想感情；

　　復習重點：

　　1、理解課文內容，掌握重點詞句的解釋

　　2、理解文章的.寓意

　　復習過程：

　　一、朗讀課文，背誦課文。

　　二、整體回顧。

　　1本文的中心論點是： ；千里馬的悲慘遭遇是：

　　2千里馬被埋沒的根本原因是：

　　千里馬被埋沒的直接原因是：

　　3食馬者不知馬的具體表現是：

　　4全文的主旨句是：

　　5點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是：

　　6．本文采用 的寫法。本文的千里馬、伯樂、食馬者各有喻指千里馬指 ; 伯樂指 ；食馬者 指

　　本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈 的憤懣心情和對的抨擊。

　　三、課堂練習

　　1．韓愈，字 ， 代文學家，散文尤其著名，有文起八代之衰的美譽，有《 》。被列為唐宋八大家之首，與 并稱 韓 柳 。

　　２、解釋加橫線的字。

　　故雖有名馬（ ）( ）只辱于( )駢死于槽櫪之間( ) ( )( )

　　不以千里稱也 （ ） 一食或盡粟一石（ ）（ ）( ) 食馬者（ ）是馬也( ) 且欲與常馬等不可得（ ）（ ）( ) 安求( )

　　策之不以其道 （ ）（ ）盡其材（ ）通其意( )

　　執策而臨之（ ）（ ）15其真無馬邪?

　　初三語文總復習教案 8

　　復習目的

　　1、背誦課文，積累名句。

　　2、理解課文內容，掌握重點詞句的解釋

　　3、體會作者借陋室抒發的感情，學習古人不幕榮利、安貧樂道的高尚節操

　　復習重點：

　　1、背誦課文，積累名句。

　　2、理解課文內容，掌握重點詞句的解釋

　　3、體會作者借陋室抒發的感情，學習古人不幕榮利、安貧樂道的高尚節操

　　復習過程：

　　一、朗讀課文，背誦課文。

　　二、整體回顧。

　　1、本文主旨句： 全文點睛句：

　　2、描寫陋室環境的句子是：

　　3、表現陋室主人交往之雅的句子是：

　　4、作者在文中把自己與古代賢士相比，表現出了他的高尚情趣的一句話是：

　　5、《陋室銘》中與時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍意思相近的`句子是：

　　6、文中表現作者對自己擺脫了喧囂生活和繁雜公務的欣喜之情的語句是

　　7、本文中心思想：本文通過對居室情景描繪，極力形容陋室 ，表達了作者

　　的愿望和 的情趣。

　　三、課堂練習。

　　1、文章的作者是 朝詩人 ，銘是古代刻在器物上用來 的文字，后來成為一種文體，這種文體一般是用韻的。

　　2、解釋加橫線的字

　　鴻儒( )無案牘這勞形( )( )( )惟吾德馨( ) 調素琴( ) 有龍則靈( )斯是陋室( )白丁( )閱金經( )無絲竹之亂耳( )

　　初三語文總復習教案 9

　　學習目標：

　　1、理解詩歌的思想內容。

　　2、了解古代詩歌的體裁特點。

　　3、理解詩歌所描寫的意境。

　　重點、難點：

　　1、理解詩歌的思想內容。

　　2、了解古代詩歌的體裁特點。

　　3、理解詩歌所描寫的意境。

　　教具準備：教學方法：

　　使至塞上

　　1、作者簡介

　　2、題解

　　開元二十五年，王維以監察御史從軍赴涼州，居河西節度使幕中。這首詩是出塞途中所作。

　　3、課文分析：

　　單車欲問邊，屬國過居延。

　　開元二十五年，王維以監察御史的身份出塞宣慰、查訪軍情。

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　作者說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關，像振翅北飛的大雁一

　　樣進入少數民族區。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　邊疆的沙漠浩瀚無邊，烽火臺燃起的那一股濃煙，顯得那么孤獨，那么勁拔堅毅。那橫貫沙漠的黃河上，落日正圓。作者抓住沙漠中的典型景物進行刻畫，寫出進入邊塞后所看到的奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，被稱為千古壯觀的'名句。一個‘圓’字、一個‘直’字、不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者深切的感受，詩人把自己孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中，做到了情景交融。

　　蕭關逢侯騎，都護在燕然。

　　沙漠中荒寂無人行，直到蕭關才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵告訴我，河西節度使還在前線的燕然山。

　　小結：

　　這首五律寫作者奉命出塞赴邊宣慰查訪軍情，實際上是被排擠出朝廷。作者把自己的孤寂的情緒與大沙漠奇特壯麗的自然景象融合起來寫，寫得氣勢雄渾，充滿詩情畫意。

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　1、作者簡介。

　　2、題解：

　　王昌齡是盛唐的詩人，他曾因不拘生活小節，兩次被貶，天寶年間他被貶為龍標尉。李白聽到他的不幸遭遇，寫下了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。

　　3、課文分析

　　楊花落盡子歸啼，聞道龍標過五溪。

　　首句寫景兼點時令，深春時節漂泊無定的楊花已經落盡，叫著“不如歸去”的啼血杜鵑，聲聲凄切。景物描寫渲染出凄苦哀愁的氛圍，表達了對友人被貶的飄零之感、離愁別恨，切合當時情事，也融情入景。次句直敘其事，聽說被表龍標尉，爬出涉水遷謫到荒遠地區。悲痛愁苦之意不言而喻。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里與共。我只有將自己悲痛愁苦的心情寄與明月，請明月傳情給夜郎之西的朋友。這樣寫既表達了自己的愁心憂思，又表現了對友人的關心勸慰：朋友，在貶謫途中，不要孤獨憂傷，有我李白的愁心與天上的明月，伴你同行。這兩句詩構思新巧，想象美妙，表達了真摯深長的友情。

　　4、小結

　　這首七絕表達了對朋友被貶的愁心憂郁。作者不寫春天中的鶯歌燕舞，而寫漂泊不定的花和聲音悲切的啼血杜鵑的描寫，是融情入景，以景襯事出有。末兩句發揮的奇特的想象把明月想象成能寄愁心的載體，能給勸慰伴君同行。將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，使物人格化，表現作者強列的感情。

　　5、作業

　　背誦這兩首詩。

　　初三語文總復習教案 10

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：

　　⑴學會抓住人物的主要特點來描繪刻畫人物。

　　⑵理解細節描寫的特點和作用。

　　2、過程與方法目標：

　　學會運用細節描寫來表現人物的個性。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　⑴了解金岳霖先生的性格特征。

　　⑵通過本文看到當時西南聯大怎樣的校風、學風。

　　教學重點

　　了解金岳霖先生的性格特征。

　　教學難點

　　理解并運用細節描寫。

　　教學時數

　　一課時。

　　課前準備

　　學生課前預習;多媒體課件。

　　教學過程

　　一、導入

　　曾經有位記者采訪金岳霖時說過這樣一句話：“古有秦少游，今有汪曾祺。”汪曾祺聽后立馬反駁：“古有秦少游，今有雙黃蛋，我汪曾祺還要排在后面呢。”

　　二、作者介紹

　　汪曾祺(1920～1997)，當代作家，江蘇高郵人。1939考入西南聯大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。

　　三、解題

　　從題目中我們能夠得到什么信息?

　　明確：寫人文章，并且作者對主人公十分尊敬。(金先生是作者選修課的教師。)

　　四、人物介紹

　　金岳霖先生，中國現代哲學家、邏輯學家。創辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯大教授。他是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現代邏輯的研究，并培養了許多邏輯學者。

　　五、簡要介紹西南聯合大學(多媒體展示圖片)

　　六、課文分析

　　1、思考：作者寫出了金岳霖先生怎樣的.個性?

　　明確：有趣。

　　2、問題探究：金岳霖先生的有趣體現在哪里呢?有哪一處或幾處描寫給你印象最深?請帶著這個問題自讀課文。

　　(學生以四人小組的形式進行問題的討論。)

　　3、多媒體課件以及板書配合歸納明確：

　　金岳霖先生是位有趣的教授：

　　1、奇特的外貌：帽子、姿態、眼鏡、衣著。

　　2、奇特的行為舉止：在學生面前抓自己身上的跳蚤;養一只大斗雞，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

　　3、獨特的教學風格：

　　提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學回答問題。

　　幽默的答問──以稀奇古怪的問題回答。

　　稀奇古怪的提問。

　　對話式教學──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。

　　4、對專業理論的獨特理解：

　　枯燥的學問──他覺得好玩沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系。

　　5、對友情獨特的珍惜：

　　林徽因死后，他還給她過生日;林國達死了，他在課堂不再風趣幽默。

　　6、對生活獨特的熱愛：

　　“誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。”

　　介紹金岳霖與梁思成以及林徽因之間的友誼，從中體會金岳霖的重情一面。

　　(多媒體展示三人合照。)

　　概括金岳霖是個怎樣的人?

　　明確：金岳霖是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。

　　口頭作文訓練：請你把有趣的老師描繪出來，注意抓住人物富有代表性的特點。

　　(學生之間互相交流后請代表發言，學生猜。)

　　小結：“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經綸的金岳霖形象浮現在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。

　　七、布置作業

　　仿照本文把有趣的老師或同學寫一寫。

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