《紅河谷》六年級音樂教案
作為一名教職工，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《紅河谷》六年級音樂教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《紅河谷》六年級音樂教案1
一、導入
1.播放音樂風光片視頻，教室里掛上北美地圖，營造教室氣氛，學生聽著歌曲《紅河谷》的音樂進教室，教師采用提問方式導入課題。
2.師：根據課前播放的音樂及現在你們看到的圖片，同學們猜猜看，今天咱們要去哪個洲或者國家了解它的音樂呢?
生：北美洲。
師：有誰知道剛才你們聽到的音樂叫什么名字?
生：《紅河谷》。
師：聽到《紅河谷》還能聯想到什么信息?有誰能幫我們介紹一下?
生：是一首加拿大民歌、有一個美國電影也叫《紅河谷》……
師：今天我們就來學唱《紅河谷》。
二、《紅河谷》歌曲學習
1.發聲練習。
用“嗚”進行練習。
2.學生學唱歌曲。
(1)聆聽歌曲《紅河谷》并在譜例上標記出呼吸記號、畫出旋律線，并說一說聆聽后的體會和感受，回答問題。
師：大家標出了幾處呼吸記號?
生：7處!
師：這段樂曲共有多少句?
生：8句!
師：有重復的地方嗎?
生：有!前4句和后4句是一樣的。
師：同學們觀察得非常仔細，由于前4句和后4句的旋律是完全重復，所以這首作品屬于由四個樂句構成的起、承、轉、合的單樂段結構。
師：歌曲的旋律進行是怎樣的?
生：歌曲的音域不寬，第一、三句開始的三個音為連續的跳進，表現了留戀的深情，第二、四句與前面的銜接處也是跳進式的起伏，整首歌曲結合歌詞來看，歌曲表現出了優美抒情略帶感傷的情緒。
師：同學們分析得非常好!接下來，我們就來學唱這首歌曲。
(2)手打出樂曲節奏并讀出唱名。
師：這首樂曲是幾幾拍的?
生：四四拍。
師：看譜例，第一小節是什么小節?
生：這是一個弱起小節。
師：現在給大家半分鐘的時間先自己識譜。
下面請大家邊打節奏邊讀出唱名。
(3)手打節奏，視唱。
師：彈旋律第一個音，當學生唱到第四句時，教師加入，幫助學生找音準。(教師范唱時應注意適當突出節奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以采用比較學習法，讓學生聆聽兩個版本，讓學生選擇出正確的演唱，并跟著學唱。)
生：手打節奏，視唱。
(4)連貫學唱，注意換氣的位置。
�、俑處熞黄疬B貫演唱歌譜，換氣位置準確(只彈旋律)。
�、谡垖W生有感情地大聲朗讀歌詞。
③教師邊彈伴奏邊演唱歌詞，學生演唱歌譜。
�、芙處煆棸樽啵瑢W生演唱歌譜，教師演唱歌詞。
⑤教師彈伴奏，學生分成兩組，一組唱詞，一組唱譜。
�、藿o半分鐘時間熟悉歌詞。
�、吒樽啾吵枨�。
3.深入分析歌曲。
學生再次聆聽范唱《紅河谷》。
師：同學們想一想，咱們要用怎樣的速度和力度，來表現出這種優美抒情略帶傷感的情緒呢?咱們來做個小試驗吧!試想兩種情境，用兩種速度來演唱《紅河谷》，一種是中速，另一種是稍快�？纯从貌煌乃俣取⒘Χ燃罢Z氣來演繹這兩種情境。
生：按要求演唱。
師：用怎樣的速度、力度更能體現《紅河谷》的情緒?
生：要深情、真摯地用較弱的力度及慢中速來演唱。
4.聆聽《紅河谷》合唱版。
師：速度、力度可以影響甚至改變音樂的情緒，請問你們還有什么方法可以改變音樂的情緒?
生：通過配樂、改變節奏等。
師：聆聽另一個版本的《紅河谷》，體會一下和之前聽到的有什么不同(可給出齊唱、重唱、合唱三個選項)?
生：這是用合唱形式演唱的。
師：合唱版的《紅河谷》和獨唱版的《紅河谷》有什么不同?
生：合唱版的作品聲部多了，音響效果更豐富了，聽起來歌曲更厚重了些。
師：同學們體會得很好!合唱利用聲部的穿插以及襯托給音樂作品增添了變化，增加了音樂作品的厚度，豐富了音樂作品的表現力;這首作品還通過轉換調性，豐富了音樂作品的色彩。
三、課堂小結
《紅河谷》六年級音樂教案2
單元教學內容
1.唱歌：《紅河谷》。
2.欣賞：《歌唱伙伴》《列?布朗底》《儀式歌》《波底?斯拉賓和弗拉德弗德》。
單元教學目標
1.學唱、背唱《紅河谷》，學習正確的演唱方法，并能對自己和他人的演唱做出正確的評價。
2.通過欣賞四個風格不同的作品，感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的'不同風格，了解不同地域的風土文化。理解多種音樂要素(音階、旋律、節奏等)對音樂風格的影響。
3.能夠為《列?布朗底》《波底?斯拉賓和弗拉德弗德》兩首作品創編出符合該音樂情境、節奏、樂句的律動。
單元教學重、難點
教學重點：
1.培養正確的歌唱習慣，背唱《紅河谷》。
2.了解歐洲移民后裔、印紐特人、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音樂特點。
教學難點：
1.準確演唱弱起小節和切分音，注意休止符。
2.啟發學生從音階、旋律、節奏等方面了解北美音樂藝術的特點。
3.根據歌曲創編符合該音樂情境、節奏、樂句的旋律。
單元主要教學方法
聽唱法、講解法、自主學習法與合作探究法、多媒體直觀教學法、比較法。
第一節
教學目標
1.分析歌曲《紅河谷》的速度、力度、節拍特點，從而體會歌曲的深情，感受歌曲樸實無華、感情真摯而深沉的風格。
2.用自然、舒展的聲音，有感情地演唱且背唱歌曲《紅河谷》。
3.對比聆聽《紅河谷》合唱版，啟發學生初步感受多種演唱形式的音樂魅力。
教學重、難點
選用恰當方法，啟發學生有感情地演唱歌曲。
教材分析
《紅河谷》是一首有百余年流傳歷史的歌曲。由于歌中紅河谷地理位置存在爭議，加拿大人和美國人都視之為自己國家的民歌。該歌曲以樸實的曲調和歌詞所表現出來的樸實的情感贏得了全世界人民的喜愛。
本歌曲為f大調，四四拍，歌曲的節奏穩健，富有動感，旋律樸實、舒展。音域適中，易學易記。結構是由四個樂句構成的起、承、轉、合的單樂段結構，歌曲一、三句開始的三個音為連續的跳進，表現了留戀的深情，二、四句與前面的銜接處也是跳進式的起伏，在句法上采用一問一答、前呼后應的手法，第二樂句為半終止收束，第四樂句為完全終止收束。這四個樂句的節奏基本相同，顯示出歌曲旋律既統一又有變化的特點。這些形成了這首歌曲的樸實無華、感情真摯而深沉的風格。這首歌曲還被改編成了合唱等多種音樂表演形式�！都t河谷》歌詞表現了移居于北美紅河一帶人民，在這里墾荒種地、建設家園，終于將野牛出沒的荒原變成人們安居樂業的地方。它回顧了人民艱苦創業的經歷，并展望美好幸福的生活前景。歌詞富有生活氣息，具有深刻的教育意義。
《紅河谷》六年級音樂教案3
教學內容：
1、歌曲和合唱曲《紅河谷》。
2、手風琴曲《列?布朗底》。
教學準備：
鋼琴、錄音機、磁帶、cd機(盤)等。
教學目標：
1、學唱歌曲《紅河谷》，啟發學生用舒展自然的聲音有表情地演唱。
2、欣賞合唱曲《紅河谷》，通過與齊唱曲的比較，啟發學生初步理解合唱的特點。
3、欣賞手風琴曲《列?布朗底》，結合歌曲、合唱曲《紅河谷》，讓學生初步了解北美洲的歐洲移民后裔音樂與歐洲音樂的血緣關系及其音樂特點。
教學重點、難點：
重點：學唱、背唱《紅河谷》。理解歐洲移民后裔的音樂特點。
難點：(1)唱好《紅河谷》弱起小節和切分音。
(2)啟發學生理解該旋律與歐洲音樂風格特點的聯系。
(3)應啟發學生從調式、音階、旋法、節奏等方面來分析音樂藝術的特點。
教學過程：
一、課前準備
播放《紅河谷》音樂片段
(設計意圖：營造一種音樂氣氛，讓學生聽著音樂走進課堂，為導入新課作鋪墊。)
二、導入新課
師：同學們，這節課老師要帶領大家去游覽一處自然景觀，請同學們仔細觀察一下，這是哪個國家的景色?(播放課件)
生：加拿大
師：為什么?
生：楓葉國旗、多倫多電視塔等。
(設計意圖：從多媒體播放的音樂風光片中可以看到，遼闊的草原洶涌的江河、楓葉國旗以及多倫多電視塔，學生根據所學知識說出正確答案——加拿大，此時背景配樂為加拿大民歌《紅河谷》，為下面的欣賞及學唱作鋪墊。采用情景教學法導入)
師：同學們對加拿大還有哪些了解和認識?
生：移民國家，英法后裔;森林資源、水資源、礦產、漁業、新聞紙等。
師總結：加拿大位于北美洲，是一個地廣人稀的國家，它的面積居世界第二，而人口只有3000多萬。加拿大不僅有著秀麗的自然景觀和豐富的資源，而且還有很多膾炙人口的歌曲。今天，我們就來欣賞并學唱一首優美動聽的加拿大民歌《紅河谷》。
(設計意圖：一系列問答，使各學科間的知識融會貫通。)
三、學習、感受與探索
1.讓學生觀察這兩條練習的第一行節奏和第二行節奏有什么特點?(相同)
2.讓學生讀節奏，找出難點(切分節奏)，并講授。
3.根據拍號和第一小節，講授弱起小節。
4.師范讀。集體練習(讀一讀，拍一拍)
(設計意圖：此條練習與歌曲<紅河谷)的節奏是相同的，為學好《紅河谷》打下基礎，以合作教學法為主。)
師：如果把這條節奏變成活潑可愛的小音符，同學們想不想聽一下?(播放課件)
提示：在欣賞時，同學們用手輕輕地拍著節奏。
師：同學們想一想，我們欣賞的這首曲子，它的旋律進行是平穩的還是跳躍的?
生：平穩
師：表現的情緒是歡快活潑還是優美抒情?
生：優美抒情
師：我們用“啦”來模唱這首曲子。
師：這段優美動聽的旋律是由哪些音符組成的?一起來認識一下。老師范唱或聽錄音機范唱。
師：老師彈琴，請大家隨琴聲一起演唱。
(設計意圖：’通過模唱法教學，使學生在這部分的練習中基本掌握整首歌曲的旋律。)
師：同學們出色地完成了前面的練習。大家試著填詞演唱歌曲。
師：簡介歌曲：《紅河谷》是流傳在北方紅河一帶的民歌，它主要表現了移民北方紅河一帶的居民在這里墾荒種地、建設家園、發展城市，最終將野牛出沒的荒原變成了人們生活的家園。它回顧了人們艱苦創業的歷史，同時也是對美好生活的向往。同學們想一想，我們用怎樣的速度來演唱這首歌曲?
生：稍快或稍慢
師：兩種速度我們都來體驗一下。首先用稍慢的速度來演唱。
生：淡感受
師總結：懷念、深情，講述了勞動人民艱苦創業的經歷以及對美好生活的向往。同時，也表現了勞動人民那種樸實無華、感情真摯而深沉的性格特點。所以，我們用稍慢的速度演唱這首歌曲時，建議用一個樂節一吸氣的方法和圓潤、連貫的聲音演唱。
師：下面用稍快的速度來演唱。同學們體會一下，歌曲的情緒表達又有什么變化?
生：活潑歡快
師總結：活潑歡快、健康向上，表現了勞動人民熱愛家鄉、建設家鄉的自豪的思想感情。所以我們用稍快的速度演唱這首歌曲時，建議用富有彈性的聲音演唱。
(設計意圖：通過這兩次對比，總結出：同一首歌曲，用不同的速度來演唱，它所表達的音樂情緒也是有差異的。)
師：播放錄音欣賞合唱版《紅河谷》，并與歌曲《紅河谷》進行比較。
生總結：利用聲部的穿插、襯托，增添變化，增強厚度，豐富表現力;通過調性轉換，豐富音樂色彩。
師：通過《紅河谷》這首歌，我們知道，加拿大是一個美麗富饒、欣欣向榮的地方。那里的人們勤勞勇敢、熱情好客，期待著世界各國朋友的光臨。用什么方式表達我們的愉快心情呢?
生：唱歌
(設計意圖：給每個學生一個展示的機會，讓大家了解他們的閃光點，增強他們的自信心和團結協作的精神。)
四、拓展延伸
師：我們這節課學習的是加拿大民歌，那請同學們也來說一說我們自己國家的民歌，好嗎?
生：江蘇民歌《茉莉花》、四川民歌《太陽出來喜洋洋》、山東民歌《沂蒙山小調》)等。
師：同學們的收獲很大，說明在剛才的學習中都積極地開動了腦筋。通過這首歌曲的學習，同學們從中學到了什么?
生：談感受
師：希望同學們通過這首歌曲的學習，更加珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，建設家園，報效祖國!今后加深對民族音樂的了解和認識，把我們的民族音樂發揚光大!
教學反思：
音樂是最具有情感的，而《紅河谷》更是從情感出發的一課。怎樣才能把抽象的音樂變為可感受的形象來觸動學生“愛鄉”的心弦呢?
1、創設情境，激發情感。運用生動的語言和多種教學手段，創設情境，再現歌曲所描寫的情景，引導學生親身感受，體驗作品中流露出的愛鄉之情。
2、突出學生主體特點，引導學生主動參與、體驗，升華情感。并通過學生自編自演，提高創作實踐能力，在創作體驗中，也升華了自己的愛鄉、愛國的情感。