小學(xué)稱贊教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的小學(xué)稱贊教案，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)稱贊教案1

　　【教材分析】

　　《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　【教學(xué)思路】

　　1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

　　2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

　　3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書(shū)寫6個(gè)生字。采背清消但傍

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

　　(你坐得真好!老師稱贊你!)

　　(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)

　　聽(tīng)了老師的稱贊，你心里感覺(jué)怎么樣?

　　2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。

　　師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!

　　3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(讓學(xué)生問(wèn))

　　4、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)?

　　出示：小刺猬──小獾(他們?cè)诨ハ喾Q贊)

　　學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)

　　看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了!可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧!看圖片。

　　點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)

　　1、我能認(rèn)：

　　認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)

　　刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下

　　(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音。)認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)(開(kāi)火車讀)。

　　2、我能記：

　　出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀：

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書(shū)寫指導(dǎo)

　　1、我發(fā)現(xiàn)：

　　出示本課的6個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、我會(huì)寫：

　　每個(gè)生字寫三個(gè)。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露�稱贊對(duì)方呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

　　1、早上，我們學(xué)習(xí)了《稱贊》知道課文講了小獾稱贊小刺猬，小刺猬稱贊小獾。下午我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱贊》。(課前板好稱贊小獾小刺猬)

　　2、先來(lái)復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　　bǎndènɡcāodàncìwei

　　板凳粗糙但是刺猬

　　bànɡyǐxièxiāo

　　傍晚椅子泄氣消除

　　qīngqiáoliúcǎi

　　清晨瞧留下采果子

　　①指名分行讀(每行3個(gè))

　　刺猬讀成輕聲

　　(評(píng)價(jià)：你的聲音真響亮!你讀得很認(rèn)真!你全讀對(duì)了，真能干!你的聲音真好聽(tīng)!你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)!)

　　②齊讀

　　③你們看，拼音沒(méi)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

　　指名讀2個(gè)齊讀

　　清晨刺猬采果子

　　傍晚泄氣消除

　　瞧留下但是

　　粗糙板凳椅子

　　這里1-3小環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多了，可以直接讓學(xué)生讀沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)。本來(lái)上課前就怕自己在這幾個(gè)環(huán)節(jié)把握不住學(xué)生的發(fā)言，課堂上一看見(jiàn)學(xué)生的小手舉起這么多，我就忍不住點(diǎn)了很多學(xué)生讀。

　　④誰(shuí)能用上最后一行詞語(yǔ)說(shuō)一句話?

　　提示：誰(shuí)知道板凳和椅子是誰(shuí)做的?

　　這里學(xué)生回答起來(lái)有難度。夏老師建議，可以讓學(xué)生進(jìn)行有梯度的練習(xí)。先說(shuō)一個(gè)，再說(shuō)兩個(gè)，最后三個(gè)連起來(lái)說(shuō)，這樣學(xué)生就容易說(shuō)出來(lái)。

　　后來(lái)，我反思了一下：我這個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)起來(lái)的目的是引出板凳和椅子的區(qū)別及板凳的粗糙，不用這些詞語(yǔ)說(shuō)話，照樣也可以引出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)刪去了不是更直接嗎?

　　板凳和椅子有區(qū)別嗎?出示圖片比較。

　　夏老師提出，做板凳比做椅子難嗎在?他不覺(jué)得，他認(rèn)為沒(méi)有必要讓學(xué)生去抓這個(gè)點(diǎn)。可我卻認(rèn)為這是一個(gè)非常好的點(diǎn)子。圍繞這個(gè)點(diǎn)子能引出稱贊，能充分體現(xiàn)稱贊的魅力。

　　看來(lái)做椅子難度要大多了。

　　從粗糙的板凳到椅子多么不容易啊!我們一起來(lái)看看“板”和“椅”是怎樣寫的，寫的時(shí)候要注意什么?

　　這里加了刪除線的本來(lái)應(yīng)該刪掉，可是我上課時(shí)卻都說(shuō)了，所以語(yǔ)言比較啰嗦。

　　設(shè)計(jì)的時(shí)候，是寫1個(gè)，后來(lái)因?yàn)樽寣W(xué)生寫在生字抄寫本上(平時(shí)每個(gè)字寫3個(gè)的)，所以改成了寫2個(gè)。這一改效果很不好。從展示的學(xué)生作業(yè)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的第1個(gè)字比第2個(gè)字號(hào)，只要然讓學(xué)生寫1個(gè)，點(diǎn)評(píng)后繼續(xù)寫1個(gè)，看看是否有進(jìn)步，這樣效果就更好了。

　　剛上完課，我突然覺(jué)得自己這個(gè)環(huán)節(jié)有些為了寫而寫了。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果很好，每個(gè)學(xué)生的字都寫得特別認(rèn)真，因此公開(kāi)課的課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)是十分有必要地，對(duì)學(xué)生的收獲也很大。每個(gè)字寫1個(gè)，展示，再寫1個(gè)，這樣效果挺好。

　　⑤小獾剛開(kāi)始做的板凳是怎樣的?請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)，凳子有多粗糙。

　　粗糙

　　板凳做得很粗糙

　　這里學(xué)生看到板凳的面上有裂痕。師追問(wèn)：人坐上去會(huì)怎樣?兩個(gè)學(xué)生回答都是關(guān)于坐上去肉會(huì)夾到凳子里面。師只好說(shuō)：坐上去，衣服褲子會(huì)被弄成怎樣啊?如果第一個(gè)追問(wèn)教師就問(wèn)這個(gè)，是不是會(huì)更省時(shí)啊?

　　學(xué)生還看到凳腳一只粗，一只細(xì)。

　　3、從粗糙的板凳到椅子這么有難度，那小獾是怎么做到的呢?

　　師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出稱贊。啊!稱贊有這么大的魅力啊!

　　我不記得第一個(gè)學(xué)生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了，她似乎成了救星。預(yù)設(shè)的時(shí)候就想學(xué)生可能會(huì)答不出來(lái)。但是為什么會(huì)這樣呢?我想肯定跟這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)有關(guān)，那應(yīng)該怎樣提問(wèn)呢?這樣不知是否可以：是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學(xué)會(huì)做椅子呢?

　　二、細(xì)讀課文，感悟稱贊的魅力

　　1、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的相關(guān)內(nèi)容

　　請(qǐng)學(xué)生用波浪線劃出小刺猬是怎么稱贊小獾的。

　　出示句子(配插圖)：

　　你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!

　　這里第一課時(shí)已經(jīng)點(diǎn)撥了一下的。當(dāng)時(shí)袁浩東同學(xué)把小獾謝謝小刺猬的話當(dāng)做了小刺猬稱贊小獾的話了。由于第一課時(shí)，我沒(méi)有否定他的答案，所以這節(jié)課他又把這句話當(dāng)做小刺猬稱贊小獾的話。看來(lái)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)�學(xué)生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。

　　誰(shuí)來(lái)扮演小刺猬，稱贊稱贊小獾?

　　在上課前我充分預(yù)設(shè)里評(píng)價(jià)語(yǔ)，所以聽(tīng)課老師覺(jué)得評(píng)價(jià)語(yǔ)很好，很及時(shí)。我預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)是：很有誠(chéng)意。我是小獾，我聽(tīng)了很開(kāi)心。我是小獾，臉上露出了笑容。

　　2、小刺猬稱贊源于真心誠(chéng)意。

　　同學(xué)們，如果我們看到了這三個(gè)很粗糙的小板凳，會(huì)稱贊小獾嗎?

　　在我的意料中，學(xué)生果然會(huì)說(shuō)“我會(huì)稱贊，因?yàn)樗�努力了。”“因�(yàn)樗�非常有耐心，做了一個(gè)又一個(gè)板凳。”

　　小刺猬為什么會(huì)稱贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

　　上到這里，我突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)我這里的設(shè)計(jì)意圖，是讓學(xué)生明白稱贊別人不是隨口說(shuō)的。因此換了個(gè)問(wèn)題：小刺猬是隨口稱贊小獾的嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

　　其實(shí)課堂上的這一發(fā)現(xiàn)是很了不起的。如果備課時(shí)就意識(shí)到，那么加了刪除線的兩個(gè)問(wèn)題就不會(huì)問(wèn)了。這樣既省了時(shí)間，又不會(huì)覺(jué)得自己的語(yǔ)言太啰嗦。

　　①出示句子(配插圖)：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。

　　②小刺猬怎樣地看?看出了什么?你看出來(lái)一個(gè)比一個(gè)好了嗎?

　　(結(jié)合插圖，提示：有三只板凳，他會(huì)怎樣看。我們來(lái)看看，哪個(gè)是第一只，哪個(gè)是最后一只。)

　　這里學(xué)生確實(shí)看不出來(lái)，哪個(gè)第一只，哪個(gè)第二只，哪個(gè)第三只，但是你一定要學(xué)生說(shuō)，所以他只能選一個(gè)凳子還要說(shuō)一個(gè)理由。教師上課的時(shí)候，看看學(xué)生說(shuō)的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由來(lái)，所以就過(guò)了。所以提問(wèn)：你看出來(lái)一個(gè)比一個(gè)好了嗎?問(wèn)題沒(méi)有必要。小刺猬看出什么,是可以提的，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)的。

　　③給“好”換個(gè)詞，用自己的話來(lái)夸夸小獾。“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)!”

　　④我們還能用一比一來(lái)夸其他東西，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　大樹(shù)一棵比一棵______

　　字一____比一__________

　　鞋子一_____比一_________

　　我還可以說(shuō)：________________________

　　這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間緊迫，去掉了。這個(gè)環(huán)節(jié)可以去掉，可以放在作業(yè)講平時(shí)講。

　　⑤我們加上動(dòng)作來(lái)夸夸小獾。

　　你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!

　　因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)去掉了，所以上到這里，我看了一下教案才接著上。因此學(xué)生是坐在那里等我上下一環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間就顯得不緊湊。

　　3、體會(huì)小刺猬稱贊的作用。

　　這一夸呀，小獾還真有了變化。從做板凳到學(xué)會(huì)了做椅子。假如你們就是小獾，剛開(kāi)始作板凳做了一個(gè)沒(méi)做好，又做了一個(gè)還是沒(méi)做好，怎么做也做不好。小獾，你會(huì)想什么?

　　學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)繼續(xù)努力的。”“對(duì)自己要有信心，不能灰心。”這些回答讓我有些驚訝。我只能說(shuō)：“孩子們，你們都很有信心。要是是陳老師啊，肯定是不想做了。這么難看，不做了不做了。”

　　我驚訝于我班學(xué)生自信心特足，也許跟平時(shí)教學(xué)有光吧!平時(shí)，在他們讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的時(shí)候，我總是寬容他們，讓他們有糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)!學(xué)生有這種精神，我今后的教學(xué)就會(huì)省力許多。

　　書(shū)上哪個(gè)詞看出小獾都不想做了?請(qǐng)讀讀課文第7自然段，找一找。

　　①出示句子：

　　小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”

　　②根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：泄氣忘記板書(shū)了。

　　現(xiàn)在你明白了泄氣是什么意思?生1：不想做板凳生2：灰心生3：放棄

　　是什么讓小獾，有了自信?

　　現(xiàn)在小獾有了自信嗎?能自信的讀讀這句話嗎?

　　學(xué)生讀：瞧，我已經(jīng)學(xué)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧!

　　生1讀。評(píng)價(jià)：你很高興，你會(huì)做椅子了是嗎?

　　生2讀時(shí)突出會(huì)。評(píng)價(jià)：很好，你突出了會(huì)。本來(lái)你是不會(huì)做椅子的，現(xiàn)在會(huì)了哦?

　　生3突出了椅子。評(píng)價(jià)：本來(lái)只會(huì)做粗糙的板凳，現(xiàn)在會(huì)做椅子啦!

　　本案例這里可以直接很自然地到導(dǎo)出:現(xiàn)在的小獾除了自信，還很開(kāi)心，誰(shuí)愿意開(kāi)心地讀一讀。可我卻按教案的意思去問(wèn)：這時(shí)小獾的心情怎樣?這樣就把學(xué)生的情感給支開(kāi)了，所以鄭飛讀的時(shí)候一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有。面對(duì)學(xué)生讀的不夠好時(shí)，我只是在心里想了一下“這樣叫高興啊!”沒(méi)有請(qǐng)其他學(xué)生讀的更好，或者自己示范讀。如果這里示范讀的話，學(xué)生很容易就能感受到高興和自信的心情及朗讀方式。

　　小獾這時(shí)的心情是怎么樣的?

　　那你就高興地讀一讀這段話。

　　(板書(shū)：自信忘記板書(shū)了這時(shí)的小獾多自信啊!這就是稱贊的作用，它讓泄氣的小獾有了自信，有了快樂(lè)!)

　　4、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的內(nèi)容

　　稱贊多么神奇啊!所以，當(dāng)小刺猬送小獾兩個(gè)蘋果的時(shí)候，小獾也滿懷誠(chéng)意地稱贊了小刺猬，同學(xué)們用橫線劃出小獾稱贊小刺猬的話。

　　①出示句子：

　　你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果

　　誰(shuí)來(lái)稱贊小刺猬?(讀出蘋果的香)

　　小獾是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎?

　　小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”

　　(引導(dǎo)學(xué)生讀出聞了聞，明白稱贊是要誠(chéng)心誠(chéng)意，真心真意的。)

　　②小獾稱贊的作用。

　　小獾的稱贊給小刺猬帶來(lái)了什么?

　　出示：

　　小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：高興消除疲勞這里補(bǔ)上板書(shū)自信

　　小刺猬很高興，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?這么高興了，還累不累?高興起來(lái)就忘記了累，所以說(shuō)：稱贊很神奇，能讓人消除疲勞。這句沒(méi)有說(shuō)了。有時(shí)候?qū)W生達(dá)到了目標(biāo)了，有些環(huán)節(jié)可以直接省略。否則會(huì)不夠精煉。

　　三、分角色讀

　　1、現(xiàn)在我們來(lái)分角色讀讀課文。師讀旁白，男生小獾，女生刺猬

　　2、同桌練習(xí)

　　為了同學(xué)們表演方便，陳老師把課文變成了這樣。同學(xué)們只要讀出小刺猬和小獾的話就可以了，表演時(shí)配上動(dòng)作。

　　(清晨)

　　小刺猬仔細(xì)地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”

　　小獾高興極了──“真的嗎?”

　　(傍晚)

　　小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”

　　小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可沒(méi)干什么呀!”

　　小獾拉著小刺猬的手──“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”

　　小刺猬連忙取下兩個(gè)大蘋果──“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意!”

　　小獾接過(guò)蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”

　　小刺猬高興極了──“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

　　3、請(qǐng)一小組上來(lái)表演

　　師：你們是評(píng)委，看誰(shuí)能夠發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處?也來(lái)稱贊稱贊。

　　如果把生字詞教學(xué)精簡(jiǎn)些，這里讓學(xué)生展示出來(lái)就會(huì)比較精彩。遺憾的是我把這個(gè)大環(huán)節(jié)全部刪去。我想整堂課的亮點(diǎn)很有可能在這里，但是卻被我給刪了。如果備課時(shí)，我把這里當(dāng)亮點(diǎn)處理就不會(huì)這么輕易刪了，而會(huì)把別的不重要的刪除了。因?yàn)閭湔n時(shí)，我就想著這個(gè)環(huán)節(jié)是可以機(jī)動(dòng)的，時(shí)間來(lái)不及可以去掉。趙老師提出，我們備課時(shí)應(yīng)該給自己預(yù)設(shè)一個(gè)亮點(diǎn)。是啊，這一點(diǎn)我從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)。

　　四、仿寫句子，學(xué)習(xí)稱贊

　　剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了稱贊，現(xiàn)在來(lái)寫一寫，同學(xué)們可以選同桌或前后桌來(lái)稱贊他的優(yōu)點(diǎn)。(寫在小紙條上。)

　　上到這里，鈴聲響了，因此后面的環(huán)節(jié)全是拖課了。

　　1、例：吳培文同學(xué)，你這個(gè)學(xué)期已經(jīng)把斤斤計(jì)較的壞毛病改掉了許多，我想對(duì)你說(shuō)──你一定會(huì)有更大的進(jìn)步!

　　()同學(xué)，你()，我想對(duì)你說(shuō)：“()!”

　　先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)再寫更好。我讓學(xué)生寫了才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本不知道怎么寫。有很多學(xué)生把例子里的名字都抄下來(lái)了。有的學(xué)生沒(méi)有按提供的句式去寫。

　　2、學(xué)生寫，教師巡視。師讓寫好的學(xué)生站在講臺(tái)上。寫的快的學(xué)生可以寫兩條。

　　交流了2名學(xué)生，其他學(xué)生要求回去完成，第2天上交。

　　3、指名排隊(duì)上臺(tái)交流。(投影出示學(xué)生練習(xí)，師及時(shí)稱贊、鼓勵(lì)。)

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了稱贊，知道稱贊有無(wú)窮的魅力，它能讓人自信，讓人高興，讓人消除疲勞，我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。

　　五、作業(yè)

　　1、下課后，把自己寫的小紙條送給同學(xué)。還可以再寫幾張紙條送給你想送的同學(xué)。

　　2、看書(shū)上的四幅圖，把故事連起來(lái)將給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　板書(shū)：

　　泄氣稱贊

　　小獾刺猬

　　自信高興消除疲勞

小學(xué)稱贊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)有感情地朗讀“刺猬和小獾的對(duì)話”。

　　3、圖文對(duì)照找出刺猬和小獾互相稱贊的句子，反復(fù)朗讀，讀出稱贊的語(yǔ)氣并在閱讀中聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“泄氣、自信、粗糙”等詞語(yǔ)，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的神奇作用。

　　4、能用一句話來(lái)稱贊班中的同學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字和語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入進(jìn)入情境(2分)

　　1同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話故事。齊讀課題。

　　2稱贊是什么意思?你能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)么?(贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng))

　　師：你的詞換的特別恰當(dāng)，聽(tīng)了老師的稱贊，你的心情怎樣?

　　生：高興極了。

　　師：你不但詞換的好，你的聲音還非常響亮。聽(tīng)了老師的稱贊，你的心情怎樣?

　　生：充滿了自信。

　　生：我的心里美滋滋的，心里想：“我一定要加倍努力，爭(zhēng)取比現(xiàn)在做得還要好。”

　　師：剛才，我們?nèi)�班同學(xué)聽(tīng)的都特別認(rèn)真。讓我們帶著愉快的心情來(lái)讀讀稱贊這個(gè)故事吧。

　　二、初讀課文識(shí)記生字(15分)

　　㈠初讀了解主要內(nèi)容

　　1、讀文要求(課件出示)：(指讀)讀準(zhǔn)字音，讀順句子。邊讀邊思考，課文中誰(shuí)稱贊了誰(shuí)呢?讀完一遍跟老師揮揮手。開(kāi)始

　　2、匯報(bào)：課文中是誰(shuí)稱贊了誰(shuí)了?

　　生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。(貼圖片)

　　師：這就叫做互相稱贊。(板書(shū)：互相稱贊)

　　指生再說(shuō)一遍。

　　㈡認(rèn)識(shí)刺猬兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)猬的讀音

　　1、白板出示：(小刺猬、小獾圖片)。多么可愛(ài)的小刺猬和小獾呀，跟他們打個(gè)招呼吧。

　　1、他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見(jiàn)面，可是，他們爭(zhēng)先恐后的都跑亂了。(白板操作)誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)擺一擺，其他同學(xué)看他擺的對(duì)不對(duì)?擺完后領(lǐng)著大家讀一下。(強(qiáng)調(diào)刺猬的猬讀輕聲。)

　　㈢識(shí)記其他生字

　　1、本課其他的生字你能認(rèn)識(shí)么?(課件出示帶著拼音)分行指讀、齊讀。

　　2去掉拼音誰(shuí)能讀?(男生一行，女生一行讀)

　　3交流識(shí)字方法

　　⑴下面請(qǐng)用你喜歡的方式介紹一下你認(rèn)識(shí)的字。可以把你認(rèn)識(shí)的打上聚光燈，或者畫上線。(白板操作)誰(shuí)愿意到前面來(lái)。(如：“板”，一個(gè)木字旁加一個(gè)反就是板凳的板。但、椅、傍、瞧都可用這種方法、留用擴(kuò)詞法)。

　　⑵用字源字理講解糙字：

　　①糙字不太常見(jiàn)，它表示什么意思呢?我們先來(lái)看一下古時(shí)候的糙字，這是今天的糙字，他的左邊是一個(gè)米字，表示谷物沒(méi)脫殼或殼沒(méi)脫干凈的意思，想象一下，谷物沒(méi)脫殼或殼沒(méi)脫干凈摸起來(lái)會(huì)是什么感覺(jué)。(毛糙,不光滑、不舒服)

　　②粗糙的小板凳會(huì)是什么樣呢?看圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

　　②這些生字還有不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手。同桌互相考一考。

　　4游戲鞏固生字：

　　⑴遮屏：老師把這些詞語(yǔ)全遮起來(lái)了，露出那一組，就讀哪一組，看誰(shuí)最先舉手。

　　(2)摘蘋果：勤勞的小刺猬栽的蘋果樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，我們來(lái)幫他摘一摘。你能讀對(duì)哪個(gè)，就可以幫助小刺猬摘下那個(gè)蘋果放到筐子里。誰(shuí)想來(lái)摘蘋果?(白板)

　　⑵當(dāng)小老師：?jiǎn)蝹�(gè)字還認(rèn)識(shí)么，誰(shuí)來(lái)考考大家，想考哪個(gè)，給那個(gè)字打上聚光燈。

　　5、讀句子

　　生字掌握得很好，這個(gè)句子能讀么(課件：小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做的很粗糙)。生齊讀這句話。

　　過(guò)度：小獾的小板凳做得很粗糙，小刺猬卻稱贊了他，這是怎么回事呢?

　　三、精讀課文感悟內(nèi)涵

　　小刺猬稱贊小獾(1-7自然段)(20分)

　　㈠稱贊(1-4自然段)

　　看大屏幕課件

　　1、出示主線：小刺猬是怎樣稱贊小獾的?用“——”畫出來(lái)。再想一想他為什么要這樣稱贊?生畫。

　　2、匯報(bào)：小刺猬是怎樣稱贊小獾的?誰(shuí)能到前面來(lái)畫一下。(你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好。)

　　指導(dǎo)朗讀：

　　⑴夸：指生讀。讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣

　　⑵真誠(chéng)的夸：

　　①他的小板凳明明做的很粗糙，小刺猬為什么還這樣稱贊他呢?(因?yàn)樾♀底龅煤苷J(rèn)真。(請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ鲞@個(gè)詞，指生白板圈)

　　師：認(rèn)真，為什么還那么粗糙?

　　生：他正在學(xué)做木。

　　師：原來(lái)是稱贊她認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。誰(shuí)能用自己的話完整說(shuō)一說(shuō)小刺猬為什么稱贊小獾?

　　②還有其他原因么?(一個(gè)比一個(gè)做得好，進(jìn)步越來(lái)越大了所以稱贊她)稱贊是鼓勵(lì)他有進(jìn)步呀。

　　師：小刺猬多么善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步，它是真心實(shí)意的稱贊小獾。

　　③真誠(chéng)的夸：指導(dǎo)讀。要感受到真誠(chéng)。

　　師：現(xiàn)在我來(lái)做小獾，你們來(lái)做小刺猬，你們來(lái)稱贊稱贊我!再換過(guò)來(lái)讀

　　4、師：小獾的板凳一個(gè)比一個(gè)好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個(gè)比一個(gè)精彩!小刺猬的稱贊帶來(lái)了什么神奇的效果呢?

　　㈡稱贊的神奇效果(6.7自然段)(8分)

　　⒈小組合作學(xué)習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題小組合作學(xué)習(xí)6.7自然段，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組里同學(xué)用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。(分角色讀輪讀，齊讀、表演讀等不同形式)

　　2、匯報(bào)朗讀，(2組)讀后評(píng)價(jià)：你想稱贊一下誰(shuí)的朗讀。(語(yǔ)言訓(xùn)練)

　　⒊小刺猬的稱贊帶來(lái)了什么神奇的效果呀?(小刺猬竟然會(huì)做小椅子了。幫助他增強(qiáng)了自信。)(師在白板中畫出)板書(shū)：有了自信

　　4想象感受稱贊的魔力

　　⑴小獾在什么時(shí)候有點(diǎn)泄氣(白板畫紅線)了?(看到自己做的小板凳很粗糙的時(shí)候)。生活中你有泄氣的`時(shí)候么?

　　⑵想象一下，如果在那時(shí)候，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑小獾，小獾會(huì)怎么樣呢?(不好意思、傷心、愁眉苦臉、感到?jīng)]信心了，放棄做小板凳了

　　⑶師:是啊!別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，她使原本泄氣的小獾又重新燃起了信心，獲得了成功。

　　⑷感激稱贊：再讀小獾的話。帶著自豪，感激的心情來(lái)讀。

　　小獾稱贊小刺猬(8、9、10自然段)(31分)

　　課件出示要求：

　　1、小獾是怎樣稱贊小刺猬的?用橫線畫出來(lái)。他的稱贊帶來(lái)了什么神奇的效果呢?用波浪線畫出來(lái)。

　　2、自己練習(xí)讀8、9、10自然段，邊讀邊思考。

　　3、指生到前面畫(白板)。讀

　　4、小獾的稱贊帶來(lái)了什么神奇的效果呢?(幫助小刺猬消除了一天的疲勞。)板書(shū)：消除疲勞

　　5分角色讀：女同學(xué)來(lái)扮演小刺猬，男同學(xué)來(lái)扮演小獾，于老師來(lái)讀旁白。看著大屏幕，一起來(lái)讀。(師生一起讀8,、9、10自然段)

　　6看著板書(shū)誰(shuí)能說(shuō)一下，稱贊的神奇力量。

　　7、師：原來(lái)稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓于老師感到了無(wú)比的幸福!

　　四、鞏固生字指導(dǎo)書(shū)寫

　　㈠鞏固生字(33分)

　　⒈讀兒歌：前面學(xué)習(xí)的生字躲在了這首兒歌里，想考考我們班的小朋友是不是還認(rèn)識(shí)他們，課件出示

　　小獾清晨坐板凳，做工粗糙想泄氣。

　　刺猬夸他很認(rèn)真，小獾馬上有自信。

　　傍晚學(xué)會(huì)做椅子，送給刺猬表心意

　　刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。

　　師：自己讀一讀(生自讀兒歌)

　　師：抽生讀兒歌

　　師：不僅讀得正確，還非常有節(jié)奏

　　師：我們拍著小手一起讀一遍。

　　㈡指導(dǎo)寫字(38分)

　　⒈觀察字形上的共同點(diǎn)

　　師：這當(dāng)中有四個(gè)生字是要求我們今天學(xué)會(huì)寫的，來(lái)一起讀一讀。(生齊讀四個(gè)生字)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)他們四個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

　　生：上面兩個(gè)都有單立人，下面兩個(gè)都有木字旁。

　　生：還有形聲字。

　　生：還有都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　師：對(duì)，都是左右結(jié)構(gòu)。你們覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫，我們這節(jié)課就寫那個(gè)字。指導(dǎo)寫傍字(白板范寫)在書(shū)上的田字格里寫一個(gè)。

　　五、總結(jié)收獲(40分)

　　師：好了，同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲?接受別人的稱贊是種幸福和快樂(lè)，適時(shí)地稱贊別人，也同樣能獲得幸福和快樂(lè)。

　　作業(yè):留心觀察身邊的人，抓住合適的機(jī)會(huì)去真誠(chéng)的稱贊一下他們，下節(jié)課上我們來(lái)交流。

　　18稱贊

　　板書(shū)小刺猬(圖片)小獾(圖片)

　　消除疲勞有了自信

小學(xué)稱贊教案3

　　教材分析：

　　《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”

　　喜歡鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要內(nèi)容就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵(lì)中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課我著眼激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟等設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，使學(xué)生創(chuàng)造的潛能得到充分的開(kāi)發(fā)。

　　我的具體做法是：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。在導(dǎo)語(yǔ)部分，我的隨機(jī)稱贊貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精神集中到課堂上來(lái)，而且還自然而然的進(jìn)入到本課的教學(xué)中。并且在這部分我還通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行心理滲透教育。

　　2、營(yíng)造課堂氛圍——?jiǎng)?chuàng)新課堂的“催化劑”。我?guī)е�笑容、稱贊、鼓勵(lì)來(lái)到課堂，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由言說(shuō)、其樂(lè)融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，做一名大度智慧的引導(dǎo)者，巧妙地運(yùn)用激勵(lì)手段，催化學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，針對(duì)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，我在教學(xué)中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過(guò)觀察圖片，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述他們的體態(tài)特征，這樣既培養(yǎng)了觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也為營(yíng)造氛圍作了鋪設(shè)。

　　3、挖掘空白點(diǎn)，激活學(xué)生想象力——這是創(chuàng)新的“動(dòng)力源”。在第二部分第6個(gè)環(huán)節(jié)“聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢?如果小刺猬不稱贊他，小獾又會(huì)怎么樣?”不僅培養(yǎng)了想象力和逆向思維的能力，同時(shí)滲透創(chuàng)新的方法。

　　4、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的舞臺(tái)。喜好活動(dòng)是兒童的天性，表演活動(dòng)更是他們喜歡嘗試的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了分角色表演這一活動(dòng)，培養(yǎng)了表演能力和合作能力。

　　5、課堂延伸活動(dòng)，把學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)帶到生活當(dāng)中，使學(xué)生了解創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。

　　教學(xué)思路：

　　1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)。

　　2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

　　3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)，本節(jié)課進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，初讀課文。(略)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

　　(同學(xué)們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，老師稱贊你們!你們真棒!)

　　出示課件：同學(xué)們都看到了這個(gè)大屏幕上也有老師平時(shí)稱贊同學(xué)們的話，請(qǐng)你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。

　　聽(tīng)了老師的稱贊，你心里感覺(jué)怎么樣?以后會(huì)怎樣做?

　　2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定不少。你們表現(xiàn)得好，就應(yīng)該得到稱贊。我們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)該及時(shí)地去稱贊他。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。(板書(shū)：稱贊)。

　　二、學(xué)習(xí)課文，感知文意。

　　1、學(xué)生欣賞課文：

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們跟老師一塊來(lái)欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動(dòng)物都是誰(shuí)?(指名回答)。你喜歡它們嗎?它們都長(zhǎng)什么樣子?老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一看。

　　看圖片：圖片上的這只小動(dòng)物是誰(shuí)?你能說(shuō)一說(shuō)它的樣子嗎?(指名形容刺猬的樣子)我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了!可對(duì)于獾我們并不了解，那就跟老師一起再看看它的長(zhǎng)相吧!(教師利用課件介紹三種獾)。誰(shuí)能形容一下獾的樣子?

　　2、自由朗讀課文：

　　師：剛才同學(xué)們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀，在讀的過(guò)程中完成老師提出的1個(gè)小問(wèn)題好嗎?(出示課件，指名讀問(wèn)題)

　　同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，你們完成任務(wù)了嗎?那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢?誰(shuí)能讀一讀?(指名讀)你讀得可真流利。同學(xué)們想一想，你在稱贊別人的時(shí)候是懷著怎樣的心情呢?(愉快、誠(chéng)懇)那就帶著這樣的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀吧。(指名讀)

　　(老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣，你真棒!)(誰(shuí)愿意再來(lái)試試)

　　3、這樣的稱贊會(huì)起到怎樣神奇的效果呢?請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)地讀讀課文，看看小獾是怎樣說(shuō)得。(指名讀出來(lái)，學(xué)生找準(zhǔn)確以后，教師用課件演示小獾說(shuō)的話。)

　　小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞，并指名說(shuō)說(shuō)它的意思。

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么?(小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時(shí)候給它鼓勵(lì)，讓它有了自信。)。再齊讀。

　　4、請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-3小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?(出示課件)

　　小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。

　　理解生字“粗糙”。然后齊讀。

　　5、看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?

　　師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊!這時(shí)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：

　　6、聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢?

　　師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學(xué)會(huì)做椅子了。

　　如果小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會(huì)怎樣說(shuō)呢?

　　7、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽(tīng)了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀。

　　在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：(出示)

　　因?yàn)榉Q贊能。(學(xué)生自由發(fā)揮說(shuō))

　　8、是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說(shuō)的，我們一起來(lái)記一記這樣一句話(課件出示)：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。

　　三、分角色表演讀。

　　接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)朗讀比賽的小游戲，找兩個(gè)同學(xué)分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學(xué)可不是沒(méi)事干啊，你們要仔細(xì)地聽(tīng)，給他們當(dāng)評(píng)委，看看誰(shuí)讀得最棒。

　　四、總結(jié)：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活中，我們要善于去現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、拓展延伸：

　　1、自已選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。

　　2、回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞剑�試著稱贊你的家人。

　　教學(xué)反思

　　《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章!從創(chuàng)新評(píng)比課堂上走下來(lái)以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的得與失：

　　1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開(kāi)始的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!你們真棒!)。針對(duì)孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

　　2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在教學(xué)中，我加強(qiáng)了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、對(duì)比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí)，加深了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會(huì)到了什么。“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。”重點(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”部分學(xué)生在讀此段的時(shí)候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠(chéng)懇地、愉快地稱贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，把讀得語(yǔ)氣到位的學(xué)生樹(shù)為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺(jué)，把稱贊的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，增強(qiáng)了語(yǔ)感，體會(huì)到真誠(chéng)的稱贊能帶給人們自信，激勵(lì)了學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗(yàn)到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時(shí)常注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。

　　現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點(diǎn)不足：

　　1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢?這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候，我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，說(shuō)起來(lái)也會(huì)更加具體。

　　2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)我還不能完全的放開(kāi)手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。

　　3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對(duì)文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少。

　　在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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