六年級語文上冊優秀教案

時間：2022-08-31 11:25:04 教案我要投稿

六年級語文上冊優秀教案（精選11篇）

　　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的六年級語文上冊優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級語文上冊優秀教案（精選11篇）

　　六年級語文上冊優秀教案篇1

　　教學目標：

　　1、正確書寫生字，理解新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后三段。

　　3、感受生命的美麗和可貴，真正明白“我和重要”，樹立自信、自強之心。

　　教學重點難點：

　　1、感受“我很重要”，體會含義深刻的句子。

　　2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。

　　教學手法：

　　以讀為主，合作探究

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發情趣

　　通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板書題目《我很重要》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

　　2、出示生字卡片

　　宰嘹扼瞳

　　3、同學們，你們認為：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢?請大家自由發表自己的看法。 (學生各抒己見)

　　師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢?請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的?

　　明確：(3-8段為親情，9-10段為友情，11-14段為事業。)

　　三、品讀課文，分析鑒賞

　　1、閱讀3—8段，思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢?

　　明確：從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。

　　2、細讀課文，作者寫親情時，運用了什么修辭手法?有什么作用?

　　明確：運用了比喻、夸張的修辭手法，寫出了母愛的沉重而深情及“我”在母親心中有不可替代的重要性。

　　3、指名朗讀9—10段，找出本段的比喻句，并說說它的作用。

　　明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

　　4、分組朗讀11—14段(指導朗讀：讀出感情，體會意境)，體會11段中比喻蘊含的作者的情感。

　　明確：這部分作者用多個形象的比喻，為我們創設了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業是不可或缺的主宰。

　　5、齊讀課文15—17段，并談談你是怎樣理解的?

　　明確：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我很重要”的觀點，并與1、2段呼應，反駁了文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。并讓我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就快樂，“我”就很重要!

　　四、總結全文，拓展升華

　　1、同學們，作者從親情、友情、工作等方面闡述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我們說明“我很重要”，題目也是“我很重要”，但作者為什么從“我不重要”說起?這里運用了什么手法呀?

　　立意新穎、深刻。

　　①一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的;重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。

　　②說它深刻，就是它的這種對自我的發現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發現，是人的價值的一種回歸。

　　開始運用排比句式連續地說“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。

　　2、課堂小結

　　作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光(愛的承載)

　　作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(愛的傳遞)。我很重要，不只為父母，還為了孩子;不只為愛的接受，還為了愛的付出。

　　作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

　　五、布置作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、背誦課文最后三段。

　　板書設計：

　　提出問題：我重不重要?

　　親情

　　我很重要我很重要友情

　　事業

　　重申觀點：我很重要

　　六年級語文上冊優秀教案篇2

　　[教學目標]

　　1.了解“我”尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產生的心情變化。

　　2.朗讀句子，在語言環境中理解“悻悻、誑”等詞語的意思，說說對幸運的理解。

　　3.學習格言，聯系生活實際理解“這快樂是源于一個新的發現?幸運也許是一種心靈感受”的含義。

　　4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大快樂。

　　[教學過程]

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢?可以舉例說說你曾經親身經歷的事，或看到的，聽到的?

　　2.學生交流對“幸運”的理解，教師點撥。

　　3.師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。

　　4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運花瓣

　　5.讀了課題，你有什么想了解的?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。

　　2.學生交流自學，梳理課文內容。

　　⑴ 師介紹幸運花瓣。(出示圖片)

　　⑵ 完成填空，教師歸納。

　　三.研讀課文，體會心情。

　　1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。

　　2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不疲”的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。

　　⑴ 朗讀句子。

　　⑵ 質疑問難，隨機解決。

　　3.師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節，劃出有關的句子。

　　⑴ 學生交流，找到句子。

　　① 于是，那天放學后，我興致勃勃地又去了街心花園。

　　② 我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。

　　③ 我像發現了奇跡似的興奮不已。

　　④ 我幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人了。

　　⑤ 我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

　　⑵ 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?

　　⑶ 師根據學生討論，并歸納板書：

　　興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

　　4.師生共同小結。

　　5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫體，讓我們再來讀讀第12-20節，想想這次作者又是如何尋找的呢?

　　⑴ 出示第12-20節，學生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的?

　　⑵ 教師出示花朵，學生觀賞。重點指導句子，朗讀、體會。

　　我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個花瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

　　⑶ 同音字區分，指導朗讀句子。

　　一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：

　　四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

　　⑷ 配樂朗讀第12節-20節。

　　6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻忽然發現一朵很小很小的丁香。

　　⑴ 學生讀第21、22節。

　　⑵ 指導朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。

　　⑶ 放飛想像，她當時會怎么想，怎么說呢?

　　我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 。

　　⑷ 齊讀句子。

　　師：作者在幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻忽然發現五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當時的情景?

　　7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節。

　　8.小結：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的快樂。

　　四、總結全文，理解鞏固

　　1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說。

　　出示課文最后三節。

　　⑴ 指導朗讀這三節。

　　⑵ 讀到這里，你覺得這快樂是什么?

　　⑶ 文章最后一節描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領悟。

　　⑷ 把它當作格言記住，并試著背一背。

　　2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。

　　幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變為現實，成為一個幸運的人!

　　五、拓展作業

　　(1)抄寫詞語：繞道興致勃勃落日余暉悻悻然興奮不已詫異樂此不疲萌發

　　(2)學了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢?動筆寫一寫。

　　(3) 讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。

　　我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

　　板書：

　　5.尋找幸運花瓣

　　興致勃勃興奮不已驚喜

　　悻悻沮喪

　　樂此不疲快樂體驗

　　六年級語文上冊優秀教案篇3

　　教學目標：

　　1、知識目標：學習作者欲揚先抑的寫作方法;學習作者運用比喻、排比、反問等多種修辭入情入理的論證特色;學會通過圈點關鍵詞來概括、理解文章的主旨。

　　2、情感目標：通過本篇課文的學習能讓學生樹立自信心，能認識生命的價值在于不斷努力與奮斗，能夠認識到自己所學的專業對社會的重要性。

　　3、能力目標：通過對本文多種修辭手法的學習，能用其中的三種以上反饋到寫作練習中。

　　教學重點：

　　通過圈點文中關鍵詞、朗讀課文重點語段等方法理解本文的主旨。

　　教學難點：

　　理解作者運用欲揚先抑這種寫作方法的目的與作用。

　　教學方法：

　　朗讀法、設疑法

　　教學手段：

　　多媒體

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、巧設故事導入，激起學習興趣，引導學生樹立自信(多媒體投影故事內容)

　　20xx年，美國一家公司由于金融危機的沖擊運營狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來度過危機，最后這樣三種人員進入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機、倉庫保管員。一天，負責人事的領導把這三類人員集合起來，告訴他們有一半人員將被解雇，假設你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢?(學生只要答到自己工作的重要性及價值就應給予充分肯定)

　　教師結合回答進行總結：(多媒體投影)

　　保潔員：我很重要，我們讓每個員工有整潔舒適的工作環境。

　　送貨司機：我很重要，我們讓貨物安全到達目的地。

　　倉庫保管員：我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產才能正常進行。

　　教師簡要補充故事結局：公司高層聽到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地熱愛、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個醒目的地方打上“我很重要”的標語，公司的每一個員工看到標語都認為自己對公司來說是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終于渡過難關。

　　二、整體感知課文，梳理作者寫作思路，學習作者運用多種修辭來說理的方法。

　　1、簡述學情，幫助學生樹立自信心，引導他們對自我價值的正確認識

　　我們同學們因為學習成績的原因不能進入普高學習，在我們職業學校學習一項技能，將來從事某一項工作，可能一開始有些同學對將來失去信心，但我們剛才看了這樣一個故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來進入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的?

　　2、通讀課文，用圈點的方法梳理作者寫作思路。

　　①投影課文重點字詞讀音及意義

　　扼(è)要菽粟(shū sù) 濡(rú)養粗糙(cāo)

　　瞳(tónɡ)孔裸(luǒ)露混淆(xiáo) 琴弦(xián)

　　翱(áo)翔寰(huán)宇微蹙(cù) 回溯(sù)

　　嵌(qiàn)合悵(chànɡ)然

　　濡養：滋養。

　　粗糙：不精細，不光滑。

　　微蹙：眉頭收縮。

　　回溯：回顧，回憶。

　　萬劫不復：表示永遠不能恢復。

　　生死攸關：生與死的關鍵時刻。

　　②設置提問：請同學快速閱讀課文，用筆圈點出有關“我很重要”的關鍵語句，并用這樣的句式來表達：面對我很重要

　　參考答案示例如下;

　　面對大自然的鬼斧神工我很重要

　　面對我們的父母我很重要

　　面對相濡以沫的同道我很重要

　　面對后代我很重要

　　面對友情我很重要

　　面對我的工作和事業我很重要

　　3賞讀重點語段，品味作者運用多種修辭入情入理的寫作特色。

　　①作者寫了那么多我很重要的理由。哪個方面你認為寫得?請朗讀你認為寫得好的段落。(如果大多數同學意見統一就集體朗讀;如果不統一就以小組為單位朗讀兩個方面)

　　②這些段落為什么讓我們讀起來能產生共鳴?——因為作者的語言，作者運用了多種修辭讓語言生動形象，說理透徹，我們以“面對我們父母”為例來學習。請同學們以文中的句子為例說說都用了什么修辭并簡要說說這樣寫的好處?

　　擬人：他們的心就會皺縮成石塊。(皺縮倆字形象寫出父母傷心地速度和成程度)

　　排比：假如…假如…假如…(增強語氣，強調我們對于父母親的重要性)

　　夸張：他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。(寫出父母傷心的程度)

　　反問：面對這無法承載的親情，我們還敢說我們不重要嗎?(增強語氣)

　　比喻：我們永遠是不可重復的孤本。(孤本強調獨一無二，性)

　　三、簡要分析作者欲揚先抑的寫作手法，理解文章主旨

　　1、設疑：既然作者想要表達的是“我很重要”，那作者開頭寫的是什么?這樣寫有什么作用?這里的“我”該怎樣解釋?

　　參考回答：千百年來，人們所受的價值觀、傳統理念的影響非常巨大，認為個體是微不足道的，文中用一系列排比寫出了原因;這樣寫的好處是和下文作者要表達的主旨形成強烈對比，更加突出作者要表達的觀點，這是一種欲揚先抑的寫作手法;這里的“我”指代的是與集體相對應的一個個單獨的個體。

　　投影欲揚先抑的解釋：在作文中，采用這種手法，先表達對所描寫的事物或人的不滿之情。然后，一般來說，總是在一兩件小事中，突然轉變了看法。但在轉變過程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情。

　　2、設疑：開頭我們一起學習的故事中，為什么公司高層經過考慮將保潔員、送貨司機、倉庫保管員納入裁員的行列?

　　參考回答：一般學生都可能會回答出這三種人員技術含量低，對公司的發展沒有很大的作用。

　　教師語：幸虧這些工作人員正確認識到自身的價值，對自己充滿自信，令領導改變了策略，否則真的是要丟了工作。

　　3、設疑：那么一開始公司高層是從什么角度來評價“我是不是重要”?作者又是從什么角度來評價的?(請用文中的語句回答)

　　參考答案：從成就事業的角度;重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的承諾。

　　教師語：因此我們每個人都應該像作者那樣響亮大聲地說：“我很重要”。并要求同學集體朗讀“我很重要。我對自己小聲說到課文最后”(通過朗讀進一步理解文章的主旨)

　　四、相信自己

　　播放歌曲《相信自己》和本校優秀畢業生生方毅、閔琪等成功的事例及照片

　　例子一：我校05屆電子專業學生方毅，07年獲得浙江省電子比賽三等獎，畢業后自己經營電子廠，并在20xx年被評為浙江省十大杰出青年。

　　例子二：閔琪，05屆數控專業學生，08年在全國六部委舉辦的數控加工比賽項目中獲得一等獎中的第一名，學校破格聘任他為數控實習指導老師。

　　在同學們深受感染之時，讓學生以《相信自己》為題，發現自己的優點，寫一段話，選取2—3位同學發言。

　　教師語：三百六十行，行行出狀元，只要每位同學對自己充滿信心，正確認識自我的價值，認真刻苦學習自己的專業，必定會學有所得。

　　五、課堂小結

　　也許將來我們不一定每個人都會成功，但我們每個人都是對社會有用的人。因為唐代大詩人李白說過“天生我材必有用”，因為“我們時刻努力著，為光明努力奮斗著”，因為“我很重要”。

　　六、作業鞏固

　　1、思考題：能不能把題目改成《我最重要》，請說說你的觀點?

　　2、繼續完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必須運用三種以上修辭方法。

　　六年級語文上冊優秀教案篇4

　　一、設計思路

　　1、結合新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點。

　　2、學習教材課后練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復習有針對性。

　　二、教學目標

　　1、是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會，了解學生對考試的看法和態度，了解他們對復習有什么要求：分析學生的心理層次，給學生一些精神食糧，調動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。

　　2、是了解學生的知識狀況。采用問卷的形式，了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的受到復習的效果。

　　三、復習計劃

　　1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。

　　2、復習時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結合。

　　3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。

　　4、復習內容：我把所有內容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。

　　四、復習的實施方法

　　我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。第三階段：習作部分--反復修改寫好日記由于我平時對學生的日記、讀中學寫、課后習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文，而是把重點放在反復的修改上。

　　1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。

　　2、欣賞日記：我讓學生從四個一練習修改日記

　　(1)一事一議(練習寫事的，把過程寫清楚出示相應的習作篇目進行分析)

　　(2)一景一描(練習寫景的，抓住景物特點出示相應的習作篇目進行分析)

　　(3)一人一寫(練習寫人的，要讓人活起來出示相應的習作篇目進行分析)

　　(4)一感一想(練習想象的，想象事實結合出示相應的習作篇目進行分析)

　　3、日記交流：三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。據學生的實際，我把前邊的單項復習進行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，(接把自助餐搬進復習課的內容出示相應的題目進行審題并進行口頭作文)

　　六年級語文上冊優秀教案篇5

　　教學目標

　　1.詞語超市：復習鞏固要求會認和會寫的詞。

　　2.金鑰匙：培養學生在閱讀好文章時，品味好詞好句的能力。

　　3.語文故事：培養學生抓住文章主要內容的能力；通過對“一字師”的理解，了解修改對寫作的重要性。

　　4.古詩誦讀：使學生在讀背中感悟古詩的意境，領略西湖之美，達到積累的目的。

　　5.語文生活：通過說畢業感言的活動，提高學生的演講能力。

　　6.習作：寫在小學六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經過，寫出真實感受。

　　教學準備

　　課前準備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。

　　教學時數

　　4課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、詞語超市

　　1.激發學生學習興趣，復習會認詞、會寫詞。

　　2.多種方式認讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。

　　3.認讀、練習第二組詞語。可以聽寫檢查，也可以做選詞寫話練習。

　　二、金鑰匙

　　1.導言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫非常細致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。

　　2.自主朗讀，抓住帶點的地方細細品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內心活動？

　　3.指名讀，并談談讀后的體會。

　　4.教師小結：閱讀好文章時，一定要培養一邊標記、一邊思考的習慣，這樣既有助于對文章的理解和感悟，也可以從中學習好的寫作方法，積累好詞佳句。

　　5.拓展：用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

　　三、語文故事

　　1.導語激趣。

　　“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？

　　2.自讀故事，完成以下自學要求。

　　（1）正確、流利地讀短文。

　　（2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？

　　（3）讀了短文，你有什么樣的啟發？

　　3.匯報交流自學情況。

　　鼓勵學生說出自己真實的感受，可以談對故事的看法，也可以聯系自己的實際談啟發。

　　四、古詩誦讀

　　1.導言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風光，今天我們再來學一首描寫西湖的古詩，再一次領略西湖的美。

　　2.自主朗讀，讀準字音，把這首詩讀熟，質疑。

　　3.檢查自學效果。

　　（1）指名讀，在難讀處指導，解疑。

　　（2）通過引讀，指導學生讀出韻味。

　　師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點好似蹦跳的珍珠，打入游船。

　　生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。

　　5.練習背誦。

　　（1）同桌合作背誦或自己背誦。

　　（2）齊背。

　　第二課時 （語文生活）

　　一、談話導入主題

　　六年的小學生活就要結束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關心、同學的友愛、有趣的活動……即將要分別了，你一定有許多話想要對老師、對同學、對朋友說！

　　今天，就請同學們到講臺前，作一個簡短的發言，說一說你們想說的話。

　　二、出示發言的要求

　　1.抽簽確定發言內容，內容有：向老師說、向同學說、向母校說、向家長說、向自己說……抽簽后，準備幾分鐘。

　　2.要抓住主要內容說，不必面面俱到。要根據抽到的說話對象使用稱謂語。

　　3.上臺后不要慌張，態度自然，發言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。

　　4.認真聽別人的發言，聽完后要掌聲鼓勵。

　　5.發言后，同學之間相互評價一下，看看發言的內容是否符合確定的內容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。

　　三、組內發言，相互評價

　　1.四人為一小組，組內抽簽，確定內容。

　　2.各自準備幾分鐘。

　　3.組內發言，同學評價。

　　四、全班交流

　　1.指名發言（或小組內推薦發言人）。

　　2.全班同學評價。

　　五、教師總結

　　這一次說畢業感言的活動，就是為了鍛煉同學們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強的語言表達能力，落落大方的講話姿態。只要我們在生活中做個有心人，多找機會發表自己的見解，多與人交流，就會提高自己的講能力。

　　第三課時 （習作）

　　一、激發興趣，拓寬思路

　　1.談話導入，激發興趣。

　　小學六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校園；因為做了錯事挨了老師的批評；考試得了高分贏得同學羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學們分享嗎？

　　2.說一說你最難忘的那件事。（同學自由說，教師給予肯定和鼓勵，糾正學生表述不清的語句）

　　根據學生說的內容，教師要及時適當歸納。

　　二、閱讀習作提示，明確習作要求

　　三、自主習作

　　1.學生構思后自主習作。

　　2.教師幫助有困難的學生，根據情況進行個別指導。

　　第四課時

　　（習作評改）

　　一、學生朗讀習作，進行自改

　　二、指名朗讀習作，師生共同評議

　　請3—4名學生讀習作，一個一個評，相機指導，肯定優點，引導補充修改。通過典型習作的評議，使學生明白評改作文的要求和方法。

　　三、小組互讀互評，對習作提出修改意見

　　四、進一步修改習作

　　六年級語文上冊優秀教案篇6

　　教學目標：

　　1、回憶課文主題，讀懂故事。

　　2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。

　　設計理念：

　　1、體現“以鏈接內容為起點，拓展學生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結合”的教學思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學程序，指導學生進行學習。

　　2、從實際出發，引導學生從文本走向生活，體現小學語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學，彰顯教材的人文性和工具性。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、回顧、梳理本單元所學課文。

　　1、每篇課文的主要內容分別是什么？

　　2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？

　　學生思考并交流，教師適當點撥。

　　展示課件

　　（1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內心的清靜純潔。——《卜算子·詠梅》

　　（2）陷入絕境時要沉著冷靜、機智果斷。——《跳水》

　　（3）以“清貧”生活為樂，無論革命事業處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動搖、不退縮的崇高氣節。——《清貧》

　　（4）“吃得下飯，睡得著覺，笑得出來。”看似簡單的愿望，但要想真正達成，也需要長時間的心性修養。——《兒子的采訪》

　　（5）“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住！”——《挑柴》

　　二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。

　　展示課件

　　學生交流，教師點撥（課件展示）：

　　1、《聽的藝術》：做每一件事都有一個路徑。

　　2、《方法》：聽話不要聽一半，

　　更不要把自己的意思強加到說話人的頭上去。

　　3、《愛的詮釋》：愛的智慧的詮釋就是應“需”而為。

　　在該環節教學中，教師既要指導學生讀懂古詩，也要注意每篇文章最后的起“點睛”作用的話，并由此進行思考，談感受，寫“感言”。

　　三、拓展延伸，鏈接生活。

　　生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細心體會，真心感悟，隨時記錄。

　　展示課件

　　學生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。

　　六年級語文上冊優秀教案篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解“破涕為笑、愀然不樂”等詞的意思。

　　2、感受奶媽對作者那深沉的無私的愛，體會作者與奶媽之間那不是母子勝似母子的深情。

　　3、學會抓住文中的重點詞句，體會人物感情。

　　教學流程：

　　一、導入課文

　　1、同學們，平時在生活中最疼你最愛你的人是誰？

　　2、追問理由：為什么這么說？你能舉一個例子說明一下嗎？

　　3、導入：有一位作家叫馮亦代，在他剛足月時，母親就去世了。對于自己的親生母親，一點兒也沒有印象。可他后來卻寫了一篇很感人的文章——《我的母親》（板題），這是怎么回事？文章真的是寫他的母親嗎？

　　二、初讀課文

　　1、請大家拿起課文，大聲朗讀。注意讀的時候，把生字讀準，把句子讀通。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、交流字詞：

　　出示：破涕為笑孑然一身愀然不樂

　　笑容可掬杳無消息兩鬢蒼蒼

　　（1）指名讀，正音。

　　（2）聯系上下文，理解‘‘愀然不樂”是指奶媽的臉色變了，變得不高興了。

　　（3）什么事兒會讓愀然不樂？

　　（4）齊讀詞語。

　　4、交流課文內容：文章寫的是我的母親嗎？是寫誰的？

　　三、細讀課文

　　1、奶媽這樣一個下人，作者為什么要尊稱奶媽為我的母親？

　　2、課文的字里行間，哪些地方可以讓你感受到奶媽對我的關愛？請再次默讀課文，劃出有關詞句。

　　3、學生默讀思考。

　　4、全班交流。

　　四、品讀課文

　　1、交流學生找的詞句。

　　2、品讀重點句子：

　　（1）出示句子：四季寒暖，衣被飲食，無一不是她親自料理的。

　　（2）自由讀，說說你的感受。

　　（3）你是特別從哪個詞語感受到的？把你的感受有聲有色地讀出來。

　　（4）品讀“無一不是”：

　　①“無一不是”是什么意思？

　　②我所有的事情都她料理的，聯系你平時的生活，想象一下什么時候，她親自為我干什么？

　　出示句式：時候，她親自。學生進行

　　說話訓練。

　　④讓學生動筆寫一寫，可以寫多幾句。指導學生從“四季寒暖，衣被飲食”發散出去，體會奶媽在各方面把我照顧得無微不至。

　　⑤指導讀句子、

　　（5）品讀“親自”：

　　①生活的方方面面，這么多的事情，為什么奶媽非得親自去料理呢？

　　②不放心哪！那是因為我是奶媽的最愛，在奶媽心中沒有什么比我更重要了！

　　③指導讀好句子、

　　④剛才每個同學說的都只是一兩個細節，如果把它們連起來，就是一首愛的詩篇

　　⑤指名學生連讀剛才寫的句子，組成一首詩、師生齊讀“四季寒暖，衣被飲食，無一不是她親自料理的”作為總結句、

　　（6）總結提升

　　①還從課文的哪些地方可以感受到奶媽對我的愛？

　　②交流、

　　③提升：你覺得奶媽對我的愛是怎樣的愛？

　　④總結：生活的每一個方面，生活的每一個細節，奶媽都無微不至地關心著我。如此無私，如此博大的愛不是母愛是什么呢？這樣的人不是母親還能是誰呢？作者由衷地在心里呼喊：奶媽，我的母親！

　　⑥學到這里，我心里不禁想起了孟郊的一首詩——《游子吟》。讓我們飽

　　含神情地來背一背這首詩，把這首詩獻給作者的母親，獻給我們的母親，獻給全天下所有的母親！

　　五、小結課文

　　這節課，我們體會了奶媽對我的深情，那我對奶媽的感情又如何呢？

　　六年級語文上冊優秀教案篇8

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。

　　2、體會作者通過環境、人物心理、人物語言中等細節描寫，表現人物品質的寫作方法。

　　3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：

　　了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。

　　教學難點

　　體會作者通過環境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　導入：“通過上節課的學習，誰來說說文章的主要內容是什么？”

　　我們今天繼續學習《窮人》這篇文章。

　　（二）學習第一段，感知“窮人”生活

　　自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？

　　1、家境貧寒：吃的、穿的

　　2、外面環境惡劣：環境描寫

　　3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）

　　（三）自主合作，融入“窮人”境界

　　1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

　　2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做？

　　同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。

　　（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發自“桑娜”淳樸、善良的本質。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現出來。）

　　（2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經貧困到了極點，再加兩個孩子，養得活嗎？但是不抱養兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！

　　（3）“這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……”是說自己的生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。師：不錯，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動人民，置身于沙皇的黑暗統治，還想有好日子過嗎？

　　（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！

　　（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜啊！

　　3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）

　　4、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物的句子，說說自己體會到了什么？

　　（1）第16自然段的作用

　　（2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”

　　（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”

　　這個熬字說明什么？（他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的'高尚的心。）

　　5、兩個“沉默”各有什么含義？

　　第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。

　　設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。

　　（三）總結全文，續寫“窮人”故事

　　課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。由此看見，環境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

　　漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續寫，評價作品。

　　設計意圖：這樣續寫，能激發學生續寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

　　四、板書設計

　　窮人

　　生活貧困精神高尚

　　（副板書：環境描寫、心理描寫、語言描寫）

　　六年級語文上冊優秀教案篇9

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。

　　過程與方法：

　　1、課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

　　2、通過本課的學習，激發學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

　　3、反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、體會祥子的性格特征。

　　2、進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。

　　重難點分析：

　　了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。

　　理解課文內容，感受祥子的形象。

　　課前準備：查找祥子生活的社會背景。

　　教學過程

　　一、介紹寫作背景，引入文本。

　　（一）回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。

　　教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

　　教師板書課題。

　　（二）介紹寫作背景。

　　1、學生交流課前搜集的背景資料。

　　2、教師隨即歸納總結。

　　二、自讀課文，理清課文脈絡。

　　（一）學生默讀課文，說一說課文主要講了什么？

　　（二）教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農村來到城市，從租車到下定決心買車，經過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。

　　三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。

　　（一）學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人？邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。

　　（二）反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。

　　1、祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。

　　2、祥子具有淳樸的品質。

　　“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣。”看出初進城市的他，還保留著農民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。

　　3、祥子有心眼，有理想。

　　通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。

　　4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。

　　在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年，他湊足了一百塊錢！”

　　（三）教師小結：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現自己的理想，值得我們學習。

　　四、拓展閱讀，引發課外閱讀興趣。

　　（一）教師導語：經過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。

　　（二）想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

　　六年級語文上冊優秀教案篇10

　　一、課文內容分析

　　本單元口語交際主題是“演講”。從學生的相關經歷引發交際話題，再從演講的形式與內容、演講稿、演講的表現力三方面讓學生學習演講方法，提升演講水平。

　　第一部分，課文以兩個泡泡照顧到學生的不同經歷，既能引發一部分有過類似經歷同學的表達欲望，分享自身體會，也為沒有演講經驗的同學樹立了信心。

　　第二部分創設班級演講情境，讓學生在熟悉的領域中選擇最感興趣的內容確定話題。同時，以“學習的快樂”、？遠離垃圾食品，關注身體健康”兩個題目為例，讓學生學習在題目中將演講的主題與內容具體化。第三部分則從觀點、材料、感染力為學生提供了寫作思路，引導學生關注演講稿的說服力。第四部分則用小貼士的形式，為學生提供了語氣語調、停頓、重復、動作這類演講技巧，旨在增強學生演講的情感感染力。

　　二、學情分析

　　對于小學生來說，生活中經常會遇到演講，主題班會、升旗儀式、班級競選都需要演講。回顧學生在以往口語交際中所得，學生已經有了講清楚、講生動的語言表達基礎，但在真實的演講中，學生不僅存在表達觀點時單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點不清、邏輯性不強的現象，同時也更多關注老師的肯定，與聽眾互動不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點在于學習就適當的話題提出自身觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，練習如何演講。

　　三、教學目標

　　1、能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據一定的要求寫好演講稿。

　　2、用適當的語氣，語調進行演講，態度大方。

　　四、教學重點和難點

　　就適當的話題提出自己明確的觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，表達有條理。

　　五、教學過程

　　課前準備：

　　教師：搜集優秀演講視頻以及演講稿。

　　學生：就自己感興趣的話題搜集相關資料。

　　（一）激發興趣，引出“演講”

　　1、分享經歷，說說自己認為什么是演講。在我們的學校生活中，經常會見到“演講”，比如每周的國旗下講話、班級的競選演講等活動，你是否參加過呢？說說當時的感受。

　　2、指名進行分享。

　　3、教師小結：就像大家說的，演講就是在公開場合發表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節課，我們就一起學習怎么寫演講稿，做一次演講。

　　【設計意圖】通過分享親身經歷，一方面使有過經驗的同學講出體會、收獲，另一方面使沒有演講經驗的同學受到啟發，從而調動學生學習興趣。

　　（二）創設情境，學習擬題

　　1、選擇話題，擬定題目。

　　班里要進行一次演講活動，有科學、讀書、鍛煉身體、健康飲食幾個話題，你對哪一個更感興趣？說說你在這一話題有什么經歷？結合你的感受和認識為演講確定一個題目。

　　2、對比范例，修改題目。

　　（1）指名說題目，教師記錄。

　　（2）對比“讀書的快樂”、“遠離垃圾食品，關注身體健康”，說說感受。預設：看到“讀書的快樂”這個題目，我就知道這篇演講以“快樂”為主，而“遠離垃圾食品，關注身體健康”這個題目既有演講的目的，也有做法。兩個題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點。

　　（3）教師總結。

　　因此，一個好的演講題目能夠讓聽眾對于演講內容一目了然，既要觀點明確，也要描述完整，體驗意圖。

　　（4）修改題目。

　　【設計意圖】從學生感興趣的領域選擇演講話題，并分享自己的相關經歷，使得演講貼近學生的生活實際，從而讓他們有表達的欲望。另一方面，通過對比課本范例，學生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對自己的題目進行修改，學習在題目中表達出表達核心觀點。

　　（三）明確寫法，試寫演講稿

　　演講的題目確定了，接下來就要關注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點與情感傳遞給聽眾，讓他們產生共鳴，甚至認同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫一篇好的演講稿？

　　1、出示要點，講解格式。

　　我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個部分：

　　（1）開頭：對聽眾使用適當的稱呼，如“親愛的同學們”、“尊敬的女士們、先生們”。

　　（2）正文：表述觀點并且圍繞觀點使用具體的材料進行說明。

　　（3）結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。

　　2、提供支架，試寫講稿。

　　對于演講稿來說，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說服力呢？

　　（1）師生交流總結：觀點明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書）

　　（2）列出提綱，為觀點選例證。

　　（3）小組分享，交流評價。具有說服力的演講稿不僅要有明確的觀點，還有用具體的材料來支撐自己的觀點，請你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個方面對同學的演講提綱進行評價，提出建議：

　　①觀點鮮明嗎？

　　②例子支持觀點嗎？

　　③例子的順序是否合適？

　　（4）根據建議試寫演講稿，教師相機指導。

　　【設計意圖】借助提綱，學生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個性化指導，學生寫出一篇好的演講稿有了充足的保障。

　　（四）開展演講比賽，評價總結

　　1、了解演講技巧，感受演講的表現力。

　　（1）出示“小貼士”。

　　演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點小秘籍：演講時語氣、語調適當，姿態大方；演講時可利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。

　　（2）欣賞經典視頻，感受演講者的表現力。

　　這兩點秘籍如何應用，我們可以通過一段精彩的視頻來看看。（學生觀看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語氣、語調、動作來增強表現力。）

　　3、個人練習，教師相機指導。

　　4、小組演講，交流、推薦。

　　（1）小組規模：小組人數以6人為宜。

　　（2）分組依據：建議根據話題相關性進行分組。

　　（3）小組依次演講，互相提出建議。記著咱們的演講秘籍，和自己組內的同學輪流演講，其他同學認真傾聽，在演講之后為演講者提出修改建議。

　　（4）教師小結，每組推選一人參加班級演講比賽。

　　教師總結點：對學生的演講熱情進行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問題進行再次強調指導。大家進行得如火如荼，現在我們根據剛才的演講情況，每個小組推選出一人參加最后班級的演講比賽。

　　5、師生共同制定評價標準。

　　選手已經確定好了，那我們該從哪些方面進行評比呢？（學生發言，教師歸納，總結歸納出評分標準，并進行補充。課上可以出示提前準備好的下表，也可以當堂生成。）

　　內容

　　聲音響亮，語調適當；

　　姿態大方，適時加入動作

　　表情豐富，和聽眾有眼神交流；

　　使用事例、名言，具有說服力。

　　等級

　　★★★★★★

　　6、小組代表依次演講，評選？“最佳演說家”。

　　我們先請幾位演講者依次進行演講，每位同學有一枚大拇指貼紙，演講結束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說家”身上。（評選結果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學說說投票理由）

　　7、教師總結。

　　感謝同學們的精彩展示與點評！今天這節課我們對于演講稿、演講技巧進行了了解，并進行了眼睛比賽。時間有限，我們不能聽到更多同學的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進行修改，并練習演講，我們有機會再進行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。

　　【設計意圖】借助優秀演講范例學習演講技巧，在個人練習中應用實踐，在小組演講中進行展示，也在小組同學的建議中修改糾正，從而使自己內化演講技巧。班級共同制定演講評價標準，以及最后的班級展示是對學生演講熱情的再一次激發，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。

　　六、板書設計

　　六年級語文上冊優秀教案篇11

　　教學目標

　　1、體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

　　2、抓住文中相關句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。

　　3、抓住重點語句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，體會夾竹桃身上的品質，懂得作者為什么會愛上夾竹桃。

　　重難點

　　1、抓住文中相關句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。品味課文的語言。

　　2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點特色。

　　教學準備

　　夾竹桃相關圖片，課件。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物(出示夾竹桃花)，請仔細觀察她的花和葉，看哪位細心的同學能有所發現。引導學生從花和葉子著手觀察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個形象而好聽的名字：夾竹桃。讓我們一起來讀讀這個富有詩意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學生觀賞夾竹桃的圖片。

　　那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學習《夾竹桃》。同時板書課題

　　二、深入分析

　　1、請同學們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣?(讓學生閱讀后舉手回答。)

　　出示課件：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花

　　2、為什么夾竹桃對季先生來說是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請同學們迅速瀏覽課文，找出描寫夾竹桃的自然段，看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?

　　生回答后總結：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時板書：花色、花期、幻想。

　　3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫夾竹桃花色的相關語句體會。

　　課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時板書：奇妙有趣)

　　課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。

　　師：看這個句子，說說用了什么修辭手法?課件出示：比喻---把一類事物比作另一類事物。

　　4、請同學們快速默讀第三自然段，看院子里都有哪些花，它們開放的季節是什么季節，畫出季節和花名并找出描寫這些話相關成語

　　請三名同學一個說季節，一個說花名，一個同學說描寫花的成語。

　　課件出示：花團錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、萬紫千紅。

　　全班齊讀成語鞏固。課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余?學生回答，相機板書：對比烘托

　　5、然而，在一墻之隔的大門內夾竹桃卻在哪里悄悄開放。夾竹桃是怎樣開放的?請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。

　　課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長了出一嘟嚕。

　　師：夾竹桃從哪個季節開到哪個季節?

　　課件出示：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”

　　從春天一直開到秋天說明了夾竹桃花期怎么樣?-板書：花期長——韌性可貴。

　　“吐艷”什么意思? “盛開、綻放”。 “無日不迎風吐艷”該是什么意思?無日不迎風吐艷就是每天都綻放。“無日不迎風吐艷”是一個什么句式?作者為什么不寫“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句，語氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情。)雙重否定句，什么是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次，表示肯定的意思。體會句子：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”。從“無不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無不奉陪”就是沒有不陪伴，全都相陪。)這句話中的哪個詞語也能說明它“無不奉陪”(一直)兩個“一直”，令你想到了哪些詞語?(堅持不懈、持之以恒)這難道不是可貴的韌性嗎?

　　課件出示：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?

　　這是一個什么句式?反問句，加強語氣，表達韌性可貴。

　　6、“但是夾竹桃的妙處還不止于此”這句話，在文中起什么作用?過渡句-承上啟下，說明夾竹桃不僅，花色奇妙有趣、花期長——有韌性，還有其它的妙處，那么夾竹桃還有什么妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什么?

　　生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹

　　7、月光下，一團模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂讀)

　　三、總結

　　請同學們回想第一自然段，聯系全文想一想，為什么對作者來說夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質?

　　全班齊讀最后一個自然段。

　　四、作業設計

　　仔細觀察一種植物：請你試著描寫一種植物，抓住它的特點運用對比襯托的方法寫具體。

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