《龍的傳人》教案（通用10篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《龍的傳人》教案，歡迎閱讀與收藏。
《龍的傳人》教案 1
課題
龍的傳人
教學時間
2課時。
教學內容
第1頁—第2頁的“龍的傳人”
教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
教學重、難點
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應的表達方法。
教學準備
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件。
2、學生：預習課文，查找有關資料。
教學設計
教學實施
（一）設疑激趣導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：
①知道這首歌曲的名字嗎？
②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
（三）、細讀感悟，合作探究。
1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？
（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的'“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。
（四）、感情朗讀，升華認識。
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。
（五）、拓展延伸
搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。
《龍的傳人》教案 2
【教學目標】
1、唱《龍的傳人》，感受小調式旋律的色彩特點。
2、過多媒體教學培養學生對音樂的興趣，提高學生的音樂感染力
3、通過音樂互動教學培養學生主動的參與各種音樂活動，鍛煉他們的合作與協調能力，增進群體意識、有感情的演唱歌曲。
4、教學中應適時的發展學生的想象培養他們的創造潛力。
【教學重點】
讓學生能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。
【教學難點】
發展學生想象力，把學生對龍的喜愛轉化為對祖國的愛國情懷。
【教學過程】
一、導入
師：同學們，請看這幾張圖片，大家認識這種動物嗎？
生：認識
師：它是什么呢？
生：龍
師：對，這就是龍，今天就讓我們一起來學習、了解、認識“龍”
師：同學們請翻開你們的音樂課本，七年級上冊，第二單元，第一課《龍的傳人》
二、興趣激發
師：龍是遠古的四大神獸之一，也是歷代皇權的象征，龍是一種神異的動物。
師：同學們請再看老師這張圖片，“龍”它是具有九種動物合成的，你們相信嗎？
生：不相信
師：好，讓老師來給你們講解一下，龍具有蝦眼，鹿角，牛嘴，狗鼻，鰱須，獅鬃，蛇尾，魚鱗，鷹爪，這九種動物合成九不像的形象，龍的傳說歷史悠久，商代的時候甲骨文已經有結構完整的龍字，龍的圖案和傳說更可追溯到遙遠的史前文化，一般認為，傳說中各種各樣的龍其實是中華各族的族徽，后來經過不斷的戰爭，不斷融合，最終組成了我們今天看到的這條形象逼真的龍。好，同學們，你們喜歡龍嗎？對龍感興趣嗎？
生：喜歡，感興趣
師：下面我們一起來看一段視頻。
（龍舟競賽視頻）
師：同學們，你們知道這種運動嗎？
生：知道
師：叫什么名字呢？大聲的說出來
生：賽龍舟
師：對，就是賽龍舟，賽龍舟是我們中華民族一項傳統運動。在中華大地上，我們到處可以看見與龍有關的事物，從賽龍舟，舞龍燈，到龍的繪畫，龍的雕刻，龍的旗幟等，龍的`形象深深的扎根于華夏子孫的心中，成為中華民族的象征。
師：好，那么同學們知道最能代表中國龍的象征的是那個建筑嗎？
生：萬里長城。
師：對就是萬里長城，（播放萬里長城的圖片），萬里長城是最能代表中國龍的形象的建筑物。
師：好，既然同學們對龍真了解，那么老師再來考考同學們，看同學們都能說出哪些與龍有關的成語，說出最多的有小獎勵哦！
生：好，龍騰虎躍龍飛鳳舞龍爭虎斗臥虎藏龍虎踞龍盤龍潭虎穴龍鳳呈祥龍精虎猛降龍伏虎畫龍點睛龍馬精神矯若游龍龍舟競渡等
師：好，某個同學勝出，派發小獎品
《龍的傳人》教案 3
活動目標：
1、欣賞龍的形象、色彩和姿態，了解龍的象征意義。
2、通過看看、學學、玩玩，了解有關龍的民族風情，體驗游戲帶來的快樂。
3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
活動準備：
1、《龍的傳人》音樂磁帶。課件《龍》。
2、帶有龍圖案的物品，如：被面、唐裝、扇子等。
3、舞龍道具紅稠布、彩球，音樂《金蛇狂舞》。
活動過程：
1、欣賞歌曲，導入活動。
師："小朋友，我們一起來聽一首歌，想一想，你聽過沒有？會不會唱？"
提問：歌曲里唱了些什么？（長江，黃河-是我們中國的兩大河流）歌曲里還唱到了什么？（龍）
2、尋找龍，初步感知龍的特征。
1）提問"你在哪里見過龍？""請你找一找，龍藏在哪里？它是什么樣子的？"
2）尋找帶有龍圖案的裝飾。
3）播放音樂，集合幼兒，說說你的發現。
"你找到龍了嗎？它在哪里？你愿意學一學它的動作嗎？"
小結：龍可真多呀，衣服、被面、扇子上有，還有掉墜、印章呢，龍呀是一種吉祥的圖案。
4）欣賞龍的圖片，觀察龍的特點，模仿龍的動作
提問："龍長什么樣？（它象什么？什么地方最象？）"（龍的頭和什么動物非常象？身體象什么動物？爪子、角、身上的鱗片呢？）誰來學一學它的樣子？
小結：馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。
3、看課件，了解龍的象征意義。
1）回憶自己的經驗：請大家想一想，你還在哪里看見過龍？
2）看課件，了解更多帶有龍圖案的東西。如：九龍壁、華表、龍舟等。
師：老師這里還有很多龍圖案的東西，用你的小眼睛仔細看一看，你見過嗎？教師和幼兒一起看，邊看邊認。（過度：哇！有龍圖案的東西可真多呀！）
3）思考：在生活中，你有沒有見過真的龍？到底有沒有真的龍呢？聽一段錄音你就明白了。
4）聽錄音，了解龍的由來。
小結：生活中由于沒有真的龍啊？那它是哪里來的.？（人們想象出來的）我們中國人特別喜歡龍，你們知道是為什么嗎？
（中華民族的象征和標志，外國人經常把我們中國稱為"東方巨龍"，我們中國人呢，就是龍的傳人。）
4、了解民間風俗：賽龍舟、舞龍。體驗舞龍游戲的樂趣。
師：在我們中國，還有一些民間的風俗和龍有關呢。你們看,他們在干什么呀？（賽龍舟--慶祝美好的生活）我們中國還有一種民間風俗：舞龍，你看見過嗎？老師這里有一段錄象，我們一起來看一看吧。
1）觀看錄象，了解舞龍的風俗。"舞龍好玩嗎？他們怎么舞龍的？（徒手學一學）這是我們金港鎮全民運動會上，表演的節目，象征著歡樂的氣氛，祝愿我們的運動會圓滿成功。再過幾天就是元旦了，它是新年開始的第一天，我們也來舞龍慶祝一下，好嗎？"
2）游戲：舞龍。幼兒分成兩組舞龍，老師手舉彩球帶領幼兒游戲。
活動延伸：
在生活中去尋找龍的圖案，龍的神話傳說，進一步加深對龍的認識。
活動反思：
今天，我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。
在課文里邊，我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什么內容？網絡給予了我幫助，搜集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學生更多語文的東西。
于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報里邊呈現出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。
現在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語。回想我曾經對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學生就行。
《龍的傳人》教案 4
教學目標
1.初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。
2.通過教學培養學生與人合作，小組探究學習的能力。通過塑造一個龍的新形象，培養學生的想象力和創造力。
3.引導學生體會龍的，樹立自己的民族，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術作品，培養學生合作和競爭意識。
教學重點：
了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。
教學難點：
通過塑造一個龍的新形象，培養學生的想象力和創造力。
課時：
2課時
教學過程：
第一課時
課前準備
（學生）收集有關龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。
（教師）多媒體課件。
教學過程
1.圖片激趣，引出《龍的傳人》。
（1）課件展示：北京故宮九龍照壁，激發學生的興趣。
（2）議一議：為什么龍是中華民族的象征？
我們的祖國是，我們是炎黃的子孫，我們是龍的'傳人。
2.龍的由來（文化、歷史）
（1）龍的形象已出現了六千余年,它現在的形象經過了三個時期的演化。
課件：商周——秦漢，秦漢——隋唐，唐宋——明清
請學生說說這三個時期龍的形象發生了怎樣的變化？
（2）龍的歷史：紅山文化遺址——玉龍，趙州橋欄板雕刻——雙龍，北京故宮太和殿前云龍紋。
學生欣賞并判斷分別處于哪個時期？
（3）龍是古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。
①請學生找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征？
②你還在哪里見到過龍的形象？
請學生介紹、展示、交流——“豐富感性體驗”。
③“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。你覺得龍還有其它動物的一些特征嗎？
④根據你的思考你能用上其他動物的一些特征來創造一條，你心目中的龍嗎？
請學生說一說或相互形容你心中的龍。
3.創作實踐，審美體驗。
（1）根據你的理解和想象，創編你心目中的龍。
（2）自我，體驗審美情趣，寄托自己美好的愿望。
第二課時
課前準備
（學生）收集一些龍的傳說故事、龍舟賽的圖片、水彩筆或油畫棒。
（教師）多媒體課件。
教學過程
1.龍的傳說故事——“激發興趣”
（1）龍的傳說——“龍生九子”
20展示資料、交流：
（2）你還知道哪些有關龍的故事？
請學生說一說。（鯉魚跳龍門）
（3）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。
我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。
2.民俗傳統活動——“民族”。
（1）澳門回歸——舞龍慶祝。
墨西哥、日本華人舞龍迎新春，龍成為了中華民族的象征。
（2）北京天安門廣場上用鮮花堆成的巨龍，象征中華民族的騰飛。
（3）端午節賽龍舟。
①簡介端午節及愛國詩人——屈原。②賽龍舟怎樣才能贏得勝利？——集體合作的團隊力量。
（4）學生展示交流自己賽龍舟圖片資料，豐富體驗和創作素材。
3.賞析作品——“內化知識”
書中的學生畫龍舟賽作業，請學生賞一賞、評一評。
4.創作實踐——“外化表現”
根據你的資料和你的想象，創作一幅激烈的龍舟賽的場景。
請學生想一想、學一學、畫一畫。
5.展示——“審美提升”
自我、同學建議、教師點評，體驗審美情趣，感受龍舟賽。
課后：布置學生做作“紙接龍舟”。
《龍的傳人》教案 5
一、教學目標：
1.通過欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容。
2.欣賞有關龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。
二、教學重點、難點：
1.能運用聽唱法學唱歌曲。
2.培養學生的民族自豪感。
三、教學準備：
課件、電子琴
四、教學過程：
(一)組織教學
1.師生問好歌
2.聽音樂律動
(二)聽賞歌曲：
1.初聽：同學們今天我們一起來欣賞一首歌，請同學們仔細聆聽。(教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》)
2.你們聽過這首歌嗎？誰能告訴老師，這首歌曲的`名字叫什么？出示課題《龍的傳人》
3.復聽：你聽到歌曲中都唱到了什么？換了演唱者，歌曲給你帶來了什么不同的感覺？
(三)學唱歌曲：
1.同學們你們喜歡這首歌嗎？那我們今天就來學唱一下。(聽唱法)
1)請幾位同學有感情的朗讀歌詞，
2)跟著錄音輕聲模唱，
3)跟著錄音一起唱。
2.教師與學生一起對龍的故事、文化進行探索和了解。
1)欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現龍的作品。
2)啟發學生去發現：龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動物？
3)引導學生從資料中獲知：角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎……
4)為學生介紹龍的名稱：有鱗者為蛟龍、有翼者為應龍、有角者為角龍、無角者為蝎龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴龍……
3.跟隨錄音演唱《龍的傳人》
(四)總結、下課。
《龍的傳人》教案 6
教學目標：
1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關于龍的成語的含義；
2、理解課文所寫的內容，了解為什么人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發作為龍的傳人的自豪感；
3、體會文章首尾呼應的特點和作用。
教學重點難點：
理解“人自稱是龍的傳人”的原因，激發學生產生民族自信心和民族自豪感。
教學突破：
1、課前收集有關龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學生學習的興趣。
2、引導學生感受人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及人作為龍的傳人的自豪感。
教學過程：
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：練習題情況，點明本課學習重點。
一、回顧課文，整體感知。
師：通過上節課的讀書和練習，說說課文都講了些什么內容？
生：自由作答，估計學生可能會答到以下問題：龍與人的關系；龍到底是什么；人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文，深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”（分別請兩個同學讀此句，重點讀出“自豪”之情。）
2、師：人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語句中可以看出人驕傲地稱自己為龍的傳人？
原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟1：
（1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。
（2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學讀具體描寫的句子。
（3）、師補充相關龍文化：在古代神話中，龍頻繁出現，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統一了，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
（4）、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無上的權力的象征。
具體描寫——皇帝自認為是“真龍天子”。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟2：
（1）、抽同學讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思：再沒有
比這更高的了。
（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權力的象征？——齊讀具體描寫的語言。
原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3：
（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？
（2）抽同學讀第總起句。
（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。
（4）抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。
（5）民間的哪些有關龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）
（6）請同學們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）
（7）師補充龍文化
在封建社會，龍象征著皇權、神權，是不可侵犯的尊嚴，而在科技飛速發展的今天，
龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯、圖畫中，龍成為了不朽的主題。
（8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學習一二段。
師引：龍在中華兒女的`心中，占有不可取代的地位，那么龍和人有怎樣密切的關系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認為？——生讀描寫龍的語句。
師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或自然物。人認為龍跟自己有血緣關系，完全把龍當成心目中的神。
5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人。”
因為龍是至高無上的權力的象征，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人。”
因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人。”
（生在讀時，師順勢出示這句話。）
師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。
請兩個同學驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發現了什么？再將這兩句和題目連一看，又發現了什么？（首尾呼應，扣題呼應，前后連貫一致，結構嚴謹。）
三、品讀課文，體會情感。
1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的，成為新世紀的中華魂。
2、生一起讀開頭一句，最后一句。
3、師重點引讀3——7段。
四、拓展積累，豐富語匯。
1、師引語：作為龍的傳人，我們更應該記住有關龍的成語，請同學們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）
課外你積累了哪些有關龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）
2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。
《龍的傳人》教案 7
教學目標：
1、激發學生熱愛祖國的思想感情。
2、圍繞繪畫或黑板報的主題認真地構思設計，并用學到的技法和方法烘托主題，完成活動任務。
3、能從角度或部分形象來對主題進行表現。
重點難點：
1、嘗試和探究人物的比例和神情動態的畫法。
2、學習整體設計的方法，了解均衡、變化的審美原理。
教學過程：
1、課件引入
一起欣賞課件上的攝影作品、范畫，了解每一幅圖畫所傳達的心情。接下來談談自己的創作設想，盡量要求構思與眾不同，有自己獨特的想法。有了好的構思后，學生應著重考慮畫中的情景、國旗的位置，人物的位置、動作以及相關的.環境的位置分配。
通過多媒體播放學校的升旗儀式和奧運會升起五星紅旗的情景，將學生引入一個充滿神圣感、自豪感的氛圍中。
學生談談對記憶畫升旗、奧運健兒登上領獎臺的創作設想。盡量要求構思與眾不同，有自己獨特的想法。
2、了解常識
和學生一起交流課收集的關于國旗、國歌的知識，讓學生更深一層地了解五星紅旗的寓意、來歷，和作為一個中華人民共和國公民應具有的常識。
3、師生討論
一起欣賞課件上的攝影作品、范畫，了解每一幅圖畫所傳達的心情。接下來談談自己的創作設想，盡量要求構思與眾不同，有自己獨特的想法。有了好的構思后，學生應著重考慮畫中的情景、國旗的位置，人物的位置、動作以及相關的環境的位置分配。
4、繪畫步驟
(1)人物動態：看課件中少先隊員們、軍人舉起右手敬禮的各種不同的角度的姿態，以及升旗手升國旗的姿態。教師簡要示范人物動態，特別是仰頭的動態。教師重點講解一些不同角度的畫法，如正面、側面、背面等不同的表現方法，以及敬禮一些動作的畫法，畫面總休色調的把握等。
(2)人物神態：看課件中人物的表情。一般為嚴肅地、面帶微笑地注視著國旗。
5、選擇運用什么色調來烘托氣氛。一般可選擇暖色調和豐富的色彩來烘托嚴肅、熱烈、令人激動的氣氛。
6、考慮畫中的情景，國旗的位置，人物的位置、動作以及相關的環境的位置分配。
7、欣賞評價：繪畫作業完成后，進行師生共同評，誰的畫氣氛表現得最好，能將大家帶入到升旗那激動人心的時刻。
《龍的傳人》教案 8
教學目標：
1、學會本課的五個生字和有關龍的成語。
2、了解關于龍的傳說故事和形象，理解龍的象征意義以和中國人自稱“龍的傳人”的原因，增強民族自豪感。
3、體會文章開頭和結尾的特點和作用。
教學重點、難點：
理解龍的象征意義以和中國人自稱“龍的`傳人”的原因。
教學用具：
電腦課件
課前準備：
查找關于龍的故事，搜集龍的成語、裝飾品或等……
教學時間：
1課時
教學思路設計：
一、激趣引入：
課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，同學猜歌名，引出課題，板書課題（突出“龍”字）。
有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。結合你查找的資料說說龍到底是什么呢？同學交流各自資料。
二、了解關于龍的傳說故事和形象：
同學在班級交流資料后，引導他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時期龍的形象，從而得出結論：龍只存在于中國人的想象和傳說中。
三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因
十二生肖中的龍深受人們的喜愛，更備受中國人敬重，自稱“龍的傳人”，這是為什么？
請同學們自讀四至七自然段，找出答案小組交流后全班交流。
為什么中國人自稱“龍的傳人”？
因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動物特點于一身，又象征著自由歡騰和完美，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人自稱“龍的傳人”。
指導同學進行朗讀，讀出中國人對龍的敬重和喜愛。
四、學習“金鑰匙”中的學習方法，積累帶“龍”的成語。
閱讀“金鑰匙”，同位互相出題進行知識的鞏固。
積累帶“龍”的成語：飛龍在天、真龍天子、金龍獻瑞、
龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人
五、體會文章開頭和結尾的特點和作用：
文章開頭和結尾都出現“龍的傳人”，前后呼應，緊扣課題，重點突出。
六、拓展練習：
1、關于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……
2、關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……
板書設計：
龍的傳人
威力無比變幻萬千無所不能
象征著中國人對自由完美的向往和追求
《龍的傳人》教案 9
教學目標：
1、通過學生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展，啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的。歷史發展到今天，龍已經成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。
2、通過學生用繪畫及多種材料制作、表現創造的龍作品，體驗成功的喜悅，激發學生的創作熱情。
3、欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容，欣賞龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。
課時安排：2課時
教學準備：
1、有關龍的資料、圖片、書籍、錄像、VCD光盤
2、與龍有關的工藝作品、繪畫作品
3、彩色紙、彩色筆、彩色泥、剪子、膠水
教學活動建議：
活動一：
1、欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現龍的藝術作品，啟發學生在分析研究中去發現，如：龍的角像什么動物的角？龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴┄┄像什么動物？
2、教師引導學生從資料中獲知：龍是中國的吉祥物。它的角似鹿、頭似馬、眼似兔、項似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。此外，龍還有多種稱謂，據說：有鱗者為蛟龍，有翼者為應龍，有角者為角龍，無角者為蝎龍，未升天者為婚龍，好水者為睛龍，好火者為火龍，善吼者為鳴龍等。
3、啟發學生講述自己過去已經了解的有關龍的傳說故事，并對其中有趣的問題展開討論，引發創作興趣。引導學生選擇泥塑、彩紙剪貼、吹塑版畫、繪畫、剪紙等多種手法進行創作活動。
活動二：
1、學唱歌曲《龍的傳人》，體會歌詞內容，感受音樂作品。
2、我國少數民族中的苗族就有對龍的崇拜，大量的苗族刺繡中有著許多表現龍的圖案和紋飾，可以根據這些刺繡作品進行創作。表現方法：建議采用彩色水筆排線拼色的方式（教師引導學生從苗族民間刺繡作品中發現這種表現形式，而不是告訴他們應該怎樣去畫。）在對刺繡作品每個局部的欣賞過程中，幫助學生分析，尋找學科技法的表現要素是如何在其中顯現的，讓學生自己發現這些規律性的東西。
教學評價建議：
展示學生具有想象力、創造力的作品，采取師生、學生間相互評價的方式對學生的作品進行觀賞評價、互相學習。
教學思路拓展：
可將龍文化拓展到中國漢字有關龍的書法作品、與龍相關的成語、武術兵器中的故事、神話故事以及哪咤鬧海、《西游記》中龍宮借寶等內容進行教學。還可以組織學生看與龍題材有關的卡通片。
第一課時
教學內容：
已經搜集好的有關龍的知識、欣賞《龍的傳人》
教學準備：錄音機、錄音帶、欣賞錄像帶、搜集的有關龍的資料
課型：綜合課
教學過程：
一、組織教學：
檢查學生課前準備情況。
二、導課：
同學們，今天老師請大家猜一個謎語。
角似鹿、頭似馬；
眼似兔、項似蛇；
腹似蜃、鱗似魚；
爪似鷹、掌似虎。
（打一屬相動物）
三、新授：
看一看：
放錄像。學生一起觀賞有關龍的知識錄像，讓學生從錄像中學習并了解一些“龍”知識。
教師引導學生從資料中獲知：龍是中國的吉祥物。它的角似鹿、頭似馬、眼似兔、項似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。此外，龍還有多種稱謂，據說：有鱗者為蛟龍，有翼者為應龍，有角者為角龍，無角者為蝎龍，未升天者為婚龍，好水者為睛龍，好火者為火龍，善吼者為鳴龍等。
說一說：
讓學生自由發言，你還知道龍的一些什么知識，或者你能用故事、成語以及其他形式來表現龍。
教師要將民間童謠中所表達的中國人民古老的文化觀傳達給學生。鼓勵學生根據童謠所描述的情節進行想象創作。
說一說你知道的有關龍的歌謠、謎語、演一演龍最有特點的動作和形象。
啟發學生講述自己過去已經了解的`有關龍的傳說故事，并對其中有趣的問題展開討論，引發創作興趣。
賞一賞：
欣賞《龍的傳人》。
1、學唱歌曲《龍的傳人》，體會歌詞內容，感受音樂作品。
初步聽賞：讓學生先聽一遍歌曲，感受歌曲的情緒和意境。
齊讀歌詞，使學生進一步體會中華民族的偉大。
并提問學生，你從歌詞中了解了些什么？
再聽歌曲：讓學生在初步了解的基礎上，欣賞一下歌曲情緒，感受歌曲所體現出來的氣勢。
跟音樂齊唱歌曲：可以讓學生多唱幾遍，熟練。
2、我國少數民族中的苗族就有對龍的崇拜，大量的苗族刺繡中有著許多表現龍的圖案和紋飾，可以根據這些刺繡作品進行創作。表現方法：建議采用彩色水筆排線拼色的方式（教師引導學生從苗族民間刺繡作品中發現這種表現形式，而不是告訴他們應該怎樣去畫。）在對刺繡作品每個局部的欣賞過程中，幫助學生分析，尋找學科技法的表現要素是如何在其中顯現的，讓學生自己發現這些規律性的東西。
課堂拓展：將你學到的知識與你的家人分享。
第二課時
教學內容：
欣賞并了解書中的“龍”制作材料、畫一畫龍的形象
教學準備：錄音機、錄音帶、資料、實物投影、VCD機、光盤
課型：綜合課
教學過程：
一、組織教學：
檢查學生課前準備情況。
二、復習：（錄音機、錄音帶）
聽著《龍的傳人》的音樂，邊唱邊自由進教室
三、導課：
上節課大家學習的非常認真，老師從你們今天動作、表演中已經了解到了。其實，關于龍的藝術作品還有許多許多呢。大家在課后的搜集資料中是不是已經了解了一些了，我們一起來說說看。
四、新授：
說一說：
要求學生將自己課后搜集的資料展示給大家看。并將學生分成幾個小組進行交流，然后請個小組派代表進行講解。
教師在學生們講解后稍做總結。
同學們搜集的資料棒極了，老師真為你們自豪。今天老師也給大家帶來了一些藝術作品，請看—— （展示作品，實物投影）
賞一賞：
欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現龍的藝術作品，啟發學生在分析研究中去發現，如：龍的角像什么動物的角？龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴┄┄像什么動物？
引導學生選擇泥塑、彩紙剪貼、吹塑版畫、繪畫、剪紙等多種手法進行創作活動。
談一談：
教師指導學生觀察藝術作品中的制作材料是由哪些組成的。
學生也可以說一說，他們曾經看見過的有關龍的藝術作品。它們的制作材料又是哪些。
看一看：
觀看有關龍的卡通片。（VCD機、光盤）
《哪咤鬧海》片段
《西游記》之龍宮借寶片段
畫一畫：
利用手中的彩筆，畫出你心目中的龍的形象。
教師巡回指導。
作品展示臺：
學生的作品和教師的范畫都可以展示出來。給大家一個提示，特別是色彩的運用、畫面的構圖等。
在此環節要對作業有進步或者是作品突出的同學給予及時的鼓勵與表揚，增強學生的學習自信心。
課堂評價：
1、教師對學生提出的關于民間傳統文化的問題進行引申性評價。
2、教師應對學生大膽運用色彩，造型新穎的作品給予肯定。
課堂拓展：
與家長交流看看他們有什么看法和建議。
《龍的傳人》教案 10
[教學目標]：
1、基礎知識：學會本課的生字，能正確書寫。
2、基本技能：有正確流利感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章開頭和結尾的特點。
3、情感、態度、價值觀：理解課文內容，體會中國人作為龍的傳人的驕傲的情感。
[教學重點難點]：
理解體會中國人是龍的傳人的驕傲的情感。
[教學準備]：
課件
[教學時間]：
二課時
第一課時
[教學內容]：學習理解文章，體會情感。
[教學過程]：
一、啟發談話，導入新課
“古老的東方有一條龍，它的'名字叫中國。古老的東方有一群人，他們都是龍的傳人。”長久以來，我們常常為自己是龍的傳人而感到驕傲。今天我們就來學習一篇新的課文。
板書課題：龍的傳人
二、初讀課文，整體感知
1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、想一想這篇課文主要講了一件什么？
三、預習反饋及提高。
1、認讀生詞：
理解較難懂的詞語：
圖騰：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或自然物，一般用做本氏族的標志。
出類拔萃：超出同類之上。
2、同桌互讀課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據情況給予評價。）
3、同學范讀，同學評議。
4、說一說，初讀課文后的感受。
四、細讀課文，加深理解
1、學習第一自然段
指名讀，其他同學思考：這一自然段主要講了什么？
提起龍，中國人為什么什么引以為豪？
2、學習第二--六自然段
（1）自由讀，邊讀邊思考：龍到底是什么？
（2）古代有哪些關于龍的傳說？龍是什么樣的？
（3）龍為什么受中國人崇敬？
（4）在老百姓心目中，龍代表了什么？
（5）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。
3、學習最后一段
為什么中國人自稱是龍的傳人？
五、品讀課文，感悟內涵
1、指名有感情的朗讀。
2、男女生對讀。
3、師生接讀。
六、整體回顧，總結全文
七、布置作業
練習正確、流利的朗讀課文。
第二課時
[教學內容]：復習課文內容，激發做好龍的傳人的情感
[教學過程]：
一、朗讀課文，回答：
為什么中國人自稱是龍的傳人？
二、體會重點句子的意思
課件出示：龍王居高天上，它能呼風喚雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
這句話是將虛幻的龍人性化了，人們將一些當時無法解釋的自然現象，都歸結到龍王身上，使其具有了“呼風喚雨、翻江倒海”的威力。自然，天下的旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，也要聽憑龍王的意思了。
三、體會文章開頭和結尾的特點和作用
文章開頭直接點題，引出中國人驕傲地稱自己為“龍的傳人”，并提出問題“龍到底是什么”，產生疑問，引出下文。文章的結尾與開頭呼應，再次點題。
四、討論問題：讀了這一篇課文，你想到了什么？
1、教師先引導學生結合第二段的內容來思考，然后分小組討論，在此基礎上各組選出一名學生談談讀后感。
2、學生發言后，師生共同討論
五、學習生字
1、學生將易錯字分析字形
2、書寫
六、布置作業
1、寫一篇200字左右的讀后感。
2、預習閱讀課文《大人們這樣說》。
3、寫出課文中帶“龍”的成語，你還知道哪些，一起寫一寫。
板書設計
龍的傳人
對自由的向往、追求
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