語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文的生字和新詞。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言并有感情地誦讀課文。

　　3、感受生命的存在與珍貴，激發(fā)敬畏生命的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)對(duì)生命的思索。

　　1、引出課題。

　　師：我們先來看幾張圖(課件播放有關(guān)生命的圖片)看著這些圖片，你的腦海中躍然浮現(xiàn)了哪個(gè)詞語(yǔ)?(板書：生命)我們一起來讀讀。

　　二、初讀課文，感知生命的含義。

　　師：每個(gè)人對(duì)生命都有自己獨(dú)特的理解。這節(jié)課讓我們一起欣賞臺(tái)灣作家杏林子的散文作品《生命生命》

　　1、生自讀課文。

　　師：文章不難，不足400字，相信讀通讀順是難不倒你們。請(qǐng)同學(xué)們自由地，大聲地朗讀課文，待會(huì)兒把自己覺得讀得最流利的句子讀給大家聽一聽。

　　2、生交流讀句子，師相機(jī)正音。

　　3、理清事例。

　　師：是什么給了杏林子啟發(fā)，使她下定決心一定要珍惜生命呢?我分別請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀讀課文。

　　師：誰(shuí)能概括一下，這段文字寫了什么干什么?(飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳)

　　三、細(xì)讀事例，領(lǐng)悟生命真諦。

　　1、默讀2-4自然段。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們靜靜地、用心地默讀課文2-4自然段，讀著讀著，哪個(gè)畫面最觸動(dòng)你的心?可以把你的感受寫在旁邊，也就是做好批注。

　　▲但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!

　　師：讀到這個(gè)句子，你有什么感覺?(生說)你再來讀讀，讀出飛蛾求生的渴望!

　　師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到飛蛾對(duì)生命的珍愛?為什么?(生說)把你的這種感覺讀出來!能不能用你的朗讀讓我們也感受到……?

　　師：如果讓你給“躍動(dòng)”換一個(gè)詞，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)?(跳動(dòng)、跳躍)

　　師：我們把跳動(dòng)換進(jìn)去，你覺得這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思一樣嗎?用心讀讀這兩個(gè)句子，可以把你的體會(huì)告訴左右前后的同學(xué)。(生討論，生交流)

　　師小結(jié)：說得好!想跳不能跳，不能跳卻仍要跳!這就是——(躍動(dòng))男同學(xué)們，你們就是那極欲沖破縛束的飛蛾，一起讀!

　　師：小飛蛾啊，小飛蛾，我想問你，你為什么這么奮力掙扎，鼓動(dòng)雙翅?(生說)你不知道，只要我的手指稍一用力，你就不能動(dòng)彈了嗎?你為什么還要躍動(dòng)?(生說)作為飛蛾，你的壽命只有一個(gè)月，甚至更短，人生苦短，還是算了吧!(生說)

　　師小結(jié)：就是在飛蛾那一次次掙扎，一次次躍動(dòng)中，我們分明聽到了它對(duì)生命的吶喊，讀——▲瓜苗發(fā)芽。

　　師：為什么這個(gè)畫面特別能觸動(dòng)你?(生說)把你的驚訝(佩服)放進(jìn)去讀讀吧!

　　師：照常理，植物的生長(zhǎng)有哪些必須的條件?(陽(yáng)光、水、土壤)可是，一粒小小的香瓜籽，竟然在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中發(fā)芽了!女同學(xué)，你們就是那看似軟弱，卻如此堅(jiān)忍不拔的香瓜子!拿起書本一起來讀讀。

　　師小結(jié)：這就是生命!在危險(xiǎn)中不隨意放棄，不論條件多么惡劣也要頑強(qiáng)生長(zhǎng)!我們一起來讀一讀!

　　四、走進(jìn)杏林子，感受生命的意義。

　　師：一只柔弱的飛蛾，一顆毫不起眼的種子尚且如此珍惜生命，何況人呢?讓我們一起走進(jìn)作者，走進(jìn)杏林子——引讀。

　　1、理解“糟蹋”，感受生命珍貴。

　　師：知道“糟蹋”是什么意思嗎?你可以想到“糟蹋”什么?對(duì)于你來說，怎樣才是不糟蹋生命?

　　2、介紹杏林子及作品。

　　師：在很多人看來，杏林子是最有理由放棄生命的。我們一起看看這張美麗的照片，看著這滿臉陽(yáng)光燦爛的笑容，誰(shuí)能想到——(課件)

　　師：看到這里，你有什么話想說?(生說)

　　師：是啊，杏林子是在提醒自己，也是在提醒大家——(讀：這就是我的生命，單單屬于我的……)

　　3、生讀《杏林小記》節(jié)選。

　　師：這是杏林子人生的真實(shí)寫照。在與重病抗?fàn)幍慕�五十年里，她知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，病魔能夠在瞬間奪走它;她也知道自己的生命像種子一樣頑強(qiáng)，雖然生存條件差，但依然堅(jiān)定不移!于是，她寫下了這樣一段話——(讀第五自然段)

　　五、真情寫話，頓悟生命。

　　1、寫話。

　　2、結(jié)課。

　　師：面對(duì)命運(yùn)的不公，杏林子再一次不屈不撓地呼喚(板書，讀：生命)即使你只是一株小草，或是一只螞蟻，只要你是生命的存在，就有權(quán)利大聲呼喊。(指板書讀：生命生命)

　　3.作為生命形式的級(jí)別，人類更要自愛自尊，活好每一天，創(chuàng)造出精彩的人生。

語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法寫景狀物，表達(dá)真情實(shí)感。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和熱愛生活的情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　(師)同學(xué)們好!今天周老師和大家一起研討的寫作內(nèi)容，是站在你們語(yǔ)文老師的肩膀之上進(jìn)行的，關(guān)于景物描寫，我們從七年級(jí)就進(jìn)行過專項(xiàng)訓(xùn)練(展示投影1)

　　【投影展示】

　　寫作訓(xùn)練一：觀察和描寫景物的特點(diǎn)(七上第四單元)

　　寫作訓(xùn)練二：觀察和描寫事物的特點(diǎn)(七下第三單元)

　　寫作訓(xùn)練三：運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容(八下第一單元)

　　【那么如何運(yùn)用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)

　　我們先來(展示投影3)【請(qǐng)常棋媛同學(xué)朗讀自己寫的這一段文字。】(展示投影4)

　　【投影展示】

　　那天，我騎著自行車，扛著相機(jī)，想拍幾張美景作為素材留下來。

　　于是，我來到了公園。

　　風(fēng)吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個(gè)令人心情舒暢的地方。看那片枝頭，小鳥們成群結(jié)隊(duì)的，熱鬧極了，似乎在開一場(chǎng)別開生面的森林演唱會(huì)呢!

　　東臺(tái)實(shí)驗(yàn)初中常棋媛

　　(師)【聽完后，同學(xué)們看看她筆下的公園之景有什么特點(diǎn)?(有生機(jī))

　　選了哪些景物來描寫突出公園是個(gè)充滿生機(jī)的地方呢?

　　(柳絮、枝葉和小鳥)(投影紅色字體柳和小鳥)

　　【是的，在她的筆下，風(fēng)吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請(qǐng)舉手。

　　可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不夠味了。

　　風(fēng)吹柳絮的季節(jié)，應(yīng)該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風(fēng)吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。

　　(師)【小結(jié)過渡：是的，我們寫景狀物就是要做到把身體的全部感官都調(diào)動(dòng)起來，不僅能看到，聽到，還要觸到，嗅到，想到，這樣，筆尖流淌出來的文字就會(huì)靈動(dòng)得很，討人喜歡得很。】

　　【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說我們有意識(shí)地運(yùn)用景物描寫了，但寫好景物對(duì)大部分同學(xué)來說有點(diǎn)難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個(gè)點(diǎn)，和同學(xué)們一起研讀，爭(zhēng)取在后面的寫作中有啟發(fā)，有提高。請(qǐng)同學(xué)們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】(展示投影5)

　　【學(xué)生讀段落1-6】

　　(師)【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點(diǎn)?】(師生交流、互評(píng))

　　(繁茂、充滿活力)

　　(師)【作者運(yùn)用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機(jī)與活力的特點(diǎn)?】

　　【師生交流、互動(dòng)】

　　【隨機(jī)板書：抓住特征】

　　【小結(jié)：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)感官，運(yùn)用奇妙的想象，匠心獨(dú)運(yùn)的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動(dòng)。

　　如果老師把個(gè)別句子變換了一下順序，你看行嗎?為什么?】(展示投影6)

　　【投影展示】

　　從未見過開得這樣盛的藤蘿

　　那深深淺淺的紫

　　仿佛在流動(dòng)

　　在歡笑

　　在不停地生長(zhǎng)

　　每一朵紫花中最淺淡的部分

　　在和陽(yáng)光互相挑逗

　　紫色的大條幅上

　　泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光

　　就像迸濺的水花

　　而那一片輝煌的淡紫色

　　像一條瀑布

　　從空中垂下

　　不見其發(fā)端

　　也不見其終極

　　【投影展示】

　　從未見過開得這樣盛的藤蘿

　　只見一片輝煌的淡紫色

　　像一條瀑布

　　從空中垂下

　　不見其發(fā)端

　　也不見其終極

　　只是深深淺淺的紫

　　仿佛在流動(dòng)

　　在歡笑

　　在不停地生長(zhǎng)

　　紫色的大條幅上

　　泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光

　　就像迸濺的水花

　　仔細(xì)看時(shí)

　　才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分

　　在和陽(yáng)光互相挑逗

　　小結(jié)：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)銀光，這個(gè)叫什么?叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習(xí)慣，先欣賞整體美，然后才會(huì)走近，越看越細(xì)。寫作表現(xiàn)的真實(shí)也就是這樣體現(xiàn)的。

　　過渡：我們?cè)倏匆欢挝淖郑��?dāng)走近紫藤蘿了，我們會(huì)描寫什么呢?請(qǐng)你給括號(hào)內(nèi)填寫上描寫對(duì)象。

　　2.添加描寫對(duì)象讀。

　　【每一穗花】

　　都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

　　【每一朵盛開的花】

　　就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

　　小結(jié)：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對(duì)盛開的花做定點(diǎn)特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。

　　這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細(xì)點(diǎn)，到花蕊，細(xì)致而有序。

　　2-6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學(xué)到對(duì)靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動(dòng)感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語(yǔ)。可以從上到下，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部，動(dòng)靜結(jié)合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)從整體到局部的寫法也會(huì)讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。

　　【活動(dòng)二】看全篇，悟?qū)懛?/strong>

　　好的景物描寫中一定隱含一個(gè)“我”，“我”的'情感或隱或現(xiàn)，但始終貫穿全文。

　　同樣，一篇文章中也應(yīng)該這樣。狀物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”還有“情”的呢?

　　請(qǐng)找出《紫藤蘿瀑布》中寫“我”的行蹤和動(dòng)作的句子，讀一讀，悟一悟。

　　這些語(yǔ)句流露出作者怎樣的情感呢?

　　我不由得停住了腳步。

　　那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

　　我只是佇立凝望。

　　我浸在這繁密的花朵的光輝中

　　我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

　　我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。

　　我不覺加快了腳步。

　　預(yù)設(shè)：被紫藤蘿深深吸引，充滿喜愛，引發(fā)思考，陶醉其中，曾有遺憾，情真意切，被深深感染

　　同學(xué)們看到?jīng)]有，托物抒情的文章如何安置“我”“物”還有“情”，宗璞教給我們一種方法——

　　技法：巧妙穿插，景情“我”交融。

　　過渡：孩子們，好的景物描寫就應(yīng)該這樣寫啊，這就叫由整體到局部的有序展開美，隨著視角不斷轉(zhuǎn)換，由遠(yuǎn)到近，由低到高，紫也由濃到淡再到濃，深深淺淺，令人陶醉。而“我”呢，若有若無，若隱若現(xiàn)，融入自己真切的感受。注意啊，寫景時(shí)又不能讓“我”把物和情給遮蔽了。“我”和情要適度，要巧妙穿插，物我交融，景情交融。這樣的文章，既可感動(dòng)自己，又會(huì)打動(dòng)他人。接下來，我們一起看兩位同學(xué)的寫景練筆——

　　【活動(dòng)三】比一比，評(píng)一評(píng)

　　1.比較兩個(gè)寫景片段，請(qǐng)你自選角度，評(píng)一評(píng)。

　　在陽(yáng)春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。

　　那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而細(xì)長(zhǎng)，幽紫色的葉子狹長(zhǎng)細(xì)小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著點(diǎn)點(diǎn)露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。

　　她卻又是不平凡的，溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無法自拔。她像個(gè)精靈，一個(gè)誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。

　　射陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué)謝雨《紫竹梅贊》選段

　　窗外，柳絮紛飛，春風(fēng)似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會(huì)，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。

　　放下筆，我再也忍不住了，站起身來，跳著跑出房門。

　　雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過來了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來，渾身像散了架，酥軟得好比抽了脊柱的魚，盈滿了所有的感覺器官。

　　我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了，撒開雙腿，在遼闊的(開闊的)草地旁若無人地開始奔跑，風(fēng)在耳邊吹著小號(hào)。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨(dú)有的瘋狂。

　　東臺(tái)實(shí)驗(yàn)初中常棋媛《大自然也是學(xué)校》選段

　　片段一：謝雨同學(xué)光寫一個(gè)“紫”字，就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個(gè)深情凝視紫竹梅的小姑娘，她是蹲著的，大約是輕輕撫摸著她吧，由下而上，由外而內(nèi)，深深沉醉，直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫。”“精靈”一喻，有自然純樸的可愛。

　　片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比擬;寫大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺視覺混合;空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺有嗅覺;描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚，柔軟得很，新奇得很;最喜歡的就是寫景中安放一個(gè)外表看似沉靜，內(nèi)心卻無比活潑的、甚至有點(diǎn)野性的小姑娘。“跳著跑出房門”“撒開雙腿”動(dòng)作傳神。“我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了”“我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨(dú)有的瘋狂。”情感流露很真誠(chéng)。

　　這兩位同學(xué)的共同點(diǎn)就是寫景筆觸很細(xì)膩，綜合運(yùn)用多種方法，且融入自己的感受很自然，特別是小常同學(xué)的情感流露很真誠(chéng)，不掩飾，很率真。但側(cè)重點(diǎn)又不一樣，謝雨寫單一的景物，寫景的層次展開就很重要。而小常同學(xué)這段文字節(jié)選自《大自然也是學(xué)校》，大自然啊，可是天地萬(wàn)物，氣象闊大。因此，選景很重要，寫大地，寫空氣。最后自然還巧妙融入一個(gè)我。情景交融。渾然一體。不過有同學(xué)感覺這個(gè)“我”的內(nèi)容略多了些。但是，老師卻喜歡這里的真情，所以一個(gè)字都舍不得刪去。只有一個(gè)“遼闊”詞語(yǔ)，請(qǐng)大家看看，有不對(duì)勁的地方嗎?

　　對(duì)，可以換成“開闊”或“寬闊”，這樣寫的才是屋外的草地，而不是草原。我們寫景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實(shí)很重要。

　　過渡：同學(xué)們，山水草木，花鳥蟲魚，萬(wàn)物皆可寫，萬(wàn)物皆有用。好好寫一寫吧，我寫，是因?yàn)槲矣校�我寫，是因�(yàn)槲覑邸＿@就叫一枝一葉總關(guān)情!還在等什么呢?我們來學(xué)寫吧!

　　【活動(dòng)四】學(xué)一學(xué)，寫一寫

　　最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草”“柳樹”“茶花”“玉蘭花”等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請(qǐng)展開你的想象和聯(lián)想，寫一個(gè)片段，既要抓住特征，具體描繪其形象，又要寄寓自己的真情。

　　活動(dòng)：學(xué)生互相推薦展示現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)。

　　五、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)寫作課我們一起探討，共同努力，在景物描寫上又向前走了一步，寫出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過，我從大家的習(xí)作中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，很多同學(xué)寫景還不會(huì)選擇，寫小草、小花的同學(xué)，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里到處有，是不是?我最喜歡寫“進(jìn)字牌”的同學(xué)，因?yàn)檫@是彰顯我們東中精神的大景。我有人無，這獨(dú)特的景我一定要好好寫。

語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3